关于农村小学语文教学现状的调查报告
农村小学语文阅读教学现状的调研报告
农村小学语文阅读教学现状的调研报告调研背景：农村小学语文阅读教学一直是教育领域关注的焦点之一。
通过对农村小学语文阅读教学现状的调研，可以了解到教学存在的问题，并提出相应的改进策略，以提高农村小学语文阅读教学质量。
调研目的：1. 了解农村小学语文阅读教学的整体情况；2. 探讨农村小学语文阅读教学存在的问题；3. 提出改进农村小学语文阅读教学的策略。
调研方法：1. 访谈法：通过与农村小学语文教师的面对面交流，了解他们在语文阅读教学中的教学理念、教学内容和教学方法等方面的情况；2. 调查问卷法：设计调查问卷，针对学生、家长和教师进行调查，了解他们对语文阅读教学的评价和建议；3. 实地观察法：参观农村小学的语文课堂，观察教学环境、教学过程和学生的学习情况。
调研结果：1. 教师方面：a. 教师的教学理念不够科学，注重传授知识而忽视培养学生的阅读兴趣和能力；b. 教师的教学方法单一，多以灌输式讲解为主，缺乏互动和启发式教学；c. 教师缺乏专业培训和教学资源支持，教学能力有待提高。
2. 学生方面：a. 学生阅读兴趣不高，缺乏对文学作品的欣赏和理解能力；b. 学生阅读速度慢，理解能力较弱；c. 学生缺乏阅读习惯和自主阅读的意识。
3. 家长方面：a. 家长对孩子的阅读教育关注不够，很少参与到孩子的阅读学习中；b. 家长缺乏对优秀作品的推荐和引导。
改进策略：1. 教师培训：加强农村小学语文教师的专业培训，提高教师的教学能力和阅读教学观念；2. 多元化教学方法：引入多样化的教学方法，如合作学习、导读法等，激发学生的学习兴趣和阅读能力；3. 丰富教学资源：提供丰富的教学资源，如优秀的课外阅读书籍、电子书等，帮助学生拓展阅读广度；4. 家校合作：加强家长对孩子阅读教育的重视，鼓励家长参与孩子的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围；5. 营造阅读氛围：在农村小学营造浓厚的阅读氛围，举办阅读推广活动，提高学生对语文阅读的兴趣。
结论：农村小学语文阅读教学存在一定的问题，但通过改进教学方法、提供教学资源和加强与家长的合作，可以有效提高农村小学语文阅读教学的质量，帮助学生提升阅读能力和兴趣。
关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告
关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告一、调研目的语文作为一门基础学科，对学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的影响。
而课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的有效途径之一。
本调查旨在了解农村小学语文课外阅读教学的现状，以便为改进教学提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，调查对象为农村小学语文教师和学生家长。
三、调研结果1. 农村小学语文教师对课外阅读的重视程度调查结果显示，大部分农村小学语文教师对课外阅读教学的重视程度较高。
超过80%的教师认为课外阅读对学生的语文学习有着重要的影响，认为应该积极引导学生进行课外阅读。
2. 农村小学语文教师开展课外阅读教学的途径调查结果显示，农村小学语文教师开展课外阅读教学的主要途径是布置阅读任务和开展课外阅读辅导。
第1页/共4页（1）布置阅读任务：大部分教师会布置一定的阅读任务，要求学生阅读并进行书面整理和总结。
（2）开展课外阅读辅导：一些教师会组织学生进行书评或读书分享活动，以增强学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
3. 学生家长对课外阅读教育的重视程度调查结果显示，尽管部分家长对课外阅读教育的重视程度较高，但仍有相当比例的家长对课外阅读教育持消极态度。
（1）主要原因：部分家长认为课外阅读会影响学生的学业，并且觉得自己无法引导孩子进行课外阅读。
（2）希望：另一部分家长希望学校能加强对课外阅读的教育引导，提供更丰富的阅读资源。
4. 农村小学语文课外阅读教材的选择调查结果显示，农村小学语文课外阅读教材的选择主要倾向于传统文学经典。
（1）教材来源：超过80%的教师选择传统文学经典作品作为课外阅读教材。
（2）教材类型：大部分教师选择文学作品作为课外阅读教材，如诗歌、散文、小说等。
5. 学生对课外阅读的态度和习惯调查结果显示，大部分学生对课外阅读抱有积极的态度，但由于缺乏引导和阅读资源，学生的阅读习惯较差。
（1）阅读兴趣：大部分学生对课外阅读抱有浓厚的兴趣，希望能够读到更多的好书。
小学语文阅读教学农村小学语文阅读教学现状调研工作报告
小学语文阅读教学农村小学语文阅读教学现状调研工作报告一、调研目的和背景为了了解农村小学语文阅读教学的现状，探寻其中存在的问题并提出改进意见，我们开展了一项小学语文阅读教学调研工作。
二、调研方法我们通过问卷调查和实地观察相结合的方式，采集数据和信息。
问卷调查主要面向农村小学教师，包括他们对语文阅读教学的认识、教学方法的运用、教材选择等方面的情况。
实地观察则是参观了部分农村小学，观察了他们的教学环境、教学内容和教学效果。
三、调研结果分析1. 教师对语文阅读教学的认识不足调研结果显示，部分农村小学教师对语文阅读教学的认识存在一定的模糊和片面。
有的教师认为语文阅读只是单纯的识字和朗读，忽视了对内容的理解和阐释。
2. 教学方法单一调研结果显示，大部分农村小学教师在语文阅读教学中只使用了传统的讲授和默读的方法，忽视了对学生的思考和互动。
3. 教材选择不合理调研结果显示，有的农村小学教师对教材选择不够科学和系统，往往只注重选用与学生年级相符的教材，忽视了教材之间的层次关系和扩展性。
四、改进意见1. 加强教师培训针对农村小学教师对语文阅读教学的认识不足，应加强他们的培训，提高其对语文阅读教学的理解和应用能力。
可以邀请相关专家进行讲座和培训，帮助教师掌握更科学的教学方法。
2. 多样化教学方法在语文阅读教学中，应注重培养学生的阅读思维和理解能力。
可以运用小组讨论、故事演绎等多种教学方法，激发学生的学习热情和积极性。
3. 合理选择教材在教材选择上，应根据学生的实际情况和学科要求，合理选择教材，注重编写的科学性和适应性。
同时，教材的层次关系和扩展性应得到重视，以促进学生的综合能力的提升。
