运用计算机辅助化学教学
计算机在化学化工中的应用课程设计
计算机在化学化工中的应用课程设计一、前言伴随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代化学化工领域的重要工具。
计算机在化学化工中的应用，不仅可以大大提高实验数据的准确性和精度，还能使化学工程师更加高效地完成工程设计和管理工作。
因此，计算机在化学化工中的应用课程设计显得尤为重要。
二、课程目标通过本课程的学习，学生可以了解到计算机在化学化工中的应用现状和发展趋势，掌握计算机在化学化工中的基本应用技术和方法，培养学生的计算机与化学化工领域的综合能力。
三、课程内容3.1 计算机在化学化工中的基本应用技术1.计算机辅助分析技术：介绍如何利用计算机进行实验数据的分析和处理，包括常见的数据处理软件和分析方法等。
2.应用数学方法：介绍在化学化工过程中常用的数学方法和工具，包括线性代数、微积分、差分方程等。
3.模拟和仿真技术：介绍如何利用计算机进行化学反应、物理传递过程、工艺流程等方面的模拟和仿真。
3.2 计算机在化学化工中的实际应用案例1.应用案例1：利用计算机模拟反应动力学，实现对某一化学反应速率规律的研究。
2.应用案例2：基于计算机视觉的边缘检测技术，实现对污水处理水质的实时监测和控制。
3.应用案例3：利用计算机自动化控制技术，实现对化学反应过程的自动控制和优化。
3.3 课程设计本课程涉及到的基本应用技术和实际应用案例，将在一个综合性的课程设计中得到实际应用。
学生可以根据自身的兴趣和实际需求，选择其中一项应用案例进行深入研究和开发。
在课程设计中，学生需要完成以下基本任务：1.掌握相关的计算机技术和化学化工理论知识，准备软硬件环境和实验数据。
2.分析选定的应用案例，并设计相应的计算机程序。
3.利用计算机进行仿真和模拟实验，收集并处理相关实验数据。
4.分析实验数据，得出相关结论，撰写相关实验报告和技术文献。
四、教学方法本课程采取讲授与实践相结合的教学方法。
讲授部分包括基础理论的讲解和实际应用案例的演示，旨在让学生了解相关技术的原理和应用场景。
计算机辅助教学在化学课堂上的应用
计算机辅助教学在化学课堂上的应用
在化学教学中，计算机辅助教学已成为必不可少的一部分，尤其是在高中和大学化学课堂中。
计算机辅助教学涵盖了多个领域，包括设计数字化课程、开发交互式教学游戏、编写虚拟实验室以及使用多媒体资源展示概念等。
以下是计算机辅助教学在化学课堂上的应用：
一、使用数字化教学资源
计算机辅助教学使得教师可以使用数字教材和多媒体资源来丰富和增强化学课程的教学内容。
如使用幻灯片展示化学实验、生物化学反应等等，为学生提供更直观的了解。
二、虚拟实验室
虚拟实验室可以有效地使学生在实验课上得到更好的体验，也可以在预习阶段为学生提供参考资源。
由于存在很多因素影响学生做实验，如安全问题、教师的时间和学生的能力水平等等，使用虚拟实验室可以有效避免这些问题。
三、交互式教学游戏
使用交互式教学游戏有助于学生快速了解概念，并能够保持他们的兴趣和积极性。
这种教学方式可以让学生在整个游戏过程中不断尝试和理解不同的概念，较好地提高学生的学习效率。
四、多媒体教学
在投影仪或电视屏幕上播放视频、音频或图片等多媒体素材，能够丰富化学教学，为学生提供更加生动的视觉体验。
多媒体教学有效地推进了教学方法的更新，使得学生在学习中得到了更多有趣的帮助。
总之，计算机辅助教学在化学课堂里的应用不仅能够提高教学效率，还能促进多种教学模式更好地结合。
基于新课程理念下计算机辅助化学教学的意义
、
化学教学 ， 可 使 教 学 变 为 教 与 学 的交 往 和 互 动 ， 师生 双 方 相 互 交流、 相 互启 发 、 相互 补充 。在教 学 过 程 中 ， 教 师 与 学 生 分享 彼 此 的思 考 、 经验和知识 ． 交 流 彼 此 的情 感 、 体验与观点 ． 丰 富教 学内容 ， 求得 新的发展 ， 从 而达成共识 ， 达到共享 、 共进 ， 实 现 教 学 相 长 和共 同发 展 。增 近 师 生 之 间 的 情 感 ， 让学生在愉快 、 和 谐 的 环境 中轻 松 地 接 受 知 识 ， 探讨知识 ， 进 一 步 提 高 课 堂 教 学质量。 三、 激 发 学 生 的求 知 欲 和 探 究 兴趣 在学 习过 程 中 ， 学 习兴 趣 是 形 成学 习动 机 的 内 驱 力…。激 发、 保 持 学 生 的学 习兴 趣 是 学 生 学 好 知 识 的起 点 ， 也 是 发 展 智 力的起点。 如 何才 能使 学 生 学 习 化学 的兴 趣 持 久 地 发 展 呢 ？ 借 助计算机辅助教学手段 ， 运用生 动 、 形象、 直 观 的 实 物 投 影 演 示， 激发学生的求知欲望 ， 提高学生 的辨析能力 ， 从 而 紧 紧 抓 住 学 生 的 注 意力 ， 使学生乐学 、 爱 学 。计 算 机 辅 助 教 学 与 化 学 课 堂 教 学 的整 合 应 体 现 “ 教 师为主导 ， 学生为 主体” 的 教 学 理 念 。 任 何 教 学改 革 ， 教 师 都 是 最 初 的创 造 者 和最 终 的执 行 者 ， 运 用 计 算 机 辅助 教 学 ， 应 根 据 高 中 化 学学 科 的 特点 ， 利 用 信 息 技术的优势 ， 从 化 学 课 堂 教 学 和 化学 实践 教学 中 寻 找切 人 点 。 创 设 具 有 丰 富性 、 挑 战 性 和 开 放 性 的 教学 情 境 ， 鼓 励 学 生 自觉 探究 ， 在探究过程 中 ， 学 生 起 初 是 问 题 的探 索 者 ， 后 来 成 了 掌 握 答 案 的 主 人翁 ， 从 中他 们 感 受 到 了 自身 的力 量 和智 慧 ． 