冬日看海人1
冬日看海人教案1
一、导入：同学们，你们看到过美丽壮阔的大海吗?聆听过海浪美妙的声音吗？体会过海上冲浪的自由快乐吗？欣赏过神奇美丽的海洋生物吗？没有。
那好，请跟随老师观赏视频短片《美丽壮阔的大海》观赏后，请表达一下观赏的感受。
学生回答：大海是波澜壮阔的，大海是美丽神奇的。
同学们说的非常棒，我想，有些同学一定去海边看过大海，那是什么时间呢？夏天。
这节课，我们走近一位与众不同的冬日看海人。
（板书题目、作者）二、题目解析：我们看题目“冬日看海人”，揭示了文章哪些信息呢？学生回答：“冬日看海人”，点明了文中人物、时间，也暗含着事件“看海”。
三、出示学习目标：知识与技能：识记文中的重要字词，了解作者的有关文学常识。
过程与方法：整体把握文章内容，解析人物形象。
情感态度与价值观：激发对“敬业”精神的认识，培养执著和积极进取的精神。
四、检查预习情况：1、作者名片：请同学介绍作者有关的文学常识。
同学们介绍的很全面，重点掌握的是他的获奖作品。
《刘心武解密“红楼梦”》2、考察字词：字齐读两遍。
五、读课文，整体感知文章内容。
1、（与作者对话）冬日看海是一个不平常的举动，我相信，这不平常的举动一定吸引着你，让我们与作者对话，感知文章内容，想一想，这位来自大西北小镇里的小学教师为什么要在严寒的冬日去看海？看视频朗读，思考，并回答问题。
听配乐朗读。
明确：他想把有关海的课讲好，拥有对海的切身感受是必不可少的。
冬日看海可以省很多钱也省很多事。
并且冬日的大海，别有一番雄奇的景象。
2、（与课文对话）我们了解了冬日看海人，选择冬日看海的原因。
下面，我们与课文对话，速度课文，说一说，除了看海之外，看海人还有什么故事？这故事说明什么？谁能把这个故事讲给大家听（读课文第四段）故事讲完了，谁来回答一下这个故事说明了什么呢？它和看海有什么联系？明确：他二十年前步行百里去看电灯的故事。
这个故事表明，他冬日看海并不是一时的冲动，而是缘于对事业的无比热爱。
这个故事，是对“冬日看海”的有益补充。
整体教学视野构建初探
概括为 ：１体会“ 这种博 大的胸怀 ， 而陶冶 自己的情 （） 爱” 从 操。（ ） 解叙述 、 ２＿ 『 描写等表 达方式 ， 揣摩记叙文浯 青的特 点 。 体到 每篇文章 ， 具 教学 目标 没定要有所侧重。如《 阿长 与山海经》 冬 日看海 人》 和《 在叙 事方法上有特点 ，背影 》 《 与《 台阶》 在描写 上较突 ｝ ， 老下》 倩客 》 青 上有 风 ｝《 ｛
的 内容 。这 样 的形 式 ， 生 既熟 悉 了课 文 ， 增 加 了 体 验 ， 学 又
激 发 了兴 趣 。
（ ） 一 单元教 学要通盘考虑 ， 整体设计
首 先 ， 考 虑 确 定 单 元 的 教 学 日标 ， 后 则 要 进 一 步 要 之
确立每一课 的 目标 ， 要清 晰地意识 到每一部 分的 目标 如 并 何去体现整体 的单元 目标 如七年级下册语文第二 元的
动 自读 篇 目的 学 习
学 优 吴 的 澈 ： ，优 美 的语 言一 定 要 让 学 生 品个 够 。 定时
襻 玉沾老 在教朱 自清 的《 》 ， 春 时 就分三 步弓 导学生 品 ｌ
味 ｆ ） 鉴 求 ： 学生 至 少 朗读 三 遍 ， 决 字 词 问 题 ； 能 提 １ 让 解 并 有 感 情 地 朗 读 课 文 （ ） 示 范 ： 师读 ， 找好 学 生 读 ， ２作 老 或 让
一
相 扣 由浅 人 深 ， 课 堂 引 向高 潮 。 把
２刨设情境法 。恰当地创设一种学生熟悉可感 的情境 ． 氛周 ， 往能给学生 以切 身的体验和感 受 ， 往 并且 有极大 的
！ 兴趣 。 ． 学习 如 笔者 教 《 花源 记 》 ， 让 ： 自学 疏 通 文 桃 时 存 学生
公开课教案教学设计课件鲁教初中语文七下《冬日看海人》-(八)
12 冬日看海人学习目标1.、整体把握, 体会文章主旨。
2、揣摩人物心理, 感受人物精神。
3.体会文章以小见大的写法学习重点揣摩人物心理, 感受人物精神。
课前自学:【资料链接】作者简介: 刘心武, 当代著名作家。
四川成都人。
代表作有短篇小说《班主任》、长篇小说《四牌楼》等。
其长篇小说《钟鼓楼》获全国第二届茅盾文学奖。
大学毕业后的刘心武曾在中学任教, 历时15年, 这期间他担任了10年班主任。
正是这15年的从教经历, 为他发表成名作《班主任》奠定了坚实的基础。
对于教师这一职业, 他一直保存着一份浓厚的感情, 所以就在他邂逅了一位从海边归来的西北小镇的教师, 并听完这位教师讲述自己冬日看海的经历后, 他的心里又一次千回百转, 于是就有了这篇收录在语文课本里的散文《冬日爱海人》。
（一）给下列加点的字注音癖．好（）阔绰．（）祈．盼（）眸．子（）憬．悟（）狭隘．（）号．叫（）萦．绕（）（二）补充注释:根据意思写出相应的词语癖好: 对某种事物的特别爱好阔绰: 排场大, 生活奢侈。
憬悟: 醒悟花甲: 指六十岁整体感知。
1.这篇散文主要写了什么事？请用自己的语言概括。
2.从看海人身上, 你看到了哪些品质？从哪里看出来？3.读了这篇文章, 你获得了什么启示？4.你知道本文采用哪种记叙顺序写的吗？课堂学习:一、导入:美丽壮阔的大海, 令无数人心驰神往夏日的海滨, 更是人们旅游避暑的首选然而有一位小学教师看海, 却选择了严寒的冬日, 这是为什么？今天我们就来感受一下这位冬日看海人的情怀学习《冬日看海人》交流预习作业, 展示自我风采。
交流预习作业, 展示自我风采。
二、合作交流1.你最敬佩“看海人”的哪些作法？他的哪些品质深深地打动了你？（人物形象赏析）小组讨论后, 试用这样的句式来与大家交流分享：“___________这句（段）话打动了我, 因为______________。
