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《有的人》ppt课件

明确
❖ ①诗题“有的人”是通过揭露批判反动统治者来衬托伟大的战士鲁迅先生的,对全诗内容进行概括和提示,“有的人”实指两种人,两个对立的方面.
❖ ②先总后分,第一节是总提,第二、三、四节写两种人的不同表现,第五、六、七节写两种人不同的结果,诗节逐一对应,环环相扣.
❖ ③对比的Leabharlann 法.研读、思考探究：
❖ 全诗是怎样运用对比手法的第一节将两种人的不同的生命价值进行
对比, 以渺小反衬高尚,以丑衬美,以恶衬善.第五——七把两种人由于不同表现而导致的不同结果进行对比.在重重对比衬托中,鲁迅的崇高形象更加鲜明.
明确中心：
❖ 这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神,无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动阶级,深刻地揭示了热爱人民的人在人民心中永生,与人民为敌的人必然灭亡的真理.
朗读第五、六、七节,思考：
❖ ①“名字比尸首烂得更早”是什么意思 ❖ ②怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青
青的野草”
明确：
❖ ①把名字刻入石头的人,是想流芳百世,但实际上这种人活在世上,精神早已腐朽,灵魂早已死去,他们为人民所不齿,因此说“名字比尸首烂得更早”.
❖ ②这句是一种比喻的说法.那些为革命为人民献出一切的人,人民会学习和发扬他们的精神, 继承他们的遗志,革命力量必将越来越壮大,革命也必定蓬勃发展,而革命者将在烈火中得到永生.
有的人
臧克家
作家简介
❖ 臧克家,我国现代著名诗人,主要作品收在臧克家文集中.1949年10月19日,是鲁迅逝世13周年纪念日,全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动,诗人参加了首都人民的纪念活动,瞻仰了鲁迅的故居,于11月1日写下了这首诗.

人教版小学语文六年级上册《有的人》PPT课件

我好像是牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血……
名言欣赏
有的人
——纪念鲁迅有感
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
2
——《野草·题辞》
你走完了艰苦的行程艰苦中只有路旁的小草曾经引出你希望的微笑
—— 冯至《鲁迅》
——《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》你的精神已向大众心底去投生！
死的是肉体，
讨论与交流：
01
请将诗歌二至四节中的“有的
04
全班交流。
02
人”用自己的语言替换成某一类
03
人。小组讨论后，推选代表，在
2
分组讨论，研读课文，交流心得。
——
躲横破运进眉帽交小冷遮华楼对颜盖成千过欲一夫闹何统指市求《，，，，自管俯漏未嘲他首船敢》冬甘载翻夏为酒身与孺泛已春子中碰秋牛流头。。。。
1
“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
学习目标：
01
理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
02
了解诗歌中对比手法运用的特点。
03
尝试有感情的朗读并背诵诗歌。
听读与感悟：
有的人
臧克家
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。

《有的人》(臧克家)ppt课件-2024鲜版

反映时代精神
诗歌紧密结合时代背景，体现了抗战时期中国人民的爱国精神和反抗意识。
唤起民众觉醒
具有历史价值
作为中国现代文学史上的经典之作，《有的人》具有重要的历史价值，对于研究20世纪中国文学和社会思想具有重要意义。
通过揭示社会不公和歌颂人民力量，诗歌旨在唤起民众的觉醒和团结，共同为争取民主自由而斗争。
鞭挞丑恶现象
通过对反面人物的刻画和批判，臧克家鞭挞了社会的丑恶现象，呼吁人们摒弃邪恶、追求善良。
24
引导人们追求真善美，摒弃假恶丑
2024/3/27
追求真善美
作品中所倡导的价值观念，如真诚、善良、美好等，引导人们追求高尚的道德品质和崇高的精神境界。
摒弃假恶丑
通过揭示虚假、邪恶、丑陋等负面因素对社会和个人的危害，引导人们自觉抵制和摒弃这些不良因素。
《有的人》(臧克家)ppt课件
2024/3/27
1
目录
2024/3/27
• 诗人臧克家简介 • 《有的人》创作背景及主题 • 诗歌内容解析 • 《有的人》思想内涵探讨 • 艺术特色鉴赏 • 《有的人》在当下社会的启示意义
2
01
诗人臧克家简介
Chapter
2024/3/27
3
生平事迹
1905年出生于山东诸城，是中国现代著名诗人。
曾获全国第一届新诗奖、茅盾文学奖等。
5
时代背景
20世纪初，中国正处于社会变革时期，新文化运动兴起。
2024/3/27
臧克家所处的时代正是中国新诗发展的黄金时期，他与其他诗人一起推动了新诗的革新与发展。
他的诗歌作品反映了当时社会的现实和人民的苦难，具有强烈的时代感和民族责任感。

