最新情境教学模式案例资料
情境教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，情境教学作为一种新的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
情境教学强调以学生为中心，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文以某小学语文课堂为例，对情境教学实践进行案例分析。
二、案例描述某小学五年级语文课堂上，教师正在进行《小石潭记》的教学。
为了让学生更好地理解课文内容，教师采用了情境教学法。
1. 创设情境教师首先利用多媒体技术，播放一段山水风光的视频，让学生感受大自然的美丽。
接着，教师引导学生思考：“同学们，你们有没有去过山清水秀的地方？如果让你用几句话来描述这个地方，你会怎么表达？”通过这个问题，教师让学生将生活实际与课文内容相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课教师引导学生回顾上节课学习的课文《桂林山水》，并提问：“同学们，上节课我们学习了《桂林山水》，今天我们要学习的是《小石潭记》，请大家先预习一下课文，找出课文中与山水风光相关的句子。
”通过这个问题，教师让学生带着问题去预习，培养学生的自主学习能力。
3. 情境体验教师将学生分成若干小组，每组选一名代表，用绘画、手工制作等形式，展示自己对课文中所描绘的山水风光的理解。
在展示过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述画面，提高学生的语言表达能力。
4. 课堂讨论教师引导学生围绕课文内容展开讨论，如：“小石潭记”中的小石潭有什么特点？为什么作者会如此喜爱小石潭？通过讨论，学生深入理解课文内容，培养合作学习的能力。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对情境教学法的认识。
教师结合实际教学经验，强调情境教学法在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的积极作用。
三、案例分析1. 创设情境的有效性本案例中，教师通过播放山水风光视频，为学生创设了一个真实、生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中感受大自然的美丽。
这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
情境教育实践案例范文(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，情境教育作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教师的关注。
情境教育强调在教学中创设一定的情境，让学生在情境中主动学习，提高学生的综合素质。
本案例以《动物的家》为例，探讨情境教育在小学语文教学中的应用。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：认识“穴、巢、洞”等生字，学会书写“穴、巢、洞”等生字。
（2）过程与方法：通过观察、讨论、表演等方式，了解不同动物的家。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
2. 教学内容《动物的家》选自人教版小学语文二年级上册。
课文以“动物的家”为主题，介绍了不同动物的家及其特点。
3. 教学过程（1）导入新课教师出示动物图片，引导学生说出自己熟悉的动物，激发学生的学习兴趣。
（2）创设情境教师播放一段关于动物家园的动画视频，让学生在观看的过程中，感受动物家园的美丽。
（3）自主学习教师引导学生阅读课文，认识生字，理解课文内容。
（4）合作探究教师组织学生以小组为单位，讨论以下问题：1. 课文中有哪些动物？它们的家在哪里？2. 动物的家有什么特点？3. 我们应该如何保护动物的家？（5）汇报交流各小组派代表发言，分享讨论成果。
（6）拓展延伸教师引导学生思考：如果你是一只动物，你希望住在哪里？（7）总结全文教师总结本节课的学习内容，强调保护动物家园的重要性。
三、案例分析1. 情境创设本案例中，教师通过播放动画视频、出示动物图片等方式，创设了生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 互动交流教师组织学生以小组为单位进行讨论，让学生在交流中分享自己的观点，提高学生的合作能力。
3. 情感教育本案例中，教师通过引导学生关注动物家园，培养学生的关爱动物的情感，使学生树立保护环境的意识。
4. 教学方法本案例中，教师采用了观察、讨论、表演等多种教学方法，使学生在多种感官的参与下，更好地理解课文内容。
小学教育情境教学案例(3篇)
第1篇一、背景情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学是小学语文教学的一种重要方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、案例（一）教学目标1. 让学生掌握本课生字、词语，正确书写。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。
（二）教学情境1. 创设情境：教师通过多媒体展示一幅美丽的山水画，引导学生欣赏大自然的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏情境：教师组织学生进行“猜谜语”游戏，让学生在游戏中学习生字、词语。
（三）教学过程1. 导入新课教师：同学们，今天我们来学习一篇美丽的课文《桂林山水》。
请大家先欣赏一下这幅美丽的山水画，感受一下大自然的魅力。
（学生欣赏山水画）2. 学习生字、词语教师：同学们，这幅画中的山水美吗？接下来，我们一起来学习这篇课文中的生字、词语。
（教师出示生字、词语，学生认读）教师：请大家结合课文，用自己的话解释一下这些生字、词语的意思。
（学生分组讨论，互相解释）教师：谁愿意来分享一下你的理解？（学生分享，教师点评）3. 阅读理解教师：同学们，这篇课文描写了桂林山水的美丽景色，让我们一起阅读课文，感受作者对大自然的热爱。