”）汇总提示:乐观坚强认真执著敬业（主要）一位来自大西北的小学教师在严寒的冬天去看海的事情, 表现了平凡的小人物的身上所体现出来的敬业精神和对事业的执着追求2、不是写“冬日看海人”吗, 为什么要从他二十年前进城看电灯说起呢？提示:追根溯源, 从他二十年前进城“看电灯”写起, 把他做处环境的恶劣和生活贫困写清楚, 才能更深层次地体现作者的写作意图, 让人物的形象在两个相得益彰的典型事例中更加丰满起来, 更好地突出主题3.理清文章的写作思路、写作顺序。
冬日看海人教学实录
《冬日看海人》教学实录武正美一、交流导入1、播放大海的声音，请学生听听，在大海声中畅谈自己对海的印象和去看海的经历2、师：看了，大海议案给大家留下了深刻的印象今天，我们一起去认识一位在冬天里看海的人——教师板书课题齐读课题二、检查预习，整体感知1、课文大家都提前预习了，生字词都认识了吗？文中有些词语不好读，我们一起来看一下出示：狭隘揣上萦绕电熨斗惭愧抵达羡慕警悟有劲的光芒异样的光闪亮的眸子（1）指学生读（2）交流自己没有弄懂的词语，明白其意思后，用这个词语说句话（3）请学生再读读三个词组，联系课文想想，它们都写到了——？生：都是写眼睛的……（4）齐读词、词组2、师：会读书的人，能把一句话组成几句话，把薄书读厚；会读书的人，还能把厚书读薄，把几段文字或一篇文章读成一句话或几句话这是非常重要的本来现在，请大家快速默读课文，根据课文内容填一下这段话出示：课文讲了“我”偶然遇到一位（），他向“我”讲述了他（）和（）的经历，分别后，他那（），长久萦绕在我的心头（1）一生口头填写（2）课件出示答案，学生齐读师：读着读着，我们已经掌握了本文的主要内容三、品读体验1、师：为什么这么一位来自大西北的普通、平凡的小镇教师，让作者长久地萦绕在心头呢？让我们一起走进这位看海人（出示文字）请大家读读这两段话，你发现了什么？出示：我偶然遇到一位来自大西北小镇里的小学教师，猛看上去他似乎已然年过半百，因为他脸上有那么几条很长也很深的纹路，并且头发也花白了可是，跟他交谈时，他那双眼睛却闪烁出很有劲的光芒，使我又觉得他实在还很年轻我只是偶然见了他一回，他走后，我甚至已不大能形容出他的相貌了唯有他那闪亮的眸子，还有那一身大海的气息，长久地萦绕在我的心头学生读书生：第一段写了这位老师的模样，第二段也有写并且第一段和第二段有联系师：这是一种写法，叫首尾呼应师：再读读，看看这两段同时写到了什么？生：眼睛师：这是一双什么样的眼睛？生：闪烁出很有劲光芒的眼睛师：“有劲”我们一般来形容什么？生：力气大师：那你认为眼睛里闪烁出有劲的光芒，这还是什么样的？生：炯炯有神的眼睛2、师：我们常说眼睛是心灵的窗户，眼睛里流露出的这股劲应该来自于他心灵的深处也就是我们所说的那股——心劲板书：劲3、师：那么，这股心劲是什么呢？从文中哪里我们可以感受到呢？让我们先来看看他讲述的第一件事请同学们自由读2—4自然段，看看你从哪里感受到了这股劲？学生读书，教师巡视指导汇报：生：“当又有学生问道“电灯究竟什么样”时，他便下定决心”从这个下定决心中，我能感觉到师：这个决心是——看电灯这是一股劲，一种追求生：“第二天天还没亮，他便揣上干粮往100多里外的县城走去他足足走到那天深夜才抵达县里”师：我听着你读的很有滋味，能不能谈谈你对这句话的理解？\你对哪个词有感触？\谁愿意再来读读，这句话，看看你从哪些地方感受到了这股心劲？生：……“天还没亮”……生：从“ 100多里外的县城走去”这个数字中……生：“足足”……师：他足足做了什么？（足足从早晨走到深夜，足足走了100多里）学生再谈感受的时候，引导学生将自己的理解带入朗读中师：请大家再读读这句话，你还读出了什么？\这股心劲是什么？生：坚持生：执着……4、凭着心中的这股劲、这份坚持执着，他实现了看电灯的愿望那么在“看大海”这件事中，又让你从哪里感受到了那股劲儿呢？请大家默读58自然段看看你又从哪里感受到了那股心劲学生读书汇报：生：“这两年常有学生问他：“老师，大海究竟什么样啊？”他总是耐心地向学生们形容然而，他的经验并不超过学生……于是他决心亲自来看看大海这回寒假一放，他便启程了”……师：这寒假一放，便启程这寒假本是教师休闲娱乐的时间，在这里他“放”下了，为了心中的那片海，他这一“放”，放下了什么？生：……（引导：平时的寒假中，他都做什么？）师：是啊，位了心中的大海，为了这份追求，他放下了亲人，放下了家务，放下了与家人团聚的时间，放下了许许多多……5、师：可是，这位小学教师为什么要选择冬日看海呢？生：冬日看海是可以省很多钱也省很多事的！师：他为什么要考虑这些呢？生：……6、师：为了这种追求，他冒着严寒来看海在这十来天里，他把冬日的海景看了个够——生接读：从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看……师：他在怎样的看海？学生汇报，请生做动作师：采访你这位“小学教师”,在这各个角度看大海，大海一样吗？你还想怎样看大海？你的心情怎么样？你想对大海说什么？生：……师：这位小学教师随心所欲、自由自在的从各个角度看大海，他发现冬日的大海——生：别有一番雄奇的景象师：他觉得大海美极了，他觉得生活美极了来，带着这种感受，我们一起再来读读这几句话出示：这十来天里，他把冬日的海景看了个够，从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看……他两眼闪着异样的光，对我自豪地宣布：冬日的大海,别有一番雄奇的景象7、师：同学们他不光用眼睛看，他还会用耳朵（教师做动作）——听他听到了什么？生：……师：他看大海，他听大海，他还会深深地吸一口气——生：……师：他还会俯下身子，——生：……师：他还会怎样感受大海？