第二章教育研究的一般过程
董奇《心理与教育研究方法》第一章、第二章知识点总结
心理与教育研究方法第一章心理与教育科学研究概述第一节心理、教育科学与科学研究一、科学与科学研究（一）科学的含义：是对客观事物及其运动变化规律的真理性认知，表现为系统化的知识体系（二）科学研究的特征：1.继承性；2.创新性；3.系统性；4.控制性二、心理与教育科学研究的性质和地位三、心理与教育科学研究的目的和功能（一）心理与教育科学研究的目的：1.描述：描述研究对象的特点和状况是心理与教育科学研究最基本的目的；2.解释：对心理现象或教育现象的活动过程与特点的形成原因；3.预测：是根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断的过程；4.控制：是指根据科学理论操纵研究对象某一变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展，是最高目的，也是最难达到的目的；（二）心理与教育科学研究的功能：1.满足人类探索未知、追求真理的需要；2.将有关学科知识应用于社会实践，促进社会进步和人类发展；3.解决个体发展中的问题和矛盾，以利于个体的健康发展；四、心理与教育科学研究的一般过程第二节心理与教育科学研究的特殊性一、研究对象与研究者的特殊性(1)人是有意识、有心理的有机体，人的心理的许多方面是不稳定的，这种特性会影响结果的准确性；(2)研究的对象既是生物体，又是社会实体，具有社会性；(3)涉及的变量多且复杂，难以精确地解释和预测；(4)不能对研究对象做出精确控制与操控；(5)人的心理具有发展性，因此心理与教育的纵向研究，应该尤其重视成熟因素的作用；(6)人的心理还具有个体差异性：①没有任何两个人的心理是完全相同的；②没有任何人的心理可以在任意两个时刻保持不变；(7)研究者和研究对象（主体和客体）二者同属一类；二、研究过程的特殊性：主客体关系、社会环境三、研究方法的特殊性第三节心理与教育科学研究的原则一、客观性原则指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度。
教育科学研究一般过程
（二）文献的分类
一级文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料 等以研究者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直 接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献。
二级文献：对原始文献加工整理，使之系统、条理 化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和 文摘等。
三级文献：在利用二级文献基础上对某一范围的一 级文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的 参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告以及 专题研究报告等。
问题 教育问题 教育科研问题 教育科研课题
思考是问题的土壤
问题是什么
❖ １.问题是工作中的疑惑。（问题解决） ❖ ２.问题是兴趣、爱好的提升。（个性发展） ❖ 3.问题是一般到规律的探索。 （规律探索） ❖ 4.问题是职业发展中困境 ❖ ……
例1 现象：为了提高较差学生的成绩，我经常中午把他 们留下，给他们听写单词，可一遍一遍地听写，换来 的仍是白纸一张。我经常想，是自己的教法有问题， 是教材的不合理，还是学生的自身素质差？ 问题：哪些因素影响学生的学业成绩？这些因素与 学生学业成绩的相关程度如何？ 课题：高中学生学业成绩与教师教学方法相关研究 或高中学生学业成绩学校影响因素研究
二要有事实依据：即有实践基础，选题来自实践，从 实际出发，实事求是，具有很强的针对性。
①所选择的问题是能够纳入教育科学某个知识体系中，加以 研究和处理。如：教育学或心理学、儿童心理学或各学科 教育教学中的问题。
②所定课题是具体的，有明确限定含义的问题，即问题的内 涵准确，外延清楚，不是笼统或模糊，甚至错误。
科学探究是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的 解决问题的方式。科学探究的问题，本质上是人类已有 的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和 实践，但尚未完善的问题，是探索性问题、新问题。
人民大2023教育科学研究方法(第二版)教学课件002第二章 教育科学研究的特点、类型与程序
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假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题提 出假定性的看法和说明。事实上，假设就是研究问题的暂时答案。假 设的提出，会使研究的问题更加明确和具体化。
三、设计研究方法
有了假设以后，就要着手设计检验假设的方法，即进行方法 的研究设计。研究设计包括很多方面，比如，认定与问题和假设 有关的变量，选择研究的工具和方法，等等。设计研究方法的前 提是掌握这些方法，了解每种方法的使用前提和条件以及适用范 围，清楚每种研究方法的优势与局限性，有助于选择适当的研究 方法。
六、研究控制的困难性