进 而 形 成 了 自尊 和 自信 的 心理 素质 。在 新 环 境 中他 们 不 再 畏 惧 或 胆怯 ， 自然 ， 探 索 会 更 卓 有 成效 。这 正是 素质 教 育 和新 课 程 改 革所要求的。 总 之 ，计 算 机 辅 助 教 学是 作 为促 进 学 生 自主 学 习 的认 知 工 具 和 情 感 交 流 工具 ， 利 用 信 息 技 术 所 提 供 的 自主 探究 、 合 作 学 习、 资 源共 享 等 学 习 环 境 ， 充 分 调 动 学 生 的 主动 性 、 积极性 ， 使 学 生 的创 新 思 维 和 实 践 能 力 在 整 合 的 过 程 中 得 到 有 效 锻 炼， 从 而 进 一 步培 养学 生 的 自主 学 习能 力 ， 体 现“ 以 学 生 为 主 体” 的教 育 模 式 。 把 新 课 程 理 念 与计 算 机 辅 助 教 学 有 机地 结 合 在一起 ， 化 学 教 学 一 定 会有 更 加 美 好 的 发 展 前景 参考 文 献 ： ［ １ ］ 李克东． 数 字 化 学 习— — 信 息 技 术 与课 程 整 合 的核 心 （ 下） ［ Ｊ ］ ． 电化 教 育 研 究 ， ２ ０ ０ １ （ ８ ） ： ８ ６ — ８ ７ ． ［ ２ ］ 姜伟． 化 学 信 息 化 教 学探 索 ［ Ｊ ］ ． 中 国科 教 创 新 导 刊 ，
计算机辅助教学在化学教学中应用的利与弊
甚至 出现 简单 问题复杂化。总之 ，教师在备课时 ，应
先对各 知识点进行分类 ，针对不 同的教学 内容采用不 同的教 学形式，如：动态过程、 比较抽象和难 以理解 的内容及 文字说 明的适合采用多媒体形式；重要的 内 容则更适 宜采 用传 统的板书教学形式。只有真正将计
计算机辅助教学除 了能表现传统教学无法实现的一些
生动 的效果外 ，还可 以增加课堂知识容量 ，提高课 堂 知识密度 。由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲
解 更 直 观 、更 清 晰 、更 具 吸 引 力 。它 能 使 课 堂 知 识 容 量 、课 堂 知 识 密 度 达 到 饱 和 的 程 度 ，就 总 体 教 学 效 果
的封 闭式教育体 系，改革 了课程设置 ，丰 富了教学 内
容，为培养具有 开拓性 人才创造 了 良好 的条件 。在教 育 领域中，计算机技术 不仅是一 门学科 ，而且逐渐成
为一种行之有效的教学媒体。它的广泛应用使教育领
域的教学手段、教学方 法，教 学观念 与教学 形式 ，课
堂教学结构等，都发生了变 革。 由此逐渐形成 一门新 的综合性的教育学知识与计算机技术 相结合 的研 究领
式 。然而 ，如果不能正确 、合理利用信 息技 术 ，不仅不会提高教育效 益，而且还会导致教育资源 的浪 费。分析 了在化学教 学 中运用Ｃ Ｉ Ａ 的利与弊。 关键词 ：计算机辅助教学 ：化学教学 ；利与弊
随着信 息技术 的飞速发展 ，计算机技术与教育领 域相 结合 ，推动 了各学科 的改革和发展 ，打破 了传统
计算机辅助教学在化学教学中应用
浅谈计算机辅助教学在化学教学中的应用近几年来,我们在研究运用现代化教学手段,采用计算机技术辅助课堂教学方面取得了一些进展。
我们加强了计算机辅助化学教学的研究,敢于实践,勇于突破,拓宽计算机技术的应用范围,把文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体由计算机处理,把计算机带入一个文、图、声集成的应用领域,辅助化学教学,优化教学过程,加强素质教育,提高了教学质量。
一、促进教学思想的更新,提高教学技术现代化的认识教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新,最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。
后者是教育现代化的重要方面和教学改革的深层目标。
它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新,要求更新观念,转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。
传统的教学是以“传道、授业、解惑”为基本宗旨的,传授知识是教学的根本目标。
这种旧的教学思想和教学模式不符合化学教育的规律,阻碍学生的化学素质的提高,不利于人才的培养。
其具体表现是重教轻学、重知(识)轻能(力)、重结果轻过程、重“学会”轻“会学”、重方法轻思路等。
传统的教学观念远远落后于现代的教学思想,难以达到我国目前对人才的要求——能在21世纪迎接挑战的、全面发展的、潜能大、素质高的现代化人才。
二、了解计算机辅助教学的特有功能,促进教学技术现代化的进程化学教学方法是化学教师工作方式与学生学习方法的集合,而教学方法是属于一定的教学思想的。
教学思想的更新必然导致教学方法的深刻变革,现代教学论已把化学教学的目的提高到“知识——能力——思维——实践”的高度,着眼于发展学生的智能。
通过辅助常规教学手段、实验教学手段并与其它教学媒体有机结合,使之相辅相成发挥整体优势,计算机辅助教学必将带来一场具有时代特色的教学改革。
cai的特点是教学内容的形象化、多样化,它有严谨的科学性、统一的适用性和及时的交互性,有利于实施个体化教学。