生：……师：他在用他的整个身心来看海、感受海、享受海啊他发现，冬日的大海——8、师：读着读着，我们明白了，选择冬日来看海，还有这样的一层原因：在冬季，整个大海都是属于他的，他可以尽情地去拥抱大海，享受大海9、作者为什么要这样多角度、全方位、投入地看大海、感受大海呢？生：为了学生的愿望师：他想让学生认识一个什么样的大海？生：……完整的……师：对学生负责，对工作尊重四、拓展升华师：凭着这股执着、追求的心劲，这位小学教师看到了电灯、看到了大海，实现了心中的愿望，丰富了人生经历我想请同学们想想，产生这股心劲的真正动力是什么？请大家再次回顾这两件事，找一找生：学生师：说说你的理由请学生读读有关的句子，师出示：有一天，……当又有学生问道“电灯究竟什么样”时，他便下定决心这两年常有学生问他：“老师，大海究竟什么样啊？”……于是他决心亲自来看看大海师：读到这儿，我们就明白了，这份心劲、这份执着、追求，都来源于学生，来自于对学生的爱，来自于那份身为人师的责任，来源于对这份平凡工作的敬重与尊重这就是——敬业精神板书：敬业师：所以，作者说，这位冬日看海人离去后，他的身影还长久的萦绕在脑海中，使他警悟到——学生接读：每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光师：今天，我们从刘心武写的这个故事中，从这位平凡的小学教师身上，同样也使我们明白了——每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光师：同学们，无论现在我们做什么事情，还是将来从事什么职业；无论我们平凡还是辉煌我们都要记住——每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光师：我们可以平凡，但决不可平庸，希望同学们用自己的信念、执着，点亮生活的色彩作业：1、看海归来后，那位小学教师会怎样向他的学生们描述他看到的大海？请你写一写2、推荐阅读：刘心武的《看不见的朋友》、《我可不怕十三岁》以及获得茅盾文学奖长篇小说《钟鼓楼》。
鲁教版七年级语文
孙权劝学 我也追“星”
课例
口语交际 写作
课外古诗词
附录
背诵
罗布泊，消逝
古文化长廊
的仙湖 大雁归来
旅鼠之谜
课例
死海不死 枯叶蝴蝶
参考资料
邓稼先
单元导读 名人事迹
口语交际 习作
观舞记 ＊ 看戏
竹影
安塞腰鼓
社戏
单元导读
课例
口技
口语交际 习作
文化艺术
戏曲大舞台 参考资料
向沙漠进军 关注自然环境
口语交际
单元导读
上尉的信 亲爱的
课例
爸爸妈妈
世界何时 铸剑为犁
中国石拱桥 三园林 名胜
口语交际
单元导读
习作
＊恐龙无处不在 生物入侵者
说不尽的桥
奇妙的克隆
你一定会听见的
＊花儿为什么这样红
课例
新闻两则 单元导读
战争
口语交际 习作
参考资料
大自然的语言 单元导读 四自然科学
口语交际 习作
走上辩论台
专题内部自成系统
精读
导
语
文章内容
体会议论文语言特点
了解说明文 有关知识
把握课文 主要内容
对学生进行环保教育
向 沙 漠 进 军
鲁教版语文七年级下册 第一单元第五课
按照专题组织单元
＊ 让世界
充满爱
＊ 建筑园林 名胜古迹
＊
战争题材
鲁
教
版
语
文
下
册
＊ 自然科学
＊ 自然山水
鲁教版语文七年级下册单元体例
湖心亭看雪
观潮
诗四首
骆驼祥子 怎样搜集资料
鲁教版语文七年级上册
《冬日看海人》导学案
《冬日看海人》导学案【学习目标】：1.了解与作者有关的文学常识；2.品味语言，把握人物形象；把握文章内容，学习本文围绕主题选取典型的写作方法；3.学习“看海人”对事业的执著追求和无限敬业的精神。
【重点难点】：品味重点语句含义，探究其内涵；理解人物的精神品质。
【学法指导】：自主合作与探究相结合【知识链接】：作者简介及文章背景。
刘心武，1942年生，当代作家。
四川成都人。
曾任中学教师，历时15年。
1976年后人北京出版社编辑。
1958年开始发表作品。
1977年发表短篇小说《班主任》，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说奖，代表作长篇小说《钟鼓楼》。
本文选自1996年4月19日《南方周末》。
大学毕业后的刘心武曾在中学任教，历时15年，这期间他担任了10年班主任。
正是这15年的从教经历，为他以后发表成名作《班主任》奠定了坚实的基础。
对于教师这一职业，他一直保存着一份深厚的感情，所以就在他邂逅了一位从海边归来的大西北小镇的教师，并听完这位教师讲述自己冬日看海的经历后，刘心武的心里千回百转，写下了这篇散文《冬日看海人》。
预习案：一：给下面加点的字注音并抄写。
癖好．．（）憬．悟（）萦．绕（）眸．子（）阔绰．（）号．叫（）抄写词语二：解释词语。
（1）癖好（2）风情（3）花甲三、文学常识填空：《冬日看海人》作者，节选自。
【学习过程】一、导入：生活中我们常被英雄感动，被伟大感动……却很少想到平凡一样也可以感动很多人，今天我们就去结识意味普通的山村教师，分享他身上的那份催人奋进的力量。
二、预习检测：1、给下列划线字注音。
癖好（）狭隘（）阔绰（）祈盼（）简陋（）号叫（）萦绕（）憬悟（）2、解释下列词语。
憬悟：癖好：祈盼：三、自主学习，问题研讨：1、为什么主人公要在冬日去看海？教师要想把有关海的课讲好，拥有对还的切身感受是必不可少的。
夏日看海是人民的首选，但是费用高，对于贫穷落后的大西北的教师来说，经济上负担不起。
七年级语文下册《冬日看海人》教案新人教版
