《Lesson19 Let’s go to the park!》教学设计及教学反思

Lesson19 Let’s go to the park!
一、预测学情
《Let’s go to the park》一课句型方面的教学案例,让学生了解如何表达“去某处”和“如何去某处”,在现实生活中运用Let’s go to the…及应答OK. Let’s go./ All right. But how?及应答By plane/ bike/ car/ bus.表达自己的意愿,重点掌握五个地点类单词及四种交通工具。

二、课前学习基础调研设计
根据小学生年龄特点,把激发他们的兴趣放在首位,因此,多利用游戏、多媒体、听、做的活动,让学生主动参与到学习中去,愿意表现自己,主动开口说英语,初步培养他们的英语表达能力,并运用多种图片,多媒体,这些生动丰富的画面为学生创设了英语学习的真实情境。

在玩中学,根据学习的内容配上相应动作,手脑并用,既有利于记忆,又避免枯燥,很好地调动学生学习的主动性。

三、课时目标（注明重点、难点、德育渗透点）
1、通过观察天气情况、体验天气的变化，学生掌握并询问“我能___吗？”，并能根据实际情况回答：Yes, you can.\No, I can’t.
2、根据自己的意愿，学生能表达出自己想要去哪的意愿和想法：“Let’s go to the___.”
3、学生能礼貌地使用告别用语：“Goodbye！”并能表达出美好的祝福：“Have fun！”
四、具体学习过程
Step 1 Warm up
1、Greetings.
2、Sing a song《Hello! How are you?》(加上动作)
[设计意图:在Free talk环节师生自由交流,既复习了旧知,又逐步培养了学生用英语进行交流的能力。

小学生都喜欢唱歌,让他们能够在愉快的气氛中进入学习状态,也能把在唱玩中产生的兴趣迁移到新知识的学习上。

]
Step 2 Presentation and Practice.
1、学习单词sun
（1）Look and guess
老师快速展示一幅幅太阳的图片,让学生猜这是什么:What’s this?
学生们一起说：太阳。

T：Yes. This is the sun.
Sun. Sun. This is the sun.
多种形式操练。

（2）sun + day以及句型：Today is Sunday.
在单词sun后面用不同颜色的粉笔写出day：Today is Sunday.今天是周日。

引导学生学习句型：Today is Sunday.
It is a nice day.
2、学习句型：Can I go to play with___?
T: It is a nice day. I want to play. Do you want to play with me?
Ss: Yes! I do.
3、情感教育：当同学或者朋友外出时，要向家人汇报并征得家人的同意，并谨记家人的嘱托，时刻注意自身安全。

T: 我们外出之前的第一件事是什么？
Ss:告诉父母，问问父母同意吗？
T: (竖起大拇指) Yes! You are good!
（伸出右手的大拇指和小指，做出打电话的姿势）Here is the telephone.
Let’s call your parents on the phone.
Can I go to play with my friend?
4、引导学生学习对话：Can I go to play with my friend? Yes, you can.
训练学生的听力：Can I read in the classroom?
Can I write in the washroom?
Can I play in the library?
学生听句子，做出正确回答。

然后引导学生自己用：Can I___?句型造句。

5、学习句型Let’s go to…及应答All right. / OK. Let’s go.
①Play a game: I say, you do或反之I do, you say复习go to school, go home, go to the bed.
②T: Go to school now,XXX.(师加上动作)
S1: All right.(生加上点头动作)
T: Let’s go to shool now,XXX.(师加上动作)
S2: All right.(生点头)
T:出示a park图片:Let’s go to the park,XXX.
S3: All right.
师板书:A: Let’s go to.
B: All right.
③用图片a park进行句型操练,先分组操练,再同桌操练。

④创设情境,引出另一个回答OK. Let’s go.的学习(并板书)。

⑤师加上相应动作,操练句型OK. Let’s go.
[设计意图:利用旧知识Go to school/ Go home/ Get up/ Go to bed及应答All right.学习本课句型Let’s go to…及应答,由旧知引入新知学习,降低了难度,提高学生的自信心。