1、突破教学难点现代计算机技术对图形处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,对瞬变搞定格分析,化枯燥为生动。
计算机辅助教学技术的发展与应用案例
计算机辅助教学技术的发展与应用案例计算机辅助教学技术指的是利用计算机和相关软件来辅助教师进行教学，提升教学效果和学习效果的一种教学模式。
随着计算机技术的不断进步，计算机辅助教学技术也在不断发展与应用。
本文将介绍几个计算机辅助教学技术的发展和应用案例。
一、虚拟现实技术在化学实验教学中的应用虚拟现实技术是一种模拟真实环境的技术，可以通过计算机生成的虚拟场景和交互装置，使用户身临其境地体验虚拟世界。
在化学实验教学中，真实的化学实验室设备和化学品有一定的危险性和制约性，而虚拟实验室则可以打破这些限制，让学生在虚拟环境中进行实验操作。
学生可以通过虚拟现实技术进行多次实验，熟悉实验操作流程和实验现象，提升学生的实验技能和实验认知能力。
同时，虚拟现实技术还可以模拟一些特殊的实验现象，让学生进行探索和研究，激发学生的学习兴趣和创新思维。
二、在线教学平台在远程教育中的应用随着互联网技术的飞速发展，在线教学平台成为了远程教育的重要组成部分。
在线教学平台可以提供多种形式的教学资源，包括课件、视频、习题等，学生可以根据自己的学习进度和需求进行自主学习。
远程教育通过在线教学平台还可以解决地域限制问题，学生可以在家通过网络与教师进行互动，接受高质量的教育资源和教学指导。
在线教学平台还可以进行作业批改和学习情况跟踪，方便教师对学生学习进度和学习情况进行监控和评估。
三、智慧教室在小学语文教学中的应用智慧教室是通过计算机和相关设备整合学校内各种资源和信息，运用多媒体技术和网络技术进行教学的一种教室模式。
在小学语文教学中，智慧教室可以提供多媒体课件、互动白板等教学工具，教师可以通过这些工具展示课件、进行互动教学和评估学生学习效果。
学生在智慧教室中可以通过触摸屏或者电脑进行课堂互动和学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，智慧教室还可以记录学生学习过程和学习成绩，方便教师对学生的学习情况进行监控和评估。
四、人工智能技术在英语学习中的应用人工智能技术是计算机科学的一个重要分支，通过模拟人类智能和思维过程，进行一系列复杂的认知活动。
将计算机技术合理应用于化学教学
如何将计算机技术合理应用于化学教学马永铸高中化学随着教育理念的不断更新，素质教育正在从各个方面渗透到我们的学科教学中来。
与此同时，新的教育手段，新的教育模式，新的教学工具不断地进入课堂。
计算机技术如教学花园中一枝鲜艳夺目的玫瑰，越来越显现出它的生机和活力。
因此，探索计算机在化学教学中的应用是化学学科电化教学的一个重要课题，是实验教学的一个重要延伸，也是辅助化学教学，优化教学过程，提高教学质量，改革课堂教学，加强素质教育的新思路与新做法。
下面就计算机技术应用于化学教学的原则，谈谈我个人的一点体会和看法。
一．计算机技术应用于化学教学教学中存在的一些问题及其原因计算机技术对化学教学有着十分显著的促进作用，但同样存在着一些问题1.过分强调课件本身，没有从学生学习的角度出发。
有的课件就是一屏幕接着一屏幕的字，密密麻麻，而且字体很小，坐在后面的同学根本看不清，有的为了让自己的课件好看，背景采用非常美观的图片，这时候再写字，字体颜色和背景色区分度不大，很难辨认。
有些课件简直成了计算机技术展示，使得学生为老师的计算机技术惊讶，有些课件过于花哨，放很多动画在课件页面上，颇有哗众取宠的意味，过于喧宾夺主，这样的课件分散了学生学习的精力，影响了课堂教学，不如不用。
因此，一个好的课件必须考虑到学生的学习，以学生学习为本。
2.课堂教和学被课件牵制，老师和学生跟着课件走。
有相当一部分老师的教学是用课件串联下来的。
可是教无定法，学无定法，不同的班级，就会出现不同的情况，而且学生的学习过程中随时会出现一些问题，会有一些智慧的火花闪现，一味得跟着课件走，就会使我们的课堂教学陷入一种困境，很难挖掘课堂的亮点。
出现这种问题的原因就是没有从课堂教和学的实际出发，没有以学生的学习为本。
3.课件成了老师的板书的替代，大屏幕成了第二块黑板，导致笔记量过大。
一节课下来，学生盲目的机械的记笔记，手不停的写还写不完。
在这种情况下导致学生对老师使用课件上课比较厌烦，因为这样的课太累了。
人工智能在教育中的化学教学应用
人工智能技术可以辅助学生进行化学 实验，通过模拟实验和数据分析，帮 助学生更好地理解和掌握化学知识。
02
人工智能在化学教学中的 优势
个性化教学
智能辅导
人工智能可以通过分析学生的学 习数据，提供个性化的学习建议 和辅导，帮助学生更好地理解和
掌握化学知识。
定制化学习路径
根据学生的学习情况和进度，人工 智能可以制定个性化的学习计划， 提供符合学生需求的课程和学习资 源。
智能推荐
人工智能可以智能推荐相关的学习 资料、习题和扩展知识，帮助学生 深入学习和探索化学领域。
提高教学效率
自动化批改作业
人工智能可以自动批改学生的作 业，减轻教师的工作负担，让教 师有更多时间关注学生的个性化
需求。
快速反馈
人工智能可以快速分析学生的学 习数据，提供及时的学习反馈， 帮助学生及时发现和纠正学习中
通过模拟实验，人工智能可以让学生在虚 拟环境中进行化学实验，降低真实实验的 风险。
提高教学质量
促进教育公平
人工智能可以为教师提供数据分析支持， 帮助他们更好地理解学生的学习需求，优 化教学方法。
人工智能技术可以打破地域和时间的限制 ，让更多学生有机会接受高质量的化学教 育。
未来研究方向与展望
进一步优化个性化学习