新人教版七年级语文下册《冬日看海人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提取有用信息，进行归纳总结。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的生字词及用法。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的独特的表达方式。
（2）对文中深层含义的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍课文作者及背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，解决生字词，理解课文大意。
3. 合作探究：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：学生分享自己在冬日看海的感受，培养对大自然的热爱。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于冬日看海的作文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、视频等媒体资料，引导学生进入冬日的海边氛围。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的看法和体验。
3. 读写结合：将写作训练与课文学习相结合，提高学生的写作能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 针对本节课的学习目标，引导学生关注课文中的修辞手法。
3. 分组进行合作探究，让学生分析并展示修辞手法的运用。
4. 教师对学生的探究结果进行点评，总结课文中的修辞特点。
5. 结合课文内容，进行情感教育，引导学生热爱大自然，珍惜生命。
《冬日看海人》教案
《冬日看海人》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《冬日看海人》的主要内容和情感表达。
2. 提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生对自然景观的欣赏能力和对生活的积极态度。
二、教学重点1. 理解课文《冬日看海人》的主要内容和情感表达。
2. 运用阅读理解和写作技巧，分析课文中的描写和表达。
3. 欣赏和描述冬日的海景，表达对生活的积极态度。
三、教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法。
2. 运用写作技巧，创作出富有情感和生动描绘的作文。
四、教学准备1. 课文《冬日看海人》。
2. 参考资料和图片。
3. 作文纸和写作工具。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考冬日的海景给他们带来的感受和联想。
2. 阅读理解：学生自读课文《冬日看海人》，回答相关问题，理解课文的主要内容和情感表达。
3. 分析讨论：教师引导学生分析课文中的隐喻和象征手法，以及作者的表达技巧。
4. 写作指导：教师示范如何运用写作技巧，创作出富有情感和生动描绘的作文。
5. 写作练习：学生根据个人的感受和联想，运用所学的写作技巧，创作一篇关于冬日看海人的作文。
6. 分享和评价：学生互相分享自己的作文，并进行评价和反馈。
六、教学评价1. 评价标准：学生对课文《冬日看海人》的理解和分析能力。
学生写作技巧的运用和作文的情感表达。
学生的参与和合作表现。
2. 评价方法：教师对学生的作文进行评价，关注其情感表达和写作技巧的运用。
学生之间的互相评价和反馈，促进相互学习和提高。
教师对学生在课堂上的参与和合作表现进行观察和评价。
七、教学拓展1. 引导学生欣赏其他关于冬日海景的文学作品，如诗歌、绘画等。
2. 组织学生进行冬日海景的实地观察和写生活动，增强对冬日海景的感知和表达。
3. 邀请艺术家或专家进行讲解和示范，让学生更深入地了解和欣赏冬日海景的艺术表现。
八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学效果和学生的反应。
2. 教师可以根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《冬日看海人》教案
《冬日看海人》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《冬日看海人》，体会作者对生活的独特见解和深刻的思考。
2. 帮助学生理解小说中的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 课文：《冬日看海人》2. 人物形象分析：主人公海哥、母亲、姐姐等3. 故事情节概括：海哥在冬日里独自看海，与母亲、姐姐的生活对比，引发对人生意义的思考。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分析小说中的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 教学难点：理解作者对生活的独特见解和深刻的思考。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象、故事情节和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生发表自己对小说的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取具有代表性的段落，深入剖析作者的写作技巧和表达手法。