更主要的是做到由词入句,在句中学词,做到词不
离句,以使学生整体感知到句子,而不是单纯孤立的单词。

]
Step 3 Chant.
1、背起一个学生的书包，然后跑跳步：Where do I go?
Ss: school.
Chant: school school school →go to school.
L et’s go to school.Chant: go go go→go to the park
学生们自编Chant:
park park park→go to the park.
let’s let’s let’s→let’s go to the park. (并加上相应的动作) [设计意图:快速出示图片及出示不完整图片制造“信息差”,更能激发学生的好奇心和表现欲,比起直接出示图片,学生的学习主动性要强得多。

低年级学生在语言方面学习,主要以模仿为主。

因此,教师在新授单词时,必须示范口型到位,也可夸张些,让学生在模仿中学习新知再利用Chant这种学生喜欢的形式,将单词与句型的学习融为一体。

]
2、多媒体出示a library图片,学生猜(后出示完整图片)。

①师范读并操练。

②师利用图片,根据板书做句型替换练习,学生操练。

③师生之间、生生之间操练。

④鼓励学生说Chant: Library, library, go to the library.
Let’s go to the library.
[设计意图:运用Chant这种学生喜闻乐见的形式,很好地操练了新授句型,并培养了学生良好的语感。

3、同法学习其余三个地点类单词office, playground, gym及在句型Let’s go to…的应用及应答All right. / Okay. Let’s go!
4、(出示北京图片)T: Let’s go to Beijing. S1: All right./ OK. Let’s go.鼓励学生进行灵活多样地回答。

①利用兵马俑图片、上海东方之珠、连云港花果山图片及新学习的五个地点类单词图片,进行师生、生生之间操练。

[设计意图:根据语言学习规律,在教学中人为地创设接近真实的情境是非常重要的。

它能营造轻松的氛围,激发学生交际的愿望和兴趣。

教师利用多种图片创设真实情境,激发学生说英语的兴趣,活跃了课堂气氛。

②引导学生使用礼貌的告别用语：“Goodbye！”并能表达出美好的祝福：“Have fun！”
（挥手告别）“Goodbye！”
告别时对别人表示祝福时要说：“Have fun！”
Step 4 Consolidation.
1、Listen to the tape and repeat.
[设计意图:听录音,让学生跟读并模仿,能形成正确的语音、语调,增加他们开口说英语的信心。

]
2、根据图片,让学生看黑板,操练句型。

3、多媒体出示各个地点类单词,让同桌选一个自己最想去的地方编一组对话,并表演。

[设计意图:教师设计此活动,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,在活动中灵活运用语言,形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。

]
Step 5 Home work.
与好朋友商量周末去哪玩,并编一组对话。

[设计意图:作业是促使学生加深对所学知识的理解和巩固的重要环节。

该作业体现了任务型教学,培养学生在真实的生活中运用英语的能力。

]
五、板书设计
Lesson19 Let’s go to the park!
school school school →go to school.L et’s go to school.
go go go→go to the park.
park park park→go to the park.
let’s let’s let’s→let’s go to the park.
教后反思：
根据小学生年龄特点,把激发他们的兴趣放在首位,因此,多利用游戏、多媒体、听、做的活动,让学生主动参与到学习中去,愿意表现自己,主动开口说英语,初步培养他们的英语表达能力,并运用多种图片,多媒体,这些生动丰富的画面为学生创设了英语学习的真实情境。

在玩中学,根据学习的内容配上相应动作,手脑并用,既有利于记忆,又避免枯燥,很好地调动学生学习的主动性。

总的来说，实物教学与小组合作构成了这节英语课的两大特色。

我想也是较为成功的地方。

各种缤纷的风筝和朵朵可爱的白云把课堂装扮得异常美丽，学生们通过交流与合作一步步突破了本课目标中的重难点，并且也提高了听、说、读、写以及想象和质疑的能力。

另外，在拓展延伸一环节中，由于我没有给于学生充分的指导，当小组合作以躺在草地上看天上（黑板上）的云彩为内容组织对话并表演时，学生一方面仅仅机械地模仿课文，另一方面在语言上流露着读的痕迹，没有内化成自己的语言，使之失去了趣味性与实效性。

看来，必要的学法指导和恰当的课件使用是我们在教学中不可忽视的重要环节，对学生综合语言运用能力有着重要的作用。