新版人教版《有的人》PPT课件

他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
骑在人民头上：“ 呵，我多伟大！” 把名字刻入石头，想“不朽”！他活着别人就不能活；骑在人民头上的，人民把他摔垮；把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
作业纯配乐
俯下身子给人民当牛马。情愿作野草，等着地下的火烧。他活着为了多数人更好地活。给人民作牛马的，人民永远记住他！只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
作业超市：
1、有感情地背诵《有的人》。 2、对鲁迅感兴趣的同学可以去读读他的作品集。 3、继续完成写话《赞鲁迅》，可以是一段感言，一首小诗……
某人
泰戈尔
你的天性是忘掉自己，我们心中却把你牢记。你总是爱把自己隐匿（nì），我们的爱戴使你放射光辉。你把发自心灵的光芒，带给那黑暗的东西。你从不寻求名声和崇拜，可是爱之神发现了你。
鲁迅灵堂签到处
“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”
20、有的人
——纪念鲁迅有感
芙蓉区蓉园小学廖晶
有的人死了，他还活着。
有的人活着，他已经死了；
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
请大家根据导读要求用自己喜欢的方式读全诗，诗中描写的两种人请用不同符号进行标注，可以结合对鲁迅的了解写旁批。
骑在人民头上：“ 呵，我多伟大！”
把名字刻入石头，想“不朽”！他活着别人就不能活；骑在人民头上的，人民把他摔垮；把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
俯下身子给人民当牛马。
情愿作野草，等着地下的火烧。他活着为了多数人更好地活。给人民作牛马的，人民永远记住他！只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。

有的人 ——纪念鲁迅有感课件(共29张PPT)

行尸走肉
风
生与死的评价
景
有的人死了，他还活着
虽死犹生
有的人 ——纪念鲁迅有感
对人民的态度及人民对他的态度
骑在头上刻入石头只为自己
把他摔垮烂得更早看到下场
批判歌颂
有
为了人民
举得很高
的
人
SOME PEOPLE
课文主题思想
三
课
这首诗在怀念鲁迅先生的同时，通过对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌
景
是损害人民利益的人，是愚弄人民、残酷剥削人民的人，是被人民憎恶的人，
他们欺压百姓，下场可耻。
一是指鲁迅先生和像鲁迅先生一样的人，他们是造福人民、全心全意为人
民服务的人，是处处为他人着想的人，是维护人民利益的人，是被人民爱戴的
人，他们永远活在人民心中。
有的人
SOME PEOPLE
课文写作特点
的人
SOME PEOPLE
字词多音字
二
字词百花
的
de：有的吃的 dī：打的的士
dì：目的有的放矢
巧记：小明乘坐的（ de ）的（ dī ）士最先到达了目的（ dì ）地。
有的人
SOME PEOPLE
二
字词百花
chǔ：处理为人处世
处
chù：到处教务处
巧记：这个地处（ chǔ ）郊外的小区里处（ chù ）处鸟语花香。
迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一
生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。在写这首短诗时，
诗人曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括

