确定位置说课稿
用数对确定位置说课稿（精选3篇）
用数对确定位置说课稿（精选3篇）用数对确定位置篇1第一，依据标准说理念:体现以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。
在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
第二，联系实际说教材：《用数对确定位置》一课是青岛版教材五年级下册第四单元第一个窗口的内容。
《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。
本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体的位置和东西南北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。
课程标准要求：在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1、知识目标：使学生在具体的情景中认识列、行的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、能力目标：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、情感目标：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
依据以上教学目标，确定本节课的教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。
2、突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。
教学难点：灵活应用不同的方式确定物体的位置。
为了更好的完成教学任务，发展学生能力，我准备了：多媒体、方格纸、水彩笔等教具。
学生准备：铅笔、练习本等学习用具。
第三、立足发展说策略。
教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程。
”学生是学习的主体。
苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿(区级公开课;定稿)
苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。
本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。
这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。
本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。
在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。
他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。
因此，他们对位置的概念并不陌生。
但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。
因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。
对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。
2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿1
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿1一. 教材分析《确定位置》这一节内容是北师大版数学八年级上册的第一节，主要让学生了解坐标系的概念，掌握用坐标表示点的位置的方法，以及理解坐标系中距离和方向的计算。
这一节内容是学生进一步学习几何知识的基础，也是解决实际问题的重要工具。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质和运算有一定的了解。
但是，他们对坐标系的概念和应用可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握坐标系的概念，学会用坐标表示点的位置，能计算坐标系中的距离和方向。
2.过程与方法：通过实例和练习，让学生学会用坐标系解决实际问题，培养他们的几何思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极参与数学学习的习惯，提高他们的数学素养。
四. 说教学重难点1.重点：坐标系的概念，用坐标表示点的位置，坐标系中的距离和方向的计算。
2.难点：坐标系中距离和方向的计算，以及用坐标系解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过实例和练习，让学生在实践中学习和掌握坐标系的知识。
2.教学手段：使用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解坐标系的概念和应用。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出坐标系的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍坐标系的定义和表示方法，让学生理解坐标系的作用。
3.实例讲解：通过实例，让学生学会用坐标表示点的位置，以及计算坐标系中的距离和方向。
4.练习与讨论：让学生通过练习，巩固所学知识，并能应用到实际问题中。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计包括坐标系的定义、坐标表示方法、距离和方向的计算公式等，要求清晰、简洁、有条理。
八. 说教学评价通过课堂表现、练习和作业、以及学生的反馈，来评价学生对坐标系知识的掌握程度和应用能力。
北师大版八年级上册数学《确定位置》说课稿
本节课采用了讲授、演示、实践等多 种教学方法。在讲授环节，通过PPT 展示坐标系的构成要素和如何确定点 的位置。在演示环节，老师可以通过 实物或者画图的方式，让学生更加直 观地理解坐标系和点的位置。在实践 环节，老师可以设计一些有趣的练习， 让学生通过实际操作来巩固所学知识。 在学法上，学生需要积极参与课堂讨 论和实践操作，主动思考和提出问题， 以帮助自己更好地理解和掌握所学知 识。
01
说教材
说教材
本节课是初中数学北师大版八年级上册位置 与坐标的第一节《确定位置》，主要内容是 通过学习如何确定点的位置，来帮助学生建 立坐标系的概念。本节课的教材包括教材本 身、课件以及相关练习册等。