随着技术的发展，如何更精准地评估学生的学习 状态，提供更个性化的学习方案，是未来的研究 重点。
探索与其他学科的交叉应用
人工智能在化学教育中的应用也可以为其他学科 提供借鉴，如何将人工智能与多学科教育融合， 是未来的一个研究方向。
增强虚拟实验的真实感
目前虚拟实验的逼真度还有待提高，未来可以通 过增强现实等技术，提高虚拟实验的沉浸感。
Hale Waihona Puke 实验指导AI可以通过对实验数据的 分析，为学生提供个性化 的实验指导，帮助学生解 决实验中遇到的问题。
计算机辅助教学给化学课堂带来的多重裨益
一内蒙古包头市第四十九中学 陈丽霞
摘 要 ：随着时代 的进步 ， 科技迅猛 的
组合 、 安排课堂教学 ， 从 而设 计 出 更 合 理 、
果也 更好 ，使 得加大教 学密度成 为可能 ， 空被计算机拓 宽和 延长 了。一堂课 下来 ， 样的复 习课 一反过 去复 习的单调 复现模 式， 不再是板 书的迁移 与活动 、 课 本的再 现与组合 、 旧知的重复 与罗列 ， 而是通过
机教懂 、 教准 、 教 活、 教精， 师生共 同进入 学生始终处于积极 思考 、求证的状态 ． 这
学 教学研究 的一个重要方法。
关键词 ： 多媒计算机辅助教学突破课堂教
学难 点
软件 的高 密度 大信 息量 ， 使学生 由模仿思
维到程序 思维再发展为 创造性思维 ， 但是
统的广播 教学、 实况转播 、 个别辅导、 示 范
直接动因。 而“ 多媒体 ” 的合理运用能使这 难点。过 去靠 老师说、 靠 比划、 靠 表格 、 靠 在使 用网络教 学系统的实践 中， 利用该 系 些 因素 （ 兴趣 、 注意 ） 得到优化 ， 更好地 激 挂 图、 靠模 型、 靠 想象等 手段 的教 学来讨 发学生学 习兴趣 。 一年 多的 “ 多媒体 ” 的教 论分 子结构 ，但往 往难 以达 到理想 的效 教学 、 实 时监控 等特 有的功能 ， 为知识讲
性创造 了条件 ， 缩短 了反馈 周期 ， 也使 教
教师采 用计算机辅助教学 ， 其中一个重要 展 示 ； 比例模 型 、 球 棍模 型 、 变 换 角度旋 室 中的每位学 生个体 的学 习行 为置于 教
的原 因就是 ： 计 算机 辅助教学使他们更喜 转 、 对 比与复 原 、 关 键部 分放 大 、 正误 对 师主机 的调控 之下 ，加强 了调 控的针 对
计算机辅助技术在化学教学中应用中的实践和思考
更高级地输出信息。利用文字闪动 ， 图像缩放与移动 ， 颜色变 换 的手段不仅 容量更大 ， 速度更快 ， 效果也 更好 。Ｃ Ｉ Ａ 的声 、 光、 电的多媒体软件 因其信息传输通道宽阔多样 、 容量大 、 速
度快 、 效果好使得加大教学密度并非难事 ， 这是因为 ４ ５分钟
表现 出 了与传 统教 育教 学 方 式相 对 突 出 的优 越 性 ， 有 着我 们 需 要注 意 的 问题 ， 此值 得 我们 去 思考 和 探 索。 又 因 关键 词 ： 计算 机 ； 辅助 教 学 ； 学 ； 育 化 教
中 圈分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ
铜陵 职业技 术学院学 报
２０ ０９年第 ３期
计算机辅助技术在化学教学 中应用 中的实践和思考
吴 尚荣
（ 铜陵 市第 四 中学 ， 安徽
摘
铜 陵 ２４０ ） ４ ００
要： 计算机辅助教学（ｏ ｕｅ Ａ ｓ ｔ ｎｔ ｃ ｏ， ｃ ｍｐｔｒ ｓｉｅ Ｉｓ ｕｔ ｎ简称 Ｃ Ｉ ｓｄ ｒ ｉ Ａ） 在现代 化教育 中的地位 日益上升， 其在化学教学实践中的应用既
的课堂时空被计算机拓宽和延长 了，这种高密度教学是常规
教学难 以实现的 ， 收到了很好的效果。 初三的 中考 复习 中有大 量的基本概念和基本理论 、 化学用语 、 化学原理需要 梳理 、 归
师事先安排好的 ， 学生只能被动地 参与这个过程 ， 即处 于被灌 输的状态 ，而在多媒 体计算机这样的交互式学习环境 中学生 则 可以按照 自己的学 习基础 、学习兴趣来选择 自己所要学 习
无法在课堂内演示 ， 如工业冶炼钢铁 的过程 。 解决这个在化学 教学 中带有普遍性的难题就可以用计算机制成 多媒体课件辅
计算机辅助教学在化学课堂教学中的功能
计算机辅助教学在化学课堂教学中的功能作者：任裕林来源：《新课程·中学》2011年第05期摘要：利用信息技术优势，构建与化学学科教学的整合，是适应信息技术与课程改革的要求，实现学习方式根本变革的重要举措。
在与化学学科的整合过程中，它的优势和功能尤为突出。
关键词：计算机；化学课堂；功能计算机辅助化学课堂教学，有利于加深学生对微观世界的直观理解，激发学生学习化学的兴趣，使学生获得在课堂上难以见到的接近真实的经验和体会，达到培养能力，发展智力，提高教学质量和教学效率的目的。
在具体的化学课堂教学中，它具有以下功能：一、微观世界宏观化，变无形为有形物质的组成、微观结构及一些抽象的概念、原理等知识既是教学的重点，也往往成为学生学习的难点，我们就可以把这部分内容利用Flash等工具制成小课件，如在原电池原理及其应用一节教学中，原电池中电流产生的原因和电子的流动学生往往感到抽象难懂。
我在学生实验探索、分析讨论的基础上，通过课件演示，学生清楚地看到：锌片不断溶解成为锌离子进入溶液，同时产生的电子沿导线流到铜片上，溶液中的氢离子从铜片上获得电子成为氢原子，每两个氢原子结合成一个氢气分子从铜片上逸出，通过模拟动画把微观世界生动地展现在学生面前，教学内容变得直观、形象，从而达到了突破重点、化解难点的目的。