五、教学过程1. 导入：简要介绍作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生通读课文，概括故事情节，分析人物形象。
3. 讲解与讨论：针对重点和难点内容，进行详细讲解，引导学生展开讨论。
4. 案例分析：选取具有代表性的段落，分析作者的写作技巧和表达手法。
5. 总结与反思：让学生谈谈自己对小说的理解和感悟，总结课堂教学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的活跃程度，了解他们的思考和理解情况。
2. 阅读理解测试：设计相关的阅读理解题目，评估学生对课文内容的理解深度。
3. 写作练习：要求学生写一篇关于《冬日看海人》的读后感，通过写作来检验他们的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力和对问题的深入分析能力。
七、教学资源1. 课文文本：《冬日看海人》的打印副本或电子文档。
2. 参考资料：有关作者的生平和作品的评论文章。
3. 视频或音频资料：如果有的话，可以播放相关的作者访谈或小说改编电影的片段。
4. 教学工具：黑板、投影仪、多媒体播放设备等。
初一语文教材分析
初一语文教材分析对语文教材做一个分析，会让你更好的进行教学。
现在请阅读学习来小编整理的一些初一语文教材分析的内容。
初一语文教材分析(一)一、七年级下册教材在初中教材体系中的地位。
按照人教社教材编排体系看，我们使用的七年级下册语文教材是初中教材由低到高、由易到难的第三个阶段中的中间阶段，也就是说六年级两册和七年级上册教材，是“低”和“易”阶段。
二、七年级下册教材与前三册教材的异同。
相同点：一是本册教材仍然是以语文与生活的联系为线索，《写在前面的话》仍然是“生活有多广阔，语文就有多广阔。
不仅要在课堂上学习语文，还要在生活中学习语文。
一个提示，一篇课文，一个问题，就是千里之行的一小步，生活的广阔天地有无限风光在召唤着你。
”联系生活学习语文的思想渗透在这册教材的每一个环节中。
二是按照人与自我、人与自然、人与社会三大版块组成单元。
语文与生活的关系中，我们所理解的生活，包括自我、自然和社会三个方面，这三者构成了一个完整的世界。
因此教科书按照这三大版块组织单元符合语文反映生活的规律。
三是每个单元包括阅读和综合性学习两部分内容。
为了突出重点，加强整和，本册教材将口语交际、写作和语文实践活动整和于阅读教学和综合性学习之中，使学生的口语交际与写作内容有了生活和实践的基础，同时也大大的方便了教学。
不同点：六年级两册教科书，是文言文与白话文混合编排，诗歌与文章混合编排，文学作品与一般文章混合编排，完全按生活专题编排单元，培养对诗文的一般阅读能力，实现语文学习由小学向初中阶段的过度。
七年级上册是有的单元最后篇是文言文，有的单元则没有，而最后第五单元设为文言文，从数量上看，增加了篇数。
七年级下册教材则是，文言与白话完全分别编排单元，文言文单独编排为第五单元，这是与六年级和七年级上册的一个不同，以便于集中学习感悟文言文。
第二个不同是按照专题兼顾文体编排单元，目的是让学生开始了解一点文体知识，进一步培养学生的阅读能力，具体点讲，第一单元是战争题材，以叙事作品为主，训练的重点是记叙类的表达方式，第二单元是以“爱”为主题，如果说第一单元还有诗歌、新闻体、书信体等，那么，第二单元则全是叙事文章，训练的重点是叙述、描写等;第三单元是以建筑园林和名胜古迹为主题，学习说明文，第四单元是科学技术，进一步学习说明文，第五单元是描写自然山水的古诗文。
冬日看海人(1)
种财富,徐本禹就是一个富有的人,在过去的一年里,他让 我们泪流满面。从繁华的城市,他走进大山深处,用一个 刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀,扛住了倾颓的教室,扛住了 贫穷和孤独,扛起了本来不属于他的责任。也许一个人 的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光,爱,被期待着。徐本 禹点亮了火把,刺痛了我们的眼睛。
刘心武
的生活中普遍存在，在我们身边也 有这种精神的人,试举几例? 2.说说这位冬日看海人的经历给你 怎样的启示?
敬业给人以力量， 执著给人以信念，一个 敬业的人，其人生中必 有收获。同样的，作为 学生，认真完成学业， 也是 对“学生”这一 职业的敬业，生活由我 们自己创造，未来掌握 在我们自己的手中。
每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神点 燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童 话般美丽的灵光！ 平凡不等于平庸，不论在怎样艰苦贫困的环 境中，只要我们始终拥有一颗追求光明、追求 美好生活的心，我们的生活就是有意义和有价 值的，我们的生活就会充满色彩和灵光。
1.“冬日看海人”的敬业精神在我们检查预习 Nhomakorabea1、注音：
号叫 癖好 阔绰 祈盼 憬悟
2、解释词语
⑴号叫： ⑵癖好： ⑶阔绰： ⑷祈盼： ⑸憬悟：
与作者对话——感知内容
1、有感情朗诵。
2、想一想: (1)本文的主要内容是什么？ (2)理清文章的写作思路： 先： 然后： 写作顺序＿＿ 最后： 3、课文共讲述了冬日看海人的几件事?
与课文对话——感受真情 1、速读课文 2、说一说: ⑴为什么要在严寒的冬日去看海 ? 电灯 电话 电 ⑵文章题目是《冬日看海人》，作者为什么 要从他二十年前步行百里去看电灯的事写起?