（学生阅读课文）教师：请大家谈谈你对这篇课文的理解。
（学生分组讨论，互相交流）教师：谁愿意来分享一下你的理解？（学生分享，教师点评）4. 游戏情境教师：为了让大家更好地掌握生字、词语，我们来进行一个“猜谜语”游戏。
（教师出示谜语，学生猜生字、词语）5. 总结教师：今天我们学习了《桂林山水》，希望大家能够通过这篇课文，感受到大自然的美丽，热爱我们的祖国。
（四）教学反思1. 情境教学法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
2. 在课堂教学中，注重学生的主体地位，让学生在合作学习中提高语文素养。
情境教学实践案例分享(3篇)
第1篇一、背景情境教学作为一种有效的教学策略，旨在为学生提供真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
近年来，我国教育部门高度重视情境教学，鼓励教师在课堂教学中运用情境教学策略。
本文将结合一个情境教学实践案例，分享情境教学在课堂中的应用。
二、案例背景案例背景：某小学五年级语文《卖火柴的小女孩》一课。
这是一篇童话故事，讲述了小女孩在大年夜卖火柴的悲惨遭遇。
为了让学生更好地理解故事内容，教师决定采用情境教学策略。
三、情境教学设计1.情境导入（1）教师播放一段关于大年夜的图片，引导学生描述画面。
（2）教师提问：你们知道大年夜是什么时候吗？大年夜有什么习俗？（3）学生回答后，教师总结：大年夜是指农历除夕夜，是我国传统的重要节日。
在这一天，人们会举行各种庆祝活动，如放鞭炮、贴春联、吃团圆饭等。
2.情境体验（1）教师讲述《卖火柴的小女孩》的故事，让学生了解故事背景。
（2）教师引导学生扮演故事中的角色，如小女孩、奶奶等，让学生身临其境地体验故事情节。
（3）教师提问：如果你是小女孩，你会怎么做？（4）学生回答后，教师总结：面对困境，我们要勇敢、坚强，学会关爱他人。
3.情境拓展（1）教师引导学生思考：现实生活中，我们如何关爱他人？（2）学生分享自己的关爱他人的故事。
（3）教师总结：关爱他人要从身边的小事做起，如帮助同学、关心家人等。
四、情境教学实施1.课堂气氛活跃，学生积极参与在情境教学过程中，学生被生动的故事情节所吸引，纷纷参与到角色扮演、情境体验等活动中。
课堂气氛活跃，学生积极参与，学习效果显著。
2.学生情感共鸣，提高道德素养通过情境教学，学生深刻体会到小女孩的悲惨遭遇，激发了学生的同情心和关爱他人的情感。
在拓展环节，学生分享自己的关爱他人的故事，进一步提高了道德素养。
3.教师引导得当，促进学生思维发展在情境教学过程中，教师注重引导学生思考，如提问、总结等。
这有助于学生形成正确的价值观，促进学生思维发展。
情境教育创新实践案例(2篇)
第1篇一、背景情境教育是指在教学过程中，创设与教学内容相关的真实或模拟情境，激发学生的兴趣和情感，提高学生的主动参与度，从而提高教学效果的一种教学方法。
近年来，我国教育领域对情境教育的关注度不断提高，各地学校纷纷开展情境教育创新实践。
以下是一篇情境教育创新实践案例，供大家参考。
二、案例介绍案例名称：小学语文《古诗两首》情境教学案例背景：某小学五年级语文课程，学习内容为《古诗两首》，包括《春晓》和《静夜思》两首诗。
案例目标：1. 让学生了解两首诗的作者、背景和创作特点；2. 培养学生欣赏、理解和背诵古诗的能力；3. 培养学生的审美情趣和人文素养。
三、情境教学设计1. 创设情境，激发兴趣（1）课前准备：教师收集与两首诗相关的图片、音乐、视频等素材，制作成PPT。
（2）课堂导入：教师播放《春晓》和《静夜思》的背景音乐，让学生欣赏，并提问：“你们听到了什么？想到了什么？”引导学生进入诗歌的情境。
2. 互动探究，理解诗歌（1）教师讲解诗歌的作者、背景和创作特点，让学生了解诗歌产生的时代背景和作者的情感。
（2）教师引导学生分析诗歌中的意象，如“春眠不觉晓”、“床前明月光”等，让学生体会诗歌的意境。
（3）教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
3. 背诵练习，巩固知识（1）教师引导学生背诵诗歌，并提醒学生注意诗歌的韵律和节奏。
（2）教师组织学生进行背诵比赛，激发学生的竞争意识，提高背诵效果。
4. 创新实践，拓展应用（1）教师让学生根据诗歌的意境，创作一幅画或写一篇短文。
（2）教师组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生展示自己的才华。
四、案例实施效果1. 学生对诗歌的理解和欣赏能力得到提高，背诵效果明显。
2. 学生在情境中学习，兴趣浓厚，参与度较高。
3. 学生的人文素养得到提升，审美情趣得到培养。
4. 教师的教学效果得到提高，课堂氛围活跃。
五、案例总结本案例通过创设情境、互动探究、背诵练习和拓展应用等环节，将情境教育应用于小学语文教学，取得了良好的教学效果。
情境教学法实践案例分享(3篇)
第1篇一、引言情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设具有真实性的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
本文将分享一个情境教学法的实践案例，旨在为教育工作者提供参考和借鉴。
二、案例背景某中学初二年级历史课程，教学内容为《抗日战争》。
为了让学生更好地理解抗日战争的历史背景、过程和影响，教师决定采用情境教学法进行教学。
三、教学目标1. 让学生了解抗日战争的历史背景和过程。
2. 培养学生的历史思维能力和分析能力。
3. 激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。
四、教学过程1. 情境创设（1）教师利用多媒体播放《南京大屠杀》的历史纪录片，让学生直观地感受战争的残酷和中国人民的苦难。
（2）教师布置教室，模拟抗日战争时期的战场氛围，如悬挂国旗、播放抗战歌曲等。
2. 情境体验（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个抗日战争时期的重要事件，如“七七事变”、“台儿庄战役”等，让学生查阅资料，了解事件的背景、过程和影响。
（2）角色扮演：每组选出一名代表，扮演抗日战争时期的历史人物，如周恩来、彭德怀等，向其他同学介绍自己的角色和观点。
