《数字谜》教学设计教案资料
2024年二年级下册数学教案《数字谜》人教新课标
2024年二年级下册数学教案《数字谜》人教新课标一、教学内容本教案依据人教新课标2024年二年级下册数学教材第七章《数字谜》展开。
具体内容包括：认识数字谜，理解数字谜的构成规律；学会运用简单的加减乘除等运算解数字谜；通过数字谜游戏，提高学生的逻辑思维和数学运用能力。
二、教学目标1. 让学生掌握数字谜的基本概念，了解数字谜的构成规律。
2. 培养学生运用基本的数学运算解数字谜的能力，提高学生的数学思维。
3. 通过数字谜游戏，激发学生学习数学的兴趣，增强团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：数字谜的构成规律，运用数学运算解数字谜。
教学重点：数字谜的基本概念，培养学生的逻辑思维和数学运用能力。
四、教具与学具准备1. 教具：数字谜卡片、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示数字谜游戏，让学生观察并猜测数字谜的构成规律，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（10分钟）介绍数字谜的基本概念，引导学生了解数字谜的构成规律。
3. 例题讲解（10分钟）通过讲解具体的数字谜例题，让学生掌握解数字谜的方法。
4. 随堂练习（10分钟）发放数字谜卡片，让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论（15分钟）学生分组进行数字谜游戏，共同探讨解谜方法，培养团队协作能力。
7. 课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行简要回顾，布置作业。
六、板书设计1. 数字谜的概念及构成规律2. 解数字谜的方法3. 课堂练习题目及答案七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习第1、2、3题。
答案：见教材课后练习答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加数学竞赛，提高数字谜解题能力，培养学生的逻辑思维和数学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 例题讲解的深度和广度3. 随堂练习的设计与实施4. 小组讨论的组织与引导5. 作业设计的针对性与拓展性详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点和难点解析：数字谜的构成规律和解题方法是本节课的重点和难点。
《数字谜》教学设计
《数字谜》教学设计《数字谜》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解数字谜的概念和特点。
学生能够掌握数字谜的解题方法和技巧。
学生能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
通过分析、推理、计算等方式，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
通过解决实际问题，培养学生的应用意识和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的学习积极性和主动性。
培养学生的耐心、细心和毅力，提高学生的学习品质和综合素质。
引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重难点1. 教学重点数字谜的概念和特点。
数字谜的解题方法和技巧。
2. 教学难点数字谜的推理和计算。
数字谜的应用和创新。
三、教学方法1. 讲授法讲解数字谜的概念、特点、解题方法和技巧。
引导学生理解和掌握所学知识。
2. 练习法布置适量的练习题，让学生进行练习和巩固。
及时反馈和纠正学生的错误和不足。
3. 讨论法组织学生进行讨论和交流，分享解题思路和方法。
培养学生的合作精神和创新能力。
4. 探究法引导学生进行探究和发现，培养学生的自主学习能力和创新能力。
鼓励学生提出问题和解决问题。
四、教学过程1. 导入新课展示一些数字谜的例子，让学生观察和思考。
提问学生：“你们知道这些数字谜的答案吗？”引出课题《数字谜》。
2. 讲授新课讲解数字谜的概念和特点。
介绍数字谜的解题方法和技巧，如分析法、推理法、计算法等。
通过实例演示，让学生掌握数字谜的解题方法和技巧。
3. 课堂练习布置适量的练习题，让学生进行练习和巩固。
巡视学生的练习情况，及时反馈和纠正学生的错误和不足。
4. 课堂讨论组织学生进行讨论和交流，分享解题思路和方法。
鼓励学生提出问题和解决问题，培养学生的合作精神和创新能力。
5. 课堂总结总结本节课的主要内容，包括数字谜的概念、特点、解题方法和技巧。
三年级数字谜教案
三年级数字谜教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《数学》三年级下册第五单元“数字谜”部分。
本节课主要让学生初步认识数字谜，学会用简单的数学方法解数字谜，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生了解数字谜的特点，学会用简单的数学方法解数字谜。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的热爱。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握解数字谜的基本方法。
难点：如何引导学生运用数学方法解决较复杂的数字谜问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一些生活中的数字谜，如：“小明有3个苹果，小红的苹果数是小明的2倍，请问小红有多少个苹果？”让学生尝试解答，引导学生发现数字谜的乐趣。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过多媒体课件，讲解数字谜的定义、特点和解题方法。
引导学生了解数字谜是一种富有趣味的数学游戏，学会用简单的数学方法解数字谜。
3. 例题讲解（10分钟）4. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，让学生独立解答。
题目包括一些简单的数字谜，以及一些结合实际生活的应用题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：数字谜特点：……解题方法：……七、作业设计（1）一个三位数，百位和十位的数字之和为15，这个数是多少？（2）一个两位数，十位和个位的数字之和为8，这个数是多少？2. 结合生活实际，编一道数字谜题，并邀请同学解答。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对数字谜产生了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。
通过例题讲解和随堂练习，学生基本掌握了解数字谜的方法。
但在解答较复杂的数字谜问题时，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高学生的解题能力。
拓展延伸：鼓励学生课下搜集更多的数字谜，进行自主学习和交流，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四年级数字谜教案.