二、为课堂扩容，给学生提供思考空间计算机辅助教学可加大课堂教学的信息量，拓宽学生的认知空间，提高教学效率。
目前化学教学存在的问题，课时数减少，化学知识总量增加，与化学有关的社会问题增加。
如果还靠传统的粉笔与黑板，素质教育的任务势必就难以完成。
而计算机多媒体技术的引入，正可以减少教师以及学生大量不必要的简单的重复性劳动。
可以事先把这些信息储存在计算机中，当需要的时候再现出来，这样可以节省更多的时间和精力，留大部分时间给学生思考研究，从而培养他们的能力，教学效率将会随之大大提高。
三、归纳总结规律，激发学生探知欲望在化学的学习中，经常会遇到一些复杂的数字，单靠观察很难找出它们的规律，我们就可以依靠计算机做帮手，让学生通过计算机处理数据，然后自己研究找出规律。
浅谈计算机在化学中的应用
浅谈计算机在化学中的应用摘要：本文主要介绍了计算机在化学数据和图形处理、分析化学方向、化学教学等化学知识中的应用。
关键词：计算机的应用分析计算软件教学计算机在化学中的应用是近十几年来化学领域中最话跃的课题之一，计算机与化学结合是化学学科发展的必然趋势。
理论化学的发展比较缓慢，主要是因为它的计算工作量庞大，非人力所能胜任。
如量子化学，复杂体系的化学反应动力学、多组分体系的化学平衡、配位化合物构型稳定化能的计算等，都需要计算机才能解决，所以计算机的发展促进了理论化学的发展。
化学学科中复杂计算对强大计算能力的依赖，海量化学信息对存储和管理能力的高要求，化学反应的复杂性和微观性对虚拟现实的需求，化工过程对自动化的需求等等，都要求化学工作者掌握现代计算机技术，驾驭计算机的能力已经成为衡量化学工作者能力的重要尺度之一。
以下为个人对计算机在化学应用中的几点浅见：1 在分析化学中的应用1.1 用于定量分析计算机定量分析可以应用于无机、有机、天然物质、人工合成等各个方面。
每一种化合物或络合物都有自己的光谱图，如果样品是由多种化合街或络台物构成的多组分混台体系，它们的光谱图必然产生相互重叠。
由于组分问的相互干扰，使这种重叠的光谱图变得十分复杂，给定量分析带来很大困唯。
借助计算机，则可以方便地同时定量分析出重叠内的所有组分。
例如，在共聚合成工业中，乙烯、丙烯共聚物中的链区长度（CH2基团的链长）对共聚物的性质（如柔软性等）产生重要影响。
因此，在共聚物的生产中必须对CH2基团链区进行定量分析。
丙烯、乙烯共聚物红外光谱图是由CH2、CH3、CH n重叠而成，因此可用计算机对这个谱图进行定量分析。
1.2 用于仪器分析原子吸收光谱在无机成分分析中占有十分重要的地位。
为了进一步提高分析的灵敏度和精确度，扩大光谱分析的应用范围，在原子吸收光谱领域中已开始把光谱分析技术同计算机技术相结合。
使用固定程序操作，用于连续分析、控制分析等场合，或者将原子吸收光谱测定出的大量各种数据送人计算机进行数据处理。
计算机多媒体网络辅助教学在化学教学中的应用
计算机多媒体网络辅助教学在化学教学中的应用关键词：计算机多媒体网络辅助教学；共性的化学问题；教育观念；教学形式；误区随着网络时代的到来和计算机的普及应用，社会的各个领域产生了日新月异的变化，这其中也包括教育领域。
新课程实施的不断推进，以及计算机在教育领域的不断普及，极大转变了教学观念和教学形式。
在新课程理念的指导下，很多一线教师根据自己学科特点以及教学重点、难点来寻求计算机的辅助。
化学是中学阶段最重要的学科之一，不可避免地随着计算机辅助教学的不断发展而进步，作为一名一线教师也深刻地感受到了化学教学在计算机网络的时代下正在发生着翻天覆地的变化。
一、共性化学问题在计算机媒体网络辅助教学的突破不同版本的化学教材，有着不同的难点；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题可借助计算机技术进行突破：1.解释微观粒子宏观物质是由分子、原子、离子等微粒构成的，而微粒的构造和运动无法直接观察。
一些常规教学手段如挂图或投影、模型等媒体示意，由于其缺乏动态演示而使效果大打折扣。
但如果借助计算机多媒体技术，就可将这些微粒变小为大，变静为动，把微观粒子变为可视的宏观图像，给予学生以生动的演示，如从分子分成原子到原子的重新组合，以及原子的构造、电子的得失，等等。
2.辅助化学实验教学新课程一个非常重要的理念就是，培养学生自主学习的习惯和能力，而实验探究无论是从化学学科特点还是上述新课程理念来说，无疑是一种非常重要的学习方法。
它不仅可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的理解和掌握；而且可以提高学生的自主提出问题、解决问题的能力，是对学生科学素养的提升。
线性播放，难以根据教学的需要，选择某一片段和镜头，更不能在片段和镜头中穿插对实验的探究性思考，所以效果不佳。
以下是我制作课件时的一些心得：（1）对某些实验现象明显、易于观察的传统实验要保留下来，亲手做演示实验。
（2）在课件中穿插视频，在视频中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容。
计算机辅助教学在应用化学专业教学中的应用探讨
ｎｖｆ Ｈａ＿ ｎ ａｏ ｅｌ ｌ ０ ｔｎ ｒｄＵ
计算 机 辅 助 教 学 在应 用 化 学 专 业教 学 中 的应 用 探 讨
李 本 祥 （ 南农业 大学理学 院应用 化学系 长沙 湖 摘 ４１ ８） ２ ０１ 要： 本文论述 了计算机辅助教 学在 应 用－， Ｉ￣ ｔ ｔ专业课教 学中的必要 性和 优越性 ， ． 介绍 了计算机辅 助教 学在应用化学专业教 学中的应用，