五、总结通过对农村小学语文阅读教学现状的调研，我们发现存在教师对语文阅读教学认识不足、教学方法单一以及教材选择不合理等问题。
为了改进这些问题，我们提出了加强教师培训、多样化教学方法和合理选择教材的建议。
希望这些意见能够为农村小学语文阅读教学的改进提供一些借鉴和参考。
农村小学语文阅读教学的现状调研报告
农村小学语文阅读教学的现状调研报告农村小学语文阅读教学的现状调研报告1【摘要】阅读教学，是语文教学的半壁河山，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
本文通过调查，发现了农村小学语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。
语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：一、阅读教学的现状（一）阅读教学的意义《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字」所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一，阅读兴趣不高。
多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。
另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。
农村小学语文阅读教学现状的调研报告
千里之行，始于足下。
农村小学语文阅读教学现状的调研报告农村小学语文阅读教学现状的调研报告一、调研目的本次调研的目的是了解农村小学语文阅读教学的现状，探索其中存在的问题和挑战，为进一步改进语文阅读教学提供依据。
二、调研方法采用问卷调查的方式，通过发放问卷给农村小学的语文教师和学生，了解他们对语文阅读教学的认知、教学方法和教学资源的使用情况。
三、调研结果1.教师对语文阅读的认识根据调查数据发现，绝大多数教师认为语文阅读是语文教学的重要部分，能够培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
然而，在具体教学中，教师普遍面临着缺乏教材和教学资源的问题。
2.教学方法和资源的使用情况在语文阅读教学方法方面，教师普遍采用传统的讲授和背诵的方式进行教学。
少数教师尝试使用多媒体教学和小组讨论等新的教学方法，但由于教学资源的缺乏，无法持续实施。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
同时，调查发现农村小学的教学资源相对匮乏，教师和学生缺乏优质的教材和参考书籍。
同时，农村小学的图书馆设施不完善，较少的阅读材料也限制了学生的阅读选择。
3.学生的阅读兴趣和能力从学生回答的问卷中得知，目前学生对语文阅读的兴趣较低，大部分学生认为阅读是一种枯燥乏味的任务。
另外，由于教师缺少创新的教学方法和资源，学生的阅读能力相对较弱。
四、存在的问题和挑战根据以上调研结果，我们可以看到农村小学语文阅读教学存在以下问题和挑战：1.教师教学资源匮乏。
由于缺乏教材和参考书籍，教师无法选择更丰富的教材和资源来丰富教学内容。
2.学生对阅读兴趣不高。
学生认为阅读是一项枯燥乏味的任务，缺乏对阅读的真正理解和欣赏。
3.教师教学方法相对传统。
教师普遍使用传统的讲授和背诵的方式进行教学，缺乏创新的教学方法和手段。
4.学生阅读能力较弱。
由于教学方法和资源的不足，学生的阅读能力相对较弱，无法适应更高层次的阅读需求。
五、解决方案针对以上问题和挑战，我们提出以下解决方案：千里之行，始于足下。
农村中小学教育调研报告6篇
农村中小学教育调研报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲致辞、条据文书、策划方案、合同协议、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, policy documents, planning plans, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and so on. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!农村中小学教育调研报告6篇调研报告是深入调查研究后的结晶，它承载着丰富的信息与有价值的见解，应该全方位地展示研究的成果，关于调研报告，我们一定要遵循领导的要求，拟定出可以执行的调研计划，本店铺今天就为您带来了农村中小学教育调研报告6篇，相信一定会对你有所帮助。
农村小学语文阅读教学的现状调研报告
农村小学语文阅读教学的现状调研报告一、调研目的为了了解农村小学语文阅读教学的现状，探索相应的问题，从而指导我们在语文教学中更加有效地提升学生的阅读能力和素养。
二、调研对象我们选择了某农村小学的三年级和四年级各一名语文教师为调研对象，并对他们的学生进行了问卷调查。
三、调研方法1. 采访：与两位语文教师进行了面对面的访谈，询问他们在阅读教学中的教学内容、方法和策略等情况。
2. 观察：观察了两位教师的课堂教学情况，了解他们在阅读教学中的实际操作。
3. 调查问卷：针对学生进行了一份问卷调查，以了解他们对阅读教学的看法和对自身阅读能力的评价。
四、调研结果1. 教师观点（1）教材选用：两位教师在阅读教学中都使用了与学生年级相适应的教材，但教材内容相对单一，缺乏多样性。
（2）教学方法：教师普遍采用传统的讲解式教学方法，强调对文章中字词的解读，但在培养学生阅读理解能力方面有所不足。
（3）教学策略：教师虽然在教学中尽量注重启发式的教学，但由于课时紧张和其他因素的限制，实施效果不佳。
2. 学生观点（1）阅读兴趣：学生对阅读的兴趣普遍较低，认为课文内容单调，缺乏故事性和趣味性，不愿意主动阅读。
（2）阅读能力：学生自认为读得慢、读不准确，理解力差，有时难以理解课文的意思。
（3）阅读习惯：部分学生习惯浏览式阅读，只重视字面理解，而忽略了对文章深层次的理解。
五、调研分析与建议1. 教师方面：建议教师在选用教材时要更加多样化，结合学生的实际情况选取有趣的阅读材料，同时加强教学策略的研究，注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
2. 学生方面：建议学生要积极主动地参与阅读，增加阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高阅读速度和准确度，同时加强对课文的理解和思考能力。
