高中语文《第三专题 秋声赋》教案(新人教版)必修4

浙江省瓯海区三溪中学高中语文《第三专题秋声赋》教案新人教版

必修4

教学目标：

知识与能力：

1、了解作者及其作品，了解有关赋的文体知识；

2、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。

过程与方法：

1、结合注释，利用工具书疏通文意；

2、反复诵读文本，品味赋文的语言美，体悟文中流露的情感。

情感态度与价值观：

正确理解作者所抒发的人生忧劳的感慨，树立正确积极的人生观和价值观。

教学重点：

1、积累重点字词句，反复诵读优美的句子。

2、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。

教学难点：正确理解文中流露的情感。

教学课时：2课时

教学过程：

一、导入课文

展示秋天的图片——回顾描写秋的诗句（小组比拼）——展示写秋的名句。

月有微黄禽无影，挂牵牛数朵青花小，秋太淡，添红枣。——宋蒋捷

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车座爱枫林晚，霜叶红于二月花。

——杜牧《山行》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

——马致远《天净沙秋思》雨中黄叶树，灯下白头人。——唐司空曙

这些都是描写秋的佳句，大家一起来读一读，同样是描写秋天的，却呈现出了不同的特征，有些景物充满了生机和活力，有些则描写的秋天景物凋零，一片萧条的景象。同样是写秋天的，却体现出了不同的美，那么，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来写秋天的呢？

二、诵读课文：

1、请三生朗读课文，落实字音，读出断句。

悚（sǒng）然萧飒（sà）鏦（cōng）鏦铮(zhēng)铮砭（biān）人肌骨戕（qiāng 贼

2、听录音朗读，整体把握作者对秋天的感受。——感受到秋天的悲。

3、齐读课文，思考：本文题为《秋声赋》，文章哪些自然段是直接描写秋声的？

——第一、二自然段。

三、具体研习：

清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请结合课文谈一谈欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的。

1、秋声到底是怎样的呢？请找出第一段中描写秋声的句子，并思考作者是用什么方法来写秋声的？

明确：作者用一连串的比喻，把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感（化虚为实的手法）。另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。从这些秋声的“形象”当中，我们可以看出秋声突出的特点——悲。

明确：波涛夜惊

风雨骤至——比喻——无形——有形

金铁皆鸣抽象——具体

赴敌之兵

（讲解过程中落实重点字词，分析后安排齐读，为诵读全文做铺垫）

2、那么第二段又写了什么呢？写这些与秋声有何关系？请一生来朗读，其他同学思考。

明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气、意为虚，手法是由实入虚，虚实结合。接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实还是为了写秋声，找出秋声悲的缘由，烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。正所谓：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之”（刘熙载《艺概•诗概》）“秋声之韵味写不尽，以秋状写之。”

接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，指出草木之所以摧败零落是秋气的余威所致，从中可以看出秋的肃杀之气。引出下文，为什么说秋带有肃杀之气。然后作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。

如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀。

秋状——虚实结合

烘托秋声——悲

秋心——肃杀

（讲解过程中落实重点字词，分析后安排齐读，为诵读全文做铺垫）

3、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢？下面我们一起来齐读文章第三小节。

齐读后落实字词，在疏通文意的基础上指出这段作者由感慨自然转而叹人生，百感交集，黯然神伤。请用我们自己的语言来对欧阳修的感悟做一下概括。

明确：人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。

力所不及、智所不能的事会使人快速老去。

人应该知足自乐，不要与人争荣。

4、主题探讨

对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。”另一种认为“同以往的许多‘悲秋’之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。”你更认同哪一种观点？也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈，然后告诉我你的观点和理由。

明确：刚才同学们各抒己见，谈得都非常好，那么接下来大家听听我的看法：我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟人生的淡泊的心境。为什么这么说呢？我们不妨来了解一下欧阳修的生平：

欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的《秋声赋》流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。同时，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

5、“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”的具体意境是什么？

明确：第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和呜，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹。

四、感受本文的独到之处。

明确：《秋声赋》写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修从新的角度入手，虽承袭了写秋肃杀的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。

更应该提到的，应是《秋声赋》在文体上的贡献。注重骈偶铺排以及声律的赋到了宋代以后，由于内容的空乏和形式上的矫揉造作，已经走向没落。欧阳修深明其中之弊，当他的散文革新取得了成功之后，回过头来又为“赋”体打开了一条新的出路，即赋的散文化，使赋的形式活泼起来，既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活泼流动的散体倾向，且增加了赋体的抒情意味。这些特点也使《秋声赋》在散文发展史上占有了一席很重要的地位。

五、作业布置：

1、背诵课文，积累重点字词；

2、落实《新新学案》上的相关练习。