3. 情境反思（1）小组分享：每组选派代表，分享本组所选取事件的背景、过程和影响，以及对事件的看法。
（2）教师点评：教师针对学生的分享进行点评，引导学生深入思考抗日战争的历史意义和现实启示。
4. 情境拓展（1）布置作业：让学生查阅资料，了解抗日战争时期中国人民的抗日斗争，如“百团大战”、“地道战”等。
（2）撰写心得体会：让学生结合自身实际，撰写一篇关于抗日战争的心得体会。
五、教学效果1. 学生对抗日战争的历史背景、过程和影响有了更深入的了解。
2. 学生的历史思维能力和分析能力得到了提高。
3. 学生的爱国情怀得到了激发，增强了民族自豪感。
4. 学生对历史课程产生了浓厚的兴趣，提高了课堂参与度。
六、总结情境教学法在历史教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
情境教学法实践案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍情境教学法是一种以学生为中心，通过创设真实或模拟的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力的教学方法。
随着我国教育改革的不断深入，情境教学法越来越受到广大教师的青睐。
本文将以某中学语文课堂为例，分析情境教学法的实践案例。
二、案例背景某中学的语文课堂上，教师为了让学生更好地理解《背影》这篇文章，采用了情境教学法。
该文描写了父亲送别儿子的感人场景，表达了父子深情。
然而，对于一些学生来说，由于缺乏生活经验，难以深刻体会文章的情感。
三、情境教学法的实施过程1. 创设情境教师首先播放了一段关于父子亲情的视频，让学生初步感受父子之间的深情。
随后，教师引导学生回忆自己与父母相处的点点滴滴，分享彼此间的感人故事。
2. 情境导入教师提出问题：“如何才能更好地理解《背影》这篇文章？”学生纷纷发表自己的看法。
教师总结道：“通过创设情境，让我们身临其境，感受父子之间的深情。
”3. 分组讨论教师将学生分成若干小组，要求每组学生围绕“如何体现父子深情”这一主题，结合文章内容，设计一个教学情境。
在讨论过程中，学生积极思考，互相交流，充分发挥了团队协作精神。
4. 情境展示各小组展示自己设计的情境，其他小组进行评价。
教师对各小组的表现进行点评，并引导学生总结出以下几种体现父子深情的教学情境：（1）模拟父子对话：让学生扮演父亲和儿子，通过对话的形式，表达父子之间的关心与关爱。
（2）再现送别场景：让学生模拟文章中的送别场景，通过角色扮演，体会父子之间的深情。
（3）绘制亲情漫画：让学生发挥想象力，绘制一幅反映父子亲情的漫画，表达自己的感悟。
5. 情境应用教师要求学生结合自己设计的情境，完成一篇关于《背影》的读后感。
在写作过程中，学生充分发挥了自己的想象力和创造力，将情境与文章内容相结合，使文章更具感染力。
四、案例分析1. 情境教学法激发了学生的学习兴趣。
通过创设真实或模拟的教学情境，让学生身临其境，提高了学生的学习积极性。
情境教学案例综合实践(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，但同时也带来了环境问题。
为了让学生更加关注生态环境，培养学生的环保意识，我们学校开展了以“走进大自然，感受生态之美”为主题的综合实践活动。
本次活动旨在让学生走出教室，走进大自然，亲身感受生态之美，增强环保意识，培养热爱大自然的情感。
二、活动目标1. 让学生了解我国生态环境的现状，认识到保护环境的重要性。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 增强学生团队协作能力，提高学生沟通、表达、分享的能力。
4. 培养学生热爱大自然、关注生态的情感。
三、活动准备1. 组织学生进行前期调查，了解家乡的自然环境、生态资源及存在的问题。
2. 收集相关资料，如图片、视频等，制作成PPT。
3. 准备活动所需的工具和材料，如相机、录音笔、笔记本等。
4. 安排好活动路线，确保活动顺利进行。
四、活动过程1. 活动启动仪式（1）主持人介绍活动背景、目的和意义。
（2）学生代表发言，表达对保护生态环境的决心。
（3）校长讲话，对活动提出要求和期望。
2. 走进大自然（1）分组：将学生分成若干小组，每组配备一名组长。
（2）实地考察：各小组按照事先规划好的路线，走进大自然，观察生态环境，记录所见所闻。
（3）分享交流：各小组回到学校，分享实地考察的成果，交流心得体会。
3. 情境体验（1）观看环保宣传片，了解我国生态环境现状。
（2）分组讨论：针对环保宣传片中的问题，各小组提出解决方案。
（3）情境模拟：模拟现实生活中可能遇到的环保问题，让学生分组扮演不同角色，解决这些问题。
4. 主题演讲（1）邀请环保专家或相关人士进行主题演讲，分享环保知识和经验。
（2）学生代表发言，表达对环保的认识和决心。
5. 总结表彰（1）主持人对本次活动进行总结，肯定学生的表现。
（2）对在活动中表现突出的个人和团队进行表彰。
五、活动效果1. 学生对生态环境有了更深入的了解，增强了环保意识。
2. 学生的观察、分析、解决问题的能力得到了锻炼。
实践情境教学案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着社会经济的快速发展，我国城市交通拥堵、环境污染等问题日益严重。
为了倡导绿色出行，提高公众环保意识，学校将“绿色出行”主题融入实践情境教学中，旨在让学生在真实的情境中体验绿色出行的意义，培养他们的环保行为。
二、教学目标1. 知识目标：了解绿色出行的概念、意义及方式。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生关爱环境、保护地球的情感，树立绿色出行的理念。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示城市交通拥堵、环境污染等图片，引导学生思考绿色出行的重要性。
然后，提出问题：“如何才能实现绿色出行？”激发学生的学习兴趣。
2. 情境创设（1）小组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论绿色出行的意义及方式。
讨论过程中，教师引导学生关注公共交通、自行车、步行等出行方式，并鼓励学生分享自己的绿色出行经验。