求。 实践 证 明 ， 计算 机 辅 助 教育 在 推 动 教 育 械 与 设 备教 学 中 ， 学生 很 难 建立 立 体 感 ， 这 生 自编 程 序绘 制精 馏 实验 的 Ｍ—Ｔ图 等 。 ３ ４ 在 专业 实习教 学 中的应 用 ．
专 业 实 Biblioteka 是 辅 助 专 业 课 学 习 的 一 个 重
的 数 学 公式 也 容 易 产 生 烦 躁 情 绪 ， 散 注 分 意 力 。 用 ＭＡ ＡＢ 言 ， 分 、 利 ＴＬ 语 微 积分 甚 至 数 学 推 导 和 作 图都 变 得 易 如 反 掌 ， 学 问 数
过 程 的 计算 原 理 和 方法 了。 如 ， 又 在化 工 机 样 就 造 成 一 部 分 学生 不 会 识 图与 绘 图 。 利 用 计算 机ＢＡＳＩ ｃ语言 ， 以一 定 的 程 序 把 三 视 图 显 现 在 屏 幕 上 ， 把 三 视 图 回 原 为 立 再 体 图 ， 样 可 以 大 大 帮 助 学 生 从 感 性 认 识 这
艺 流 程 的 组 织 原 、 备 内 部 结 构 及 工 作 ０设
原 理 、 艺 条 件 的控 制 手 段 等 更 深 入 的 内 工 容 ， 生 自己动 手 操 作 更 是 不 可能 的 事 。 学 因
浅谈计算机辅助教学在化学教学中的运用
计 算 机 以其 独 特 的功 能 创 造 良好 的 思 维 情 境 ， 培养能力 ， 发展智力 ， 教师 、 计算机 、 学生形成一个有机 的组合． 教 师 通 过 计算机教 懂 、 教准 、 教活 、 教精 ， 又 促使学 生乐学 、 善学 、 勤学 、
活学 ， 师 生 共 同 进 人 教 与 学 的 自觉 状 态 和 最 佳 状 态 ， 增 加 了 课
考： 可 作 为化学 武器 的气 体可 能是 什 么气 体 ？小影 片 中 的 内容 反
应 了氯 气有 什么 性质 ？通 过设 置情境 引 入氯 气 的性 质 教学 ， 愉 悦
令 人信 服 地 看 到 了利 用 化 学 反 应 产 生 电 流 的 事 金
实． 在 学生 急 切 渴 求 解 决 疑 问—— 电流 究 竟 是 如 何 产生 时 ， 计 算 机屏 幕 上 以 鲜 艳 的 彩 色 图 像 展 示
出铜锌 两 种 金 属 的 自 由电 子 的 浓 度 的 不 平 衡 ， 又
进学生主动思考 、 主动探索 、 发 展联想 思维 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣， 充 分 发 挥 学 生 学 习 的 主动 性 、 积极性和创造性．
例 如《 氯气》 的 教学 中 ， 首 先运 用多 媒体 展示 一些 氯 气作 为 化 学 武器 的 图片 ， 播 放有 关 氯气 泄 露 发 生 事 故 的小 影 片 ， 让 学 生 思
晓
以生动 的动画 效果 模拟 出 自由 电子 在 电位 差 的作
用 下沿 着 导线 从 低 电 位 向 高 电 位 的 定 向 移 动． 画 面中 Ｈ 得 电子 成为 Ｈ 原 子 ， 两 个 Ｈ 原 子结 合 为
下 面本 人 就 计 算 机 辅 助 教 学 在 化 学 教 学 中 的 应 用 ， 谈 谈 教 学 过 程 的点 滴 体 会 ：
中学化学课堂应用计算机辅助教学体会
中学化学课堂应用计算机辅助教学的体会在科学技术迅猛发展知识激增的今天,“一支粉笔,一张嘴巴”的课堂教学已远远不能适应信息大接触面广的当代学生的学习需求。
教师必须采取新的教学方法,利用先进的教学手段与之相适应。
多媒体计算机把电视机所具备的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,提供文字、音响、图形、动画等多种信息的现代化设备。
利用计算机进行课堂教学,可以充分调动人的各种感觉器官,扩大信息接收量,创设良好的问题情境,增大课堂教学容量,调动学生学习积极性,启发思维,开设课堂教学的新局面。
1.计算机应用于课堂教学更能激发学生学习兴趣,发挥学生学习的主动性:“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就被当作一种礼物来接受。
”兴趣是最好的老师,在中学化学课中,除了用传统的实验、化学史、故事等来激发学生学习兴趣外,还可以利用计算机把书本内容借助鲜艳的图像或动画、字幕、以及声音或音乐等手段栩栩如生地表现出来,同时刺激学生的多种感官,以加深印象和记忆,使学生主动地在轻松愉快环境中学习化学知识。
如学习《氯气》一节内容时,我巧妙地设计了一个“氯气灭鼠”的电脑动画。
上课时,我先让学生观看电视屏幕上的电脑动画;土壤中出现了一个鼠洞,一只神气活现的小老鼠在鼠洞中跑来跑去,一种黄绿色单质气体被灌入鼠洞,老鼠神情紧张,跑动加剧,并试图躲避,黄绿色气体渐渐从洞口进入,老鼠被黄绿色气体赶得无法再逃,在挣扎,周围气体渐浓,最后死亡……在这短短的两分钟内,动画中的声、色、像形成了浓厚的教学情境,给学生留下了极其深刻的影响。
这时还可适时地提出问题:①这种黄绿色的气体是什么?②动画中利用了该气体的哪些性质?③既然有毒,实验室怎样闻氯气?在这样愉快的教学氛围中,激发了学生兴趣,启迪了学生思维,促进了学生智能的全面发展。
又如:学习《硫、二氧化硫》内容时,从二氧化硫的性质引出酸雨的教学是由计算机连接大屏幕播放的几组受酸雨侵蚀前后的植物、雕塑照片导入,事先将收集到的照片都录进电脑,在屏幕上首先出现的是全景,然后用鼠标点击某一张照片即可出现这张照片的特写。
计算机在化学教学中的应用
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6.1 计算机化学教学概述
