人教【新教材】部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计1
小学六年级语文《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计.docx
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小学六年级语文《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计一、教学目标1.阅读全书,熟悉人物,梳理情节。
2.在个性化阅读的基础上,交流感悟,分享心得,展示成果,锻炼思维和表达能力。
3.激发学生阅读的兴趣,学习主人公的精神,体会生存的意义。
二、教学重难点重点:交流感悟,分享心得,激发学生阅读的兴趣。
难点:学习主人公的精神,体会生存的意义。
三、学Th分析六年级的孩子具备一定的阅读能力和方法,但由于整本书的阅读任务较重,所以我将本书阅读分为三个阶段:阅读前的“导读课”—利用互动游戏激发兴趣,制作读书计划;阅读中的“推进课”—做读书卡片,抄好词佳句,举办读书沙龙;阅读结束后的“交流课”—展示成果,交流所得。
以实现有序、有效的阅读。
我将本节课设置为阅读交流课。
四、教学内容分析《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福的代表作品,也是六年级语文必读书目之一。
本书以真人真事为原型改编,表面上是讲述一个奇迹般的历险故事,背后却隐藏着人们的渴望和梦想。
不同的时代背景,铸造不同的文本解读。
如今的孩子生活环境优越,无法产生深刻理解。
但可以引导学生进行个性化的阅读,让他们以独特的眼光观去观察,以细腻的心思去感受。
在教学中我将借助主人公奇特的经历和文中引人深思的句子,创设情景,让学生“感兴趣、肯开口、会交流”。
五、教学媒体与资源的选择与应用根据本教材内容和学生特点,为了更好地突出重点、突破难点,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,在教学过程中,充分运用现代信息技术辅助教学,利用希沃一体机的备授课功能,以用文字、图形、色彩及动画的方式,将本课时的内容直观、形象地展示给学生,激发学生阅读的兴趣,学习主人公的精神,体会生存的意义。
六、教学实施过程第一环节:诗歌导入,谈话激趣1.导入:诗人狄金森写过一首诗,叫《没有一艘船能像一本书》。
(课件出示诗歌内容)就像一滴清水可以折射出太阳的夺目光辉一样,一本好书也能启迪一个人的美好心灵。
今天让我们以书为车马,去向远方。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨孙漂流记》阅读课教学设计
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人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨孙漂流记》阅读课教学设计《鲁滨孙漂流记》阅读课教学设计【教学目标】1.通过阅读、交流,感知鲁滨孙这一人物形象,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
2.培养认真阅读的良好习惯,学会表达自己对书中人物的品悟。
3.学习课外阅读的常用方法,并能运用在其他的课外阅读中。
【教学重难点】1.通过阅读、交流,感知鲁滨孙这一人物形象;并学习鲁宾孙的乐观顽强的精神。
2.培养认真阅读的良好习惯,学会正确的阅读方法,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
【活动准备】1.学生阅读《鲁滨孙漂流记》,完成导学单。
2.多媒体课件制作。
【活动时间】一课时【教学流程】板块一——书香激趣1.师交流谈话:孩子们,请根据老师提供的关键词猜猜人物的名字:草船借箭神机妙算饮酒取乐(曹操)身背炸药包奋不顾身炸碉堡(董存瑞)喜欢冒险流落荒岛救野人星期五(鲁滨孙)2.师:鲁滨孙是哪本书里的主人公呢?(生:《鲁滨孙漂流记》)是的,让我们大声读出这本书的名字——(生:《鲁滨孙漂流记》)板块二——书情盘点1.展示封面你们看(指着大屏幕),《鲁滨逊漂流记》有这么多版本,从中你知道了什么?(经典)2.师:是的,据说,它是除《圣经》之外再版最多的一本书,几乎译成了世界上所有的主要文字。
那现在老师再来考考你们,请听题——1.《鲁滨孙漂流记》的作者是(国籍)作家。
2. 鲁滨孙流落在荒岛的第一个晚上是住在。
3. 鲁滨孙孤单一人在岛上经常阅读,他在荒岛上有写的习惯。
4.鲁滨孙在荒岛的第年搭救了一个野人,并给他起名。
5. 鲁滨孙在这荒无人烟的孤岛上生活了年。
板块三——书香茶舍1.师:同学们,鲁滨孙在孤岛上生活了长达28年之久,那么你觉得他是一个怎样的人呢?1)前后两桌同学合作探究。
2)交流。
我认为鲁滨孙很聪明(生板书:智慧)师:你是从哪里知道的?预设:理由1:我从P34知道——鲁滨孙在第一时间把一切有用的东西运上荒岛。
(知道在这些工具荒岛上有多重要)理由2:我从P42 知道——鲁滨孙对居住的设想几乎是面面俱到……(因为他选择了的是有树阴、有水源、既能防野兽,还能看到海面的地方)理由3:我还从P110 知道——鲁滨孙造出了很多东西,比如说自制葡萄干……(知识非常丰富)……出示“智慧”的名言:智慧是命运的征服者。
人教【新教材】部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案1