有的人ppt课件

“有的人”的实践应用
总结词
具有现实意义和实用性
详细描述
该理论框架可以应用于教育、商业、政治等多个领域，帮助人们更好地理解社会现象和人类行为，为决策者提供有价值的视角和思考方式。
“有的人”的实证研究
总结词
严谨且具有说服力
详细描述
通过对不同人群的行为和价值观进行实证研究，该理论框架得到了大量的数据支持和验证，证明了其有效性和可靠性。这些实证研究也为该理论框架的发展和完善提供了重要的支持和指导。
对“有的人”未来的展望和预测
总结词
科学、客观、前瞻性
VS
详细描述
该课件在总结现有研究成果的基础上，对 “有的人”的未来发展进行了科学、客观的预测和展望，具有一定的前瞻性。它从历史和现实的维度出发，分析了“有的人 ”在当今社会的存在状态和未来发展趋势，提出了具有启发性的思考和建议。
对“有的人”相关研究的建议和启示
探讨如何应对“有的人”发展趋势，包括如何更好地理解和应用这一概念，以及如何处理与这一概念相关的各种问题。
03
“有的人”的理论和实践
“有的人”的理论框架
总结词
详尽且富有逻辑
详细描述
该理论框架旨在揭示社会中不同人群的行为模式和价值观，通过对社会资源的分配和竞争的分析，解释了为什么有的人能够获得更多的资源和地位，而有的人则处于社会的底层。
值和文学贡献。
社会学领域
这首诗在社会学领域也有一定的影响。它被用来分析社会现象和社会问题，探究社会价值观和人
的社会属性。
“有的人”对社会的意义和价值
人生观的影响
这首诗传递出积极向上、奋发向前的人生观，鼓励人们在面对困难和挫折时保持乐观态度，追求更高的人生目标。

28《_有的人——纪念鲁迅有感》课件(共15张PPT).ppt

用一个词概括：虽死犹生；
小组研习二讨论：两种人有怎样不同的的表现？4号抢答
有的人
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
俯下身子给人民当牛马。
作威作福横行霸道
全心全意为人民服务
有的人他活着别人就不能活；
有的人他活着为了多数人更好地活。
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
有的人把名字刻入石头，想“不朽”
鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日
写了《有的人》这首短诗。
我会读
fǔ
俯首
xiǔ
不朽
6号抢答 1号点评
kuǎ
摔垮
试着把词语和意思连起来！
5号抢答 1号点评
【不朽】【牛马】【下场】【抬举】
① 动词，演员或运动员退场； ② 名词，人的结局 (多指不好的)。
看重某人而加以称赞或提拔。
六年级语文上册
28《有的人》
——纪念鲁迅有感一课时
学习目标（齐读）
1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
预习展示
作者简介
4号抢答
臧克家(1905—2004)，汉族，山东诸城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为“农民诗人”。
主要作品: 诗集《烙印》《罪恶的黑手》等。
预习展示
写作背景
3号抢答
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥
镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生
逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。

《有的人》PPT完美课件_第课时人教部编版1

同学们介绍异国风土人情。（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）二、激情 1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“ 每一种认识都是金子 ”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。） 2、展开辩论（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。） 3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）三、布置实践作业题目：《从乌塔看中外小学生的不同》要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
1、自由读诗，注意读出诗歌的节奏。 2、下面我们请七名学生分节来读，看看他们读得对不对。

《有的人》人教版六年级上册语文PPT课件

反动派为自己树碑立传。
有的人把名字刻入石头，想“不朽”;
讽刺
有的人，情愿做野草，等着地下的火烧。
鲁迅愿把自己的一切献给革命事业。
句段感知
反动统治者有的人他活着别人就不能活；
有的人，他活着为了多数人更好地活。
像鲁迅一样为劳苦大众服务的人。
句段感知
对对比比
热情歌颂了热爱人民、造福人民的人；
感谢聆听
语文六年级上册配人教版
主讲人：
时间: xxx
二年级上册人教版
庐山在江西省九江市的南边，庐山山峰重叠，其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，所以取名叫香炉峰。
李白（701—762）字太白，号青莲居士，他为人洒脱，足迹遍及我国名山大川，喜爱饮酒赋诗，是我国伟大的浪漫主义诗人，人称“酒仙”“诗仙”。他的诗关注祖国壮丽的山河，诗风雄奇豪放，想象丰富，现存李白的诗有九百多首，有《李太白集》存世。
bù xiǔ
不朽
永不磨灭（多用于抽象事物）。
xià chǎng
下场
人的结局（多指不好的）。
句段感知
有的人
——纪念鲁迅有感
副标题
说明了写作的内容和原因。
句段感知
指骑在人民头上作威作福的反动统治者。
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
虽生犹死
指鲁迅以及像鲁迅一样一精神永驻生为人民甘愿做牛马的人。
古诗中的虚数
在古诗中，用来表示数字的“三”、“六”、“九”、“千”、“万” 等大多是虚指，不是实指，一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。
❖ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。