四年级数字谜教案.教学内容：本节课的教学内容选自人教版四年级数学下册第五单元《数字谜》部分。
本节课的主要内容包括数字谜的定义、特点以及解题方法。
教材通过具体的谜题，让学生在学习过程中感受数学的趣味性和魅力，培养学生的逻辑思维能力。
教学目标：1. 让学生了解数字谜的定义和特点，能够识别并解决简单的数字谜问题。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学学科的热爱。
教学难点与重点：重点：让学生掌握数字谜的基本解题方法，能够独立解决简单的数字谜问题。
难点：培养学生对数字谜的兴趣，引导学生运用数学知识进行逻辑推理和思考。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过讲解一个有趣的数字谜故事，引发学生对数字谜的兴趣，同时引导学生思考数字谜的特点和解决方法。
二、自主学习（5分钟）学生通过阅读教材，了解数字谜的定义和特点，尝试解决教材中的例题。
教师在课堂上巡回指导，解答学生的疑问。
三、课堂讲解（15分钟）教师讲解数字谜的解题方法，引导学生通过逻辑推理和思考解决问题。
同时，教师通过讲解一些典型的数字谜题目，帮助学生掌握解题技巧。
四、随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，独立解决一些数字谜题目。
教师在课堂上巡回指导，解答学生的疑问。
五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（附后）七、作业设计（附后）课后反思及拓展延伸：板书设计：数字谜的特点：1. 数字组合：数字谜题目中包含多个数字，需要学生通过逻辑推理找出数字之间的关系。
2. 运算符号：数字谜题目中包含加、减、乘、除等运算符号，需要学生运用数学运算规则进行计算。
3. 答案唯一：数字谜题目通常有唯一的解答，学生需要找到正确的答案。
作业设计：1. 教材P83练习题第1题：5 + 3 = 8，其中一个数字是4，请问另一个数字是多少？答案：另一个数字是1。
《数字谜》教学设计
《数字谜》教学设计《数字谜》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握数字谜的基本概念和解题方法，能够解决一些简单的数字谜问题。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等学习方式，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：掌握数字谜的基本概念和解题方法。
2. 教学难点教学难点：能够灵活运用所学知识解决复杂的数字谜问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1. 导入新课（1）通过一个简单的数字谜游戏，引起学生的兴趣，如：“1+1=？” （2）提问学生：“你们知道什么是数字谜吗？” （3）引出课题《数字谜》，让学生了解本节课的学习内容。
2. 讲授新课（1）讲解数字谜的基本概念，如：数字谜是一种数学游戏，它是由一些数字组成的算式或等式，其中一些数字被隐藏或用字母代替，需要通过推理和计算来找出这些隐藏的数字。
（2）介绍数字谜的解题方法，如：分析法、列举法、试错法等。
（3）通过一些简单的例子，让学生练习使用这些解题方法。
3. 小组合作（1）将学生分成小组，每组发放一些数字谜练习题。
（2）让学生在小组内合作讨论，尝试使用所学的解题方法解决这些问题。
（3）教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。
4. 汇报交流（1）每个小组派代表汇报本小组的解题思路和结果。
（2）其他小组进行评价和补充。
（3）教师对各小组的表现进行总结和评价。
5. 巩固练习（1）发放一些难度适中的数字谜练习题，让学生独立完成。
（2）教师巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
（3）学生完成练习后，教师进行讲解和点评。
6. 拓展延伸（1）介绍一些数字谜的拓展知识，如：数字谜的历史、数字谜的应用等。
（2）让学生思考数字谜在生活中的应用，如：密码设置、数学竞赛等。
（3）鼓励学生在课后继续探索数字谜的奥秘。
7. 课堂总结（1）回顾本节课所学的内容，包括数字谜的基本概念、解题方法和应用。
三年级数字谜教案
三年级数字谜教案一、教学目标1.通过数字谜的学习，让学生掌握数字的读写方法和技巧。
2.培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，增强团队协作意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：数字谜的解读方法和技巧。
2.教学难点：培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
三、教学准备1.教学课件2.数字谜题目3.小组讨论记录表四、教学过程1.导入师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们要来学习一种特殊的谜语——数字谜。
你们知道什么是数字谜吗？生：数字谜就是用数字编成的谜语。
师：对了！那我们就一起来猜猜这些有趣的数字谜吧！2.数字谜展示师：请大家看课件，这里有一些数字谜，我们一起来看一看。
课件展示：（1）567，少个8，猜一猜，是什么字？（2）一家大细十一口，猜一猜，是什么字？（3）头尾都是千，中间是个0，猜一猜，是什么字？师：同学们，你们能猜出这些数字谜的答案吗？生1：第一个是“秋”字。
生2：第二个是“吉”字。
生3：第三个是“兆”字。
师：恭喜你们，都猜对了！那你们知道这些数字谜的解题方法吗？3.解题方法讲解师：我要给大家讲解一下数字谜的解题方法。
（1）观察法：观察数字谜中的数字，找出它们的共同点或特点。
（2）分析法：分析数字谜中的数字，找出它们之间的联系，从而得出答案。
（3）尝试法：根据数字谜中的数字，尝试不同的组合，找出正确的答案。
4.小组讨论数字谜题目：（1）321，猜一猜，是什么字？（2）444444，猜一猜，是什么字？（3）258，猜一猜，是什么字？师：请大家将讨论的结果记录在小组讨论记录表上。
师：现在，请大家分享一下你们小组的讨论成果。
生1：我们小组认为，第一个数字谜的答案是“倒”字。
生2：我们小组认为，第二个数字谜的答案是“四”字。
生3：我们小组认为，第三个数字谜的答案是“胖”字。
生：观察法、分析法和尝试法。
师：对了！在解答数字谜时，我们可以运用这些方法，帮助我们更快地找到答案。
2024年小学数学《智慧广场数字谜》优秀教案
2024年小学数学《智慧广场数字谜》优秀教案教案目标：1.让学生通过观察、分析，发现数字谜的解题规律。
2.培养学生的逻辑思维能力、推理能力和团队合作精神。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高数学素养。
教学重点：1.数字谜的解题方法。
2.学生独立思考和合作解决问题的能力。
教学难点：1.学生对数字谜规律的发现和运用。
2.学生逻辑思维能力的培养。
教学准备：1.教学课件。
2.数字谜题目。
3.学生分组。
教学过程：一、导入1.老师出示一个简单的数字谜，让学生尝试解答。
2.学生分组讨论，分享解题过程和答案。
二、新课讲解1.老师讲解数字谜的定义、特点和解题方法。
（1）数字谜：一种以数字为载体，通过数字之间的运算关系来解决问题的游戏。
（2）特点：数字谜具有趣味性、挑战性和教育性。
（3）解题方法：观察、分析、推理、验证。
2.老师通过实例讲解数字谜的解题过程，引导学生发现解题规律。
（1）实例一：123+456=579，请问：789+321=?解题过程：观察等式两边，发现等号两边数字的和相等。
根据这个规律，可以得出答案：789+321=1110。
（2）实例二：4×5=20，请问：8×2=?解题过程：观察等式两边，发现等号两边数字的乘积相等。
根据这个规律，可以得出答案：8×2=20。
三、课堂实践1.学生分组，每组选择一个数字谜题目进行解答。
2.各组学生展示解题过程，分享答案。
3.老师点评各组解题过程，指出优点和不足。
四、拓展训练1.老师出示一些数字谜题目，让学生独立解答。
2.学生解答完毕后，互相交流答案和解题过程。
2.学生分享学习心得，表示对本节课的收获。
六、课后作业（课后自主完成）1.学生独立完成一本数字谜练习册。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
教学反思：本节课通过讲解数字谜的定义、特点和解题方法，引导学生发现解题规律，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
在教学过程中，老师注重实例讲解，让学生在实践中学会解题。
四年级数字谜教案.