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人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案教学目标:1、带领学生走进经典文学作品,引导学生学会选择合适的阅读内容。
2、以《鲁宾逊漂流记》为例,引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序,逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法。
4、结合具体内容,通过与学生共同分析,体会《鲁宾逊漂流记》的写作特点,学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。
5、一篇带多篇,激发学生阅读外国文学作品的兴趣,教学重点:以《鲁宾逊漂流记》为例,引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序,逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法,即:通过泛读让学生认识作品的基本内容;通过精读让学生认识作者是怎样展现这些内容的。
教学难点抓住品读小说中人物的语言、动作、心理活动等细节的描写,体会作者的写作特点,学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。
教学过程:一、谈话导入1、今天这节课,老师要和同学们一起共读一本书,一本名著,它就是《鲁滨逊漂流记》。
2、我看同学都把书带来了,这本书你读了吗?3、我随便问一问啊,你都是什么时间读的课外书?每天都读吗?能坚持每天都读一会儿课外书的同学举手我瞧瞧?4、这本书你读完了吗?读了几遍?有没有读2遍的?5、师总结:每天都坚持读课外书的同学老师很佩服你!如果这本书你读了2遍,3遍,我就更佩服你了!二、游戏闯关,了解名著内容1、既然这本书你们都读过了,那我要考一考你们啦?行吗?2、考一考:谁能说说看,这本书主要写了什么内容?鲁滨逊在一次航海中遇险,逃生到一座小岛上,克服一切困难在小岛上生活了35年,最后成功返回家园的故事。
3、看图片,猜故事(用一两句话说一说)4、这本书中还有哪个故事情节令你最喜欢最感兴趣?讲一讲(先同位讲一讲)5、故事讲得真好!同学们读完一本书啊,故事的主要内容和一些精彩的情节会留在我们脑海中,这些都是略读时带给我们的收获。
三、读故事,品人物1、叶圣陶老先生曾说过:“读书一遍未必够,而且大多是不够的,于是读第二遍,第三遍……”接下来,让我们再次翻开书本,来细细品读《鲁滨逊漂流记》。
《鲁滨逊漂流记》交流课(教学设计)2023-2024学年部编版语文六年级下册
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2.人物性格特点分析:①勇敢:鲁滨逊在荒岛上勇敢面对困难,努力生存;②智慧:鲁滨逊利用身边的资源,解决问题;③坚韧:鲁滨逊在荒岛上坚持不懈,最终成功离开荒岛。
3.道德寓意探讨:①勇敢面对困难:鲁滨逊在荒岛上的经历告诉我们,面对困难要勇敢、坚强;②智慧解决问题:鲁滨逊利用身边的资源,启示我们在生活中要善于发现和利用资源;③团队合作:鲁滨逊与“星期五”的相处,让我们认识到团队合作的重要性。
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《鲁滨逊漂流记》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难?他是如何克服的?”激发学生思考,为课堂学习《鲁滨逊漂流记》内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节,如小组讨论、角色扮演等,提高学生学习《鲁滨逊漂流记》的积极性。
针对以上学习者分析,教师在教学过程中应关注学生的个体差异,采用多样化的教学手段,激发学生的学习兴趣,帮助他们克服困难,提高综合素质。
教学资源
1.硬件资源:
-投影仪
-讲台与白板
-学生用书《鲁滨逊漂流记》
-小组合作学习用桌椅
2.软件资源:
-课文PPT展示
-教学视频片段
-阅读理解指导手册
-小组讨论记录表
3.课程平台:
3.领导力的培养方法及其在现实生活中的应用。
教学反思与总结
在教授《鲁滨逊漂流记》这节课时,我采用了多种教学方法,如小组合作、情境模拟等,旨在激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。从整个教学过程来看,学生在课堂上表现积极,能主动参与到课堂讨论中。然而,我也发现了一些值得反思的地方。
在教学方法上,我发现通过设置情境模拟和角色扮演,学生能更好地理解鲁滨逊在荒岛上的生活,以及他的心理变化。这种教学方式让学生身临其境,有助于培养他们的同理心。但在实际操作中,课堂时间分配不够合理,导致部分环节显得有些仓促。今后,我需要在时间管理上多加注意,确保每个环节都能充分展开。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨逊漂流记》教学设计
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人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨逊漂流记》教学设计《鲁滨逊漂流记》教学设计教学目标:1、了解《鲁滨逊漂流记》故事内容,感悟鲁滨逊的人物形象及作品意蕴,从而使心灵受到感染和浸润。
2、通过活动,引导孩子交流阅读收获,分享阅读体验,激发学生走向深层阅读的期待。
3、继续学习、巩固课外阅读的方法。
教学重难点:引导孩子交流阅读收获,分享阅读体验,学习、巩固课外阅读的方法。