3. 教育部门：建议加大对农村小学语文阅读教学改革的支持力度，提供更多的培训和教育资源，促进农村小学语文教师的专业发展，提高教师的教学水平和教育质量。
六、调研总结通过本次调研，我们了解到目前农村小学语文阅读教学存在一些问题，包括教师的教学方法和策略不够灵活，学生的阅读兴趣和能力较低等。
农村小学语文阅读教学的现状调研报告
农村小学语文阅读教学的现状与对策随着社会的不断进步和教育事业的均衡发展，农村小学语文阅读教学的重要性日益凸显。
语文阅读不仅是学生获取知识、发展思维的重要途径，更是培养学生文学素养、传承文化的重要手段。
然而，当前农村小学语文阅读教学的现状却面临着诸多挑战，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村教育的整体发展。
一、农村小学语文阅读教学的现状1. 阅读资源的缺乏农村小学由于经费和地理位置的限制，阅读资源相对匮乏。
图书数量不足，更新速度慢，种类单一，难以满足学生多样化的阅读需求。
此外，电子阅读设备的普及率低，学生接触网络阅读的机会较少，这限制了他们的阅读视野。
案例：在某偏远农村小学，图书角的书架上摆放着大量上世纪八九十年代的读物，新书少之又少，且多数图书已经破旧不堪。
2. 教师队伍建设的不足农村小学语文教师队伍整体素质有待提高。
部分教师受限于自身教育背景和专业素养，对阅读教学的理念和方法理解不够深入，难以引导学生进行高质量的阅读。
案例：在一次教研活动中，一名教师表示：“我对阅读教学的理解就是让学生把课文读熟，理解其中的意思。
”3. 教学方法的单一农村小学语文阅读教学往往采用传统的教学模式，注重知识的传授和记忆，忽视学生阅读兴趣和阅读能力的培养。
教学过程中缺乏有效的互动和引导，学生被动接受知识，阅读体验较差。
案例：在一节阅读课上，教师让学生轮流朗读课文，期间没有对学生的阅读进行有效指导，学生读后对课文内容的理解并不深入。
4. 学生阅读兴趣的缺失农村小学生的阅读兴趣和阅读能力普遍较低。
由于阅读资源的缺乏和教学方法的单一，学生对阅读的热情不高，阅读能力提升缓慢。
案例：在调研中，一名学生表示：“我不喜欢读书，因为学校里的书都太旧了，而且读起来也没有意思。
”二、农村小学语文阅读教学的对策1. 增加阅读资源投入政府和社会各界应加大对农村小学阅读资源的投入，优化图书配置，提高图书更新频率。
同时，引入电子阅读设备，拓宽学生阅读渠道，让他们能够接触到更多的优质阅读资源。
农村小学课堂教学现状的调查报告
千里之行，始于足下。
农村小学课堂教学现状的调查报告农村小学是中国教育中的重要组成部分，关系到农村地区孩子的教育发展和农村教育整体水平的提升。
为了了解农村小学课堂教学的现状，本文进行了一项调查，并撰写了一份报告。
以下是调查结果的总结。
调查范围：本次调查目标为中国农村地区的小学，共计选择了10个农村小学作为样本。
调查内容：1. 教学资源情况：包括教室设施、教材、教学器材等。
2. 教师水平：包括教师资格、教学经验、教育培训等。
3. 教学方法：包括教学方式、教学手段、课堂互动等。
4. 学生学习情况：包括学习动力、学习成绩、学习兴趣等。
调查结果：1. 教学资源情况：大多数农村小学的教室设施比较简陋，教学设备、教材有限。
多数小学缺乏计算机、投影仪等现代化教学设施。
2. 教师水平：农村小学教师的教育背景比较单一，大多数只有本科学历，少数教师具备硕士及以上学历。
教师培训相对较少，缺乏系统的教师专业发展机会。
3. 教学方法：农村小学的教学方法相对传统，以讲授为主，缺乏互动和实践性教学活动。
由于教学资源有限，教师往往只能采用口头讲解的方式进行授课。
4. 学生学习情况：学生学习动力相对较低，很多学生缺乏对知识的兴趣和热情。
学习成绩参差不齐，多数学生的文化课成绩不理想。
调查分析：第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 教学资源不足：农村小学的教学设备和教材有限，这直接影响了教学质量和学生学习的效果。
需要提高农村小学的教育投入，改善教学资源，以提高教学质量。
2. 教师培训不足：农村小学教师培训机会有限，这导致了教师的专业水平相对较低。
应加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的教学能力和素质。
3. 教学方法传统：农村小学的教学方法相对传统，过于注重讲授，缺乏互动和实践性教学活动。
应引入更多的创新教学方法，提高课堂互动性和学生参与度，以激发学生的学习兴趣和积极性。
结论：农村小学课堂教学面临着教学资源不足、教师培训不足和教学方法传统等问题，这些问题直接影响了教学效果和学生的学习兴趣。
农村小学学生语文学习现状调查问卷报告
农村小学学生语文学习现状调查问卷报告农村小学学生语文学习现状调查问卷报告一、调查目的了解学生语文学习现状，找出语文教学中急需解决的问题。
二、调查方法及时间本次调查，采用问卷调查。
调查时间为20xx年4月。
三、调查对象及范围调查对象为我校一至六年级学生，共发放问卷50分，收回问卷50份。
四、调查情况问卷共设计了10个问题，调查情况如下：1、问题1：你对语文课有兴趣吗？问卷结果显示：82%的学生对语文课感兴趣，16%的学生对语文课有时候有兴趣，2%的学生对语文课毫无兴趣。
可见虽然并不是所有学生都喜欢语文，但绝大多数学生还是喜欢学习语文的，对语文有较为浓厚的兴趣。
2、问题2：你在每学期开学时有没有制订出该学期的语文学习计划。
问卷结果为：制订计划的同学占44%，有时候制订计划的同学占32%，没有制订过计划的同学占26%。
由此可见，相当一部分学生在学习之前，不能制订出自己的学习计划，学习盲目，没有方向感。
而且结果显示，没有制订过学习计划的学生均为一二年级的低年级学生，这说明与教师的引导有很大关系。
可能教师认为学生还小，不懂得什么是计划，所以没有引导学生制订。
3、问题3：每节语文课前有没有预习的习惯。
问卷结果为：60%的学生能坚持每课都预习，30%的学生只是有的时候预习，10%的学生没有预习习惯。
预习对新课的学习是非常必要的，有40%的同学不能每课必预习，说明预习习惯的培养还不是很到位。
4、问题4是针对学生的预习方法提的，调查学生是否知道应该预习哪些内容。
70%的学生知道应该怎样预习，26%的学生对预习的内容只知道一点，4%的学生不知道该预习什么。
可见预习的方法、内容，还需要老师进一步的给学生讲解。
5、问题5：在上课的时候，你能不能坚持认真听老师讲课。
94%的学生能够坚持认真听老师讲课，4%的学生有时候能坚持听老师讲课，2%的学生不能认真听老师讲课。