教育科学研究存在控制的困难性主要是因为教育研究者根本无法 将自身与教育现象隔离开来。在研究形式上，不管研究者是否参与到 研究情境中去，无论研究者使用什么样的研究方法，研究者的历史性、 社会性和价值判断都会进入教育情境中去。在教育研究的每个阶段， 包括理论的建构、假设的建立、语言的使用以及结果的解释等都隐含 着教育研究者对教育现象的诠释内容。此外，要对被研究者进行控制 也是非常困难的。因为被研究者的情绪、情感、知识、能力及经验等 都可能会影响研究的结果。
三、根据研究思维的方法分类
（1）思辨研究 （2）实证研究
两者的区别在于：第一，追求的目的不同。思辨研究追求的是对 真理的认识，实证研究追求的是事实和数据。第二，研究的手段不同。 思辨研究的手段是逻辑思维和辩证思维，实证研究的手段是实验和调 查。
两者的联系在于：一般来说，在实际的教育科学研究中往往需要 将两者有机结合起来，为教育科学研究提供理论依据和实践依据。另 外，思辨研究不一定要与实证研究结合，但实证研究则必须要以一定 的理论为基础。教育科学研究的特点、类型与程序
关键词：研究特点 研究类型 研究程序 本章重点： 1.教育研究目的的独特性 2.思辨研究与实证研究的区别与联系 3.教育科学研究的一般程序
简述教育研究方法的一般过程
简述教育研究方法的一般过程
教育研究方法的一般过程可以概括为以下几个步骤:
1. 研究设计:研究设计是教育研究方法的第一步。
它包括确定研究问题、研究对象、研究变量、研究方法、研究时间和空间等。
研究设计的设计要求必须明确,以便能够确保研究的有效性和可行性。
2. 样本选择:样本选择是研究设计中的重要步骤。
通过对研究对象进行调查,确定哪些样本最符合研究问题和假设。
样本选择必须考虑到样本的代表性、随机性和可控性等因素。
3. 数据收集:数据收集是教育研究方法的第二步。
它包括对样本进行调查、收集数据、记录数据等。
数据收集的方法可以是问卷调查、访谈、观察、实验等。
4. 数据分析:数据分析是教育研究方法的第三步。
它通过对数据进行分析,得出结论和假设。
数据分析的方法可以是统计、回归、聚类、因子分析等。
5. 研究结果呈现:研究结果呈现是教育研究方法的最后一步。
它通过图表、报告等形式呈现研究的结果和结论,以便能够更好地理解研究的过程和结果。
除了以上一般过程,教育研究方法还有其他一些重要的步骤,如研究伦理、文献综述、研究方法的验证等。
这些方法都是为了确保研究的质量、可靠性和有效性。
教育研究方法的一般过程包括研究设计、样本选择、数据收集、数据分析和研究结果呈现等步骤。
这些步骤是为了确保研究的质量、可靠性和有效性,以便能够更好地理解和解决教育研究中的问题。
教育研究方法基础
教育研究方法基础1、科学研究的主要特征在于它的客观性、系统性和创造性。
2、教育研究与教育实践的联系：（1）教育起源与教育实践（2）教育研究服务与教育实践（3）教育实践是推动教育研究的动力（4）教育实践是检验教育成果的标准3、教育研究的一般过程：计划、实施、总结4、教育研究的基本类型：（1）基础研究、应用研究和开发研究（2）定性研究和定量研究（定性研究：主要用文字而不是用数字来描述现象；定量研究：主要用数字和变量来描述现象）（3）描述性研究与干预性研究：认识客观事物状况和找出改变客观事物方法两个方面5、教育研究课题的问题来源：（1）来源于教育教学实践（2）来源于对己有教育理论的怀疑（3）来源于对教育文献信息的分析（4）来源于教育科学研究的规划6、对教育研究选题的评价：（1）研究是否有意义（2）研究是否具有可行性（3）研究是否有创新（4）问题是否具体明确7、选题策略：（1）选择感兴趣的课题（2）在所学的专业内选题（3）尽可能选择与教学工作有关系的课题（4）选择能力所及的课题8、文献：原意是指有参考价值的图书资料。
现在泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。
常见的文献有图书、报刊、文件、学位论文、科技简报、研究报告以及各种音像视听资料、微缩胶卷、胶片9、一次文献：是未经加工的原始文献，如实验报告、会议记录、统计报表等二次文献：是在原始文献的基础上加工整理而成，如文摘、索引、目录等三次文献：是对原始文献进行综合分析和研究后形成的，如综述文章10、文献综述的基本内容：标题、综述的主要问题、原因、目的、收集资料的范围、主要内容、文献资料的主要观点、成就、各种看法、发展趋势、基本结论、附录、作者等11、教育经验总结的涵义：指依据一定价值取向，按照科学的研究程序，对在不受控制的自然条件下的教育实践中获得的经验事实加以分析、概括、揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种研究方法12、调查研究的主要步骤：准备阶段（确定调查研究课题、选择调查研究对象、草拟调查研究提纲、制定调查研究方案、调查研究工作的组织和人员培训）调查阶段研究阶段：整理资料、分析资料、推断结论总结阶段13、问卷题目的类型：开放式题目、封闭式题目、混合式题目14、问卷结构：容易回答问题、客观性问题、人们熟悉的问题或感兴趣的问题、不易回答的问题、主观性问题、生疏的问题或枯燥的问题15、问卷法的优缺点：优点：（1）简便易行，容易控制（2）所得资料便于整理和统计分析（3）问卷不记名，减少了问答者的压力，有利于收集到真实的意见和建议（4）问卷可以法制较大范围作调查缺点：（1）问卷资料往往难以核实，调查质量不易保障（2）有时难以预计问卷回收率，如果回收率太低，资料就失去了代表性16、访谈法的类型：结构式访谈、非结构式访谈、半结构式访谈17、访谈法的优缺点：（自由发挥）优点：可以做比较深入、详细的调查，了解更多的细节缺点：耗时较长，不适