教学过程:一、激趣导入一滴清水,可以折射出太阳的夺目光辉;一本好书,可以净化一个人的美好心灵。
自从我们学校开展书香校园活动以来,大家都阅读了许多好书,与许多书中的人物近距离地进行了对话。
下面,老师想和大家玩一个“猜猜看”的游戏,请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的名字。
上下五千年腐刑史记(司马迁)赤壁之战草船借箭军师(诸葛亮)西游记大闹天宫七十二变(孙悟空)水浒传卖刀青面兽(杨志)航海荒岛二十八年(鲁滨逊)《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手?读了超过一遍的举手?你是利用什么时间阅读这本书的?今天的读书汇报交流咱们就来聊聊这本书。
二、走近书本,了解作品同学们,不久前我们学习了《一本男孩子必读的书》这篇课文,作家杨红樱向我们推荐的这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。
这段时间,老师和大家都沉浸在阅读《鲁滨逊漂流记》的快乐中。
把你的书举起来,相互看看,比较一下,你发现了什么?把你的发现告诉大家!(引导学生从版本不同、设计不同来回答,说明这本书的经典)这部小说一经问世立即风靡全球、历久不衰,在世界各地拥有一代又一代的读者。
小说从初版至今,已出了七百版,几乎译成了世界上所有的主要文字。
据说,除了《圣经》之外,《鲁滨逊漂流记》是再版最多的一本书,成了世界文学宝库中一部不朽的名著。
三、交流读书方法1、老师想知道你们是怎样阅读这本书的,谁来介绍介绍?生介绍自己的读书方法。
(相机展示)2、老师把同学们所提到的读书方法归纳成两点。
(1)看封面,读前言,了解作者简介、故事梗概、作品意义。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计
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人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计一、读物分析:《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说,叙述了17世纪有个叫鲁滨孙的英国人,在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。
为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛有了改变,他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
二、教学目标:1、指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
2、通过对《鲁滨孙漂流记》的阅读,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度。
3、进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、指导重点:指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备:自制书签;搜集关于读书的名言警句;读《鲁滨孙漂流记》。
五、指导课时:一课时六、指导过程:(一)、名言我珍藏1、插在书本里的小书签给我们带来了方便、快捷,谁想和大家分享一下你书签上关于读书的名言。
2、学生汇报。
(二)、书籍我会选1、这些名言让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢我们亲爱的学校,开展了“我的中国梦”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围。
可学校图书馆里那么多的好书,我们该选什么书读呢?拿出导学案说一说自己的选书原则。
2、学生汇报,教师小结并板书。
3、老师发现同学们借了很多本《鲁滨孙漂流记》,今天,我们就来上一节《鲁滨孙漂流记》的阅读指导课,希望对你们读书有所帮助。
4、学生说说最喜欢哪种《鲁滨孙漂流记》,为什么?5、学生汇报交流。
6、教师小结并板书。
(三)、名著我会读1、小组交流导学案中整理的读长篇小说的方法。
2、学生汇报交流,教师相机板书。
人教部编版六年级语文下册鲁滨逊漂流记 阅读交流课(教学设计)
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人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计教学目标1. 知识与技能:学生能够概述《鲁滨逊漂流记》的主要情节,理解并分析鲁滨逊的人物形象,掌握小说的主题思想。
2. 过程与方法:通过阅读、讨论、分享等活动,提升学生的阅读理解能力,培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观:激发学生对文学作品的热爱,培养勇敢、坚韧、乐观的人生态度。
教学内容1. 作者与背景:介绍笛福及其创作《鲁滨逊漂流记》的背景。
2. 故事梗概:概述小说的主要情节,分析鲁滨逊在荒岛上的生存经历。
3. 人物分析:深入探讨鲁滨逊的性格特点及其成长变化。
4. 主题思想:引导学生理解小说所传达的关于生存、勇气、坚韧和乐观的主题。
教学重点与难点1. 重点:把握小说的主要情节,理解鲁滨逊的人物形象,领会小说的主题思想。
2. 难点:分析鲁滨逊的性格特点及其成长变化,理解小说的深层含义。
教具与学具准备1. 教具:多媒体设备,用于展示《鲁滨逊漂流记》的相关图片和视频。