由次可见，学生上课的注意力是比较集中的，这也说明了他们对语文课有兴趣，愿意上。
农村小学语文教学现状的调查报告
农村小学语文教学现状的调查报告关于农村小学语文教学现状的调查报告我们眼下的社会，报告的用途越来越大，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
我们应当如何写报告呢？下面是小编帮大家整理的关于农村小学语文教学现状的调查报告，希望对大家有所帮助。
关于农村小学语文教学现状的调查报告1课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。
学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。
在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。
但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。
长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。
薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。
“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。
经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇(段)。
这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。
如何实现这一目标?我于XX年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。
通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。
一、调查的具体目标和方法(一)、调查目标1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况;2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识;3、学生课外阅读方法的掌握情况;4、语文课外阅读课课堂教学实施情况;5、语文课外阅读课的作用。
关于农村小学生语文学习现状的研究报告
关于农村小学生语文学习现状的研究报告赫章县结构乡青江小学常国春一、问题的提出全面、准确地了解农村小学生现有语文知识水平和影响该知识水平的主要因素，是抓好农村小学生语文教学工作的一个重要途径。
只有了解清楚小学生当前的语文学习现状，才能够有的放矢地开辟出新奇的切实可行的教学策略。
为了进一步探索“提高小学生语文学习效率的秘诀”，我组织赫章县结构乡青江小学五年级学生对本校二、三、四、六年级学生进行了一次深入细致的调查。
二、调查方法1、确定调查对象时，遵循随机抽取的原则，被随机抽到的学生，即为被调查的对象。
2、通过发放调查表，对被调查者进行问卷调查，了解其当前的语文学习成绩属于哪个等次，并了解清楚影响该语文学习成绩的主要因素。
三、调查情况和资料整理本次调查共发放100份调查表，收回了100份。
通过调查发现，属于学习进步的学生有56人，占所有被调查者的56%；属于学习不进步的学生有44人，占所有被调查者的44%。
在学习进步的56名学生中（见附表1），进步原因属“老师工作责任心强”的有12人，占学习进步人数的21.43%；进步原因属“课堂上精力集中，学习兴趣浓厚”的有10人，占学习进步人数的17.86%；进步原因属“老师在写作上精心指导”的有9人，占学习进步人数的16.08%；进步原因属“老师教学方法先进，教学措施得力”的有8人，占学习进步人数的14.29%；进步原因属“坚持做作业，巩固了所学知识”的有6人，占学习进步人数的10.72%。
附表1：农村小学生语文成绩进步原因调查及分析在学习不进步的44名学生中（见附表2）,不进步原因属“课堂上精力不集中”的有15人，占学习不进步人数的34.09%；不进步原因属“厌学，逃学”的有11人，占学习不进步人数的25%；不进步原因属“家务活太多，占用了很多学习时间”的有7人，占学习不进步人数的15.91%。
附表2：农村小学生语文成绩下降原因调查及分析四、结论1、影响小学生语文学习效率的主要因素有：老师强烈的工作责任心；学生浓厚的学习兴趣；老师写作上的精心指导；老师灵活的教学方法和得力的教学措施。
小学语文课堂教学现状调查报告(3篇)
小学语文课堂教学现状调查报告（3篇）小学语文课堂教学现状调查报告（精选3篇）小学语文课堂教学现状调查报告篇1一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思考的课题。
从20__年8月开始，至今小学课程实验已开展了九年。
为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深入的调查。
现将调查情况分析整理如下：二、调查方法、内容及对象1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。
2、调查内容：⑴教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色；⑵学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。
3、调查对象：全镇10所小学的30名语文教师及其学生。
三、调查结果及分析（一）结果概述我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文教师的常态课，并与教师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。
结果达到a等（90分以上）的课12节，占抽样总数的40%；b等（80―89分）的16节，占抽样总数的53.4%；c等（79分以下）的2节课，占抽样总数的6.6%。
总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。
（二）教师方面1、教学目标：90%以上被抽查的教师（以下教师均指被抽查的教师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标。
2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。