合大规模使用18、观察法的类型：（1）直接观察和间接观察（2）参与观察和非参与观察（3）结构式观察和非结构式观察（4）时间取样观察和事件取样观察19、观察法的优缺点：优点：可以直接向被观察者了解情况，因而可以获得许多可靠的第一手资料；可以在自然情况下了解事物的发展过程；可以对同一个人或同一个现象作较长时间的跟踪研究缺点：观察到的现象可能带有表面性或偶然性，不同的人对同一现象的观察会因视角不同或主观因素不同导致不同的观察结果；由于是现场观察，或多或少会影响被观察者的正常活动，所以可能会被拒绝观察，使观察法终止20、样本：被选中进行调查的那些个体称为样品，样品的全体称为样本21、最简单的抽样方法是简单随机抽样22、抽样调查的类型：简单随机抽样、分层随机抽样、整群抽样、等距抽样23、整群抽样：从总体中抽出一些自然的子总体（群），由其中的个体合起来组成一个样本的抽样方法24、随机抽样的步骤：（1）确定调查的目的（2）确定总体（3）确定待收集的资料（4）抽样调查实验（5）确定计量方法（6）确定抽样方法（7）编制抽样框，如学校名录，学生花名册（8）根据实际情况确定抽样数，估计费用（9）抽取样本，进行实地调查10）数据分析（11）留存有关总体的信息，他可能对将来的抽样其指导作用25、个案研究：通过对单一的研究对象进行深入具体的调查与认真细致的分析，来认识个案的现状或发展变化过程的研究方法26、个案研究的特点：（1）研究对象的个别性（2）研究方法的综合性（3）研究过程的深入性27、个案研究的步骤：（1）认识个体，确立个案（2）个案的资料收集（对生活历史资料的搜集、对生活现状资料的收集、了解学生的内心世界）（3）分析整理资料（4）个案的发展指导（5）追踪研究（6）撰写报告28、个案研究的方法：跟踪法、追因法、临床法、产品分析法、教育会诊法29、变量与变量种类：总体与样本、变量、变量类型30、变量：指研究对象的个体之间在性质和数量上可以变化并可以测量的条件、现象或特征31、变量类型：定类变量、定序变量、定距变量、定比变量32、描述统计：是在数据整理的基础上用统计图和表呈现结果，或者计算变量的数字特征，以反映研究对象的规模、水平、比例、集中趋势或离散程度等33、统计表：单项表和多项表34、样本的数字特征：均值和方差（或标准差）35、众数：样本中出现次数最多的那个数值36、平均值、中位数、众数都属于集中量数，他们反映了变量取值的集中趋势37、方差和标准差都属于差异量数，反映了变量取值的离散程度38、测验效度：指测验实际能测出所要测的特质或能力的程度，即测验的有效性39、根据变量在实验中的作用，可以分为自变量、因变量和无关变量。
教育科学研究的一般过程和基本方法
学习和掌握现代教育研究方法
学校教育研究的目的: 教育研究的对象是教 育现象，学校教育研究通常属于应用研究的范畴， 其目的是：通过全面采集信息，系统分析和评价 现实教育问题，从而揭示教育现象的规律，寻找 解决问题的答案。作为“揭示规律”的一种科学 研究，不能仅仅靠通过个别实例来证明或证伪 （经验法）；也不能单纯靠理论推演（思辨）， 或是单纯依靠数据统计（计量）来解决问题。其 原因在于：
成果形式：最后成果是调查报告、实 验报告、研究论文，还是专著，要有一个 明确的目标。
组织与领导：领导组、顾问组和研究 组。
（三）实施研究
实施研究是按照研究计划（方案）所规定的对 象、内容、时间、手段、方法和程序等，对研究对 象采取一定的行为措施，观察、测定、记录研究对 象的反应，以获得研究者所希望的结果的过程。
二是从理论文献中找课题。从教育理论文献中发现 矛盾，寻找还没有人研究过的问题，或者对别人研究的 结论有不同看法的问题，进行理论性的探 讨，它明显 地具有理论意义。
基层教育工作者，主要是从教育实践中去发现当前 迫切需要解决的问题，作为研究课题。当然，从理论高 度认识，作理论上的研究也是十分需要的。
查阅资料：在选择课题的前后，应该通过 查阅有关资料，了解所要从事研究的领域内， 前人已经做过哪些研究工作，取得了哪些经 验和成果，哪些方面还需要研究。了解研究 领域的动态，就能使研究工作在新的水平上 进行，保证研究的先进性和创造性。
也就是说，要提出完成一个研究的基本思路、 构想，形成比较具体的提纲。
语文教育研究方法 第2讲研究一般过程(1)
2.关于研究的文献综述 （1）既要有“综”，又要有“述” （2）要按照一定的内容要点对文献进行综述，
并不只是对文献的罗列
（3）研究综述的目的 在于发现已有此课题研究成果的肯定之处和不 足之处。不足之处正是后人继续研究的空间。
语文教育研究方法
语文教育研究的一般过程
一、课题选择 二、方案设计 三、资料的搜集、整理与使用 四、成果表达
第二讲 语文教育研究的一般过程（一）
一、语文教育的课题选择 （一）语文教育研究课题的类型 （二）语文教育研究选题的来源 （三）语文教育研究选题的过程 （四）语文教育研究选题的原则 （五）语文教育研究选题的方法 （六）语文教育研究选题的策略
（5）硕士学位论文其他注意事项
5.关于研究的方法 根据课题及内容的需要选择合适研究方法
6.关于研究的创新之处 （1）为什么要有创新之处 （2）可以有哪些创新之处
（五）语文教育研究方案的格式
1.语文教育理论研究方案的基本格式 （1）本课题研究的理论和实际应用价值 （2）本课题目前国内外研究的现状和趋势 （3）本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重难点、
创新之处
（4）本课题的研究思路和研究方法、计划进度、前期研 究基础及资料准备情况
（5）本课题研究的中期成果、最终成果，研究成果的预 计去向