与课文对话—— 感受真情 品味语言 小组合作学习
品读要求 ： 用这样的句式来交流， 与大家分享。 出示句式：我品读的是＿＿ ＿___________，通过＿＿ ＿＿（描写方法）表现了看 海人＿＿＿ （精神或品 质）。
冬日看海人
冬日看海人一、教学目标：知识目标：1、标记并掌握文中的重点字词；2、整体感知课文内容，把握故事。
能力目标：1、体会作者的思想感情。
2、抓住看海人的语言、外貌描写来表现他对事业的执著追求和无限敬业的精神。
情感态度与价值观：1、激发学生对“敬业”的认识，培养执着和积极进取的精神2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。
二、教学重点：学习掌握基础字词，了解文章结构三、教学难点：体味看海人高贵品质四、课时安排：一课时五、教学方法：讲读与课堂讨论相结合；六、教学过程：（一）、新课导入：总有一种精神，它让我们泪流满面；总有一种力量，它让我们信心倍增；总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。
谁曾经让你的心灵怦然一动，谁曾经让你的泪水盈满眼眶，老师啊就知道这么一个人,他让我们敬佩，让我们敬仰，他就是——冬日看海人。
下面让我们跟随刘心武先生一起去了解冬日看海人的故事。
（二）、作者介绍：刘心武，1942年生，四川成都人，当代著名作家。
代表作品有短篇小说《班主任》、长篇小说《钟鼓楼》《风过耳》等。
其中《钟鼓楼》获第二届茅盾文学奖。
90年代之后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中央电视台《百家讲坛》栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，引发了较大的争议。
（三）、掌握字词：1、注音惭愧（cán kuì）狭隘（xiáài ）憬悟（jǐng wù）羡慕（xiàn mù）号（háo）叫嫉妒（ jí dù）萦绕（yíng rào ）癖（pǐ）好眸（mou）子2、解释下列词语：癖好:对某种事物的特别爱好。
风情：风情、意趣花甲：60岁憬悟：觉悟、醒悟 3、多音字：揣 chuāi （往里揣） chuǎi（揣度） chuài （挣揣）号(hao)叫口号(hao )4、形近字：喘（chuǎn）踹（chuài）瑞（ruì）端（duān）惴（zhuì）湍（tuān）（四）、课文研读：1、划分文章层次，了解文章结构（1）：交代人物事情缘由（2-4）：县城识电（5-7）：冬日看海（8-9）：篇末点题第一部分：作者为什么要冬日看海？原文回答：那原因很简单，冬日看海是可以省很多钱也省很多事的。
《冬日看海人》教案
《冬日看海人》教案刘心武是名家，是矛盾文学奖获得者。
我曾读过他的书《钟鼓楼》。
第一次去北京游玩至钟鼓楼一带时，我还很兴奋地对同行的人喊：“这就是刘心武《钟鼓楼》里的钟鼓楼吧!”记不清什么时候了，我还看过他在央视《百家讲坛》上关于《红楼梦》的一些解析。
但《冬日看海人》这篇散文我还是第一次读到。
冬日看海?首先这个题目就带给了一个大大的问号!冬天的海不结冰吗?说冬日看海是不是就是写冬天去看结了厚厚的冰的海面啊!或者是真的有不结冰的大海?——后来我知道了完全是因为自己太缺乏自然常识了才有这么可笑的疑问。
但当时的我，脑子里确实深深地划上了这一个又一个问号。
文章里肯定有答案。
于是，我细细地读起来。
读完第一自然段，我就对文中那位“头发花白”、“眼睛发亮”的来自大西北小镇里的小学老师充满了亲切感。
那是源于自己也是一名小镇里的小学老师。
因为对文字的敏感，我觉出了他应该就是本文的主角。
而且，身份的认同感，让我觉得发生在这个小镇老师身上的故事一定都是我所熟悉的。
然而，事实并非如此。
读到第二自然段的第一句话，我突然醒悟——哦，冬日看海人就是指他了!看电灯?!不是看海吗?我脑子里那一大堆问题没解决呢，而此时的文章却像是一位老练的魔术师故意卖开了关子。
我耐心看下去。
这位小镇老师“看电灯”的渴望和经历是我所不熟悉的。
我的学生们当然更不曾有这样的渴望和经历了!然而，我却感动了。
他在没有通电的村子里对学生们提电，这姑且算作是他对文本教学的尊重;然而，当学生不断的追问时，他却生出了“惭愧”!这惭愧仅仅是因为自己没见过电吗?不是的。
从“他很惭愧，身为人师，却眼界狭隘，连真的电灯都没见过!”这个句子里我可以读到这种“惭愧”是“为人师”的惭愧!他要见电灯，他要告诉他的学生们电灯究竟什么样!文中“那只电灯泡，后来成了他课堂上极珍贵的教具”这句话，就让我的这一认识得到了验证!从他“为人师的惭愧”中我读到的是一个小镇老师对学生的尊重!——对文本知识的尊重和对学生认知的尊重，仍然是今天的老师们追求的目标。
12﹡ 冬日看海人
天宇推磨般地号叫。在这样严寒的冬日里，人们一般
总是尽量往温暖湿润的南方跑，可是，作为一个自费 旅游者，他却偏偏去了北戴河！ 通过对北京恶劣天气的描绘，可以让人想像到海边的 天气情况，从而突出了看海人冬日看海行为的不平常。 通过和常人的对比，突出了看海人看海行为的不平常。
2.他没有在北京久留，他只游览了天安门，没去颐和 园、长城什么的，他说一来他没剩多少钱了（为了看
注现实为特征，是当代主流作家之一。曾在 中央电视台“百家讲坛”栏目进行系列讲座。 代表作品有短篇小说《班主任》、长篇小说 《钟鼓楼》《风过耳》等。其中《钟鼓楼》
获第二届茅盾文学奖。
知识链接
“百家讲坛”是中央电视台第十套（CCTV-10）2001年7月9
日开播的讲座式栏目，栏目宗旨为“建构时代常识，享受
海他花光了五年来的所有积蓄一千多元），二来他圆