四年级数字谜教案.一、教学内容本节课我们将学习人教版小学数学四年级下册第九章《数字谜》的内容。
详细内容包括：认识数字谜，掌握数字谜的解法，理解数字谜在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握数字谜的基本概念和解法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，提高逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：数字谜的解法及其在实际问题中的应用。
难点：理解数字谜的规律，灵活运用解法解决不同类型的数字谜。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示一个有趣的数字谜，引发学生兴趣，引导学生思考如何解答。
2. 例题讲解（1）讲解数字谜的基本概念和解法。
3. 随堂练习（1）让学生独立完成一个类似的数字谜，巩固所学知识。
（2）邀请学生上黑板展示解题过程，并给予评价和指导。
4. 知识拓展引导学生思考数字谜在实际问题中的应用，如：购物找零、时间计算等。
（2）教师针对学生的表现进行点评，强调重点，解答疑惑。
六、板书设计1. 数字谜的定义和解法。
2. 解题步骤和技巧。
3. 实际问题中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习第5、6题。
答案：见教材课后练习答案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后寻找更多的数字谜题目进行练习，提高解题能力。
同时，引导学生关注生活中的数学问题，将所学知识运用到实际中。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
3. 板书设计。
4. 作业设计。
5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定1. 确保学生掌握数字谜的基本概念和解法，为解决复杂问题打下基础。
2. 通过不同类型的例题，引导学生发现数字谜的规律，提高解题能力。
二、教学过程中的例题讲解和随堂练习设计1. 例题讲解：（1）选用具有代表性的数字谜，结合生活实际，使学生易于理解和接受。
二年级下册数学精品教案《数字谜》人教新课标
二年级下册数学精品教案《数字谜》人教新课标一、教学内容本节课选自人教新课标二年级下册数学教材第六章《数学思考》第三节《数字谜》。
详细内容主要围绕运用加减乘除等基本运算来解决数字谜问题，通过有趣数字谜题，让学生在轻松愉快氛围中掌握基本运算技巧，提高逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让学生掌握运用基本运算解决数字谜问题方法。
2. 培养学生逻辑思维能力和解决问题能力。
3. 激发学生学习数学兴趣，提高课堂参与度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并运用基本运算解决数字谜问题。
2. 教学重点：培养学生逻辑思维能力和解决问题能力。
四、教具与学具准备1. 教具：数字谜题PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将通过一个有趣数字谜题，引导学生进入本节课主题。
2. 例题讲解（15分钟）（1）展示例题，让学生观察并思考。
（2）引导学生运用基本运算解决问题。
（3）讲解解题思路，分析解题关键。
3. 随堂练习（10分钟）（1）发放练习题，让学生独立完成。
（2）对学生解答进行点评，指出错误和不足。
（3）针对共性问题进行讲解。
4. 小组讨论（5分钟）（1）将学生分成小组，讨论解决数字谜题方法。
（2）各小组汇报讨论成果，分享解题经验。
我将带领学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 数字谜题示例2. 解题步骤及关键点3. 课堂练习题及答案七、作业设计1. 作业题目：（1）完成课后练习题。
（2）设计一道数字谜题，与同学分享并互相解答。
2. 答案：（1）课后练习题答案见教材。
（2）自行设计数字谜题，可互相讨论求解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对数字谜题兴趣较高，课堂参与度较好，但仍有个别学生运算技巧掌握不熟练，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后尝试更多数字谜题，提高解题能力，同时开展家庭作业，让家长参与孩子学习过程，共同体验数学乐趣。
重点和难点解析：一、教学过程1. 实践情景引入在实践情景引入环节，我需要重点关注如何激发学生学习兴趣，使他们对数字谜产生好奇心。
2024年二年级下册数学教案《数字谜》人教新课标
2024年二年级下册数学教案《数字谜》人教新课标一、教学内容本节课选自2024年人教新课标二年级下册数学教材第七章《数学游戏》中的第二节《数字谜》。
具体内容包括：通过数字谜游戏，让学生掌握100以内的数字排序、比较大小以及基本的加减法运算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能熟练掌握100以内的数字排序，能正确比较数字的大小，提高基本的加减法运算能力。
2. 过程与方法：通过数字谜游戏，培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作精神，提高学生解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：100以内数字排序、比较大小以及加减法运算。
难点：数字谜游戏中的推理分析能力。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、磁性黑板、PPT。
学具：学生用数字卡片、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示数字谜游戏，引发学生兴趣。
让学生观察并讨论数字谜游戏的规则。
2. 讲解数字谜游戏规则（5分钟）通过讲解和示范，让学生了解数字谜游戏的玩法，明确游戏目标。