二、语文教育研究的方案设计 （一）语文教育研究方案的含义 （二）语文教育研究方案的功能 （三）语文教育研究方案的类型 （四）语文教育研究方案的内容 （五）语文教育研究方案的格式 （六）设计语文教育研究方案注意事项
一、语文教育研究的课题选择 （一）语文教育研究课题的类型 1.从语文教育研究课题的性质划分：基础理论课
教育研究方法的一般过程简答题
教育研究方法的一般过程简答题《教育研究方法的一般过程》一、研究目标确定和问题提出在教育研究方法中，研究目标的确定是第一步。
研究者需要明确研究的目的和方向。
然后，根据研究目标，提出明确的研究问题。
二、文献综述在进行具体研究之前，研究者需要对相关领域的文献进行综述。
文献综述帮助研究者了解已有研究的现状和进展，为研究提供理论基础，并避免重复研究。
三、研究设计研究设计阶段是确定研究框架、目标和研究方法的过程。
研究设计包括选择研究方法、制定研究假设、确定抽样方法、确定数据收集工具和制定研究计划。
四、数据采集数据采集是收集研究所需的原始数据。
这可以通过各种方法进行，例如观察、问卷调查、访谈等。
研究者需要根据研究目标和问题选择合适的方法和工具。
五、数据分析在数据采集之后，研究者需要对收集到的数据进行分析。
这包括数据清洗、整理、计算统计指标和应用合适的统计方法对数据进行分析。
根据研究问题，研究者需要解读和说明数据分析的结果。
六、结果解释和讨论在数据分析之后，研究者需要解释和讨论研究结果。
这包括对研究结果进行解读、对研究假设的验证或否定等。
同时，研究者还可以与已有研究进行比较和讨论，分析研究的局限性，并提出启示和建议。
七、结论和报告撰写在对研究结果进行综合分析后，研究者需要总结研究结论。
结论应该是针对研究目标和问题的答案，并包括对研究结果的评价。
最后，研究者需要撰写研究报告，将研究过程和结果进行详细描述，以便他人了解研究的全面情况。
总之，教育研究方法的一般过程包括研究目标确定和问题提出、文献综述、研究设计、数据采集、数据分析、结果解释和讨论，以及结论和报告撰写。
这个过程旨在帮助教育研究者系统地进行科学的研究，并为教育实践和政策提供可靠的依据。
教育研究的一般程序
教育研究的一般程序第一步：问题的确立第二步：文献综述在问题确立之后，研究者需要进行文献综述。
文献综述是对相关研究和文献进行收集和分析的过程。
研究者需要查阅现有的相关文献，了解已有的研究成果和理论框架。
通过文献综述，研究者可以对研究领域的重要概念、理论和方法有更深入的理解，为自己的研究提供基础。
第三步：研究设计在文献综述之后，研究者需要考虑研究的设计。
研究设计是研究的蓝图，它决定了研究的方法、样本选取和数据收集方式等。
研究者需要明确研究的假设、研究问题和研究变量，并选择适当的研究方法、样本和工具。
研究设计的好坏直接影响到研究结果的有效性和可靠性。
第四步：数据收集和分析在设计好研究之后，研究者需要进行数据的收集和分析。
数据收集可以通过问卷调查、访谈、观察等方式进行。
研究者需要选择合适的数据收集工具，并根据研究问题和研究设计进行数据收集。
在数据收集完成之后，研究者需要对数据进行清洗、整理和分析。
数据分析可以使用统计方法或者质性分析方法进行，根据研究问题和研究设计选择适当的分析方法。
第五步：结果解释和讨论在数据分析之后，研究者需要对研究结果进行解释和讨论。
研究者需要根据研究问题和研究目标回答研究问题，并解释研究结果的意义和含义。
同时，研究者还需要与文献综述进行比较和讨论，探讨研究结果与现有理论和研究成果的关系。
第六步：结论和建议最后，研究者需要得出结论并提出相关建议。
结论是对研究结果的总结和概括，研究者需要根据研究目标和研究结果得出结论。
同时，研究者还可以根据研究结果提出相关的建议，为实际教育工作和政策制定提供参考。
教育研究的一般过程
教育研究的一般过程教育研究是一种系统地探索和解决教育问题的过程。
它通常包括以下几个步骤：1. 问题选择：教育研究需要明确研究问题和目标。
研究者需要根据实际需求或兴趣选择一个具体的教育问题，如学生学习成绩为何不理想、学生缺乏自主学习的动机等。
2. 文献综述：在进行研究之前，研究者需要对相关领域的已有研究进行综述。
这有助于了解已有研究的进展、发现研究中存在的空白和待解决的问题，并从中汲取经验和方法。
3. 设计研究方案：研究者需要制定一个研究方案，包括研究的目的、研究对象、样本选择、研究方法和数据收集方法等。
研究方案的设计需要科学合理，能够回答研究问题。
4. 数据收集：研究者依据研究设计，采用相应的方法进行数据收集。
数据收集方法通常包括问卷调查、访谈、观察、实验等。
收集到的数据应该具有可靠性和有效性。
5. 数据分析：研究者使用各种统计工具和分析方法对收集到的数据进行分析。
数据分析的目的是得出研究结果，并看是否支持或反驳研究假设。
6. 结果解释：在数据分析的基础上，研究者需要解释研究结果，并将其与已有的理论和研究结合起来。
这有助于从研究结果中发现新的知识和理论模式。
7. 结论与推广：在结果解释的基础上，研究者需要得出结论，并对研究结果进行推广。
研究的结论可以用于教育实践、政策制定或进一步的研究。
8. 发表成果：研究者可以将研究成果发表在学术期刊、会议论文集等渠道，与其他研究者共享研究经验和成果。
总之，教育研究是一个系统的过程，需要研究者经过问题选择、文献综述、研究方案设计、数据收集、数据分析、结果解释、结论与推广和发表成果等步骤，不断探索和解决教育问题，促进教育实践与政策制定的改进。
第二章 教育研究选题与设计