3、教学过程：80%以上的教师教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。
4、教学方法：70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。
25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。
2023年关于小学语文教学调研报告(通用3篇)
2023年关于小学语文教学调研报告（通用3篇）小学语文教学调研报告15月4日我被分到通榆县第二小学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是课堂教学的教育实习，二是班主任的工作实习。
在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。
同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。
为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。
重要的调查的形式是发放调查问卷。
同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对小学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。
希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。
我所在的学校规模较小，全校共30个班。
该校在通榆县排名第二，但近年来生源增多。
主要原因是就是农村家庭的孩子，也络绎不绝的来县城上学。
近几年，该校学生的成绩日益提高，基础较好，班里学生水平也再优秀教师的努力下不断提高。
我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。
很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时交给学生小组讨论，达到学生自主学习的目的。
调查中有的语文老师对我说现在的学生比较好学，对学习非常重视，尤其是语文这门课，课上课下都认真钻研，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上都是查阅大将资料，因此上课时便于交流，也丰富了孩子们的知识。
在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。
农村小学教育现状的调查报告(实用10篇)
农村小学教育现状的调查报告(实用10篇)农村小学教育现状的调查报告篇一教育作为一个基础工程，特别是初中教育工作，肩负着承上启下的艰巨任务，要抓出新意，抓出亮点，抓出成效，必须加强调查研究，使教育事业的一些重大思路、战略性课题，在教育专题调研中得以衍生和破题，初中教育现状调查报告1。
此次调查活动内容包括：现场观察课堂教学，课后与任课教师进行交流，了解教师课堂教学目标、课堂教学设计、课堂教学过程；在听课的班级中选取部分学生进行问卷征询，了解学生在学校的感受以及学习和生活的情况；对部分教师进行问卷征询，了解教师在日常教学中遇到的问题。
在这次调查中，接受调查的有七年级6个班，八年级9个班，九年级10个班（见表一），听课20节（见表二），共有22人接受问卷调查，其中教师7人，学生15人（见表三）。
根据调查所收集的各方面的信息，对某校教育教学的现状有了一个基本的判断。
以下是本次调查的主要发现。
表1 年级情况一览表人数年级班数小计七年级 6 6八年级 9 9九年级10 10合计 25 25表2 听课情况一览表科目年级语数外物化生政史地音体美小计七年级 2 1 2 2 7八年级 2 2 2 1 7九年级 2 2 1 1 6合计 6 5 5 4 20表3 问卷调查一览表人数类别人数教师 7学生七年级 3八年级 5九年级 7合计 221、教师的满意度，调查报告《初中教育现状调查报告1》。
从这里看出，学校办的好不好、教育质量高不高、学校是否有积极上进的氛围，对教师的.成长与发展是有很大影响的。
教师问卷征询中，教师们的心态也充分反映了这点。
图1 教师对“学校管理满意程度”的判断单位：百分比2、教师的学生观。
在听课中，了解到学生的差异很大，在一个班级的差生达到20%～30%，这对教师的教学来说是个问题，也是挑战。
如何正确对待学生、正确对待学生的差异，教师有不同的看法。
从教师问卷统计的结果看，82.2%的教师对所教学生是基本满意的，教师们对所教学生不满意的原因主要在于：班风差，不自觉、不刻苦，厌学或不愿意学习、不愿意动脑筋，缺乏学习的动力或动机，学生两极分化严重，学生基础差、学习方法差，家长不重视或不配合，生源差，学生不配合、纪律差，学生思想品德差等。
农村小学语文课堂教学现状的调查报告
农村小学语文课堂教学现状的调查报告1 0 1 批次代银琴调查对象：安阳乡中心学校语文教研组及全体小学生调查时间：2011年9月一、调查目的：为了解我乡小学语文课堂教学现状，同时也为提高我乡小学语文新课堂教学效率，提供一份具有针对性和具一定参考价值的研究资料，先后深入5所小学进行了较全面、深入的调查。
二、调查方法、内容及对象1、调查方法：听课。
随机抽样调查5所小学校10名语文教师的课堂教学。
2、调查内容：（1）教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色；（2）学生方面：参与状态、交往状态、思维状态和生成状态。
3、调查对象：全乡5所小学校的10名语文新课程实验教师及其学生。
其中：2所完全小学的4名教师及其学生，3所教学点的6名教师及其学生。
三、调查结果及分析：1、就课堂内教与学双边活动的情况的直观反映而言：教师讲课的时间在25—35分钟的占总调查课时的75.3%；学生活动时间在10—15分钟的占28.4%，当堂练习正确率达85%以上的占12.3%；学生发言在10—15人的占51%；学生发言在18人次以上的占30%。
如果将其归结为课堂的教学模式而言，演讲型的课占总调查课时的25%，演讲、对话型的课占40%，纯对话型的课占14.3%，混合型的课占10.3%，其它10%。