2. 学具:学生需准备《鲁滨逊漂流记》的原著或节选文本,笔记本和文具。
教学过程1. 导入:通过展示荒岛求生的视频片段,引起学生的兴趣,导入本课。
2. 阅读与分享:学生分享对《鲁滨逊漂流记》的阅读心得,教师引导学生深入讨论。
3. 分析与探讨:教师引导学生分析鲁滨逊的人物形象和小说的主题思想。
4. 小组活动:学生分组讨论,模拟鲁滨逊在荒岛上的生存挑战,培养学生的团队合作和解决问题的能力。
5. 总结与反思:教师总结本课的主要内容,学生分享学习收获。
板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》阅读交流课2. 主要框架:作者与背景、故事梗概、人物分析、主题思想3. 关键词:鲁滨逊、荒岛生存、勇气、坚韧、乐观作业设计1. 阅读作业:阅读《鲁滨逊漂流记》的原著或节选文本,做好笔记。
2. 写作作业:写一篇关于鲁滨逊人物形象分析的短文。
3. 创意作业:设计一个荒岛求生的方案,包括所需的工具和生存策略。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课(教案)部编版语文六年级下册
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《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课(教案)部编版语文六年级下册一、教学目标1.知识与能力目标:(1)了解《鲁滨逊漂流记》的内容和背景。
(2)能够理解细节描写,推断发生的情节。
(3)能够用自己的语言表达对该书的感受和故事情节理解。
2.过程与方法目标:(1)采用朗读、分组讨论、角色扮演等多种方式,激发学生兴趣和主动性。
(2)探究和解决问题的方法,提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标:(1)培养学生的阅读兴趣,提高阅读水平。
(2)引导学生领会勇气、坚韧和自救精神。
二、教学重点难点1.教学重点:(1)理解小说中的主要情节和人物性格。
(2)能够描述自己对小说的感受和借鉴。
2.教学难点:(1)理解难度大,需要通过多角度的阅读和理解。
(2)情节较为复杂,需要通过反复尝试和讨论来理解。
三、教学准备1.教具准备:《鲁滨逊漂流记》全本,音响设备,图片。
2.教学环境:教室。
四、教学过程一、热身活动(5分钟)1.全班跟读教师朗读的一段《鲁滨逊漂流记》的文字。
(让学生进入小说的气氛,提高学生的注意力)二、导入新知(10分钟)1.品读一段《鲁滨逊漂流记》中的描写船只遇到风暴的经历,导入小说的主题。
2.通过简要介绍小说的作者以及历史背景,引出小说的主题和重点。
三、阅读和理解(40分钟)1.整本书分成若干个部分,小组合作,分配学生阅读各自分组的小节内容,理解透彻后,让每个小组派代表作分享。
2.游戏时间:进行角色卡的设计和演练,让学生将人物角色进行饰演。
四、总结回顾(10分钟)1.根据所阅读的文本,让学生发表自己对书中人物以及故事的理解。
2.询问学生对该书的评价和对该书的借鉴。
五、作业布置(5分钟)1.要求学生课后阅读教师推荐的通俗读物并总结阅读体验,分享给全班。
2.总结当天的学习,并为下课做准备。
五、教学反思这是一堂以《鲁滨逊漂流记》为主题的整本书阅读交流课,通过分组阅读等多角核查的方式,培养了学生的思辨能力和逻辑思维能力,同时也激发了学生的阅读兴趣,并加强了学生的团队合作意识。
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人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计一、读物分析:《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说,叙述了17世纪有个叫鲁滨孙的英国人,在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。
为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛有了改变,他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
二、教学目标:1、指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
2、通过对《鲁滨孙漂流记》的阅读,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度。
3、进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、指导重点:指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备:自制书签;搜集关于读书的名言警句;读《鲁滨孙漂流记》。
五、指导课时:一课时六、指导过程:(一)、名言我珍藏1、插在书本里的小书签给我们带来了方便、快捷,谁想和大家分享一下你书签上关于读书的名言。
2、学生汇报。
(二)、书籍我会选1、这些名言让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢我们亲爱的学校,开展了“我的中国梦”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围。
可学校图书馆里那么多的好书,我们该选什么书读呢?拿出导学案说一说自己的选书原则。
2、学生汇报,教师小结并板书。
3、老师发现同学们借了很多本《鲁滨孙漂流记》,今天,我们就来上一节《鲁滨孙漂流记》的阅读指导课,希望对你们读书有所帮助。