相关性问题 主要了解事物之间的相互关系、密切程度，探讨如何 （how）的问题。通常涉及两个变量。 例：学生的智力与学业成绩有关联吗？ 家长的社会地位和学生的品德有联系吗？ 小学生的识字量与语文学业成绩相关吗？
因果性问题 主要了解事物之间的因果关系或规律性，探讨为什 么（way）的问题。通常也涉及两个变量。 例：挫折会导致学生侵犯行为吗？ 兴趣能提高学生学业成绩吗？ 个别化教学可以提高学生学业成就吗？
（三）科研课题的类型 1.理论性课题和应用性课题 根据研究的目的不同，可以将学前教育研究的课题分为 理论性课题和应用性课题。 理论性课题又称基础性研究课题，主要是指旨在探索和 揭示教育现象的本质和教育过程的基本规律、丰富教育的基 础理论、拓展新的研究领域的课题。理论性课题重在探讨教 育中某一领域的一般知识，不强调研究结果的直接应用。 应用性课题是指以改造教育实践活动为目的，在基础理 论的指导下，探索具体的各种教育活动的途径和方法的课题。 应用性课题的主要特征是着重探讨运用科学的理论和一般的 原则来解决教育工作中具体的实际问题，课题研究形成的结 论多为操作型和程序性知识，对教育教学的实践活动具有直 接的指导作用。 理论性课题与应用性课题的划分是相对的
3.矩阵选题法 有时，也可以采用排列矩阵的方式来选择研究课题。例如，我们要对 学生的学业成就进行研究，但我们还不知道研究该从哪里入手，研究的切 入口在哪里。因此必须使问题明确化、具体化。采用矩阵选题法可将影响 学生学业成就的可能因素尽量罗列，如以前的经验；对教师的态度；学习 的动机；学习的能力；知识基础；练习量；认知特征；性格；性别；班级 气氛；课堂组织；评价方式等。然后将这些因素排列成一个矩阵，再在矩 阵因素之间进行选择。
二、教育研究的过程与方法
运用观察法应注意的问题： 运用观察法应注意的问题：
（1）选择最佳观察位置 （2）善于抓住观察对象的偶然的 或特殊的反应 （3）注意观察与分析相结合 （4）坚持观察的客观性 （5）做好观察前究者为了解决某一问 教育实验法是研究者为了解决某一问 根据一定的教育理论， 题，根据一定的教育理论，在严格控 制或特别创设的条件下，有目的、 制或特别创设的条件下，有目的、有 计划地观察、记录、 计划地观察、记录、测定教育现象的 变化， 变化，研究教育条件与教育现象之间 的因果关系， 的因果关系，从而得出科学结论的研 究方法。 究方法。
（三）教育观察法
在学校教育研究中，观察是一种 在学校教育研究中， 较为基本和常用的研究方法。 基本和常用的研究方法 较为基本和常用的研究方法。尤 其是课堂教学活动观察。 案例： 其是课堂教学活动观察。【案例： 一节课堂教学观察实录】 一节课堂教学观察实录】
教育观察法是指研究者（观察者） 教育观察法是指研究者（观察者） 是指研究者 带着明确的目的， 带着明确的目的，凭借自身感官 如眼、耳等） （如眼、耳等）及有关辅助工具 观察表、录音录像设备等）， （观察表、录音录像设备等）， 在教育活动的自然状态中收集资 的一种教育研究方法。 料的一种教育研究方法。
（1）研究内容的细化 研究内容的细化 研究行动的指南 （2）研究行动的指南 （3）课题申报的形式
2.研究计划的基本要求 2.研究计划的基本要求
基本要求可以概括为以下四个问 题： （1）研究什么? 研究什么? 为什么研究? （2）为什么研究? 如何研究? （3）如何研究? 有何成效? （4）有何成效?
3. 研究计划的形式与内容
研究计划的格式有多种， 研究计划的格式有多种，但研究 计划的内容大同小异， 计划的内容大同小异，主要包括 以下几个方面： 以下几个方面： （1）课题名称 （2）研究目的与意义
爱课程教育研究方法习题作业-单元2 教育研究的过程与原则
单元1 练习题+参考答案【练习题】1.下列不属于解释性研究的是：（A）A. 网络学习环境下的教学方式转型研究B．上海市小学生志愿者社区服务现状调查C．小学生课堂“问题行为”的成因分析D．学前教育“小学化”现象的成因分析2.下列属于教育研究原则的是：（D）A．学思结合原则 B．循序渐进原则C．自我批评原则 D．创新原则3.下列不属于教育研究原则的是：（C）A．客观原则 B．理论联系实际原则C．自主创新原则 D．伦理原则4.在教育研究中，经常从个人偏见出发来得出观点和结论，这种做法违背了教育研究的：（A）A．客观原则 B．理论联系实际原则C．创新原则 D．伦理原则5.在教育实际问题研究中，不通过实证调查就得出研究观点和结论，这种做法违背了教育研究的：（A）A．客观原则 B．理论联系实际原则C．创新原则 D．伦理原则6.在教育研究中，把别人的研究成果“拿来”并作为自己的观点和结论，这种做法违背了教育研究的：（D）A．客观原则 B．理论联系实际原则C．创新原则 D．伦理原则7.在教育研究中，不愿意挑战难题，只选择已有大量研究成果或比较容易的问题来研究，这种做法违背了教育研究的：（D）A．客观原则 B．理论联系实际原则C．创新原则 D．伦理原则8.教育研究中，研究选题确定、研究方法运用、研究观点和结论的得出等方面都应坚持前沿、新颖、原创和独特，这体现了教育研究的（C）A．客观原则 B．理论联系实际原则C．创新原则 D．伦理原则二、名词解释1.客观原则2.创新原则3.理论联系实际原则4.伦理原则三、辨析题（请判断下列说法的正误：正确打“√”，错误打“×”，并分析说明错误的原因）1.教育研究过程的实质是一个完整地解决教育问题的行动和实践过程。
2.教育研究的原则就是束缚教育研究的条条框框，对教育研究实践并无多大意义。