3. 例题讲解（15分钟）出示例题，引导学生观察、分析数字之间的规律，进行推理，找出正确答案。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成数字谜游戏，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组合作（15分钟）学生分组进行数字谜游戏比赛，提高学生的合作能力和竞争意识。
六、板书设计1. 数字谜2. 内容：数字排序、比较大小、加减法运算3. 示例：3 4 6 7 8 9，找出缺失的数字，并解释原因。
七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习第3、4题。
答案：课后练习第3题答案为：1、2、5；第4题答案为：6、7、9。
2. 拓展作业：设计一个数字谜游戏，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过数字谜游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了数字排序、比较大小以及加减法运算。
但部分学生对数字谜游戏的推理分析能力仍有待提高，需要在今后的教学中加强指导。
二年级下册数学教案《数字谜》人教新课标
二年级下册数学教案《数字谜》人教新课标一、教学内容本节课选自人教新课标二年级下册数学教材第六单元《有余数的除法》中的数字谜部分。
详细内容包括：运用有余数的除法解决数字谜问题，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握有余数的除法运算，并能应用于解决数字谜问题。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，提高合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：运用有余数的除法解决数字谜问题。
2. 教学重点：培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、磁性黑板、多媒体设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入利用磁性黑板展示数字谜题目，引导学生观察并思考如何解决问题。
2. 例题讲解以7余2。
b. 引导学生运用有余数的除法进行分析，找出满足条件的三位数。
c. 讲解解题思路，强调观察、分析、推理的重要性。
3. 随堂练习a. 学生独立完成练习题：找出一个两位数，除以4余3，除以6余5。
b. 学生相互交流讨论，教师巡回指导。
5. 应用拓展a. 出示拓展题：找出一个四位数，除以2余1，除以3余2，除以5余4，除以7余3。
b. 学生分组讨论，共同解决问题。
六、板书设计1. 数字谜题目2. 解题思路3. 有余数的除法运算4. 解题规律5. 拓展题七、作业设计1. 作业题目：找出一个三位数，除以2余1，除以3余2，除以4余3。
答案：107余2。
答案：43八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生能否掌握有余数的除法运算，并应用于解决数字谜问题？2. 拓展延伸：鼓励学生课后尝试解决更多数字谜问题，提高观察、分析、推理和解决问题的能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景引入的设计。
3. 例题讲解的步骤和方法。
4. 随堂练习的设置与指导。
5. 板书设计的内容布局。
《数字谜》教学设计
《数字谜》教学设计一、教学目标1、让学生了解数字谜的基本概念和常见类型。
2、培养学生的逻辑推理能力和分析问题的能力。
3、激发学生对数学的兴趣，提高学生解决数学问题的自信心。
二、教学重难点1、重点（1）掌握数字谜的解题方法和技巧。
（2）能够通过分析推理找到数字谜中的关键信息。
2、难点（1）复杂数字谜的推理和计算。
（2）培养学生灵活运用所学知识解决数字谜问题的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一个简单的数字谜，如“1＋＝5”，让学生思考并尝试填空，引出本节课的主题——数字谜。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍数字谜的定义：数字谜是一种数学谜题，通常是在一些算式中，某些数字用字母、符号或空格代替，要求根据已知的条件求出这些数字。
（2）讲解数字谜的常见类型，如加法数字谜、减法数字谜、乘法数字谜和除法数字谜。
（3）以简单的例子分别讲解每种类型数字谜的解题思路和方法，如在加法数字谜中，从个位开始分析，根据进位情况逐步推算其他数位上的数字。
3、小组讨论与练习（15 分钟）（1）将学生分成小组，每组发放一道数字谜练习题，如“2 8 ＝14”，让学生讨论并尝试解答。
（2）巡视各小组，观察学生的讨论情况，给予必要的指导和提示。
4、成果展示与讲解（10 分钟）（1）请每个小组派代表上台展示他们的解题过程和答案。
（2）对学生的解答进行点评和讲解，强调解题过程中的关键步骤和容易出错的地方。
5、拓展练习（15 分钟）（1）给出一道较复杂的数字谜，如“ × 3 ＝1 2”，让学生独立思考并解答。
（2）在学生解答过程中，注意观察学生的解题情况，及时发现问题并给予个别指导。
6、总结归纳（5 分钟）（1）与学生一起回顾数字谜的解题方法和技巧，如从个位开始分析、考虑进位和退位等。
（2）鼓励学生在今后的学习中多运用逻辑推理和分析的方法解决数学问题。
7、布置作业（5 分钟）布置课后作业，让学生完成几道不同类型的数字谜练习题，以巩固所学知识。
数字谜教案5篇
数字谜教案5篇第一篇：数字谜数字谜是一种常见的谜语形式，通过数字和相关信息来考验解谜者的逻辑思维和推理能力。
以下是五道经典的数字谜，希望能给你带来一些挑战和乐趣。
1. 车上有10只小鸡，其中一半在车前，几只在车后？答案：一半小鸡在车上，没有在车后。
解析：题目中并未明确指出小鸡的数量，只是告诉我们一半在车前，所以车上有10只小鸡。
2. 最重要的数字是什么？答案：1解析：因为“最”这个词意味着唯一，所以最重要的数字是唯一的数字1。