有的人纪念鲁迅有感课前预习课件ppt七彩课堂(2024)

鲁迅所处的时代是中国历史上的一个重要转折点，即辛亥革命前后。
当时，中国正经历着从封建社会向现代社会转型的痛苦过程，社会矛盾尖锐，民族危机深重。
2024/1/28
鲁迅的文学作品正是对这一时代背景的深刻反映，他通过揭示社会的黑暗面和人性的扭曲，唤醒了无数国人的民族意识和反抗精神。
5
鲁迅作品风格与特点
2024/1/28
10
03
鲁迅精神内涵探讨
2024/1/28
11
批判精神与民族责任感
2024/1/28
01 批判封建礼教和传统文化中的糟粕，揭示社会黑暗面。
02 对民族命运的深刻关切，呼吁民族觉醒和振兴。
03
倡导“立人”思想，关注人的解放和自由。
12
独立思考与追求真理精神
倡导科学精神，反对迷信和愚昧。
篇章结构
全诗分为三节，每节四行，运用对比手法突出主题。
01
意象描绘
通过刻画“有的人活着/他已经死了” 和“有的人死了/他还活着”的鲜明对比，展现两种截然不同的人生态度。
2024/1/28
02
03
语言特点
运用简练、质朴的语言，表达深刻的思想内涵，具有强烈的感染力和号召力。
9
诗歌主题思想阐释
批判与歌颂
2024/1/28
26
THANKS
感谢观看
2024/1/28
27
01
02
03
鲁迅研究在文学、历史、哲学等学科的跨学科拓展
鲁迅作品在影视、戏剧、美术等领域的改编和再创作
鲁迅研究在国际学术界的影响和跨文化交流
2024/1/28
22
06
课堂互动环节
2024/1/28

《有的人》ppt精品课件

目
的
为人民而战斗为革命愿献身
“有的人俯下身子给人民当牛马”——《自嘲》 “有的人情愿作野草等着地下的火烧”——《野草》这句比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
你怎么理解这句话中的“摔垮”？
一个“摔”字，体现了人民的力量，“垮”字，
写出了反动统治者失败的命运。“摔垮”与 “记住”形成鲜明的对比，反映了人民对反动统治者的无比憎恨，对革命者的无比爱戴和永久怀念。
6、第六节
把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
怎么理解这一节诗句的含义呢？
作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质。
4、第四节
有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。
这里进一步写两种人不同的人生目的，并指出不同的社会作用。
诗歌前四节中每节有两“有的人”，它们的意思相同吗？
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
初读诗歌
1、自由地朗读诗歌二遍，读准字音，读通句子，读出自己的感受。 2、数一数全诗有几节？
再读诗歌
1、文中写了哪几种人？为什么要写另一种人？ 2、本文采用的表现手法是什么？ 3、想一想全诗可以分为几个部分？各个部分讲了什么？
文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另一种人是为了反衬鲁迅的伟大。

新课标人教版六年级语文上册《有的人》PPT课件

作者简介
臧克家：1950---- 2004山东诸城人，近代杰出诗人、作家、中国现实主义新诗的开山鼻祖。主要作品《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。
读一读情愿 -----勉强抬举 -----贬低伟大-----渺小不朽俯身摔垮
朗读诗歌，思考问题：
诗歌前四节中每节有两个 “有的人”，它们的意思是否相同呢？
自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
导入新课
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10 月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
的人。
拓展：你还知道那些像鲁迅先生一样的人？
请找出文中具体运用对比的手法的地方。
• • • •
1、每一小节前后两句话构成对比。 2、第二小节和第五小节构成对比。 3、第三小节和第六小节构成对比。 4、第四小节和第七小节构成对比。
领悟诗歌主旨
这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人” 的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
学习目标
• 1 能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 • 2 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
写作背景
1949年，臧克家来到了北京。10月19 日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首短诗。