（2）实地考察：组织学生参观城市公共交通设施，如地铁站、公交站等，让学生亲身体验绿色出行。
3. 实践活动（1）设计绿色出行方案：每组根据实地考察情况，设计一份绿色出行方案，包括出行方式、路线、时间等。
（2）实施绿色出行方案：教师组织学生按照设计方案进行绿色出行，如乘坐公共交通工具、骑自行车等。
4. 评价与反思（1）小组互评：各小组分享自己的绿色出行方案，其他小组进行评价，提出改进意见。
（2）教师评价：教师对学生的绿色出行方案进行点评，总结优点和不足。
（3）反思与总结：引导学生反思绿色出行过程中的体验，总结绿色出行的意义和自己在实践中的收获。
四、教学效果1. 学生对绿色出行的认识得到提高，环保意识增强。
2. 学生掌握了绿色出行的方法和技巧，具备了一定的实践操作能力。
3. 学生在绿色出行过程中，培养了团队协作精神，提高了沟通能力。
4. 学生在日常生活中，更加注重环保，自觉践行绿色出行。
五、案例反思1. 实践情境教学有利于提高学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中体验知识，培养实践能力。
新情景教育教学案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，城市垃圾问题日益严重，垃圾分类成为我国当前环境保护的重要任务。
为提高学生对垃圾分类的认识，培养其环保意识，本案例以“垃圾分类”为主题，通过新情景教学的方法，引导学生积极参与垃圾分类实践。
二、教学目标1. 知识目标：了解垃圾分类的基本知识，掌握垃圾分类的方法和技巧。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的环保意识。
3. 情感目标：激发学生对环境保护的兴趣，培养学生的社会责任感。
三、教学过程（一）导入1. 教师出示一幅城市垃圾堆积如山的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2. 学生回答：垃圾。
3. 教师追问：“垃圾问题越来越严重，我们应该怎么办？”4. 学生讨论，得出垃圾分类处理的重要性。
（二）新情景创设1. 教师将学生分成若干小组，每组发放一张垃圾分类的图片，图片中包含各种垃圾，如可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾。
2. 小组讨论：根据图片，将垃圾进行分类。
3. 各小组汇报分类结果，教师点评并总结。
（三）实践活动1. 教师带领学生参观学校附近的垃圾分类投放点，让学生亲身体验垃圾分类的过程。
2. 学生分组进行垃圾分类投放，教师观察并指导。
3. 学生分享垃圾分类的体验，讨论如何将垃圾分类理念带入日常生活。
（四）拓展延伸1. 教师引导学生思考：除了学校，我们还可以在哪些场所进行垃圾分类？2. 学生讨论，提出建议，如家庭、社区、公共场所等。
3. 教师总结：垃圾分类需要全社会共同努力，我们每个人都应该成为环保小卫士。
四、教学反思本案例通过新情景教学的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习垃圾分类知识，提高环保意识。
以下是教学反思：1. 新情景教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在本次教学中，学生积极参与垃圾分类实践活动，充分体现了新情景教学的优势。
2. 教师在教学中应注重引导学生思考，培养学生的环保意识。
本案例中，教师引导学生思考如何在生活中践行垃圾分类，有助于提高学生的社会责任感。
小学情境教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，情境教育作为一种新型的教育理念，越来越受到教育工作者和家长的重视。
情境教育强调将教育内容与学生的生活实际相结合，通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
本案例以某小学四年级一班为例，探讨情境教育在语文教学中的应用。
二、案例描述某小学四年级一班的学生们正在学习《春》这篇课文。
这篇课文描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，语言优美，意境深远。
为了让学生更好地理解课文内容，教师决定运用情境教育法，带领学生们走进春天的世界。
三、情境创设1. 自然环境情境为了让学生们亲身感受春天的气息，教师带领学生们来到学校的花园。
花园里百花争艳，蝴蝶飞舞，学生们兴奋地观察着各种花草树木。
教师引导学生说出自己看到的景象，并联系课文内容，加深对春天景色的理解。
2. 音乐情境教师播放了一首轻快的春日歌曲，让学生们在音乐的熏陶下，感受春天的气息。
学生们在音乐的伴奏下，纷纷模仿课文中的句子，如“碧水东流至此回，人家在何处？”3. 多媒体情境教师利用多媒体课件，展示了春天的图片和视频，让学生们直观地感受春天的美丽。
在观看过程中，教师引导学生说出图片和视频中展示的春天景色，并引导学生将图片和视频中的景色与课文中的描述进行对比，加深对课文的理解。
4. 角色扮演情境教师将学生们分成若干小组，每组选取一个课文中的角色，进行角色扮演。
学生们在扮演过程中，不仅熟悉了课文内容，还锻炼了语言表达能力和表演能力。
四、教学过程1. 导入新课教师以“春天来了，你们看到了什么？”为话题，引导学生回忆自己在春天看到的景象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习教师引导学生自主阅读课文，思考课文中的生字、新词，并用自己的语言描述课文中的春天景色。
3. 小组合作教师将学生们分成若干小组，每组选取一个课文中的角色，进行角色扮演。
在角色扮演过程中，学生们不仅熟悉了课文内容，还锻炼了语言表达能力和表演能力。
4. 展示交流每组学生展示自己的角色扮演，其他学生进行评价。
情境教育教案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，情境教育作为一种新的教育理念，越来越受到教育界的关注。
情境教育强调在教学中创设生动、具体、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
本文以小学语文《春》一课为例，探讨情境教育在小学语文教学中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累优美词句。