02
说学情
说学情
学生在初中阶段已经具备了一定的数学基础，但是 对于坐标系和点的位置概念可能还不是很清晰。因 此，本节课需要引导学生通过实际操作和思考，逐 步理解坐标系和点的位置概念。
总结环节
总结环节 通过提问和讨论，让学生总结所学知识，强化记 忆。例如，老师可以问学生坐标系的构成要素是 什么，如何确定点的位置等问题，让学生回答并 解释。
07
板书设计
板书设计
确定点的位置 坐标系的构成要素 确定点的位置
08
教学反思
教学反思
在实践环节中，一些学生可能会出现操作不熟练、 理解不透彻等问题。因此，在教学过程中，老师需 要注重实践环节的设计和引导，帮助学生更好地理 解和掌握所学知识。同时，老师也需要及时发现和 纠正学生的错误，以提高教学效果。
06
说教学过程
导入环节
老师可以通过提问的方式引导学生了解坐标系的概 念和应用场景。比如，可以问学生在日常生活中是 否有使用过坐标系，或者展示一些地图等图片，让 学生猜测和分析坐标系的构成要素。
确定位置说课稿
确定位置说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!确定位置说课稿确定位置说课稿范文作为一名专为他人授业解惑的人·民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
苏教版六年级下册数学“确定位置”说课稿
苏教版六年级下册数学“确定位置”说课稿一. 教材分析苏教版六年级下册数学的“确定位置”这一章节，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本节课的学习，学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法，并能运用数对解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究、发现、总结数对与物体位置之间的关系，从而达到学以致用的目的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和坐标系的了解也有所积累。
但学生在表示物体位置时，还可能存在一定的困难，特别是在运用数对解决实际问题时，容易混淆概念。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解和掌握数对的表示方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法，并能够运用数对表示物体位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，学生能够发现数对与物体位置之间的关系，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法。
2.教学难点：学生能够运用数对表示物体位置，并解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用问题驱动法、探究法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的动手操作能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学工具，帮助学生直观地理解数对与物体位置之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对位置的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：学生分组进行探究，观察、操作、讨论数对与物体位置之间的关系，教师引导学生总结数对的表示方法。
3.实践：学生运用数对表示物体位置，解决实际问题，如在平面图上找出指定物体的位置等。
4.巩固：通过一些练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对数对表示物体位置方法的理解。
《确定位置》数学说课稿（精选12篇）
《确定位置》数学说课稿《确定位置》数学说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《确定位置》数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《确定位置》数学说课稿篇1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
2024确定位置的说课稿范文
2024确定位置的说课稿范文今天我说课的内容是《-确定位置》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《确定位置》是人教版小学数学六年级下册第四单元第7课时的内容。
它是在学生已经学习了坐标和平面直角坐标系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且确定位置在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解坐标系的概念，掌握确定位置的方法和技巧。
②能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
③情感目标：培养学生对数学的兴趣和实际运用能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握确定位置的方法和技巧，理解坐标系的概念。
难点是：在具体问题中应用坐标系确定位置。
二、说教法学法本节课的教法主要采用启发式教学法和探究式学习法。
通过引发学生思考、提出问题和自主探索，培养学生自主学习和合作交流的能力。
学法上，主要采用合作学习和实践操作相结合的方式，让学生亲自动手、实际操作，更好地理解和掌握确定位置的方法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备配有多媒体辅助教学的课件，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
同时，我还会准备相关练习题和实际应用问题，用于检验和巩固学生的学习成果。
四、说教学过程1、引入新课我会通过举例引导学生思考，在日常生活中如何确定物体的位置。
比如，告诉学生一只小猫藏在教室里的某个角落，让学生想一想如何确定小猫的具体位置。
通过学生的思考和回答，我会引入坐标系的概念，并解释其作用和意义。
2、学习主体首先，我会带领学生学习和掌握平面直角坐标系的基本知识，包括横坐标和纵坐标的定义和表示方法。
然后，我会通过实例演示和练习，让学生掌握如何在坐标系上确定位置，如何根据已知位置求出其他位置的坐标。