四、简答题1.简述教育研究的基本原则2.简述教育研究的一般过程【参考答案】一、单项选择题1.（D）；2.（C）；3.（A）；4.（A）；5.（D）；6.（D）；7.（C）二、名词解释1.是指在教育研究中，教师应当以客观中立的态度，排除因自身价值观、好恶、愿望等各种主观因素所致偏差的影响，力求了解教育教学的事实真相。
教育研究的一般过程及研究的基本范式
教育研究的一般过程及研究的基本范式1.选题阶段。
包括问题的提出，研究假设的提出与确立，研究目的与意义的确立等。
2.研究设计阶段。
包括研究内容和研究对象的确定，研究样本的抽取，研究方法的选择，时间和经费安排等。
3.搜集资料阶段。
包括各种研究方法的具体运用。
4.整理与分析资料阶段。
包括定量与定性分析方法的运用，要把分析研究的结果归纳成几条原理、原则或对其作出事实判断。
5.撰写研究报告阶段。
对整个研究过程进行系统的整理和概论，在次基础上按规范撰写研究论文或研究报告，以展示研究成果。
6.总结与评价阶段。
评价首先是要对研究成果的学术水平和应用价值进行鉴定，其次是对研究活动的科学性进行评估。
六、教育研究方法及其层次（一）教育研究方法的含义教育研究方法是指通过探索、发现、揭示教育科学规律性的知识以解决教育问题，有目的、有计划、系统地构建教育科学理论的一整套思维方式和行为规则的总和。
教育研究方法是解决教育实践问题和发展教育理论的重要工具。
（二）教育研究方法的层次1.教育研究方法论教育研究的方法论是一个多层次、多类型的体系，这个体系包括以下三个方面。
（1）哲学与教育研究。
哲学是从客观世界的普遍联系中去研究事物，提供研究自然界、社会和人类思维一般规律的方法论原理，教育研究方法论总是与哲学认识论相互渗透，融合为一体。
研究教育，必须把教育问题放在总体哲学思想背景下加以考虑，才能做出比较合理的解释。
（2）数学与教育研究（定量与定性）数学是以事物的数量关系和空间形式为研究对象的一门科学。
当前，教育研究存在着只关注数学方法、工具的意义，严重忽视研究其方法论意义的问题，应该正视了解、研究现在数学本身的方法论对于教育研究从中吸取方法论营养的重要性。
（3）信息技术与教育研究随着科学技术的发展，以计算机网络技术和现代通信技术等为代表的现代信息技术，正以其他任何一种技术从未有过的深度和广度介入到教育领域的各个角落。
信息技术发展对教育研究方法的影响作用，一方面，表现为在一定信息技术发展水平上所建立的自然科学和社会科学研究方法对教育研究的直接渗透、移植，并为教育研究手段的变革提供了必要的可能性条件；另一方面，更重要的是表现为信息技术发展所引起的思维方式的变革对教育研究方法论发展所产生的深刻影响2.教育研究的基本范式的概念和形式（1）教育研究的基本范式的概念及其发展历程教育研究范式是指教育领域中学术共同体对所从事的教育研究活动的基本方法和规范的共同认识，其发展历程如下：①经验-分析的研究范式。
教育研究方法基础--教案
第一章教育研究概述第一节教育研究及其特征一、科学研究A：含义：P2B：特征：1、科学研究的客观性。
2、科学研究的系统性。
3、科学研究的创造性。
二、教育研究：A：含义：P3B：独有的特征：1、伦理性。
2、复杂性。
3、全员性。
三、教育研究与教育实践的联系。
1、教育研究起源于教育实践。
2、教育研究服务于教育实践。
3、教育实践是推动教育研究的动力。
4、教育实践是检验教育研究成果的标准。
第二节教育研究的意义一、有利于转变教育思想、确定新的教育理念。
二、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人，科学管理的水平。
三、有助于形成学校的学术文化，提高办学地位，形成学校特色。
四、有助于校本研究培训，提高广阔教育的专业水平。
第三节教育研究的一般过程一、计划。
二、实施。
三、总结。
第四节教育研究的基本类型一、基础研究，应用研究和开发研究。
二、定性研究与定量研究。
三、描述性研究与干预性研究。
第二章教育研究选题与设计第一节教育研究课题的问题来源一、来源于教育教学实践二、来源于对自己有教育理论的质疑。
三、来源于对教育文献信息的分析。
四、来源于教育科学研究规划。
第二节教育研究选题的评价一、研究的意义。
二、研究的可行性。
三、研究的创新性。
四、问题具体明确。
第三节选题策略一、选择感兴趣的课题。
二、在所学的专业范围内选题。
三、尽可能选择与教学工作有关的课题。
四、选择力所能及的课题。
第四节研究方案设计一、教育研究方案的涵义。
二、研究方案的基本结构及写作要求。
1、课题依据。
2、课题研究目标。
3、课题研究内容、对象。
4、课题研究步骤和进度。
5、课题研究策略与方法。
6、课题研究的保证措施。
作业：设计“优生与后进生安排学习时间的比较研究”课题方案。
第三章文献检索与综述第一节文献及其作用一、文献的类型A：含义：P31B：分类：1、按文献的社会属性分：政治文献、军事文献、经济文献、教育文献。
2、按文献的处理、加工程度分：一次文献、、二次文献、三次文献。
《教育研究方法》课后习题答案
课后习题及答案第一章教育研究概述一、简答题1．什么是教育研究？教育科学研究有什么特点？答：教育研究是指研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对教育现象和问题进行探究，以揭示教育的本质和规律，解决教育实践的问题、提高教育质量的活动。
教育研究的特点：从研究对象看，教育研究具有人文性；从研究过程看，具有系统性；从研究方法看，具有科学性；从研究目的看，具有成果的创造性；从研究的结论来看，具有客观性；从研究的质量看，具有可靠性。
2．教育研究有哪些类型？答：根据不同的维度，教育研究可以划分为多种不同的类别。