《有的人》优秀PPT课件

❖20 有的人
❖
—纪念鲁迅有感
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
创作背景：
找出与两种人相呼应的诗句：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人俯下身子给人民当牛马。（二）
骑在人民头上的人民把他摔垮：给人民作牛马的人民永远记住他！（五）
有的人把名字刻入石头想“不朽”；有的人情愿做野草等着地下的火烧。（三）
二.骑在人民头上－－俯身做牛马三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧四. 别人不能活－－为多数人更好的活五.摔垮－－记住六.名字烂的更早－－到处是青青的野草七.下场可以看到－－抬举得很高很高
各突从出哪鲁方迅面什对么比精的神
反动统治者骄横的形象，凶暴的本质
有的人
有人的
骑在人民头上：“呵，我多伟大” 俯下身子给人民当牛马
根据你对诗句的理解，把对应的成语用箭头连接起来：
①有的人活着，他已经死了。
②有的人死了，他还活着。
③他活着为了多数人更好地活。
①我为人人，鞠躬尽瘁。
②虽生犹死，行尸走肉
③虽死犹生，永垂不朽。
SUCCESS
THANK YOU
2024/10/20
把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
❖ 这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。

小学语文《有的人》ppt课件

通过朗读、讨论、合作等方式，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
情感态度与价值观
培养学生树立正确的价值观和人生观，懂得人生的意义在于奉献。
教学方法与手段
教学方法
情境教学法、朗读法、讨论法等。
教学手段
多媒体课件、图片、音频等。
02
文本解读与赏析
文本内容概述
《有的人》是一首现代诗，通过对比手法展现了两种不同的人生态度。
小学语文《有的人》ppt课件
CONTENTS
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及特点 • 情节发展与结构安排 • 语言运用与表达技巧 • 情感、态度和价值观培养 • 知识拓展与延伸阅读
01
课程背景与目标
《有的人》背景介绍
《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
文章运用简练的语言，表达深刻的思想，使读者能够快速领会文章主旨。
生动形象
通过运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动形象，增强文章感染力。
富有节奏感
文章语言节奏感强，读起来朗朗上口，给读者留下深刻印象。
表达技巧探讨
对比手法
通过对比不同人的表现和思想，突出文章主题，使读者更加深刻地理解文章内涵。
诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。
诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。
教学目标与要求
知识与技能
掌握本课的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
“有的人”之间的关系
他们之间存在着互相利用、互相倾轧的关系，缺乏真诚和团结。

有的人教案ppt课件

鲁迅的作品以其对社会弊病的深刻揭示和对人性的深入剖析而著称。
《有的人》的创作过程和背景
《有的人》是鲁迅在1936年逝世前不久创作的一篇诗性的散文。
鲁迅通过这篇作品表达了他对那些为了民族独立和人民幸福而奋斗的英雄的敬仰，以及对那些剥削和压迫人民的反动势力的批判。
当时，中国正处于动荡时期，社会矛盾尖锐，人民生活困苦。
评估本课程的课堂氛围，思考如何更好地营造一个积极、互动的学习环境。
对今后教学的改进建议和展望
1 2
教学内容的更新
根据学生的学习反馈和时代背景，考虑是否需要更新或调整教学内容，以更好地满足学生的学习需求。
教学方法的创新
探索更多样化的教学方法，如利用多媒体资源、组织学生进行实地考察等，以提高教学效果。
阅读与写作的结合
在阅读教学中融入写作训练，如通过仿写、扩写等方式，让学生在实际操作中提高阅读和写作能力。
THANKS
感谢观看
教学内容安排
第一课时讲解《有的人》的文学特点和主题思想；第二课时深入探讨诗歌的艺术手法和人生哲理；第三课时进行课堂互动和总结。
02
有的人的创作背景
鲁迅的生平和文学成就
鲁迅（1881-1936），原名周树人，是20世纪中国最杰出的文学家之一。
他的小说、散文、随笔、翻译及长篇小说都有深远的影响。
04
有的人的教学方法和技巧
教学方法的选择和使用
01
02
03
激活学生的前知
通过提问或讨论，了解学生对“有的人”这首诗的认知程度，以便更好地引导学生进入主题。
教学方法的选用
根据学生的学习风格和能力，选择适合的教学方法，如讲解、示范、小组讨论、案例分析等。