了看大海的梦，心满意足了！ 从他在北京没有久留，只去了天安门，没有去颐和园 和长城等细节，可以看出他是一个简朴的人；从他花
光了五年的积蓄，可以看出他为了孩子，什么都舍得。
可是，他唯独不舍得对自己花钱。
本文记叙的是凡人小事，但却能让人感悟到深刻的道
理。文章尽管写的是小学教师“冬日看海”这样一件 小事，却让人们感受到了“看海人”对教育工作的无 比热爱和对美好生活的执著追求。其实，认真地观察， 你会发现我们身边就有这样的人。是他们让我们的生 活多了一份温暖，多了一份感动。是他们净化了我们 的心灵，让我们懂得了什么是爱。
祈求盼望。
风土人情。 指六十岁。 醒悟。
• 憬悟
整体感知——人物形象
1.朗读课文，划分层次，并归纳层意。 明确：一（1、2段）：“我”遇到了一位来自大西北 小镇的小学教师，在严寒的冬天里要去北戴河看海。 二（3～10段）：小学教师冬天看海的原因，表现了他
中考语文复习资料(第二轮)中考语文-《现代文专题阅读之语言品析》课件2
中考链接
第⑥段中母亲接到第一个打给她的电话时，“用惊喜而疑 惑的眼神望着我，讷讷地竟不敢靠前”,“捧着听筒的手在 微微地颤抖'这些动作和神态描写表现了母亲 ________________________。(2分)
对自己能接到电话的难以置信；接到电话之后的 激动和兴奋
中考链接
（2010，辽宁省沈阳市）《上天种的花》 ⑧“妈妈，这样好吃的蘑菇，为啥别人家里没有呢？” ⑨母亲认真地想了一下说：“孩子，这是上天种的花啊，他看咱 家的孩子乖，就把他种的花，移给了咱几棵。”母亲用温暖的手 抚摸着我们的头，慈祥地笑着。 ⑩是么？怪不得只我们家有呢，一时我们就骄傲地昂起了头。读 了两年书的母亲，大字不识几个，也就会写几个歪歪斜斜的字而 已，给我们讲不来做人的大道理，更不会讲“孔融让梨”、“孟 母三迁”的故事来感化我们，但她的“上天爱乖孩子”的道理， 通俗易懂，我们欣然接受了。想啊，我们是乖孩子，上天都知道， 上天怜惜我们的清苦，把他心爱的花，都赏给我们吃呢。
春天的期待
惊蛰刚过，春天坐稳了它的江山。春 天，是美好的季节，是充满诗情画意的季 节；春天，又意味着一个生机勃勃的开始。 让我们共同在语文田园中耕耘，期待今年 丰硕的成果！
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现代文专题阅读之
语言品析
复习目标：
一、明确考点，有针对性训练。 二、掌握解题方法，提高解题效率。 三、规范答题，准确答题。
结构作用品析 （题目、段落首句、结尾）
说说题目的含义（以此为题，有什么好处） 妙用修辞、一语双关、揭示中心 《奔落的雪原》 《小溪流的歌》 《爸爸的花儿落了》 《失根的兰花》 《冬日看海人》《心田上的百合花开》 《心声》《生命 生命》 《走一步，再走一 步》结构作用品析 （来自目、段落首句、结尾）小结
鲁教版七年级语文下册教学课件：第12课 冬日看海人 (共21张PPT)
• 写人的文章的学习方法：
抓住人物的外貌、语言、动作。 神态、心理去体会人物的品 质
• 眸子 • 祈盼 • 萦绕
字词
• 憬悟 • 阔绰 • 眼界狭隘
整体感知
• 文中写了看海人的那些事？这些事分别发 生在什么时间？
• 看海人给你留下了什么印象？
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/7/312021/7/31Saturday, July 31, 2021
学习目标
• 1、理解课文内容，领会重点词句，丰富语 言积累
• 2、融入情境，通过看电灯、冬日看海两件 事，感悟那位小学教师尽职敬业、执著追 求的精神品质，并受到一定启发
• 3、有感情地朗读课文
作者简介
• 刘心武 : 中国当代作家，红学家.成名作《班
主任》被视为伤痕文学的代表作。其 长篇小说《钟鼓楼》曾获茅盾文学奖。 当代主流作家之一。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/7/312021/7/312021/7/312021/7/317/31/2021
• 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年7月31日星期六2021/7/312021/7/312021/7/31
•
作者感悟
• 我只是偶然见了他一回。他走后，我甚至 已不大能形容出他的相貌了，惟有他闪亮 的眸子，还有一身大海的气息，长久的萦 绕在我的心头，使我憬悟。
他很惭愧，身为人师，眼界狭窄， 连真的电灯都没见过
他下定了决心，他下定了什 么决心呢？
12冬日看海人
精 读 赏 析
1、 “猛看上去他似乎已然年过半百，因为他脸 上有那么几条很长也很深的纹路，并且头发也 花白了”和“来自大西北小镇”（第一段）这 些描写说明什么？ 这些描写说明冬日看海人生活拮据，冬日来看 海非常的不容易。 2、既然冬日看海人来看海那么的不容易，那么 为什么他来要坚持来看海？为什么“他那双眼 睛却闪烁出很有劲的光芒”？ .因为他身为人师，却眼界狭隘，对于同学的提 问不能够解答，感到非常惭愧。 3. 这种敬业精神有什么作用呢？用文中的原话 回答。 “每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神， 点燃执着追求的火把，都能使自己的人生，闪 烁出童话般美丽的灵光”
Байду номын сангаас
•
(一) 顺叙:就是按照事件发生、发展 的时间先后顺序来进行叙述的方法。 (二) 倒叙:就是把事件的结局或某一 突出的片段提到前面来写，然后再 从事件的开头进行叙述的方法。 (三) 插叙:就是在叙述主要事件的过 程中，根据表达的需要，暂时中断 主线而插入的另一些与中心事件有 关的内容的叙述。 (四) 平叙:就是平行叙述，即叙述同 一时间内不同地点所发生的两件或 两件以上的事。通常是先叙一件， 再叙一件，常称为“花开两朵，各 表一枝”，因此又叫做分叙。