3. 锤子的价格是2元，钉子的价格是1元，锤子和钉子一共总共卖了3元，有几个？答案：两个解析：题目中并没有规定卖的是同种东西，所以可以假设卖了一个锤子和两个钉子，即2+1+1=4元，与题目中的3元不符合。
所以答案是两个。
4. 20人中有男生和女生各一半，每个男生眼前有三个女生，每个女生眼前有两个男生，问男生和女生的数量各是多少？答案：男生10人，女生10人解析：由题目可知，男生和女生的总人数是相等的，设男生人数为x，女生人数为y。
根据题意可得到如下方程：x/2=3y，y/2=2x。
解方程可得x=10，y=10。
5. 有一个三位数，个位数为x，十位数为y，百位数为z，yzx的和等于这个三位数的3倍，求这个三位数。
答案：令这个三位数为n，则可以写出方程yzx+10y+z=3n。
由于n为三位数，所以n至少为100，即yzx≥100。
假设n=100，则3n=300，而yzx+10y+z的最小值为101，不满足条件。
再令n=200，得到yzx+10y+z=600，我们通过穷举法得出满足条件的数为231。
第二篇：数字之谜数字之谜是一种脑筋急转弯形式，通过数字和相关信息来考验解谜者的观察力和思维能力。
以下是五道有趣的数字之谜，尽情挑战自己吧！1. 三个兄弟的年龄相加等于13，他们是同一家庭的同父同母的兄弟，请问他们的年龄分别是多少？答案：兄弟的年龄分别是1岁、1岁和11岁。
解析：题目中并未规定兄弟的年龄要相邻或不同。
三年级数字谜教案
三年级数字谜教案三年级数字谜教案【篇一：数字谜教案】数字谜【篇二：《数字谜》教学设计】“数字谜”也叫“算式谜”、“虫蚀算”。
为什么叫“虫蚀算”呢？就是古代没有很好的防虫措施，书上的一些算式常常被虫子吃掉一部分，人们在看书的时候，就得想办法，根据剩下的部分，来判断吃掉的是什么数。
课件演示：首先，注意观察两个“飞”字，他们相加得2，找到这种关系，我们马上就会想到：1+1=2，那“飞”字可能就是1。
那“腾”字呢？腾+腾=9，两个相同的数相加，4+4=8,5+5=10??怎么也找不到两个相同的数相加等于9，刚才的推理过程肯定有问题！问题在哪呢？肯定在“飞”字上，也就是说，“飞”字不可能是1。
两个“飞”字相加个位确实是2，那还有哪个数字相加个位会出现2呢？想啊想，对，6+6=12，飞可以代表是6，这样，十位的9就有个位满十进来的1，也就是说，两个腾字相加等于8，一个腾字就是4。
最后验证，46+46是不是等于92，最后我们得出结论：“飞”=6，“腾”=4。
孩子们，刚才我们在确定每个汉字代表的是数字几时，先仔细的观察，找到汉字与数字之间的关系，然后进行大胆的推想、猜测，把猜想的数代到算式里去试一试，算一算，最终得到我们合理的结论。
这是一个非常有序的推理过程，咱带着这个方法继续去闯关，好不好？使学生注意到解答算式谜的一些策略：个位分析法、十位分析法；两个数字相加最多进1，三个数字相加最多2。
回顾我们刚才经历的推理过程，不管是成功还是失败，我们都经历了四个步骤：第一：仔细观察，从算式中发现：个位相加得2，十位相加得9（这是？找联系）第二：通过刚才的联系，进一步推理、联想，想到飞可能代表1或6 （这是？推想）第三：然后我们进行计算，结果是否一致，验证我们的推想（这是？验证）第四：通过验证结果得出结论。
（得出？结论）《算式中的数学推理》教学设计【设计理念】本课《智慧广场》是在学生已经学习了加减法的计算方法，并熟练掌握了加减法之间的关系，并且在一年级中已经有了简单的解决数字谜经验的基础上教学的。
【人教新课标】二年级下册数学教案《数字谜》
【人教新课标】二年级下册数学教案《数字谜》一、教学内容本节课选自人教新课标二年级下册数学教材第七章《有趣的数字》，具体内容为“数字谜”。
数字谜是一种富有挑战性和趣味性的数学游戏，旨在通过猜谜的方式，让学生在游戏中掌握数字的组成和加减运算。
二、教学目标1. 让学生掌握数字谜的基本解法，提高他们的逻辑思维能力。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力，增强他们对数学知识的运用。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养他们的团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：数字谜的解法思路，尤其是多位数拆分和组合。
教学重点：加减法的运算技巧，以及数字谜的解题步骤。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、磁性黑板、挂图等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的数字谜游戏，引发学生对本节课的兴趣。
2. 基本概念：介绍数字谜的定义，引导学生了解数字谜的基本组成。
3. 解题方法：讲解数字谜的解题步骤，通过例题演示，让学生掌握解题方法。
a. 观察数字谜的题干，找出已知条件和未知条件。
b. 运用加减法，尝试拆分和组合数字，找出满足题意的答案。
c. 验证答案，确保解答正确。
4. 随堂练习：布置几道数字谜题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。
5. 小组讨论：组织学生进行小组合作，共同解决一道较难的数字谜题目。
六、板书设计1. 《数字谜》2. 内容：a. 数字谜的定义和组成b. 解题步骤和方法c. 例题及解答d. 随堂练习题目七、作业设计题目1：1+2+3=6，2+4+6=12，3+6+9=18，那么4+8+12=？答案：4+8+12=24题目2：一个两位数，十位数和个位数之和为9，这个数减去27等于12，这个两位数是？答案：这个两位数是39。
2. 答案：见上述解答。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过数字谜的形式，让学生在游戏中学习数学，提高了他们的学习兴趣。
课后，教师应关注学生的学习反馈，对教学内容进行调整和优化。
《数字谜》教学设计
《数字谜》教学设计《数字谜》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够理解数字谜的概念和特点。
- 学生能够掌握数字谜的解题方法和技巧。
- 学生能够运用所学知识解决简单的数字谜问题。