接着，我会引导学生通过观察图片和图形，运用所学的知识确定物体的位置。
《确定位置》优秀一等奖说课稿
《确定位置》优秀一等奖说课稿《《确定位置》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《确定位置》优秀一等奖说课稿一、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我们在小学数学教学中提出了“培养预习习惯，提高自学能力”的教学改革思路，并且构建了参与式学习的课堂教学的纵向结构，即“导学----展交----训练”的基本教学模式。
二、设计思路（一）关于教材本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册第56—57页《确定位置》的第一课时（二）关于教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1、在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。
（三）关于教学流程2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
为体现本课的设计理念，我构建了参与式学习的课堂教学的基本教学模式，即“导学——展交——训练——评价”。
1、导学：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
在导入新课中让学生手拿教师准备的座位票自己找座位，一方面激发学习数学的'乐趣，另一方面直接是对预习成果的一个展示过程。
从游戏中体会确定位置的方法。
2、展交：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，留给学生学习数学的生动场景，再引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。
《确定位置》的说课稿(精选3篇)
《确定位置》的说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是作者帮大家整理的《确定位置》的说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《确定位置》的说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课说课稿
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《确定位置》这一章节，主要让学生掌握利用坐标来确定物体的位置。
教材通过生动的实例和丰富的练习，使学生能够理解并熟练运用坐标系来解决问题。
本章节内容是学生之前所学的平面几何知识的拓展和延伸，也为后续学习更高难度的数学知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识，对平面图形有了一定的认识。
但学生在确定位置方面的能力还有待提高，尤其是利用坐标系来解决问题。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的空间想象力，以及将实际问题转化为数学问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标来确定物体的位置的方法。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练运用坐标系来确定物体的位置。
2.教学难点：学生对坐标系的理解，以及如何将实际问题转化为数学问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和实践活动教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如电影院座位编排，引导学生思考如何确定位置。
2.讲解新课：介绍坐标系的含义，讲解如何利用坐标来表示物体的位置。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。
4.巩固练习：出示一些有关确定位置的练习题，让学生独立完成。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何将坐标系应用于实际生活。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：坐标系 + 物体位置 = 坐标表示八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、练习完成情况等方面进行。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》说课稿(附反思、板书)课件
教学难点
感受数学与日常生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
五、说教法学法
情境教学法和实践操作法是我在本节课运用的主要方法，通过创设情 境和动手操作，让学生在自己喜欢的实践活动中区感知事物的特征，激 发学生的求知欲望，引导学生积极思考，从而达到教与学的有机结合， 使学生轻松愉快的氛围中理解掌握知识。
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
一、填空。
1、小军在教室里的位置是第4组第5排，用数对表示为（
）。
2、张强在班上的座位用数对表示是（6,5），是在第 组，第 排，他
的同桌的座位也用数对表示，可能是（
），也可能是（
）。
3、李平在教室里的位置用数对表示是（5,5），坐在他正前面的同学的
位置用数对表示应是（
教师课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ展示位置,学生记录位置。 小红:第1列第1行；
小明:第5列第5行； 小兰:第3列第2行； 小李:第2列第5行…… 你能不能想一种更简洁的方法来表示呢? 学生独立思考后交流。 教师介绍:淘气的位置,我们可以用两个数来表示,写成(2,4)。数学上把这 一对数叫作“数对”。
谈话:根据描述的习惯,你认为括号里这两个数各表示什么?(第一个数表示 第几列,第二个数表示第几行) 用数对表示位置,根据数对确定位置。 用数对分别表示刚才所说的其他同学的位置。(小红、小明等) 引导思考:我们用数对表示物体位置时,要注意什么问题?(不要把列和行弄 颠倒了)