2、就一般课堂教学综合评估的四大因素（内容讲解、教学方法、教师素质、教学效果）评价分类而言：内容讲解好的占18.1%，一般的占60.3%，差的占21.3%；好的课时占22.4%一般的占53.3%，差的占24.3%；教学方法好的教师占22.4%，一般的占48.2%，差的占29.7%；好的课时占22.8%，一般的占44.1%，差的占33.1%；教学效果好的教师占18.7%，一般的占60.3%，差的占21%；好的课时占21.4%，一般的占54.2%，差的占24.2%。
3、就教师提供给学生主动参与教学机会的角度而言：语文课堂教学存在“三多三少”。
农村小学语文阅读教学现状的调研报告
千里之行，始于足下。
农村小学语文阅读教学现状的调研报告农村小学语文阅读教学现状的调研报告一、调研目的和方法本次调研的目的是了解农村小学语文阅读教学的现状，探讨问题所在，并提出改进建议。
为了达到这个目的，我们采用了问卷调查和实地访谈的方式进行调研。
二、调研结果分析1.教材使用情况调查结果显示，绝大多数农村小学仍然使用传统教材进行语文阅读教学，教材内容多以文言文为主，与学生实际生活脱节。
这导致学生对阅读的兴趣不高，理解能力差。
2.教学方法和技巧调查发现，农村小学的语文阅读教学普遍缺乏趣味性和互动性，多数教师采用传统的讲授方式，学生被动接受，没有积极参与的机会。
同时，教师对于一些有效的教学技巧和方法缺乏了解和应用，难以激发学生的阅读兴趣和培养阅读能力。
3.读书环境和资源第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
近一半的农村小学没有图书馆，学生的阅读资源有限，阅读环境较差。
也有一些学校虽然拥有图书馆，但图书馆的管理和使用都比较粗放，缺乏有效的策划和引导。
4.教师的专业素养调查发现，部分农村小学的语文教师专业素养较低，对于语文教学的专业知识和方法了解不深。
他们缺乏教育培训的机会和资源，无法提升自己的教学水平。
三、问题分析1.教材过于传统，难以引发学生的阅读兴趣和理解能力。
2.教学方法和技巧单一，学生缺乏主动参与的机会，造成兴趣和能力的不断下降。
3.阅读环境和资源欠缺，学生的阅读材料有限，无法拓宽阅读广度。
4.教师专业素养有待提高，缺乏有效的培训和教育资源。
四、改进建议1.优化教材，增加亲近学生生活的内容。
同时，引入适合学生年龄和阶段的文学作品，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
2.丰富教学方法和技巧，采用多样化的教学形式，增加互动环节和小组合作，激发学生的主动参与。
千里之行，始于足下。
3.改善阅读环境，建设图书馆和阅览室，丰富图书馆的书籍种类，鼓励学生借阅。
同时，加强图书馆的管理和引导，促进学生的广泛阅读。
4.加强教师培训和专业素养提升。
关于农村教育现状调研报告五篇
关于农村教育现状调研报告五篇关于农村教育现状调研报告【篇1】教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施，素质教育的号角早已奏响，可是，当前农村小学的教育现状又是如何呢，我利用暑假的时间来到农村进行社会实践，了解目前农村小学教育的现状。
农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。
首先是在校舍上，由原先简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞明亮，为学生供给了更为优良的学习环境。
其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。
第三是在学校的师资队伍有所壮大。
可是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表此刻一下几个方面：一学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，可是，与城市小学相比差距仍然很大。
由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。
二教师的业务水平不高，工作负担重在农村中学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。
由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学本事不强。
多数教师依然是用一支粉笔+一张嘴+一本书的传统方法来完成教学，而学生的学法仍是听、写、读、背、考的五阶段式。
这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，并且加重了师生负担，消耗了他们很多时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。
把本应由家庭、家长承担的教育职责全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。
三素质教育难以实行，课程改革举步维艰农村教育，一向笼罩在应试教育的阴影里。
农村小学课堂教学现状的调查报告2篇
农村小学课堂教学现状的调查报告农村小学课堂教学现状的调查报告精选2篇（一）标题：农村小学课堂教学现状的调查报告引言：农村小学教育是我国根底教育的重要组成局部，对于农村孩子的综合素质的培养起着至关重要的作用。
本调查旨在理解农村小学课堂教学的现状，发现问题并提出改良措施，以促进农村小学教育的开展。
调查方法：采用问卷调查和访谈相结合的方式进展调查。
共发放问卷100份，涉及农村小学师生和家长，随机选择调查对象进展访谈，以获取更直观和深化的信息。
调查结果：1. 教学设备和资匮乏：67%的农村小学教室没有多媒体设备，教学用具缺乏，课堂教学资料有限。
2. 师资力量缺乏：55%的农村小学老师只有中专及以下学历，教学经历较少，教学程度参差不齐。
3. 教学形式单一：62%的课堂以传统的讲授形式为主，缺乏兴趣性和互动性，导致学生学习兴趣不高。
4. 学习环境欠佳：56%的农村小学教室条件简陋，缺少舒适的桌椅和良好的学习气氛。
5. 家庭教育支持缺乏：47%的家长缺乏教育知识和方法，对孩子的学习关注程度不高。
改良措施：1. 加大教育投入：政府应加大对农村小学教育的投入，提供更好的教学设备、教材和资。
2. 进步师资程度：加强农村小学老师的培训和进步，提供更多的教育时机和职业开展空间。
3. 创新教学形式：鼓励农村小学老师探究多种教学方法和技术，注重培养学生的创造力和理论才能。
4. 改善学习环境：改善农村小学教室条件，提供良好的学习环境和学习资。
5. 进步家庭教育意识：开展家长教育培训，进步家长对于教育的关注和支持。