《有的人》优秀ppt课件

02
文本解读与赏析
篇章结构和写作特点
对比手法
通过对比“有的人”的不同表现，突出主题。
反复咏叹
运用反复的修辞手法，强调主题，增强感染力。
简洁明了
语言简练，意蕴深厚，富有哲理。
深刻寓意和思想内涵
01
02
03
人生价值
阐述不同的人生观和价值观，引导人们思考人生的意义。
社会批判
揭示社会的不公和黑暗，呼吁人们追求真理和正义。
01
对比鲁迅和其他人物的性格特点，突出鲁迅的独特性和先进性。
02
通过对比不同人物对待革命和生活的态度，展现各自的思想境界和人生追求。
人物性格特点及象征意义
01
鲁迅的性格特点
冷静、敏锐、坚韧不拔，象征着革命者的坚定意志和崇高精神。
02
其他人物的性格特点
多样化的人物性格，反映了社会生活的丰富性和复杂性。
散文创作
他的散文作品也颇受好评，以清新自然、富有哲理而为人称道。
翻译工作
臧克家还致力于外国文学的翻译工作，为中外文化交流做出了贡
献。
《有的人》在教材中地位和影响
入选教材情况
《有的人》被选入多个版本的中学语文教材，成为中学生必读的经典篇目之一。
对学生影响
通过学习《有的人》，学生可以了解中国现代文学史的相关知识，提高文学素养和审美能力；同时，也可以从作品中汲取人生智慧，培养正确的人生观和价值观。
主要文学流派与代表人物
包括现实主义、浪漫主义、现代主义等流派，以及鲁迅、茅盾、巴金等代表人物。
现代诗歌的崛起与特色
现代诗歌在形式上更加自由，内容上更加关注个体情感和时代精神，代表诗人有徐志摩、戴望舒等。

部编版六年级语文上册28有的人—纪念鲁迅有感课件(共18张PPT)

课文剖析
Q1：课文描写了哪两种人？这两种人有什么特点？
课文剖析
种类
特点
有的人活着（1）骑在人民头上；他已经死了（2）把名字刻入石头，想“不朽”；（剥削者）（3）他活着别人就不能活。
有的人死了（1）俯下身子给人民当牛马；
他还活着（2）甘心作野草，等着地下的火烧；（爱民者）（3）他活着为了多数人更好地活着。
课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。（阅读要求）
解读课题
(本文的标题)
有的人 ——纪念鲁迅有感
(本文的副标题)
补充写作的缘由。
课第一部分（第1节）
文对两种人的生死进行评价。分
层
第二部分（第2—4节）
两种人对待人民群众截然相反的态度。
第三部分（第5—7节）人民对待两种人截然相反的态度。
28* 有的人
——纪念鲁迅有感
臧（zānɡ）克家
作者简介
姓名：臧克家身份：中国现当代杰出诗人、作家、编辑家代表作：《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《参军行》《淮上吟》《随枣行》等。
课前导读解析《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅去世十
三周年写的一首诗。（写作目的+体裁）有感情地读一读，结合本单元的
课外拓展
与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里，运用适当的语气、语调，表达出自己对鲁迅先生的情感。
举一反三这首诗不仅赞美了鲁迅先生，更是赞美了像
鲁迅先生一样的人，你读完这首诗想到了谁？
雷袁隆平锋
文章主题
课文剖析
Q2：人民对这两种人的态度分别是怎样的？请圈画相关内容，并作简单批注。
课文剖析

《有的人》ppt课件3

“俯下身子〞的典型动作和“给人民当牛马〞的贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象
习题1：将“有的人〞分别改为“鲁迅先生〞好不好？
不好。“有的人〞不单指鲁迅先生一个人，而是泛指像鲁迅先生的这一类人，改后缩小了诗歌赞扬的范围，削弱了赞扬的力度。
习题2：将第2节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务〞好不好？
改后不好。
“骑在人民头上〞的典型动作和 “我多伟大〞的典型语言，形象地揭露了反动统治者的残暴无耻。
他们虽死犹生
1节分析
面对卑鄙和高尚两种不同的人，作者爱憎分明
两种不同的人不同表现〔2、3、4 节〕
“骑在人民头上〞
俯下身子给人民做牛马
把名字刻入石头，想“不朽〞
情愿做野草，等着地下的火烧
他活着，别人就不能活
他活着为了多数人更好地活
人民对两种人的两种态度〔5、6、7 节〕
有的人
----纪念鲁迅有感
臧克家
学习重点
1、体会诗歌的内涵 2、学习对比的写法 3、背诵本诗
1节：
有的人活着他已经死了；
“骑在人民头上〞的欺压百姓的人只有躯壳活着，生命毫无价值
他们虽生犹死
有的人死了他还活着
“给人民当牛马〞的人民公仆，他们的生命不存在了，但他们的思想、精神永驻人间
草〞自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处一片青绿。
小结：本诗从生命的意义、对人民的态度、
对功名、荣誉的追求方面把两种迥然不同的人进行了对比。
2-4节，以不同的方式举出了两种人的不同的做法，褒贬分明，引起人们的思索；5-7节，逐一对应的回答，强调了两种不同做法得到的不同结果

