中学化学教育中美育问题论文

中学化学教育中的美育问题

摘要：化学作为一门自然科学，化学美包括化学直观美、化学语言美、化学理论美、化学思想美、化学社会美。

关键词：自然科学；化学教育

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-040-01

化学作为一门自然科学，化学美包括化学直观美、化学语言美、化学理论美、化学思想美、化学社会美。那么，如何在化学教学中渗透美育呢？我想，我们应该欣赏物质呈不同的可爱颜色、形状；用形象生动的语言来表达化学知识；欣赏科学家持之以恒、追求真理的高尚情操及爱国情怀；让学生领略到化学世界的无限风光，了解化学对人类有多重要；让学生能真正走进化学世界，学以致用。

一、美育在中学化学教学中落实的现状不容乐观

目前，大多数中学老师在中考或高考的指挥之下，往往是只为应试而教学；学生也只是为了能升入更高一级的学校或为了一张文凭而学习；大部分学生家长也认为只要能应付考试，能尽量考出高分，让自己的子女考入重点高中和名牌大学就行了；“美”不“美”无所谓，“分数第一”的心态仍占据着许多老师、学生和家长们的心，“为中华的崛起而读书”的学子们已越来越少了。在这样片面追求分数的教学下，哪里会有“美”的享受，应试的心理、对化学学科美育认识不足、化学教师自身审美素质不高等问题是急需解决的几大问题。

二、教师要富有时代性的教学观念是在化学教育中渗透美育的重要前提

教育家叶圣陶曾经说过：“教学的目的是为了不教”，叶老先生主张“教会学生学习”，而不只是“教会学生知识”，教师要成为学生学习的诱导者、组织者、指导者、检查者和总结评定者。帮助学生掌握科学的学习方法，不仅是学生完成当前学习任务的需要，也是对学生一生发展的需要，更重要的是对国家、民族的发展有着至关重要的作用。故教师要把教学生学会学习作为教学的重点，这要求教师要富有时代性的教学观念，不但要掌握学科知识，而且要学习教育教学理论，了解最新的国内外教育改革信息，并用现代教育教学理论指导自己的教学工作，实现由经验型向研究型的转变。

在实际教育教学工作中，不同学科之间在知识、能力的获取方面存在着持续的联系。如物理学科的密度、压强、浮力、质量等基本规律出现在化学学科中，在教学时，应适当淡化学科本位意识，注意学科交叉和渗透关系，既要注意学科内部各教学内容间的纵向联系，还要注意不同类别各门学科之间的横向沟通。既要组织学生学习分科知识，还要善于引导学生对不同学科的知识进行综合，使各科的知识、技能相互迁移，互成体系，最终形成“能力链节”与“知识树”的整体网络。

三、开放化教学是在化学教育中渗透美育的一种有效途径

学校教育由封闭走向开放，是社会发展的必然，是学校教育实现发展的不可逆转的大趋势。在改革开放的大潮流中，已有一些中小

学对学校教育、家庭教育、社会教育的一体化，进行了可贵的实验探索。其中，浙江省温州市鹿城区广场路小学“立体型教育”实验取得的研究成果就很引人注目。

开放化教学要求正确认识和处理教学过程中师生角色的构成，既要突破“教师中心论”的束缚，也要突破“儿童中心论”的偏执。开放化教学还要求课堂教学中“理论联系实际”、“学以致用”的原则，研究课本知识与社会生活中实际问题的联系，研究知识的运用使学生学习掌握的知识活起来，避免教学脱离实际，注意培养学生学习分析、解决问题的能力和动手操作的能力。

开放化教学还要求教学不局限于课堂，将学科课堂教学、课外活动和课外教学结合起来，形成课内外结合，校内外结合的教学活动体系，使教学跨越课堂，跨越校门，帮助学生实现间接知识与直接经验的结合，掌握比较完全的知识，从而最大限度地提高教学效益。

四、教师在审美教学中起主导作用

作为一名中学化学教师，其自身审美素质的提高尤为重要，这要求教师要掌握美学基本知识，并能与化学学科知识融通；要具备良好的审美心理结构以及较高的审美欣赏、审美创造力；具有正确的审美理想、审美观念、审美情趣并能运用以实现自身人格和形象的美化；掌握基本的美育原理和美育方法并具有将其运用于化学教学中的能力。

结合化学学科教学特点，在教学中应注意：

1、作为教师，首先要培养自身的审美素质，通过自身的教学，

使学生获得美的体验，同时，在教学中应以审美的眼光来看到学生的进步，发现学生的闪光点，让学生在教师赞赏的眼光和鼓励声中不断进步。

2、使学生将化学知识变为审美对象，激发学生学习化学的兴趣，培养他们的科学态度，科学方法和科学精神，提高学生的审美创造能力。通过挖掘化学中的美，培养学生具备丰富的形象思维能力、敏锐的观察力，开发学生潜在的创造思维能力，形成良好的科学思维品质。

3、化学是以认识物质为前提的，形形色色的物质无不体现出化学的物质美和自然美，以及由此产生的化学现象美、化学工具美、化学方程式的简洁美各化学的社会美。教学过程中应将教学内容知识概念清晰化，并将教学内容知识结构清晰化，使学生感受到科学知识的逻辑美，同时还应注意到化学学科与其他学科知识间的联系。

4、审美化教学过程是对教学内容逻辑美的审美表达，是教师言语美、行为美的表现，是学生审美创造活动与过程。为此教师端庄的体态、幽默的言语、工整的板书，教室的整洁，宽松愉快的氛围，学生思维的活跃，师生的互动等都是我们急切关注的问题。

5、为强化学生对化学美的感受，教学中可通过化学实物、标本、模型、图表、幻灯片、投影仪、电视机、flash动画等多媒体教学手段，同时采用灵活多样的教学方法，让学生在感受化学美中诱发美感、激发兴趣，从而形成创造美的能力。