4、学生说说最喜欢哪种《鲁滨孙漂流记》,为什么?5、学生汇报交流。
6、教师小结并板书。
(三)、名著我会读1、小组交流导学案中整理的读长篇小说的方法。
2、学生汇报交流,教师相机板书。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计
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为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛有了改变,他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
二、教学目标:1、指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
2、通过对《鲁滨孙漂流记》的阅读,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度。
3、进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、指导重点:指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备:自制书签;搜集关于读书的名言警句;读《鲁滨孙漂流记》。
五、指导课时:一课时六、指导过程:(一)、名言我珍藏1、插在书本里的小书签给我们带来了方便、快捷,谁想和大家分享一下你书签上关于读书的名言。
2、学生汇报。
(二)、书籍我会选1、这些名言让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢我们亲爱的学校,开展了“我的中国梦”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围。
可学校图书馆里那么多的好书,我们该选什么书读呢?拿出导学案说一说自己的选书原则。
2、学生汇报,教师小结并板书。
3、老师发现同学们借了很多本《鲁滨孙漂流记》,今天,我们就来上一节《鲁滨孙漂流记》的阅读指导课,希望对你们读书有所帮助。
4、学生说说最喜欢哪种《鲁滨孙漂流记》,为什么?5、学生汇报交流。
6、教师小结并板书。
(三)、名著我会读1、小组交流导学案中整理的读长篇小说的方法。
2、学生汇报交流,教师相机板书。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨孙漂流记》读书指导课教学设计
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人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨孙漂流记》读书指导课教学设计《鲁滨孙漂流记》读书指导课教学设计教材分析:《鲁滨逊漂流记》(又译为《鲁滨孙漂流记》)是英国作家丹尼尔·笛福的一部小说作品,小说的主人公鲁滨逊出身于一个英国中产阶级家庭,一生志在遨游四海。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴,只身一人漂流到一个无人的荒岛上,开始了一段与世隔绝的生活。
鲁滨逊凭着强韧的意志与不懈的努力,在荒岛上顽强地生存下来。
经过了整整28个年头,才有一艘英国船路过该岛,鲁滨逊得以返回故乡。
笛福成功地塑造了一个理想的资产阶级所应具备的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强,也告诉人们不论遇到何种困难。
小说内容情节曲折,跌宕起伏,相当惊险。
十分适合用讲故事的形式深入文本理解阅读。
另外小说中重点人物不多,并不太适合表演阅读,所以在本节阅读指导课上,我定位于深入细读文本,获取重点信息,借助思维导图,讲述自己喜欢的故事片段为指导的重点。
设计理念与思课外阅读重在激发学生阅读的兴趣,让阅读成为学生的生命需求。
老师应该尽可能地去鼓励和促进学生,调动他们的审美经验去理解、体验、补充、创造作品,最终由学生自己主动感悟并内化于心。
因此,我将本课的思路确定为如下:(用流程图说明)教学目标:1、通过电子书包网络环境互动讨论交流,让学生借助思维导图的形式,理解与梳理文本的内容,并能运用在以后的课外阅读中。
3、尝试口头表述再现文本内容,能清晰有顺序有重点地讲述自己感兴趣的文本片段,培养细读文本的习惯,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
教学重点:通过电子书包网络环境互动讨论,交流阅读成果,利用思维导图尝试口头表述再现文本内容,能清晰有顺序有重点地讲述自己感兴趣的文本片段,培养细读文本的习惯,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
教学难点:培养细读文本的习惯,学会口头表述再现文本内容,具体详细地讲述自己感兴趣的重点部分。
教学过程:一、回顾检测导入,展示自读成果1、展示自读过关测试的情况。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨逊漂流记》教学设计
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人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨逊漂流记》教学设计《鲁滨逊漂流记》教学设计教学目标:1、了解《鲁滨逊漂流记》故事内容,感悟鲁滨逊的人物形象及作品意蕴,从而使心灵受到感染和浸润。
2、通过活动,引导孩子交流阅读收获,分享阅读体验,激发学生走向深层阅读的期待。