2. 过程与方法：通过情境创设，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、想象和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受春天的美好，培养学生热爱大自然、珍惜生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累优美词句。
2. 教学难点：引导学生感受春天的美好，培养热爱大自然、珍惜生活的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《春天在哪里》的歌曲，引导学生说出春天有哪些特点。
（2）教师出示课题《春》，提问：“同学们，你们对春天有什么印象？”2. 初读课文，整体感知（1）学生自读课文，圈画出自己不认识的字词，教师巡视指导。
（2）教师引导学生朗读课文，注意字音、字形的掌握。
（3）教师提问：“课文主要写了哪些内容？”学生回答后，教师总结：课文主要写了春天的景色、春天的气息和春天的活动。
3. 情境创设，深入理解（1）教师播放春天的图片和视频，引导学生观察、想象。
（2）教师提问：“从图片和视频中，你们感受到了春天的哪些特点？”学生回答后，教师引导学生结合课文内容，深入理解春天的美好。
（3）教师出示课文中的优美词句，引导学生朗读、感悟。
4. 朗读感悟，积累运用（1）教师引导学生分角色朗读课文，感受人物的情感。
（2）教师提问：“如果你是课文中的小动物，你会有哪些感受？”学生回答后，教师引导学生用自己的语言表达出来。
（3）教师出示一组描写春天的词语，引导学生进行拓展练习，积累运用。
5. 总结全文，升华情感（1）教师引导学生回顾课文内容，总结春天的美好。
主题式情境教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，主题式情境教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
它以学生为中心，以主题为线索，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
本案例以小学三年级《历史与社会》课程为例，通过主题式情境教学，引导学生走进历史，感受古韵。
二、案例目标1. 让学生了解我国古代文明的发展历程，培养学生的历史意识。
2. 通过情境教学，激发学生对历史的兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生的观察力、想象力、分析能力和表达能力。
三、案例内容（一）教学主题：走进历史，感受古韵（二）教学对象：小学三年级学生（三）教学时间：40分钟（四）教学准备：1. 多媒体课件：展示我国古代文明的相关图片、视频等。
2. 教学道具：古代文物模型、古代建筑模型等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组选出一个组长。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示我国古代文明的相关图片，引导学生观察并思考：“同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这些图片展示的是我国古代文明，让我们一起走进历史，感受古韵吧！”（二）创设情境，激发兴趣1. 教师播放一段关于我国古代文明的视频，让学生初步了解我国古代文明的发展历程。
2. 教师提问：“同学们，你们觉得我国古代文明有什么特点？”3. 学生分组讨论，每组派代表发言。
（三）探究学习，深入理解1. 教师出示古代文物模型和古代建筑模型，引导学生观察并思考：“这些模型代表了我国古代文明的哪些方面？”2. 学生分组讨论，每组派代表发言。
3. 教师总结：“这些模型代表了我国古代文明的科技、艺术、建筑等方面。
”（四）拓展延伸，巩固知识1. 教师提问：“同学们，你们还知道哪些古代文明呢？”2. 学生回答后，教师总结：“除了我们刚才学习的这些，还有许多其他古代文明，比如埃及文明、巴比伦文明等。
”3. 教师布置作业：回家后，和爸爸妈妈一起查阅资料，了解一个你感兴趣的古代文明，并准备在下次课堂上分享。
情景教学教育案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍随着科技的飞速发展，人工智能、大数据、云计算等新兴技术逐渐融入我们的生活，教育领域也不例外。
为了培养学生的创新能力和实践能力，我国某小学开展了一项名为《智慧小镇》的情景教学教育项目。
二、情景教学设计1. 情景设定：以“智慧小镇”为主题，让学生扮演小镇居民，体验智慧小镇的建设与发展。
2. 教学目标：（1）培养学生的创新思维和实践能力；（2）提高学生的团队合作意识和沟通能力；（3）使学生了解人工智能、大数据、云计算等新兴技术在现实生活中的应用。
3. 教学内容：（1）智慧小镇的规划与建设；（2）人工智能、大数据、云计算等技术在小镇中的应用；（3）小镇居民的生活与工作。
三、教学实施1. 教师讲解智慧小镇的概念、特点及意义，引导学生思考如何建设一个智慧小镇。
2. 将学生分成若干小组，每组扮演一个角色，如政府、企业、居民等，共同讨论智慧小镇的规划与建设。
3. 各小组根据讨论结果，设计智慧小镇的规划方案，包括交通、住房、教育、医疗、环保等方面。
4. 教师邀请相关领域的专家为学生讲解人工智能、大数据、云计算等技术在小镇中的应用，如智能交通、智慧家居、远程医疗等。
5. 各小组根据所学知识，完善智慧小镇的规划方案，并制作成PPT进行展示。
6. 学生进行角色扮演，模拟小镇居民的生活与工作，体验智慧小镇的魅力。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，如积极参与、善于沟通、勇于创新等。
2. 评估学生的智慧小镇规划方案，如可行性、创新性、实用性等。
3. 收集学生、家长、教师对情景教学教育项目的反馈意见，为后续改进提供依据。
五、案例分析《智慧小镇》情景教学教育项目通过创设一个虚拟的智慧小镇，让学生在轻松愉快的氛围中学习新兴技术，提高学生的创新能力和实践能力。