根据计算机技术的发展和化学教学的特点,在化学教学中引入计算机技术至少可以发挥以下作用:
加拿大Simon Fraser大学化学系网站设有一个称为ChemCAI,Intrudactional softwarefor Chemistry的网页（）专门链接一些化学教学软件资源，并提供简要介绍材料。
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英国利物浦大学的CTI Chemistry 网站（）专门提供了一个化学教育软件目录——Catalogue of Chemistry Software for Teaching,并且对很多教学课件的性能进行评述（Software Reviews）;
6.3.1 Chemical Periodic Table of the Elements 中间9各命令用于控制元素周期表的显示方式。 周期表中的化学元素用元素符号表示，当用鼠标点击表中的任何一个元素是，给出链接的相关内容。
6.3.2 Gmenlin’s Textbook Periodic Table 该软件是德国Gmelin’s无机化学研究所的产品，也是一个网络型软件，其类型属于检索查询型，可以直接在网上使用。其网址为http://。本软件业也是通过元素周期表界面进行查询，但不是一次选择一个元素，而是一族元素，然后再从所选择元素族中确定一个元素。
利用计算机的图形化和多媒体功能,将分子和原子的微观特性实现宏观化显示.
通过计算机的交互性和链接功能,讲授需要大量记忆的化学概念,并将相互间的关系连接在一起.
利用计算机的计算和模拟功能,模拟现代仪器分析过程和仪器操作过程用于现代仪器分析教学.
计算机辅助化学教学的优势及应用
学更为清晰直观 ，人机交互等方式使 学生更容易理解和掌握化 学知识 ，计算机辅助教学在 化学教 学 中具有优越性． 关键 词：计 算机辅 助教学；化学教 学；优 势；应用 中图分类号 ：Ｇ ４ 文献标识码 ：Ａ ６２ 文章编号 ：１０ － １ ５（ ０ ）０－ １ ９ ０ ０ ９ ８ ２ １ ３ ０ ３ ０ － ３ ３
片面 的缺点 ．它的使用能有效地缩短学 习时间、提高教学质量和教学效率 ，实现最优化 的教学 目标．
１ 计 算机辅助化学教学的点和优势
计算机 辅助教学为学生提供一个 良好的个人化学习环境 ．综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识 库等计算机 技术，它克服 了传统教学方式上单一、片面的缺点，它 的使用 能有效地缩短学习时间、提高教 学质量和教学效率，实现最优化 的教学 目标． 面 向化 学教学，与教材 同步 ，将教材 中全 部演示实验和 重要的学生实验 ，应用 目前最先进的交互仿真 智能技术开发 出既可教学又可 自学的教学软件 系统 ，【 各阶段化学学习中的各种实验现象 、操作步骤及 １ ］ 对
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取知识的 自然状态．这种教学模式可以将抽象 的理 论知识演 变成生动、直观 的图象，产生很强的趣味 性．Ｌ２ ３ ）信息容量大．多媒体教学使教师可以节省 大量的板 书时间 ，在课堂教学中充分利用直观 的教 学手段，将大量的教学信息 、相关资料融入到多媒 体课件中，传递给学生 ，使教学内容更加丰富，有 利于学生接受和理解，这种教学模 式可 以在规定的 授课时间内，将较大的信息量传递给学生 ，且学生 接受知识 的效果很好 ． ）具有 网络共享性 ． ３ 互联 网 技术 已经在我们的生活 中得到 了广泛 的应用，教师 可 以充分利用 网络资源 ，建立 网络资源库 ，教师和 学生共同享有资料库中的资源 ．这样就使得教学过 程不拘限于课堂 ４ ０分钟 ， 学生可 以随时随地在 网上 学习．４ 易于操作性 ．随着教师与学生对 计算机使 ） 用技能的 日益提高，教师制作、应用多媒体课件的 水平也不断提高 ． ｌ ｈ动画 数码照片、数码摄像 Ｆａ ｓ
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运用计算机辅助化学教学
发表时间：2011-08-18T19:38:00.827Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第47期供稿作者：曹新平
[导读] 随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正在以前所未有的速度冲击着我们这个时代。
江苏省扬州市邗江区槐泗学校曹新平
随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正在以前所未有的速度冲击着我们这个时代。
把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。
我国有关计算机管理教学的研究刚刚起步，而对计算机辅助教学的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。
计算机辅助教学的发展，在国外始于60年代行为主义学习理论所倡导的程序教学法，即根据刺激反应，及时获取教学信息的反馈，有效地实行个别化教学。
近几年，由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使计算机辅助教学更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择。