4.试一试(教材第64页“试一试”)。 师:请你用数对表示棋子移动的位置。 学生独立完成,小组交流,并汇报。 (1,6)→(3,6)→(6,6)→(6,5)→(6,1) 观察数对的变化,你有什么发现? 【设计意图:目的是了解在同一列的棋子,用数对确定位置时,第一个数是相 同的；同一行的棋子,用数对确定位置时,第二个数是相同的。】
二年级数学优秀教学说课稿一：《确定位置》范文
二年级数学优秀教学说课稿一：《确定位置》范文一、教学目标1.了解直线上的点和线段的概念。
2.认识并掌握表达位置的方法。
3.通过练习，掌握用纸片、尺子等工具在图中确定点和线段的方法。
二、教学重难点•重点：直线上的点和线段的认识，表达位置的方法。
•难点：用工具在图中确定点和线段的方法。
三、教学过程1. 教师引入1.通过展示一张地图图示例，让学生理解位置的含义。
2.引导学生思考如何表达自己的位置，列出不同的方式，并在课前准备的素材上进行练习。
2. 教师讲授1.引导学生回顾在一年级学习的点的基本概念，进一步介绍直线上点和线段的概念，通过实物模拟，让学生易于理解和掌握。
2.用PPT进行教学示范，让学生了解并掌握表达位置的方法。
3. 学生实践1.让学生自己用纸片、尺子等工具在练习本和课前准备的练习材料中，确定点和线段的位置，以增强学生对直线上的点和线段的认识，掌握用工具在图中确定点和线段的方法。
2.强调在实践中的注意事项和常见错误，并针对性的给予纠正和指导。
4. 教师小结1.让学生总结课堂学习的内容和自己的收获。
2.强调本节课的重要性，加深学生对直线上的点和线段的认识，为下一步学习打下良好基础。
四、教学评估1.在课堂上进行个案讲解，让学生自我评估，针对性给予改进意见。
2.通过作业巩固学生的学习成果，并及时纠正错误。
五、教学反思今天的课程主要是要让学生认识直线上的点和线段的概念，并掌握表达位置的方法。
在教学过程中，我通过引入地图，让学生更好的理解了位置的含义；通过实物模拟、PPT教学等多种形式向学生讲授直线上的点和线段的基础知识；让学生通过实践，在练习本和课前准备的练习材料中用工具确定点和线段的位置，加深对教学知识的理解和掌握。
在教学过程中，我遇到了一些问题，比如：学生的认真程度参差不齐，不同学生的教育背景不同，对教学也产生了不同的理解。
因此，下一步我需要根据学生的不同情况，采取更为个性化的教育方式。
总之，在本节课中，教学过程顺利进行，学生们也较好的掌握了直线上的点和线段的基本概念，并掌握了表达位置的方法，为下一步学习奠定了良好的基础。
全国优质课说课教案精品-确定位置说课稿
全国优质课说课教案精品-确定位置说课稿一、说教材《确定位置》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第一课时的内容。
本节课主要教学用数对表示点的位置。
数对是描述物体位置的一种方法，在现实生活中有着广泛的应用。
通过本节课的学习，学生可以进一步发展空间观念，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了简单的方向和位置的概念，能够在平面图上表示物体的位置。
但他们对于用数对表示位置的方法还比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握这一知识点。
三、说教学目标1.知识与技能：使学生掌握用数对表示点位置的方法，能根据数对在平面图上标出点的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
四、说教学重难点1.教学重点：掌握用数对表示点位置的方法。
2.教学难点：理解数对中两个数字的意义，能根据数对在平面图上标出点的位置。
五、说教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的位置知识，如上北下南、左西右东等。
（2）出示一张校园平面图，让学生找出图书馆、教学楼等建筑的位置。
2.探索新知（1）出示教材中的例题，让学生观察并用数对表示图中各个点的位置。
（2）引导学生发现数对中两个数字的意义，即第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。
（3）让学生尝试在平面图上用数对表示自己小组的位置。
3.实践应用（1）教材第41页练一练第1题，让学生独立完成，巩固用数对表示位置的方法。
（2）出示生活中的实际问题，如电影院座位、教室座位等，让学生用数对表示位置。
（2）出示课后练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
六、说教学反思1.关注学生的个体差异，给予不同层次的学生充分的关注和指导。
2.创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3.注重培养学生的动手操作能力和合作能力，提高学生的综合素质。
4.及时反馈，对学生的学习情况进行评价，指导学生改进学习方法。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(6)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(6)一. 教材分析《确定位置》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
这一节主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够利用这一方法解决一些实际问题。
在教材中，通过简单的图形和实际情境，引导学生理解数对与位置之间的关系，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了用数表示数量，对数有一定的认识。
但他们对数对表示位置的概念可能会感到陌生，因此，需要通过实例和实际操作，让学生感受和理解数对与位置之间的关系。
同时，学生需要培养观察和思考问题的能力，将数学知识应用到实际情境中。
三. 说教学目标1.让学生理解数对表示位置的方法，掌握数对的表示方式。
2.培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3.能够利用数对解决一些实际问题，提高学生的应用能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解数对表示位置的方法，能够用数对表示物体的位置。
2.难点：让学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行，从而正确表示物体的位置。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过实际情境，让学生感受和理解数对与位置之间的关系。
2.采用直观教学法，利用图形和实物，让学生直观地理解数对的表示方法。