以下为该项目的一些优点：1. 激发学生的学习兴趣：通过虚拟现实的方式，让学生身临其境地体验智慧小镇的魅力，提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生的综合素质：学生在参与项目过程中，需要运用所学知识解决问题，锻炼了团队合作、沟通、创新等能力。
幼儿园情景式式教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重情境教学，以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手操作能力和创新能力。
本案例以大班幼儿为例，通过创设“快乐的动物园”这一情境，让幼儿在游戏中学习，在探索中成长。
二、案例目标1. 让幼儿了解动物的基本特征，认识常见的动物。
2. 培养幼儿的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3. 增强幼儿的合作意识，提高幼儿的团队协作能力。
4. 培养幼儿热爱动物、保护动物的良好品质。
三、案例准备1. 物质准备：动物头饰、图片、录音机、投影仪等。
2. 环境准备：布置成动物园场景，包括动物园门口、动物园区、动物表演区等。
3. 经验准备：幼儿在日常生活中已接触过一些动物。
四、案例过程（一）导入环节1. 教师播放《快乐的动物园》歌曲，引导幼儿进入动物园场景。
2. 教师介绍动物园的各个区域，激发幼儿的好奇心。
（二）认识动物环节1. 教师带领幼儿参观动物园，引导幼儿观察动物的外形特征、生活习性等。
2. 教师出示动物图片，让幼儿说出图片中的动物名称。
3. 教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿模仿动物的动作和叫声。
（三）动手操作环节1. 教师发放动物头饰，让幼儿戴上头饰，体验动物的角色。
2. 教师组织幼儿进行“动物运动会”，让幼儿在游戏中锻炼身体，增强体质。
3. 教师引导幼儿进行“动物猜猜乐”游戏，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
（四）合作学习环节1. 教师将幼儿分成若干小组，每组选择一个动物进行研究。
2. 教师指导幼儿查阅资料，了解所选动物的生活习性、栖息地等。
3. 每组派代表向全班汇报研究成果，培养幼儿的团队协作能力。
（五）总结环节1. 教师引导幼儿回顾本次活动的收获，分享快乐时光。
2. 教师强调保护动物的重要性，培养幼儿的环保意识。
五、案例反思1. 情境教学能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果。
在本案例中，通过创设“快乐的动物园”这一情境，幼儿在轻松愉快的氛围中学习，取得了良好的教学效果。
课堂情境教学案例(2篇)
第1篇一、教学背景本节课是人教版小学语文三年级下册第二单元的一篇课文。
本单元以“美丽的校园”为主题，旨在让学生感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
本文通过描绘荷花的美丽，引导学生观察自然，感受大自然的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：会认会写“荷、莲、叶、波”等10个生字，会写“莲、叶、波”等9个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法目标：通过观察、想象、朗读等方法，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观目标：让学生学会欣赏大自然的美，激发学生对大自然的热爱之情。
三、教学重难点1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷花的美丽。
2. 难点：通过观察、想象，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示荷花图片，引导学生观察，提问：“同学们，你们见过荷花吗？它长什么样？”2. 学生回答后，教师总结：“荷花是一种美丽的植物，它生长在池塘里，有着独特的魅力。
”（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音错误。
3. 学生再读课文，注意停顿和语气。
（三）精读课文，体会荷花的美丽1. 教师提问：“课文从哪些方面描写了荷花的美丽？”2. 学生回答后，教师引导学生找出描写荷花的句子，如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”3. 教师引导学生想象画面，感受荷花的美丽。
4. 学生朗读描写荷花的句子，体会荷花的美丽。
（四）拓展延伸，欣赏其他美景1. 教师出示其他美景图片，如：菊花、梅花、桃花等。
2. 学生观察图片，谈谈自己的感受。
3. 教师总结：“大自然的美景无处不在，我们要学会欣赏它们，热爱大自然。
”（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结荷花的美丽。
2. 学生分享自己的收获，谈谈对大自然的感受。
（六）布置作业1. 课下观察身边的景物，写一篇观察日记。
最新情境教学模式案例资料
忆童年——小学语文五年级上册《桂花雨》一．案例背景：小学语文教学的关键是培养学生的感悟能力，而学生感悟能力的培养，必须在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，通过教学实践让学生去感悟语言的魅力，从而提高学生的感悟能力。
感悟能力的提高离不开想象，想象是一种创造。
语言描述的形象本身没有直接可感性，必须借助想象和联想来实现对语言的感悟，因此教学中我要求学生一边读一边闭目想象，睁大灵动的眼睛，到语言文字中去观察、去倾听、去触摸、去感知、去领悟。
二．案例描述：《桂花雨》就是五年级上册的一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文。
阅读教学的任务要以体会文中的情感为主要目标，凭借对重点语段的理解，通过朗读、说话等方式，引领学生进入文本的精神层面，体会“月是故乡明”般的浓浓思乡情，以及字字含情的语言之美。
在教学中，我带领学生品读文章，通过原境、意境、心境等不同层次的读、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。