2. 过程与方法目标 - 通过观察、分析、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
-通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作意识和沟通能力。
- 通过自主探究、实践操作等过程，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的学习积极性和主动性。
- 培养学生的耐心、细心和毅力，提高学生的学习品质和综合素质。
- 让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强学生的自信心和成就感。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解数字谜的概念和特点。
- 掌握数字谜的解题方法和技巧。
2. 教学难点 - 运用所学知识解决复杂的数字谜问题。
- 培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解数字谜的概念、特点、解题方法和技巧等。
- 通过举例、演示等方式，让学生更好地理解和掌握所学知识。
2. 练习法 - 安排适量的练习题，让学生进行巩固和提高。
- 通过练习，让学生更好地掌握数字谜的解题方法和技巧，提高学生的解题能力。
3. 讨论法 - 组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想、分享经验。
-通过讨论，培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的学习效果。
4. 探究法 - 引导学生进行自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题。
- 通过探究，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
四、教学过程 1. 导入部分 - 通过展示一些有趣的数字谜，引起学生的兴趣和好奇心。
- 提问学生：“你们知道这些数字谜的答案吗？”“你们想不想学习如何解决数字谜问题？” - 引出课题《数字谜》，并板书课题。
2. 讲授部分 - 讲解数字谜的概念和特点。
《数字谜》教学设计
《数字谜》教学设计《数字谜》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解数字谜的概念和特点，掌握数字谜的解题方法和技巧。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
二、教学重难点教学重点：理解数字谜的概念和特点，掌握数字谜的解题方法和技巧。
教学难点：如何引导学生运用所学的知识和方法，解决数字谜问题。
三、教学方法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法四、教学过程导入新课教师通过播放一段有关数字谜的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
教师提问：“同学们，你们知道什么是数字谜吗？”引导学生思考和回答问题。
知识讲解教师讲解数字谜的概念和特点，让学生了解数字谜是一种有趣的数学游戏，它是由一些数字组成的算式或等式，其中一些数字被隐藏或用字母代替，需要通过推理和计算来找出这些隐藏的数字。
教师讲解数字谜的解题方法和技巧，让学生掌握数字谜的解题步骤和方法，如观察数字谜的结构和特点，找出数字谜中的关键数字和关系，运用数学知识和方法进行推理和计算，验证答案的正确性等。
讨论交流教师组织学生进行讨论交流，让学生分享自己对数字谜的理解和认识，以及自己在解题过程中遇到的问题和困难。
教师引导学生讨论数字谜的解题方法和技巧，让学生互相学习和借鉴，共同提高解题能力和水平。
观察实践教师组织学生进行观察实践活动，让学生观察一些数字谜的例子，找出数字谜中的关键数字和关系，运用所学的知识和方法进行推理和计算，验证答案的正确性。
教师引导学生进行实践操作，让学生自己动手制作一些数字谜，然后与其他同学交换解答，互相评价和反馈，共同提高解题能力和水平。
1. 2. 3. 1. 2. 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦ 4. ◦ ◦总结评价教师组织学生进行总结评价活动，让学生回顾自己在本节课中的学习收获和体会，以及自己在解题过程中的表现和进步。
数字谜教案5篇
数字谜教案5篇数字谜教案篇1?课时目标】知识与技能目标：1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。
2、正确朗读字谜(二)，能够理解谜底与谜面的联系。
过程与方法目标：1、通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。
2、通过自主学习，同桌合作读通课文。
情感态度与价值观目标：1、培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。
?教学重点】1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。
2、会写“时、动、万”3个生字。
?教学难点】体会谜底“青”与谜面的联系。
?教学过程】一、复习导入。
1、师：同学们，上节课大家表现得很棒，所以海绵宝宝叫我赶紧带大家去森林里采蘑菇，看看谁采得最多。
生齐读生字词。
二、学习第二则字谜。
1、学生小组合作读文。
(1)自读生字。
(2)小组轮流读生字。
(3)小组齐读生字。
(4)小组接力读课文。
(5)小组齐读课文。
?设计意图：新课标倡导先学后教，这个环节让学生先自己学习，小组内相互学习，再进行汇报交流。
】2、汇报交流。
(1)小老师带读生字词。
(2)齐读生字词。
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
汇报交流。
相机指导：①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
(3)去拼音小组接力读重点生字词。
(4)齐读重点生字词。
(5)游戏巩固：摘苹果。