3.采用实践教学法，让学生通过实际操作，巩固和深化对数对表示位置的理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对位置的思考，为新课的学习做好铺垫。
2.基本概念：介绍数对的概念，让学生理解数对的表示方式。
3.实际情境：通过实际情境，让学生感受和理解数对与位置之间的关系。
4.实践操作：让学生通过实际操作，用数对表示图形的位置。
5.应用拓展：让学生利用数对解决一些实际问题，提高学生的应用能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对数对表示位置的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示数对表示位置的方法。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
这一节主要让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。
教材通过简单的实例和活动，让学生在实际操作中理解和掌握用数对表示位置的方法。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了用数表示数量的基本概念，对数有一定的认识。
但在实际运用数对表示位置上，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和活动，让学生在实践中理解和掌握用数对表示位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示位置的概念，学会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示位置的概念，学会用数对表示物体的位置。
2.教学难点：学生能够灵活运用数对表示位置的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、活动教学法和启发式教学法，引导学生通过实际操作和思考，理解和掌握数对表示位置的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，让学生猜测物体位置，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实践活动，通过实际操作，探索用数对表示位置的方法。
3.交流：学生汇报探究成果，教师引导学生总结数对表示位置的规则。
4.练习：学生进行相关的练习题，巩固所学内容。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对数对表示位置的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的数对表示位置的，让学生能够一目了然地看到数对与位置的关系。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与程度和练习成绩等方面进行。
确定位置教案(优秀9篇)
确定位置教案（优秀9篇）《确定位置》篇一教学目标：1：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3：能描述简单的路线图。
教材分析：在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。
教具、学具：课件、量角器、三角板、卷尺。
教学过程：一、创设情境，自主探索。
师：从同学们课前的回答可以看出我们班的同学都很聪明。
老师想出一些难题考考大家，不知道大家敢接受我的挑战吗？（敢）。
（一）确定观测点和方向坐标1.老师想请一位同学到讲台上来，谁愿意？我。
请你面向东方，闭上眼睛，老师让你睁开眼睛你再睁开。
2.老师想再请一位同学到前面来。
请你从这里（有标志性东西）沿直线走到一个地方。
下面的同学看清楚了吗？好，你可以睁开眼睛了，请你按照刚才他走的路线重复再走一遍。
（走不了）因为你不知道他刚才从什么位置走到什么位置，下面的同学帮你在纸上用两个点简单的标出这两个位置，你看着他们的图来走好吧！3.学生讨论画图，展示学生所画的图。
4.给闭上眼睛的学生看，你能看懂吗？能准确的走出那两个位置吗？不能。
挑出画的好的并说明好的理由。
你想，如果让你准确的把他刚才走的位置重复走一遍，你想从图上获取哪些信息？下面的同学也帮他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以准确的走出来。
学生发言，老师做适当的引导。
使学生明确首先必须要有一个观测点（起点），还要知道走的方向等等。
2024确定位置说课稿范文
2024确定位置说课稿范文今天我说课的内容是《确定位置》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《确定位置》是人教版小学数学四年级上册第四单元第2课时的内容。
它是在学生已经学习了一些基本的空间概念和方位词的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且在日常生活中也有广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解位置的概念，能够准确使用方位词描述物体的位置关系。
②能力目标：培养学生观察和描述位置的能力，培养学生运用方位词进行空间导航的能力。
③情感目标：在探索中培养学生的好奇心和求知欲，让学生体会数学与日常生活的联系。
二、说教法学法根据学生的年龄特点和学习习惯，我采用了以下教法：情景导入法，示范引导法；学法是：观察思考法，练习运用法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实物和图片来辅助教学，以便让学生更直观地理解和体验位置的概念和方位词的使用。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情景导入，激发学生兴趣。
课堂开始时，我将展示一张图片，上面有几只小动物和一个大树，我会让学生观察这张图片，然后提问：你能描述一下这几只小动物和大树的位置关系吗？通过引入问题，激发学生的思考和讨论，进一步引导他们思考位置的概念和方位词的使用。
环节二、示范引导，让学生参与。
接下来，我将示范使用方位词描述物体的位置，并让学生模仿我进行描述，例如：“小猫在大树的左边。
” “小狗在大树的后面。
”“小鸟在大树的上方。
” 通过示范和引导，让学生逐渐掌握方位词的用法，并能够运用到实际的情境中。
环节三、观察思考，巩固知识点。
我将给学生展示一些图片和实物，让他们观察并思考物体的位置关系，然后以小组为单位，让学生讨论并描述物体的位置关系。