拓展延伸
课 后 作 业
冬日看海人从县城识电回来，局长送他的一只 电灯泡，后来成了他课堂上极其珍贵的教具， 一直被他保留到若干年以后，直到他们那个偏 远的小镇，终于也通了电。
这次冬日看海之后，回到学校又会发生什么事 情呢？请同学们发挥想象续写冬日看海人回到 学校之后的故事。
刘心武：
1942年6月4日出生，中国当代著名作家、红学研 究家，笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人，是当 代主流作家之一，以短篇小说《班主任》成名， 该作被视为伤痕文学的代表作。其作品多以关注 现实为特征，长篇小说《钟鼓楼》曾获得茅盾文 学奖。后成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中 央电视台《百家讲坛》栏目就秦可卿等专题进行 系列讲座，对民间红学的蓬勃起到推动作用。
2023年《冬日看海人》 导学案设计(鲁教版七年级下册)整理
2023年《冬日看海人》导学案设计(鲁教版七年级下册)整理濮阳经济技术开发区试验学校董慧娟教学目标1.朗读课文，感知课文内容。
2.品尝语言,感悟人物形象。
3.学习看海人的高尚品质。
教学重点品尝语言,感悟人物形象。
教学难点学习看海人的高尚品质。
教学方法及教具自主学习、小组合作多媒体环节老师活动同学活动教学过程一、创设情境，激情导入。
播放视频《漂亮壮阔的大海》出示学习目标二、初读课文，整体感知。
下面请同学们默读课文，扫清字词障碍，有不熟悉的字词请用笔圈划出来。
1、留意下列字的读音：癖好阔绰眸子萦绕憬悟2、解释下列词语：癖好花甲憬悟扫清了字词障碍，请大家大声的朗读课文后，思索1. 本文围绕看海人写了几件事？2. 看海人为什么要在寒冷的冬天去北戴河看海？三、默读课文，合作探究。
冬日看海是一个不平常的举动，我信任，这不平常的举动肯定吸引着你默读课文思索以下问题：1.为什么要从看海人二十年前进县城看电灯写起？2.我们要学习看海人的哪些精神品质？四、精读课文，品尝语言。
阅读课文，专心感悟，找出文中表现看海人高尚品质的语句，细细品尝。
生活中，我们每一个人都是平凡的。
但平凡不等于平凡，不论在怎样艰苦贫困的环境中，只要我们始终拥有一颗追求光明、追求美妙生活的心，我们的生活就是有意义和有价值的。
我们的生活就会布满颜色和灵光。
四、联系生活，拓展延长。
其实，生活中如“冬日看海人”一样平凡而不平凡的人数不胜数，联系自己的生活体验，说一说你所知道的平凡而又宏大的人的事迹。
五、课堂总结。
本文记叙的是凡人小事，但却能让人感悟到深刻的道理。
文章尽管写的是学校老师“冬日看海”这样一件小事，却让人们感受到了“看海人”对教育工作的无比喜爱和对美妙生活的执著追求。
其实，仔细地观看，你会发觉我们身边就有这样的人。
是他们让我们的生活多了一份暖和，多了一份感动。
是他们净化了我们的心灵，让我们懂得了什么是爱。
六、作业设计续写冬日看海人回到学校后的故事。
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1.新词：癖好 憬悟 风情 花甲 新词： 新词 2.手法：心小见大 手法： 手法
①我遇到他的那天，西北风正在北京久旱 我遇到他的那天， 无雨的灰色天宇推磨般号叫 灰色天宇推磨般号叫。 无雨的灰色天宇推磨般号叫。
环境描写 比喻
②……后来看见他见到屋顶上闪亮的电灯 后来看见他见到屋顶上闪亮的电灯 激动得笑着流下了眼泪 笑着流下了眼泪……当那盏电 时，激动得笑着流下了眼泪 当那盏电 灯在孩子们热烈的掌声中放出电光， 灯在孩子们热烈的掌声中放出电光，将那 简陋的教室照耀得通亮时， 简陋的教室照耀得通亮时，他又一次笑着 流下了泪…… 流下了泪
永 不 褪 色 的 板 王顺友——马班邮路的坚守者 书
划出你认为写得最精彩的语句或段落， 划出你认为写得最精彩的语句或段落， 读一读，并说说理由。（可从修辞、 。（可从修辞 读一读，并说说理由。（可从修辞、用 内涵等方面来谈） 词、内涵等方面来谈）
①②③④⑤
归纳总结，每课一得。 归纳总结，每课一得。 假如你是作者刘心武，记者采访你， 假如你是作者刘心武，记者采访你，请 你谈一谈本文写作成功的原因是什么？ 你谈一谈本文写作成功的原因是什么？
细节描写
③他说这十来天里，把冬日的海景看了个 他说这十来天里， 够，从各个角度看，在各种光线下看，从 从各个角度看，在各种光线下看， 容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看…… 容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看
动作描写
④冬日观海的人离开北京，坐硬座车回那 冬日观海的人离开北京， 硬座车回那 遥远的地方去了。 遥远的地方去了。
细节描写
⑤每一个最平凡的小人物，只要以敬业精 每一个最平凡的小人物， 神点燃执著追求的火把，都能使自已的人 神点燃执Байду номын сангаас追求的火把， 生闪烁出童话般美丽的灵光！ 生闪烁出童话般美丽的灵光！
画龙点睛 突出主题 内涵丰富
1.读一读下面这些字词。 读一读下面这些字词。 读一读下面这些字词 ài 狭隘 qí 祈 盼 pǐ 癖 好 móu 眸 子 jǐn 尽 量 jǐng 憬 悟
2.说说下面的词各指多大年龄。 花甲 而立
看海？ 冬日？ 几件事？ 看海？ 冬日？ 几件事？
人 民 的 好 卫 士 —— 任 长 霞