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运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载洒泛中流。
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国学诵读
石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。
(吕不韦《吕氏春秋》)
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋也。 (司马迁《报任安书》)
2.你从第二小节中的“骑”、“我多伟大”“俯下身子” 等词语中体会到了什么？一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治着骄横的形象，凶暴的本质；“我多伟大”刻画了反动统治着的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有利的讽刺。“俯下身子”把鲁迅精神表达得多
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核心问题：怎样的人“虽死犹生”？像鲁迅一样一生为人民甘愿作牛马的人。他们虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
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20
有的人
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结构主旨
课堂拓展
相同点：都有“记在心里”的意思。
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1.我们要记住老师叮咛的话。句： 2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
1.品读课文，想想课文可以分成几个
意义段？ 2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：作者开门见山，提出了对生
1.两个“有的人”各指怎样的人？两个“活”的含义
一样吗？第一个“有的人”指骑在人民头上作威作福的反动统治着。第二个“有的人”指的是鲁迅以及像鲁迅
这样的一生为人民甘愿做牛马的人。第一个“活”字
是指躯壳活着的人，他们虽生犹死，生命毫无价值；作者对这些人充满了鄙夷和不屑。第二个“活”字是指精神永驻，是作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美。
无限爱戴和热烈歌颂。
4.课文为什么用“有的人”作题目，而不直接用副标题 “纪念鲁迅有感”？
诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了
以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士
的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。所以课文用“有的人”作题目。
中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这
首短诗。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、
读通句子。
2.想一想：课文主要写了什么？
多音字
zhe （看着）
zháo （着急）着
zhāo （高着儿） zhuó（着手）
给
gěi（送给） jǐ （给予）
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
课文结构
活着却死了骑在人民头上把名字刻入石头活着别人就不能活批判
有的人
死了还活着
人摔垮民记住
俯下身子给人民当牛马作野草等火烧为多数人更好地活
（对比）
歌颂
课文主旨
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中
不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然
相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？
一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种是鲁迅以及像鲁迅一样的一生为人民甘愿作牛马的人。
2.两种人对待人民的态度有何不同？

一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种
俯下身子给人民当牛马，他活着为多数人更好地活。
3．两种人有何不同的结果？ “骑在人民头上的，人民把他摔垮”，表达了人民对反动派的愤怒，也表明了反动派可耻和必然灭亡的下场；“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高”表现了人民群众对革命者的
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理解词语
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辨析词语记住铭记
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相关资料 1949年，臧克家回到北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的 “枣树”“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心
与死的不同观点。第二部分（第2-4自然段）：这一部分写两种人对待人民的不同态度。第二部分（第5-7自然段）：这一部分运用对比写出人民对两种人截然不同的态度。
核心问题：
怎样的人“虽死犹生”？串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？ 2.两种人对待人民的态度有何不同？ 3.两种人有何不同的结果？ 4.课文为什么用“有的人”作题目，而不直接用副标题“纪念鲁迅有感”？
当堂检测
1.有感情地朗读课文，培养鲜明的爱憎情感，懂得“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡”的道理。
(重点)
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。 (难点)
3.通过学习诗歌，培养灵活运用对比手法的能力。
走近作者
臧克家：(1905-2004)汉族，山东诸城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为 “农民诗人”。
说一说课文主要写了什么？本文通过对鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人们头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的
有价值的人。
理解词语
不朽：永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。造句：老一辈革命家为党和人民立下了不朽的功勋。牛马：①牛和马。②受奴役而艰苦劳累。③比喻为生活所