3、继续学习、巩固课外阅读的方法。
教学重难点:引导孩子交流阅读收获,分享阅读体验,学习、巩固课外阅读的方法。
教学过程:一、激趣导入一滴清水,可以折射出太阳的夺目光辉;一本好书,可以净化一个人的美好心灵。
自从我们学校开展书香校园活动以来,大家都阅读了许多好书,与许多书中的人物近距离地进行了对话。
下面,老师想和大家玩一个“猜猜看”的游戏,请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的名字。
上下五千年腐刑史记(司马迁)赤壁之战草船借箭军师(诸葛亮)西游记大闹天宫七十二变(孙悟空)水浒传卖刀青面兽(杨志)航海荒岛二十八年(鲁滨逊)《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手?读了超过一遍的举手?你是利用什么时间阅读这本书的?今天的读书汇报交流咱们就来聊聊这本书。
二、走近书本,了解作品同学们,不久前我们学习了《一本男孩子必读的书》这篇课文,作家杨红樱向我们推荐的这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。
这段时间,老师和大家都沉浸在阅读《鲁滨逊漂流记》的快乐中。
把你的书举起来,相互看看,比较一下,你发现了什么?把你的发现告诉大家!(引导学生从版本不同、设计不同来回答,说明这本书的经典)这部小说一经问世立即风靡全球、历久不衰,在世界各地拥有一代又一代的读者。
小说从初版至今,已出了七百版,几乎译成了世界上所有的主要文字。
据说,除了《圣经》之外,《鲁滨逊漂流记》是再版最多的一本书,成了世界文学宝库中一部不朽的名著。
三、交流读书方法1、老师想知道你们是怎样阅读这本书的,谁来介绍介绍?生介绍自己的读书方法。
(相机展示)2、老师把同学们所提到的读书方法归纳成两点。
(1)看封面,读前言,了解作者简介、故事梗概、作品意义。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计
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人教部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计【教学内容】《鲁滨逊漂流记》(英)笛福著高娜编译【设计意图】通过阅读后平等、自由、开放的交流,展现学生对于整本书有话想说、有话好说的状态,让不同层次的学生均有所收获。
因此,课堂结构有意避免过于精细、问题指向过于理性、表达形式过于正式的设计,让儿童在宽松、愉悦的氛围中感受阅读趣味,习得阅读方法:精读、泛读、读思结合、读写结合等。
【教学目标】1.通过交流,使学生进一步把握内容,感受鲁滨逊面对困境所表现出来的坚忍不拔、积极乐观、创造开拓的精神,学习正确面对困难和挫折。
2.激发学生阅读经典的兴趣,感悟经典的语言魅力,培养良好的阅读态度和习惯,提高读后交流、分享的能力。
3.通过交流,把握阅读整本书的基本策略。
尝试体会本小说在表达方面的艺术特色:特定情境中的心理描写、以细节描写来丰满人物形象。
【教学重点】激发学生阅读经典的兴趣,感悟经典的语言魅力,培养良好的阅读态度和习惯。
把握阅读整本书的基本策略。
【教学难点】尝试体会本小说在表达方面的艺术特色。
【教学准备】1.学生对整本书的充分阅读、小组针对精彩之处的集体研究。
2.按4人为一小组团坐。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入1.同学们,本学期学校给大家推荐了两本必读书目:一本是《水浒传》,一本是《鲁滨逊漂流记》。
《水浒传》是我国四大名著之一,《鲁滨逊漂流记》则是外国文学杰作,两本书都堪称经典,值得我们好好阅读。
前段时间同学们阅读《鲁滨逊漂流记》的热情很高涨,这节课,咱们就来交流分享彼此的阅读感受。
【设计意图】从学校阅读工程和学生阅读实际两个方面聊读书,很自然地引入本节交流课的学习。
二、热身闯关(配乐)先来个热身,请同学们举手抢答,答对者奖励一枚书签。
抢答题目:1.《鲁滨逊漂流记》的作者是()国小说家(),被誉为“英国与欧洲的()”。
2.鲁滨逊热衷于()。
3.《鲁滨逊漂流记》这部小说可以分为三部分,第一部分写的是()。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计
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人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计一、读物分析:《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说,叙述了17世纪有个叫鲁滨孙的英国人,在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。
为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛有了改变,他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
二、教学目标:1、指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
2、通过对《鲁滨孙漂流记》的阅读,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度。
3、进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、指导重点:指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备:自制书签;搜集关于读书的名言警句;读《鲁滨孙漂流记》。