三．案例分析：新课导入时，我会请同学们让学生回忆一下自己的童年生活，如果有不能忘怀的人和事，说给大家听听。
随后带领大家一同走入作者的童年，体会作者的感情。
1.指导阅读(1)指导学生读“桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”这一句时，我让学生联想校园中的花，想象校园中花树带给他们的感受，学生自然而然就读出了“香味儿”。
再如这课中的“……‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’”这一句，在指导学生读时，我先让学生回想是否也曾经说过相似的话，是在什么场景内说的，逐步引导学生回想自己曾向父母撒娇的场景，等到学生读这句话时也很好的体会到了文中“我”的心情变化，读的相当出彩。
2.理解课文（1）在指导学习课文时，我首先会要求他们分别画出描述桂花树和桂花香气的语句，想一想每句话的意思。
学生回答后，课件会展示答案：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
情境教学实践例子(2篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，情境教学作为一种有效的教学方法，越来越受到广大教师的关注。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，提高学生的综合素质。
本文将以小学语文《荷塘月色》为例，探讨情境教学在语文课堂中的实践。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握生字词，正确朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过情境创设，引导学生自主学习，培养学生的合作意识。
3. 情感态度与价值观：感受作者对荷塘美景的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学重难点1. 重点：正确朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：感受作者对荷塘美景的喜爱之情，培养学生的审美情趣。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放荷塘月色的图片或视频，让学生初步感受荷塘的美景。
2. 提问：同学们，你们喜欢大自然吗？请谈谈你们对荷塘美景的感受。
3. 引入课题：《荷塘月色》。
（二）情境创设1. 创设情境一：荷塘月色之美（1）播放荷塘月色的音乐，让学生感受音乐的美感。
（2）教师引导学生欣赏荷塘月色的图片，引导学生关注荷塘的景色。
（3）提问：同学们，你们看到了哪些美景？请用简洁的语言描述。
2. 创设情境二：荷塘月色之情感（1）教师讲述课文背景，让学生了解作者的心情。
（2）提问：同学们，你们认为作者为什么喜欢荷塘月色？请谈谈你们的看法。
（3）学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 创设情境三：荷塘月色之朗读（1）教师示范朗读，让学生感受课文的语言美。
（2）学生分组朗读，互相评价，共同提高。
（三）课堂活动1. 学生扮演课文中的角色，进行情景表演。
2. 学生以“荷塘月色”为主题，进行绘画创作。
3. 学生撰写观后感，分享自己的感受。
（四）总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 提问：同学们，通过本节课的学习，你们对荷塘月色有了怎样的认识？3. 拓展活动：请同学们课后查阅资料，了解荷塘月色的相关文化背景。
五、教学反思本节课通过情境创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习《荷塘月色》，取得了较好的教学效果。
实战情境教学案例分享(2篇)
第1篇一、案例背景随着教育改革的不断深入，教学方式也在不断创新。
实战情境教学作为一种以学生为中心，强调实践与理论相结合的教学模式，越来越受到教育者的青睐。
本案例以我国某高校市场营销专业为例，分享一次成功的实战情境教学案例。
二、教学目标1. 理解市场营销的基本理论和方法。
2. 提高学生分析市场、策划营销活动的能力。
3. 培养学生团队合作精神和沟通能力。
4. 增强学生解决实际问题的能力。
三、教学情境设计本次实战情境教学以“某知名品牌新产品上市”为背景，要求学生组成团队，策划并实施一次新产品上市推广活动。
四、教学过程1. 导入阶段教师简要介绍本次实战情境教学的目的和意义，引导学生了解市场营销的基本概念和理论。
2. 分组讨论将学生分成若干小组，每组5-6人。
教师发放任务书，明确任务要求，包括市场调研、产品定位、营销策略、活动策划、预算控制等方面。
3. 市场调研学生根据任务书要求，对新产品所属行业、目标市场、竞争对手等进行调研，收集相关数据和信息。
4. 团队协作各小组讨论分析调研结果，确定产品定位、营销策略和活动方案。
在此过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，提供必要的帮助。
5. 方案汇报各小组将策划方案进行汇报，包括市场分析、产品定位、营销策略、活动策划、预算控制等方面。
其他小组进行提问和点评，教师总结评价。
6. 实施与评估学生根据最终方案，分组进行角色扮演，模拟新产品上市推广活动。
活动结束后，各小组进行自我评估和反思，教师总结评价。
五、教学成果1. 学生对市场营销的基本理论和方法有了更深入的理解。
2. 学生具备了分析市场、策划营销活动的能力。
3. 学生团队合作精神和沟通能力得到提升。
4. 学生解决实际问题的能力得到增强。
六、教学反思1. 教学情境设计合理，贴近实际，激发了学生的学习兴趣。
2. 教学过程中，教师注重引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 教学评价方式多样化，关注学生的个体差异，提高教学效果。
教师教育情境案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，培养学生的探究精神和实践能力已成为我国教育的重要目标。