计算机辅助教学的发展趋势，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。
近年来，虽然很多学校在计算机硬件的配置上下了很大功夫，但在软件的开发和利用上明显滞后于硬件的配置。
而且，相当多教师对计算机辅助化学教学的认识不足，参与不够，对计算机辅助化学教学模式的研究更鲜为人知。
为此，结合我校计算机辅助化学教学的开发和实践，我们对计算机辅助化学教学模式提几点看法：
1. 计算机辅助化学教学的几种模式
（1）计算机模拟教学模式
计算机辅助教学的模拟功能，是计算机辅助教学中较早开发和利用的一种功能。
目前，很多学校的软件应用是这种教学模式。
模拟教学模式，主要是指利用计算机辅助教学的模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，通过二维或三维动画形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础。
由于多媒体计算机技术是90年代在法国首先提出和使用的，我国高中配置多媒体计算机系统的学校不多，但未来的发展趋势，应当是使用多媒体计算机平台，设计课件，操作鼠标，简单易行，而且教师并不需要太多的计算机知识，因此具有更广阔的发展前景。
实际上，进行计算机辅助教学，应当逐渐从单纯的计算机辅助教学向多媒体组合的计算机辅助教学发展。
例如，在原电池教学中，我们把原电池中原电池原理及形成条件作为本节课的重点，为了突出重点内容讲授，让学生从微观本质理解原电池的形成，不仅采用了传统的分组实验教学，利用投影给出原电池实验要求、观察步骤，指导学生实验，并利用微机模拟原电池所形成的闭合回路，通过电子转移的流动过程和声响，及两极Zn2+离解，H+析出标示出内外电路所构成的闭合回路，使学生认识原电池本质；最后利用录像播放不同新型原电池的工作情况，使学生最终形成对原电池比较深刻和全面的理解。
这种多媒体组合教学，可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，提高学习效率。
（2）多媒体综合教学模式
计算机可以控制多种教学媒体，这是其优于其他教学媒体的特殊功能。
实际上，传统教学模式中，教师上课有声音、形象、板书、文字、挂图和实物等，教师也可根据教学过程中学生的反映来调整教学策略。
但这里所说的多媒体有两层含义，其一是把微机与其他教学媒体相互连接，赋于其他媒体交互性，同时使用幻灯、投影、录像等手段，使多种媒体有机地贯穿于教学全过程；其二是多媒体计算机技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统”，使之具有综合性，即一机多用，同时又可形成人机互动，互相交流的操作环境，形成一种身临其境的情境。
（3）计算机个别辅导教学模式
我们目前采用的主要是班级授课制，很难在全班实现个别化教学，而实现个别化教学，又是化学教学由应试教育向素质教育转化的重要途径。
由于计算机辅助教学课件主要强调人机交互功能，因此实现一对一的个别化教学有得天独厚的条件。
个别辅导模式，主要是用计算机部分地代替教师，按照程序教学原则，设计不同层次递进的教学途径，学生可根据自己的学习水平，选择不同的学习程序，提出需要学习的内容；计算机可向学生提问，并对学生的问题进行分析，作出正确与否的判断，给出高质量的反馈，如遇困难，还可以适当降低学习坡度，使学生循序渐进，得到知识的巩固和自学能力的提高。
这种教学模式，虽然主要是以学生为主体，但也不能忽视教师的主导作用；教师不仅要指导学生寻找解决问题的方法，而且要针对学生的实际，精心设计程序，使学生能用最短的时间找到解决问题的途径，同时也可以帮助学生总结自己的个性特点、学习风格，从而帮助学生形成良好的学习品质和自学方法，真正实现个别化教育的目标。
模拟教学只是教学过程中的一个环节，比传统的挂图、模型或录像都能更真实地接近于事物的本来面貌，而且可反复播放，因此更有利于学生理解知识的本质，培养他们的形象思维能力，也有助于抽象思维能力的提高。
计算机辅助教学在化学教学中的模拟教学，主要适用于理论性和抽象性较强的内容，如原子核组成、电子云、核外电子运动、化学键中离子键和共价键形成、溶解和结晶、原电池、电解池、离子反应和离子方程式、NH3分子结构、有机官能团的结构等。
另一方面适用于实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容，如溴苯制备、氢气还原氧化铜、氨氧化、乙酸乙酯水解等。
此外，工业生产知识内容，如硫酸、硝酸工业制法，炼铁也可制成计算机辅助教学课件进行教学。
个别辅导教学模式，由于受计算机辅助教学课件的限制及学生使用计算机熟练程度的影响，很难在短时间内得到大范围的推广，而现有的软件局限性又较多，因此可尝试在选修课教学中，进行小范围的试点，当课件使用比较成熟时再做推广应用。
2. 计算机辅助教学的实践和体会
我校开展计算机辅助教学的时间较长，不仅在化学学科，在其他各科教学中，都设计过丰富的计算机辅助教学课件，这主要源于计算机硬件的配置和得力于一批对软件开发兴趣浓厚的中青年教师群体。
这样一个环境也在无形中推动了计算机辅助化学教学的开发和应用。
在计算机辅助化学教学实践中，我们感到主要是计算机辅助教学课件设计比较困难。
现在市售的课件，模式单一，价格较高，教师个
人的教学设计和风格不同，课件使教师选择余地较小；教师本人又没有更多时间和精力参与设计程序，而要编程序，难度更大，由此需要有一个计算机辅助教师教学备课系统，使教师便于选择、存储、检索加工组成课件。