根据研究的目的，教育研究可分为基础研究和应用研究；根据研究方法的性质，教育研究分为定性研究和定量研究；根据研究持续的时间不同，教育研究分为纵向研究和横向研究；根据研究的时间连续性不同，教育研究可以分现状研究、比较研究和发展研究。
3．教育研究的基本步骤有哪些？答：教育研究中一般包括以下基本的研究步骤：选择与确定课题，查阅文献，制订研究计划，收集、整理资料，综合分析、形成结论，撰写研究报告、鉴定评价研究成果，推广运用研究成果。
4．教育研究的基本方法是主要有哪些？答：依据不同的标准和角度，教育研究方法可有以下几种分类。
（1）按研究过程的阶段分类，可以分为准备阶段的方法，包括确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法；实施阶段的方法，包括形成事实的方法、形成理论的方法；总结评价阶段的方法，包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广运用的方法。
（2）按问题的性质分类传统的观点将教育研究方法分为以下四类：理论方法，包括归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等；实证方法，包括观察、问卷、访谈、测量等；实验研究方法，包括真实验、准实验等；历史研究方法，包括文献法、内容分析法等。
刘良华教授在根据教育研究方法发展的趋势，将教育研究分为实证研究、理论研究与应用研究。
第二章教育研究设计一、简答题1．基础教育领域的课题可通过哪些渠道获得？答：教育领域研究课题的来源：（1）从教育实践中选题，包括从实际工作面临的难题中选题，从有争议的热点问题中选题，从被忽视的盲点问题中选题，从日常观察发现的问题中选题。
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后，若认为研究“教师的个性品质对学生的影响”这个
问题范围太大，不够明确，则可改为“教师个性品质对
中学生学习动机的影响”，这样，问题的界定范围就较
小而且比较明确了。
研究者应善于从选定的研究领域中筛选问题，并缩 小问题范围，最后将注意力集中于某一个独特的小问题 之上。有的人选择问题范围太大，担心小问题因收集不 到很多资料而写不出洋洋大观的论文。其实这是一种错 误的观点，因为一篇好的论文，不是以篇幅多少而是以 质量高低作为标准的。
第一种是逃避，麻木不仁，无动于衷。即对问 题熟视无睹，或者屈服于它，无所作为。
第二种态度是绕道走或者寄托于不切实际的幻 想。如一个中学的校长或教师面对教学质量不高 的问题只埋怨小学，并希望明年从小学招几班成 绩好的学生，或者只寄希望于上级派来几个好教 师。
第三种态度是正视现实存在的问题，千方百计 地想办法去解决它。只有这第三种态度才是正确 的态度。
要做到选题有创造性：
首先要加强情报工作，掌握教育发展的新动态， 善于发现新情况、新问题。
其次，要注意到最有希望最需要创造性而且最能 激发创造力的地方去选题。如到不同学派激烈争论 的领域去选题，到研究的空白区去选题，到学科交 叉的边缘地带去选题，到实践提出了迫切需要的方 面去选题。
第三，是提高鉴别能力和锻炼有助于选题的思维 方法。创造性原则强调了科学研究的探索未知世界 的新现象和新规律的本质特征。
(一)选题的主要来源 (二)选题的基本要求
课
课题来源
题 横向课题
纵向课题
其他
来
国家级
省部级
源
厅局级
校级
⑴从大处着眼——从社会和教育事业的发 展需要提出课题。
⑵从小处入手——从日常教育教学工作实
▲ 践中提出课题。 课 ①从班主任日常工作遇到的实际问题中 题 提炼出课题
②从学科教学改革实践中发现课题
系的研究。”
参考有关教育实验研究的设计、教育心理学关 于学生记忆规律的研究，以及数学课程标准关于学 生计算方面的要求等方面的资料，设计了一项教学 实验研究。
将学生随机分成三个组，在学习20以内加法的时 候，按不同的时间进行练习。第一组每天练习15分 钟，第二组每天练习30分钟，第三组每天练习45 分钟。一个星期后，对三组学生进行相同的有关20 以内加法的测验。二、三组的成绩 没有显著差异。将这个研究过程与结果写成研究报 告，对于小学数学教师有一定的启示。
题 中国教育学会(含二级学会)课题
的 来 源
河北省自然科学基金课题 河北省社会科学基金课题 河北省教育科学规划课题 河北省教育厅基础教育课程改革实验
项目
河北省教育学会(含二级学会)课题
衡水市教育科研规划课题
北京师范大学心理学教授林崇德先生指出:
▲ 教师参加教育研究的特点是“面向实际， 重在应用”。其研究内容表现为“实践
如果你想让教师的劳动能够给教 师带来乐趣，使天天上课不至于变 成一种单调乏味的义务，那你就应 当引导每一位教师走上从事研究这 条幸福的道路上来。
—苏霍姆林斯基
教育研究是利用有效的方法分 析教育现象、解决教育问题的过程。
要使研究进行得科学、规范、 有效，必须讲究研究的一般过程。
第二章 教育研究的一般过程
信息用文字、图像、音频等记录在一定
检
的物质载体上的结合体。
索 它具有知识性、记录性和物质性三个
与 本质属性。
综 述 教育文献则是指记载有关教育科学的
情报信息和知识的载体。
2、教育文献在教育研究中的作用
（1）选定研究课题、确定研究方向 （2）为教育研究提供科学的论证依据和研究
方法。
（3）避免重复劳动，提高科学研究的效益
过
程
鉴定验收
选题
查阅文献
论证设计
推广应用
课题研究程序 填写申请书
鉴定结项
立项研究
申报评审
选题是进行教育研究的第一步，也
一.