为了实现这一目标，教师在教学过程中应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
本案例以“水的沸点”这一教学内容为例，探讨如何通过创设情境，引导学生进行科学探究。
二、案例描述1. 情境导入课堂开始，教师播放一段关于液态水沸腾的视频，让学生观察水沸腾的现象。
随后，教师提问：“同学们，你们知道水沸腾时有哪些变化吗？”学生们纷纷举手回答，有的说水冒泡，有的说水变热，还有的说水变成水蒸气。
教师趁机引导学生思考：“那么，水沸腾的条件是什么呢？”2. 提出假设针对学生的回答，教师进一步提问：“同学们，你们认为水沸腾的条件是什么？”学生们各抒己见，有的说温度达到100℃，有的说气压降低，还有的说容器材料。
教师总结道：“同学们的答案都很有道理，但我们需要通过实验来验证。
”3. 实验探究为了验证水沸腾的条件，教师设计了以下实验：（1）准备实验器材：烧杯、水、酒精灯、温度计、气压计等。
（2）实验步骤：①将烧杯放在酒精灯上加热，观察水沸腾的现象。
②记录水沸腾时的温度和气压。
③改变气压，观察水沸腾的现象。
④改变容器材料，观察水沸腾的现象。
⑤分析实验结果，得出结论。
4. 总结反思实验结束后，教师引导学生总结实验结果，得出以下结论：（1）水沸腾的条件是温度达到沸点。
（2）气压越高，水的沸点越高。
（3）容器材料对水的沸点没有影响。
5. 拓展延伸为了进一步拓展学生的知识面，教师提出了以下问题：（1）为什么气压越高，水的沸点越高？（2）生活中有哪些因素会影响水的沸点？（3）如何提高水的沸点？通过引导学生进行拓展延伸，教师帮助学生将所学知识应用于实际生活。
三、案例分析本案例中，教师通过创设情境、提出假设、实验探究、总结反思等环节，引导学生主动探究“水的沸点”这一知识点。
具体分析如下：1. 创设情境：教师通过播放视频、提问等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
忆童年
——小学语文五年级上册《桂花雨》
一．案例背景：
小学语文教学的关键是培养学生的感悟能力，而学生感悟能力的培养，必须在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，通过教学实践让学生去感悟语言的魅力，从而提高学生的感悟能力。
感悟能力的提高离不开想象，想象是一种创造。
语言描述的形象本身没有直接可感性，必须借助想象和联想来实现对语言的感悟，因此教学中我要求学生一边读一边闭目想象，睁大灵动的眼睛，到语言文字中去观察、去倾听、去触摸、去感知、去领悟。
二．案例描述：
《桂花雨》就是五年级上册的一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文。
阅读教学的任务要以体会文中的情感为主要目标，凭借对重点语段的理解，通过朗读、说话等方式，引领学生进入文本的精神层面，体会“月是故乡明”般的浓浓思乡情，以及字字含情的语言之美。
在教学中，我带领学生品读文章，通过原境、意境、
心境等不同层次的读、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。
三．案例分析：
新课导入时，我会请同学们让学生回忆一下自己的童年生活，如果有不能忘怀的人和事，说给大家听听。
随后带领大家一同走入作者的童年，体会作者的感情。
1.指导阅读
(1)指导学生读“桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”这一句时，我让学生联想校园中的花，想象校园中花树带给他们的感受，学生自然而然就读出了“香味儿”。
再如这课中的“……‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’”这一句，在指导学生读时，我先让学生回想是否也曾经说过相似的话，是在什么场景内说的，逐步引导学生回想自己曾向父母撒娇的场景，等到学生读这句话时也很好的体会到了文中“我”的心情变化，读的相当出彩。
2.理解课文
（1）在指导学习课文时，我首先会要求他们分别画出描述
桂花树和桂花香气的语句，想一想每句话的意思。
学生回答后，课件会展示答案：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
”随后引导学生通过段中的“笨笨的、仔细、小花”等词，来想象桂花的样子及特点，并给学生展示出桂花的图片，边看图边联想。
对于桂花的香气，也许很多同学并没有闻到过，也不能感受出这香气有多迷人，但是可以让他们回想一种自己最喜欢、难忘的香气，然后告诉他们，桂花比你们想象的这种香气还要香！从而感受到香气的幽芳，桂花的迷人，仿佛来到了作者的童年，置身在桂花树下。
（2）当讲到“摇花乐”这部分时，怎么才能让学生真正体会到这是一件有乐趣的事情呢？
其中“啊！真像下雨！好香的雨呀！”是全文的重心，也充分体现作者摇桂花时的快乐。
为了让学生体验”摇花乐“，教学时可以借助多媒体手段播放作者摇桂花的课件，起到渲染气氛，激发情感的效果，再让学生读课文找出描写摇花乐的有关句子，然后一边读一边结合课件中的画面，根据“抱、纷纷、满头满身”等词，想象正在与作者共同参与这项活动，感受桂花落下的情景，并请几位同学来还原场景，根据书中的词，把摇桂花树的场景模仿出来。
然后闭上眼睛，听着课件中的声音，想象着，并用手去接一接、闻一闻掉落的桂花。
慢慢睁开眼睛，让学生说一说刚才
都看到了些什么。
再谈一谈生活中和作者相似的经历，最后再读一读原文，从而感受作者摇桂花时快乐的心情，并和作者分享这份快乐。
四．案例反思
本节课将学生带入作者童年这一场景，同时在理解感知课文时又穿插创造了无数小情境，无论是从指导阅读还是理解课文或是体悟情感等方面，都产生了很好的效果。
在课堂教学中应用情景教学模式，就是要有目的的利用直观的形象或创设接近实际的情景，激发学生联想，唤醒知识、经验或表象，引起学生一定的态度体验，使学生身临其境，理解教学内容。
教师通过语言的描绘，使学生假想情景，置身情境，这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能深切地感受知识，理解知识，使学生的情感活动参与学习从而产生学习的主动性。
在以后的教学中我会应适当运用情景教学模式，课前做好充分准备，选择多种多样的情景创设方式。