指导朗读。
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?男女生赛读第二则字谜。
指导猜谜。
导学：谁能猜出谜底?(生：青)说说你为什么要这样猜。
揭底：我们来看看谁猜得对呢?评一评谁说得最有道理。
朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
抢答：看图猜句。
?设计意图：通过“看图猜句”，变化形式让学生结合图片感受课文，让学生在玩中学，学中玩，符合一年级学生的年段特点。
】三、发散思维，创编字谜。
数字谜教案
数字谜教案 How long is forever? Who can tell me数字谜教学设计大牟家小学王作天教学目标：1. 在探索加减法中的“数字谜”问题过程中;学习用推理的方法解决问题;初步获得一些简单的推理经验..2. 经历简单推理的过程;培养学生思维的条理性和严密性;提高逻辑思维能力和解决问题的能力;初步发展学生的代数思想..3. 在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望;体验成功的乐趣;产生学好数学的自信心..教学重、难点：学习用推理的方法确定加减法算式中的数的问题..教学准备：课件教学过程：一、谈话导入..今天给大家带来了一个谜语——灭火想一下把火灭掉之后;“灭”子还余下什么学生：一同学们真聪明看出这是一个数字谜语;今天我们学的内容和这个谜语大有关联——数字谜二、探究学习1.出示主题图;找信息;明确题意：每个汉字代表一个数;相同的汉字代表相同的数..2.自主尝试..3.小组交流;说说自己的解题思路..老师巡视;参与交流..4.集体交流;老师点拨：1个位上两个“飞”相加得2;“飞”可能是1;1+1=2..也可能是6;6+6=12.如果“飞”是1;“腾”代表的应该是同一个数;没有同一个整数相加得9;所以“飞”不可能是1..2个位上两个“飞”相加得2;“飞”可能是6;6+6=12..腾代表的是同一个数;应该是4;4+4+1=9..所以然“飞”=6;“腾”=4..5.小结：先观察算式;找到汉字与数间的关系;然后按照我们平时做题的习惯;从个位入手;大胆猜想;再试一试小心求证;最后算一算;验证猜想;就能找出每个汉字代表哪个数..6、及时巩固：自主练习第一题：猜字谜游戏..学生自主探索解决问题;并在全班内展示..展示时;老师要重点引导学生说说推理过程..三、自主练习;大显身手1、仔细看老师出示的图片..“喜”和“羊”个代表什么数字学生先自主探索;之后同桌之间交流..交流时;老师巡视、参与并给与一定程度的点拨;重点引导学生说说推理过程..个位上“羊”表示相同的数;因为;3从十位介意;变成了13;;1-4=9;这里等于8;说明个位0-羊时;从十位借走了1;所以羊不可能等于0..10-羊=羊;5+5=10;“羊”代表5；三位数减两位数差是两位数;3-4不够减要从百位借1;之后;百位上没有数字了;所以;百位上“喜”代表1..2、自主练习第三题：填数游戏..练习时;先让学生读题;明确题目要求..第3题要引导学生找到解决问题的关键——三个数之和是18;只要知道其中两个数就可以求出另外一个数..3、学生展示..4、师生共同归纳总结..四、课堂小结..说说自己本节课的收获..。
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《数字谜》教学设计“数字谜”也叫“算式谜”、“虫蚀算”。
为什么叫“虫蚀算”呢？就是古代没有很好的防虫措施，书上的一些算式常常被虫子吃掉一部分，人们在看书的时候，就得想办法，根据剩下的部分，来判断吃掉的是什么数。
课件演示：首先，注意观察两个“飞”字，他们相加得2，找到这种关系，我们马上就会想到：1+1=2，那“飞”字可能就是1。
那“腾”字呢？腾+腾=9，两个相同的数相加，4+4=8,5+5=10……怎么也找不到两个相同的数相加等于9，刚才的推理过程肯定有问题！问题在哪呢？肯定在“飞”字上，也就是说，“飞”字不可能是1。
两个“飞”字相加个位确实是2，那还有哪个数字相加个位会出现2呢？想啊想，对，6+6=12，飞可以代表是6，这样，十位的9就有个位满十进来的1，也就是说，两个腾字相加等于8，一个腾字就是4。
最后验证，46+46是不是等于92，最后我们得出结论：“飞”=6，“腾”=4。
孩子们，刚才我们在确定每个汉字代表的是数字几时，先仔细的观察，找到汉字与数字之间的关系，然后进行大胆的推想、猜测，把猜想的数代到算式里去试一试，算一算，最终得到我们合理的结论。
这是一个非常有序的推理过程，咱带着这个方法继续去闯关，好不好？使学生注意到解答算式谜的一些策略：个位分析法、十位分析法；两个数字相加最多进1，三个数字相加最多2。
回顾我们刚才经历的推理过程，不管是成功还是失败，我们都经历了四个步骤：第一：仔细观察，从算式中发现：个位相加得2，十位相加得9（这是？找联系）第二：通过刚才的联系，进一步推理、联想，想到飞可能代表1或6 （这是？推想）第三：然后我们进行计算，结果是否一致，验证我们的推想（这是？验证）第四：通过验证结果得出结论。
（得出？结论）《算式中的数学推理》教学设计【设计理念】本课《智慧广场》是在学生已经学习了加减法的计算方法，并熟练掌握了加减法之间的关系，并且在一年级中已经有了简单的解决数字谜经验的基础上教学的。
通过实例学生逐步意识到结论的正确性需要演绎推理的确认，并根据学生的年龄特征提出不同程度的要求。
学生在教师的帮助下，学生初步学会选择发现有用的信息并作出合理的推断或大胆的猜测，并进一步的计算来验证猜想，最后得出结论。
学生通过观察、猜测、尝试、验证等手段发现规律，猜测结论，发展了逻辑推理能力，渗透了代数思想。
【课堂目标】1、在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，并获得一些简单推理的经验。
2、经历简单推理的过程，培养思维的调理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中，激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
【教学重点】在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，并获得一些简单推理的经验。