结论：农村小学课堂教学存在一系列问题，但也有改良的空间。
通过加大政府投入，提升师资程度，创新教学形式，改善学习环境和进步家庭教育意识，可以促进农村小学教育的快速开展，为农村孩子提供更好的教育时机。
农村小学课堂教学现状的调查报告精选2篇（二）标题：农村小学教育现状调查报告【摘要】：^p ：本报告对中国农村小学教育的现状进展了调查。
农村小学语文教学现状的调查报告甄选范文
关于农村小学语文教学现状的调查报告摘要随着语文新课程改革的深入进行，传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，语文教学的有效性受到了严峻的挑战。
本文调查了解教师教学的心态，教学难处，学生现在的学习状态，分析学生在学习中存在的各种问题，同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，加以推广和应用。
实现改进和创新教学模式或方法，让语文教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。
关键词：语文教学调查报告结果建议主要内容调查时间：2009年4月28日——2009年5月18日调查地点：山阳县法官乡中心学校、碥头九年制学校等7所小学调查对象：山阳县法官乡小学语文教师，语文课堂，小学学生调查方法：1、听课2、座谈会及作业教案检查调查人: 杨培锋余昌军殷诗明调查分工：殷诗明杨培锋调查山阳县法官乡碥头学区余昌军任清贵调查山阳县法官乡法官学区为了解新课改指导下的小学语文教学在我乡的普遍现状，我们对本乡七所小学通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。
现将调查情况分析整理如下：一、优点1、大部分教师特别是青年教师教学理念新，有一定的课改意识，“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色行为相应地发生了转变。
如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”教师能尊重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。
如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验，的确给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。
2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。
王志宽老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；雷鑫玺老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一找，在图上看一看，在读中想一想，用动作演一演，用声音学一学，课堂富有生命的气息；路敏老师的《再见了，亲人》教师的朗读声情并茂，学生自读自悟，在读中理解，读中感悟到伟大的国际主义精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于农村小学语文教学现状的调查报告
摘要
随着语文新课程改革的深入进行，传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，语文教学的有效性受到了严峻的挑战。
本文调查了解教师教学的心态，教学难处，学生现在的学习状态，分析学生在学习中存在的各种问题，同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，加以推广和应用。
实现改进和创新教学模式或方法，让语文教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。
关键词：语文教学调查报告结果建议
主要容
调查时间：2009年4月28日——2009年5月18日
调查地点：山阳县法官乡中心学校、碥头九年制学校等7所小学
调查对象：山阳县法官乡小学语文教师，语文课堂，小学学生
调查方法：1、听课
2、座谈会及作业教案检查
调查人: 培锋余昌军殷诗明
调查分工：殷诗明培锋调查山阳县法官乡碥头学区
余昌军任清贵调查山阳县法官乡法官学区
为了解新课改指导下的小学语文教学在我乡的普遍现状，我们对本乡七所小学通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。
现将调查情况分析整理如下：
一、优点
1、大部分教师特别是青年教师教学理念新，有一定的课改意识，“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色行为相应地发生了转变。
如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”教师能尊重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。
如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验，的确给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。
2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。
王志宽老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；雷鑫玺老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一找，在图上看一看，在读中想一想，用动作演一演，用声音
学一学，课堂富有生命的气息；路敏老师的《再见了，亲人》教师的朗读声情并茂，学生自读自悟，在读中理解，读中感悟到伟大的国际主义精神。
总之，多数老师能在课堂中创情设境，通过游戏、故事，激励竞争，激发学生的学习兴趣。
阅读教学能很好地体现以读为本的理念，听、说、读、写等语文实践性得到一定程度的重视。
二、问题
1、教学理念旧，学生的主体地位受到冲击。
尽管教师的教学理念有了一定的转变，取得一些较为可喜的成绩，但与现代教育理念相比仍有较大的差距，传统教育观念仍占主流。
多数教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素养的培养中去关照语文素养。
