人教版小学数学平均分

人教版小学数学平均分集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-

宁波大学教师教育学院备课纸教师教育学院小学教育专业 153 班

姓名：刘露学号：4

引出概念+揭示课题：像这样每份分得同样多，叫平均分。也就是我们这堂课要学习的内容。（板书：平均分）

提问：同学们对平均分的概念有什么不理解的地方吗

预设：每份是什么意思

回答：每份就相当于每一个篮子、每一个月饼盒这样的一份。

PPT呈现：一共有（）盐，平均分成（）份，每（）包一份。提问：请同学来说一说。谁能像这样来说一说月饼是怎么分的吗

总结+练习：在生活中，我们经常遇到分东西的情况，像这样分的同样多的，就叫做平均分。接下来，来检测一下我们同学到底有没有掌握平均分的含义。

PPT呈现练习（动态）：

评价总结：看来大家都知道平均分的概念了，都没有掉进老师的陷阱里。大家再一起说一次平均分就是......。

设计意图：选取三胞胎作为素材，因为三胞胎成长状况相似，所以自然引出分的一样多；选取中秋装月饼，月饼盒上有价格的标签，结合生活实际，同学们就自然知道要分一样多，因为谁也不愿意价格相同自己买的月饼比别人少。这两个贴近学生生活的例子，符合学生的最近发展区。同时渗透团结友爱、公平和中秋节传统节日等方面的教育。

例2教学：等分

组织活动：请同学们用你们的圆片和正方形模拟将18个月饼平均分成6分，看一看每份是几个已经在每个盒子平均分3个月饼的同学回忆一下你是怎么分的，想一想还可以怎么分完成后和小组成员交流一下自己的分法。

预设1：1个1个分；

预设2：先每份放2个，再每份放1个；

预设3：3个3个分。

（PPT跟着动态演示）

追问：同学们总共有这三种分法，请用第一种分法的小组来说说你们的想法。

总结：同学们可真会动脑筋，相出这么多分法，同学们自己觉得哪种方法既快又简便就用哪种方法去平均分。

预设：因为我们怕不够分，所以保险起见，就一个一个分。

评价+提问：看来你们都是保守派。请用第二种分法的小组来说说你们的想法。

预设：估算每份2个够分，然后保险些再把剩下月饼的一个一个分。

评价+提问：你们比第一组大胆一些，还运用了估算的思想，非常好。那用第三种方法的小组是怎么想的。

预设1：.因为估算3个月饼应该够，就3个3个分，结果刚好够。

预设2：因为3*6=18，所以总共18个月饼，平均放到6个篮子里刚好每个篮子里放3个月饼。

评价：第一个小组直接是估算出来的，很厉害吧。第二小组运用了转化的思想，也非常会动脑筋，想到了用我们学过的乘法来解题，非常会思考。

总结+过渡：同学们想出了这么多种分法，但是结果是不是都是相同的呀。谁能来说一说平均分的结果吗（请多个同学来说）

预设：把18个月饼平均分成6份，每份有3个。

过渡+练习：同学们都知道怎么平均分了吗光说可不行，练习见分晓。PPT呈现练习（动态）：

评价：大家做的都不错，看来对平均分的方法都掌握的不错了。

总结：我们掌握了平均分的不同方法,而且都会运用这些方法了。这种求每份有多少的，也就是求每份数的平均分，我们叫做等分。

设计意图：运用例1教学中就已经出现的素材，让同学们借助学具自己合作探究平均分的方法，在交流中了解更多的方法，再练习中选择自己喜欢的方法进行解题，让学生自主感受平均分方法。

教

学

过

程

例3教学：包含

导入：三胞胎兄弟在超市里买了8包软糖，每2包是一份，请问可以分成几份和你的同桌讨论讨论怎么分。

预设1：把两包糖圈起来，总共有4个圈，也就是4份；

预设2：我们用小圆片摆，两个两个放在一起，总共有4份；

预设3：我们想到了乘法算式，2*4=8，所以就有4份。

评价+追问：同学们都非常会思考，我想问问用第三种方法的同学，怎么就是4份了呢谁能来清楚的说一说。

预设：因为8包糖，两包一份，可以分成几份，相当于8里面有几个

2，这是乘法的意义，所以就是4份。

评价+练习：说的很清楚吧。这又和乘法联系起来了。这种求份数的平均分我们把他叫做包含。接下来我们就来练习一下。

PPT呈现练习（动态）：

评价：同学们都做的非常快，你们都是怎么这么快就做出来的

预设1：圈一圈

预设2：乘法

评价：看来大家真的都掌握的不错了！

设计意图：仍然用例1教学的素材，用分糖这种生活中经常出现的生活场景，让学生有兴趣探索不同的分法。重点突出利用乘法来分的方法，是为后来表内除法做铺垫。