【教学难点】经历简单推理的过程，培养思维的调理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
【教法和学法】观察法、谈话法、讨论法【教学过程】（一）情景导入师：数学荒岛上既有惊险又有乐趣，同学们想不想去探险？生：想!师：小胖的咔布偷吃了国王的水果，还偷走了学校小朋友们的午餐，国王非常生气！接下来会发生什么呢？师：一起看！（点击播放动画视频）学生观看动画！师：巫师不同意就这么放过小胖和他的卡布，他要出题，罗克希望我们一起帮助他们，好不好？生：好！（二）探究新知师：一起看巫师出的题目！（课件出示）师：仔细观察，算式中的数学信息，腾和飞各代表什么数呢？像这种数字谜问题，就要运用算式中的数学推理来解决（板书课题：算式中的数学推理）师：下面请根据引导提纲独立思考，猜一猜这两个汉字可能代表什么数字？生：…………师：现在甲乙对子交流一下自己的想法，并在练习本上动手算一算，检验一下答案是否正确，并在小组内交流形成统一意见。
全班交流！师：小组推荐一名发言人来介绍一下你们组的想法。
生1：我们组认为：个位上的两个“飞”相加得2，1+1=2，所以飞代表“1”。
十位：3+6=9，所以31+61=92.生2：我们小组不同意他们组的看法，我们是这样想的：“飞”可能是6, 因为6+6=12，和的个位是2，向前一位进1，十位“腾”+“腾”=8，“腾”=4。
生3：……（学生讲述，并上台板书竖式答案）（三）推理验证师：现在出现了这么多种答案，（指黑板）认真观察，会发现可大致分为三大类：个位是1的一类，个位是6的一类，个位不相同的一类，分别标号：1、2、3号……师：比较一下这两类答案，你认为是1号对、2号对、3号对？还是都对？请说明理由！生1：我认为1号对，因为腾飞和腾飞，两个腾是一样的字，两个飞是一样的字。
但2号中十位是两个不同的数，只有个位相同，1号中十位和个位都是相同的数。
生2：我认为2号、3号对，因为结果等于92.（师反问：观察一下汉字，到底谁对？）生3：我也认为1号对，两个腾表示相同的数。
两个飞也表示相同的数……师：同学们真是火眼金睛，大多同学都发现（课件）相同的汉字应该表示相同的数。
下面我们就一起来梳理一下刚才的推理过程：（课件出示）（1）两个飞相加，个位得21+1=2，飞可能代表1十位5+5=10 4+4=8 3+3=6，结果都不等于9所以飞不可能等于1 第一次猜想失败！（2）两个飞相加，个位得2 6+6=12，飞可能代表6，向前一位进1 ，十位：腾+腾+1=9 腾+腾=8 腾=446+46=92 结果一致所以得出腾=4 飞=6 第二次猜想成功！师：回顾我们刚才经历的推理过程，不管是成功还是失败，我们都经历了四个步骤：第一：仔细观察，从算式中发现：个位相加得2，十位相加得9（这是？找联系）第二：通过刚才的联系，进一步推理、联想，想到飞可能代表1或6（这是？推想）第三：然后我们进行计算，结果是否一致，验证我们的推想（这是？验证）第四：通过验证结果得出结论。
（得出？结论）师：今天我们研究的算式中的数学推理，在古代的数学史中还有另外一个名称：虫蚀算（板书）（课件出示）师：其实，数学就是这样来源于生活而又应用于生活！只要你用心观察和认真思考，一定会有更多的发现！（四）巩固练习师：下面老师就来检验一下你们的学习成果，有信心吗？学案闯关练习：签名附星！第一关：猜一猜每个算式中的汉字各代表几？小组交流订正答案！（甲乙对子互相帮助）第二关：猜一猜，小动物们盖住了哪个数？班长带领，集体订正答案！第三关：横看、竖看、斜看三个数的和都是18，小动物背后是几？师：温馨提示：想一想，先求哪只小动物比较方便呢？学生独立完成。
师：甲乙对子交流一下你的方法和最后求出的结果！（组长整体关注）全班交流订正。
师：谁想当小老师，把你的想法讲给全班同学听？生：我先求的是蝴蝶，算式是…………又求的是……，算式是……生：我的方法是我先求的是蜻蜓……师：你们可真厉害，全对的一共10颗星，全对的请举手！！课后小组长做好统计！（五）反思总结师：经过我们的帮助，罗克顺利通过了巫师的考验，帮助小胖和他的卡布逃过了惩罚！让我们一起为自己的精彩鼓掌！师：这节课你有什么收获？有什么不足？【教学反思】这节课的开始我创设的是孩子们比较喜欢的《数学荒岛历险记》的情景，当我绘声绘色的讲述故事的开端时，就深深的吸引了孩子们的眼球。
小胖的咔布偷吃了国王的水果和幼儿园小朋友的午餐，国王非常生气，聪明的罗克会怎样帮助小胖和他的卡布呢？观看视频后，巫师要出题了，孩子们都为罗克和他的小伙伴捏了一把汗。
当我问他们愿意帮助罗克一起解决困难吗？孩子们参与课堂的积极性被调动起来，激发了学生的学习热情。
整个探究阶段，以数学思考为主线。
孩子们先根据引导提纲进行独立思考，然后甲乙对子交流自己的想法，并在练习本上动手算一算，检验一下答案是否正确，最后小组内交流形成统一意见。
全班交流时各个小组各抒己见并到台前板书出相应的竖式，其他小组不时的提出自己的质疑和评价、补充。
这时候教师闪亮登场：引导学生观察每种方法，并归类出三大类：个位是1的一类，个位是6的一类，个位不相同的一类！这几种方法到底是哪种正确？还是都正确？这时孩子们又陷入了争论，每个人都有属于自己的想法。
不断争论的过程中，孩子们会发现一点：相同的汉字应该表示相同的数。
自然而然，“飞=6，腾=4”这个答案脱颖而出，这才是正确的。
这时候教师引导学生共同梳理刚才的推理过程，学生知道了不管猜想是正确还是错误，都经历了四个相同的步骤：找联系---推想---验证---结论。
然后渗透古代数学史中“虫蚀算”的内容，学生感受到数学来源于生活而又应用于生活，达到了本节课的高潮。
在本环节，更多的关注了学生的真实想法和推想过程，并注重了策略方法的梳理和提升，既培养了学生思考的方法，又发展了学生的推理能力。
同时在学生在认知发展水平和已有知识经验的基础上，给学生提供了自主探索与合作交流的空间，不仅符合学生的年龄特点和认知规律，并且在这一过程中学生的主体地位得到了充分的体现。
反馈练习，及时巩固了学生所学知识，开阔了学生的视野，在练习中巩固了数字推理的方法，提高了学生的数学学习兴趣。
课件动画的效果，做到了趣味与智力的结合。
最后交流分享自己本节课的收获，促进学生的发展，引导学生对本节课的知识和思维方法进行梳理，做到融会贯通，培养了学生自我反思、全面概括的能力。