只盯着学生的字词划会了吗？意思会背吗？课文会背、会默写吗？只瞅着学生卷面上的成绩，不能着眼未来，阅读、感悟、朗读指导、思辨能力、创新能力、表达能力等综合素养的培养并不重视。
学生主体地位受到严重冲击。
教师主宰课堂，不相信学生，不放心学生，处处越俎代庖，自主合作、探究的学习方式虽然已有运用和体现，但因缺乏具体的方法指导而流于形式。
听、说、读、写训练还停留在肤浅的层面上，不能较有效地进行指导。
总体来看，乡中心小学的教师理念相对新一些，青年教
师普遍有一定的课改意识，角色行为体现了较浓的课改色彩；老教师虽然老，却因外出培训的机会多，课堂教学虽然传统，但能老中求新，有一定的课改意识；中青年教师因外出机会少，在传统的路上走得较远，角色转换不够到位，还有一部分中老年教师教学观念过于旧。
2、教研教改意识不强，教学基本功不够扎实。
农村村级学校教师人数少，一般为7-9人，甚至有的学校只有4人，除乡中心小学外，没有专职语文教师，每位教师既教语文、数学，又兼教好几门其他学科，平时教学任务繁重，自学、集体学习、相互听评课相对较少，有的学校甚至没有。
大多数村级学校教师离家近，常年四季他们早上、中午、晚上都得赶着帮助家里干农活，过着在家是农民，到校是教师的生活，根本没有精力搞教学研究，能认真备课、上课、批改作业的教师已相当敬业了，再加上教师素质偏低，从学历上看基本达标，但多数为民办教师转正，受过正规师教育的约占40%，还有10%的是非师院校生。
村小学教师年龄老化严重，青年教师补给不足，从教育教学能力及实际知识储备来看，教师的素质着实有待进一步提高。
面对新课改他们往往表现出无能为力。
访谈中，多数教师感慨地说：现在的新课改几乎不会上了，不知道课该怎么讲，讲什么、问什么、讲多少、问多少最好？精讲巧练更是无从着手。
说是要以读为本，可怎样指导朗读、读中去感悟，自己又一窍不通。
“自主合作探究”的学习方式怎样实现，更是茫然。
现代教学手段未发挥应有作用，教师缺乏资源意识，同时，据调查55%教师不会使用计算机，30%教师偶尔操作一下，15%的教师只有在集体观摩时才使用。
由于缺乏学习、研究，加上教师基本功不过硬，严重影响教育教学质量。
3、教学方式方法趋于传统，三维目标被机械割裂。
由于观念旧，素质不高，致使教学方式方法趋于传统。
虽然多数教师认为在教学方式上应该采用现代理念倡导的
参与式教学，但从课堂观察和访谈中看到学生的主体性发挥不强，教师讲得过多、过细，学生自主读书、讨论交流的时间过少，三维目标被机械割裂，教师重语文知识的讲解，重字、词、句的意思的讲解，把生动活泼、具体形象的课文肢解为孤立的字词句，而且字词句的教学只停留在会认会写的层面上，很少能联系语言环境理解，也很少讲求学习的方法，编儿歌、顺口溜等，能激发学生学习兴趣的方法极少运用。
拼音教学除能适当发挥小老师的作用外，教师一领到底，很少以游戏和活动激发学生的兴趣，也很少运用编儿歌、讲故事，以调动学习的积极性。
阅读教学中，教师一问到底，以问代讲，以问代读，问题缺乏针对性、启发性，挤占了读书、思考的时间。
语文自身的魅力，教师的人格力量等没有充分调动，教学感受不到语言美、意境美、情感美。
文中优美的词句段很少引导学生朗读背诵；典型句式和写作方法，很少引导学生学习借鉴；美的画面、情感，很少启发学生在读中感悟，受到熏和感染；而是喋喋不休地讲解问答，过繁过细的分析，课堂缺乏生命的气息。
如翠鸟的美、荷花的美，不能引导学生图文结合，听读想像，而是在简单的读一遍，提几个问题，找到答案后再齐读一遍的过程中“完成教学任务”
4、朗读背诵及作文教学，缺乏指导，急待加强。
（1）、部分学校唱读现象比较严重，教师缺乏引导矫正意识。
一提要重视朗读，课堂上从上课到下课，齐读声不绝于耳，读、领读、个体读、默读、快速浏览等很少运用，而且缺乏朗读的层次性和有效性指导。
想像读、图文结合读、情读、欣赏读等被忽视了，而是浮光掠影泛泛一读，以为达到了朗读的要求，文章的情、神、色、味均化为乌有。
（2）、虽然决大多数教师重视背诵积累，但很少将背诵引进课堂，很少讲求背诵方法的多样化，而是一味地让学生死记硬背，往往事半功倍。
（3）、访谈中，多数教师深有感触地说：“如今的作文教学太难，教师不会辅导，学生无话可说，胡编乱造、病句满篇、土话连篇，更有许多教师为了应付考试，只好让学生读背《作文选》。
”细一分析，除了教师不会辅导，学生缺乏发现的眼睛、生活容单一外，一方面贫穷落后的乡村生
活和文盲半文盲家庭教育，使学生缺少一个良好文化氛围的熏，另一方面，学生课外阅读量、背诵经典诗文的数量和课标精神相比少得惊人。
95%的学生把教科书、作文书及大哥大姐们读过的课本作为主要阅读容。
童话故事、寓言故事、文学名著农村学生几乎未曾见过。
没有厚积，焉能薄发？作文教学确实是农村小学语文教学亟待开发的一块荒芜地。
三、建议
1、加强培训学习及教学研究，切实转变观念，促进教师专业化成长。
上级行政部门、教研部门，各级学校要多组织教师集中学习、培训，进一步熟悉课改精神，加大教育科研力度。
要多给教师“走出去学习，请进来指导”的机会；教研部门要深入基层学校多听课、多评课，坚持“送教下乡”，发挥专业引领的作用；学校要利用仅有的电教资源，组织教师多观看光盘，多收看空中课堂，多组织观摩教学；广大教师要加强自学，向特级教师学，向身边的优秀教师学，多学习，多实践，多反思，树立大语文教学观，大力倡导“自主合作、探究”的学习方式，创造性地教。
只有广大教师在理念上受到充分的“洗礼”，才能较好地实现观念的转变、角色的转化，促进其专业化成长。
2、教学中要注重三维目标的统一，切实提高学生的语文素养。
废弃过去知识的传授方式和注入式教学，要运用新理念，新方法，教给学生学习的方法和技巧，要关注学生的情感、态度、价值观，要注重语文学科工具性和人文性的统一，重视学生良好学习习惯的培养，既教书又育人，切实为每一个学生的发展奠基。
3、各级学校、教师要重视学生的阅读和背诵积累。
开放图书室，动员家长购买图书，引导学生爱读书、读好书、读整本的书，积极开展班级读书会，同时要鼓励学生背诵积累经典诗文，增加语言积累，丰富人文积淀。
4、各级教研部门、学校和教师要把改进作文教学和培养学生阅读理解能力，作为两大课题，自上而下，形成合力，通力研究，形成适合农村学校较为科学、操作性强的理论总结和实践经验，切实提高学生的语文能力。
5、教育行政部门要关注基层学校教师队伍年龄老化，人员紧缺，解决民办教师待遇过低等问题，合理解决和分配人力资源。
建议六年制小学应分配9—10人为宜，不应以学生数为定编标准，切实减轻基层教师繁重、繁杂的教学任务，以利于促进教师队伍的专业化成长。