通过观察思考和合作交流，让学生进一步巩固和应用所学的知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版四年级数学第五单元
《确定位置》说课稿
XX小学 XX
各位专家、评委，各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《确定位置》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、教材分析
《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》的第二课。
是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。
是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。
教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说淘气和笑笑的座位，引出第几组和第几个的话题，再从第几组和第几个抽象出“数对”表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
二、说教学目标和重、难点
基于以上认识和对新课标的理解，我将本课的三维目标确定如下：
1、知识与技能：让学生在具体情境中理解“数对”的意义，能用“数对”表示物体的位置，能在方格纸上用“数对”确定物体的位置。
2、过程与方法：经历用“数对”表示位置的过程，培养学生的符号感和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
在本课中，用“数对”表示位置是教学的重点，在方格纸上用“数对”表示位置则是本课的难点。
三、说教法和学法
新课标明确指出：“数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。
”
在本课的教学中，我在教材中的情境和问题的基础上，借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。
选用的教学方法主要是创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。
学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。
四、说教学过程
根据以上认识，我设计了“激趣导入·快乐揭题→生活引导·探索新知→紧系生活·巩固练习→回归生活·应用拓展”的体验式课堂教学模式。
共分为四个部分：
（一）激趣导入，快乐揭题
新课伊始，我会夸奖一名同学，但是不说出他的名字，只是随手一指，故意让学生去猜，学生猜不出来就会想到，我并没有说明被夸奖的那位同学的具体位置，从而揭示课题—“确定位置”。
这样的导入让学生体会到确定位置的必要性，还感到本节课的知识将实实在在地解决自己身边的数学问题。
（二）生活引导，探索新知
在这个环节中，主要解决两个内容：
1.在具体情境中探索用数对表示物体的具体位置。
如何开展探索活动呢
首先，我用多媒体课件展示淘气所在的班级座位图，让学生看一看，找一找，说一说，淘气和笑笑分别坐在哪个位置通过对学生采取的不同方法进行总结，有学生就会想到用“第几组第几个”，有的同学会想到“竖着数第几个”或者“横着数第几个”，对这样的同学要进行表扬，并进一步引导学生，从而引出分组和按排表示各自的位置的方法。
接着进行师生口令游戏，我说组数或排数，对应组或排的学生就站起来，让学生形象感知到组是竖着看的每一个纵队，而排是横着看的每一个横队。
当我说第几组第几行时，每次站起来的同学就只有一位了。
让学生直观感知到自己的位置是从两个不同的方向、由两个数
字决定的。
学生记住了自己的位置，再进行小组交流，确保每一个学生都能够用第几组第几排说出自己和同学的位置。
然后我就问：“有没有更简单的方法来描述你们的位置呢”也有学生会说“几、几”。
对说用“几、几”的方法学生进行表扬，因为这方法跟科学家的方法很接近了。
这时就以这个同学的位置为例讲解“数对”的表示方法。
假设他的位置是第3组第6排，用数对（3，6）表示，读作：三，六。
并让学生说说数字3和数字6各表示什么意义。
在明确数对的表示方法后，我再提问：“谁的数对位置和（3，6）长得像”提出（6，3），并请（6，3）和（3，6）这两个位置的同学站起来，全班观察分析比较，从而得出：“两组数对中，如果数字相同，顺序不同，则表示的位置就不相同。
”然后进行人机对话，看谁说得快。
课件“说”出组和行，学生说数对；课件出示数对，学生说具体位置。
这样，学生不但理解了数对的演变过程，也明确了横、竖两个方向与数对之间的一一对应关系。
2.借助多媒体，在操作活动中探索在方格纸上用数对表示某一点位置的方法。
这是本课的难点，如何进行有效地突破呢我利用课件出示学生座位表，再将座位表中的组和排逐渐抽象成直线，学生座位逐渐变成这两条线的交点。
然后每组每行都连成线，座位图示隐退，幻化成方格图，标上列数和行数，形成一个直角坐标系。
使学生经历了由“实物——点阵——方格——坐标”逐渐抽象的过程。
在头脑中清晰地建构了方格图，所以在方格纸上表示出自己的位置应该是不成问题的。
接着我让学生找一找奇思和妙想在方格图上的具体位置，并在书本上标出来。
在本环节可能会出现一些问题，例如有的同学把位置标在了方格的中间，而不是直线的交叉点处，或者有的同学不能根据数对正确标出奇思和妙想的位置，等等，对于这些问题，我将进行适当的引导，或者个别辅导，以确保学生的困难得以解决。
（三）紧系生活·巩固练习
新课标要求老师要关注个体差异，使每个学生得到相应的发展。
为此，我设计了两个层次的练习。
第一层次为巩固练习，是来源于教材中的说出自己3个好朋友的位置。
对说得好的同学要及时进行表扬，说得不好的同学也要进行及时的纠正和鼓励。
第二层次为提高练习，
是课后习题“练一练”的第1题。
学生独立完成后，在小组内进行交流、展示各自的学习成果。
（四）回归生活·应用拓展
数对知识在生活中应用广泛，但小学生却知之甚少。
所以我先让学生谈谈本节课学到了什么你还知道哪些生活中关于数对的知识学生畅所欲言后，又利用课件介绍电影院的座位、火车票的座位等生活信息。
这样开阔了学生的视野，体现了数对与生活的密切联系，实现了课程回归生活的思想。
五、说板书
板书设计是教学中的画龙点睛之笔，是一节课知识的精确呈现，根据我对本课的理解，特设计如下：
确定位置（用数对）
第3组第6行
位置：
数对:（3 ,6）读作：三，六
这样的板书简单明了，科学合理又突出了本课的重点和难点。
以上，是我对《确定位置》一课的粗浅认识，敬请各位专家和同仁多提宝贵意见，您的指点就是我进步的阶梯！谢谢大家！。