是教育研究的重要环节。
选
选择和确定一个恰当的可行的问题， 决定了研究的价值与意义以及研究的主
择
要方向。
研
“提出一个问题往往比解决一个问题
究
更重要。因为解决一个问题，也许仅仅
课
是一个数学上或实验上的技能而已。而 提出新的问题、新的可能性，从新的角
题
度去看旧的问题，却需要有创造性的想 象力，而且标志着科学的真正进步。”
— —爱因斯坦
安于故常的人往往不觉得有什么问题，自然 也就不会自动地提出什么问题来。可是有时候问 题逼上来了，那该怎么办？这时人们可能有三种 不同的态度。
检 学性如何？只有在对以上诸问题弄清楚之后，
索 我们才好开始新的研究工作。
与
因为只有在前人已有的科学研究成果的 基础上我们才能继续前进。科研工作贵在创
综 新，如不了解前人已有的成就就贸然从事，
述
势必重复别人的老路，其结果除造成浪费外 是不会给科学宝库里增添什么新东西的。
（一）教育文献概述
二、 1、教育文献的含义 文 献 文献是记录知识的载体，它是将知识、
来前所未有的效益，给学生带来较大的进步。
没有新意，不要写文章 在芸芸众生中，有一种人，就是像我这样的教书匠，或 者美其名，称之为“学者”。我们这种人难免不时要舞笔弄 墨，写点文章的。根据我的分析，文章约而言之可以分为两 大类：一是被动写的文章，一是主动写的文章。 所谓“被动写的文章”，在中国历史上流行了一千多年 的应试的“八股文”和“试帖诗”，就是最典型的例子。这 种文章多半是“代圣人立言”的，或者是“颂圣”的，不许 说自己真正想说的话。换句话说，就是必须会说废话。记得 鲁迅在什么文章中举了一个废话的例子：“夫天地者乃宇宙 之乾坤，吾心者实中怀之在抱。千百年来，已非一日矣。” （后面好像还有，我记不清楚了。）这是典型的废话，念起 来却声调铿锵。“试帖诗”中也不乏好作品，唐代钱起咏湘 灵鼓琴的诗，就曾被朱光潜先生赞美过，而朱先生的赞美又 被鲁迅先生讽刺过。到了今天，我们被动写文章的例子并不 少见。我们写的废话，说的谎话，吹的大话，也是到处可见 的。我觉得，有好多文章是大可以不必写的，有好些书是大
医生的真功夫在病床上，教师的真功 夫在课堂上。自上世纪六十年代“卫星冲 击”以来，各国中小学教育走过了教学方 法改革、课程教材改革的路，一波三折 之后，终于发觉：提高教师的“真功夫” 才是解决课程教学问题的最后保障。
——顾泠沅
两次获得诺贝尔奖的巴丁博士曾说：
决定一个研究能否取得成效，很重要的
选 一点就是看它所选择的科研课题。
的 ③从合作课题中确定个人承担的子课题 来 ④从成功经验中找出自己需要深入研究
的课题
源
“设计问题即研究课题”也暗示了教师的课题研究不是“随意性问题解 决”。教师在自己的日常教学生活中从来就没有远离“解决问题”，比 如小学老师意识到学生“不注意听讲”了，为了解决这个问题，教师提 醒学生“小眼睛——”，教室里的学生会齐声呼应“看老师！”于是教 室里的学生迅速安静下来听老师讲课。显然这样也是解决问题，但它太 随意，几乎成为一种日常经验或惯用策略，没有“设计意识”、不是 “想方设法”之后采取行动，因而算不上研究。如果教师意识到学生 “不注意听讲”可能与教材的枯燥无味、不具有足够的挑战性相关，于 是教师开始“想方设法”去调整教材的呈现方式、补充课程资源、提高 学习任务的挑战性，或者教师“计划”从根本上改变自己的教学方式， 由原来强调学生“注意听讲”转为引导学生“自主学习”，那么，对 “怎样让学生集中注意力”、“如何有效地引导学生自主学习”等问题 的追究与设计就转化为“研究课题”
课
性”特征。
题 所以中小学课题研究应从教育教学面临 的突出问题中、从成功的教育教学经验
的
中、从教师自身课堂实践的矛盾冲突中 等方面进行选题。
来 每位教师都可以根据自己教育情境的不
源
同，用反思的眼光去研究自己的教学行 为，用科学的思想指导和改进自己的教
学行为，并以此为基础确立研究课题，
逐步展开研究。
立 ⑸填写活页要讲究技巧
项 ⑹课题组成员要注意职称、专业、
技
年龄组合
巧 ⑺最终(阶段)成果设计要恰当
⑻严格按时上交项目书
选题以后就要对所选题目进行进一步的
二、
了解。这里主要工作就是查阅与本题有关的 重要文献，从中了解在这个问题上前人已经
文 做过哪些重要工作？哪些问题是已经解决了
献
的？哪些是遗留下来尚待解决的问题？他们 采用的是什么研究方法？他们所得结论的科
理论价值、应用价值
必要的，如——
“高中选修课开设与评价的研究”
⑶ “地方课程资源开发和利用的研究”
价 不必要的，如——
值
“关于语文课导入语设计的理论研究”；
性
“关于家长和孩子的关系研究” 不能违背党的教育方针政策
不能违背教育教学规律
不能违背学生身心发展规律
指研究承担的单位和课题组必须具有完 成所选课题的主客观条件。
⑴
科学的，如：——
科
“学生自我监控能力培养的研究”
学
不科学的，如：——
性
“大题量训练与提高学生解题速度的研
究”、 “小学低年级开展半程马拉松训
练的研究”、“智力因素与提高升学率
研究”。
科学性原则所强调的是，选题要以唯物主义 基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观 规律为基础。
如果选题违背科学性原则，问题就会陷入非 科学或伪科学的歧途，使研究一无所获。例如， 牛顿晚年证明上帝存在的研究课题，以及种种 “永动机”的研究课题，都是违反科学性原则 的，其结果导致研究的失败。
⑶从教育理论学习和研究中发现问题
▲ ⑷从讨论和交往中发现问题 课 ⑸从教育信息资料中分析、比较、提出课 题题
的
此外还可在教育行政部门教育科研管