五、指导课时:一课时六、指导过程:(一)、名言我珍藏1、插在书本里的小书签给我们带来了方便、快捷,谁想和大家分享一下你书签上关于读书的名言。
2、学生汇报。
(二)、书籍我会选1、这些名言让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢我们亲爱的学校,开展了“我的中国梦”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围。
可学校图书馆里那么多的好书,我们该选什么书读呢?拿出导学案说一说自己的选书原则。
2、学生汇报,教师小结并板书。
3、老师发现同学们借了很多本《鲁滨孙漂流记》,今天,我们就来上一节《鲁滨孙漂流记》的阅读指导课,希望对你们读书有所帮助。
4、学生说说最喜欢哪种《鲁滨孙漂流记》,为什么?5、学生汇报交流。
6、教师小结并板书。
(三)、名著我会读1、小组交流导学案中整理的读长篇小说的方法。
2、学生汇报交流,教师相机板书。
《鲁滨逊漂流记》阅读交流课(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
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4.参与学生的小组讨论,听取学生的观点和讨论情况,指出存在的问题,如讨论不深入、观点不清晰等,给出改进建议。
教学反思与改进
在《鲁滨逊漂流记》的课堂教学中,我意识到有一些地方需要改进。首先,我发现学生在理解鲁滨逊的性格特点和困境中的表现方面存在困难。为了改善这一点,我计划在未来的教学中增加更多的案例研究和讨论环节,以帮助学生更好地理解这些概念。
4.小组讨论:要求学生分成小组,就《鲁滨逊漂流记》中的某个问题进行讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
作业反馈:
1.及时批改学生的阅读理解作业,指出存在的问题,如错别字、语病、理解错误等,给出改进建议。
2.对学生的读后感进行批改,指出存在的问题,如内容不完整、观点不明确、语言表达不准确等,给出改进建议。
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入《鲁滨逊漂流记》学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的《鲁滨逊漂流记》内容,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为《鲁滨逊漂流记》新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解《鲁滨逊漂流记》的故事情节,结合实例帮助学生理解。
重点难点及解决办法
重点:
1.分析鲁滨逊的性格特点,体会其在困境中展现出的坚韧不拔、自强不息的精神品质。
2.理解故事情节,掌握生词和句型,提高语言运用能力。
3.讨论本书对当代青少年的启示,激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。
难点:
1.理解鲁滨逊在困境中如何克服困难,展现坚韧不拔、自强不息的精神品质。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计
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人教部编版六年级下册第六单元名著导读:《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计一、读物分析:《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说,叙述了17世纪有个叫鲁滨孙的英国人,在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。
为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛有了改变,他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
二、教学目标:1、指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
2、通过对《鲁滨孙漂流记》的阅读,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度。
3、进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、指导重点:指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备:自制书签;搜集关于读书的名言警句;读《鲁滨孙漂流记》。
五、指导课时:一课时六、指导过程:(一)、名言我珍藏1、插在书本里的小书签给我们带来了方便、快捷,谁想和大家分享一下你书签上关于读书的名言。
2、学生汇报。
(二)、书籍我会选1、这些名言让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢我们亲爱的学校,开展了“我的中国梦”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围。
可学校图书馆里那么多的好书,我们该选什么书读呢?拿出导学案说一说自己的选书原则。
2、学生汇报,教师小结并板书。
3、老师发现同学们借了很多本《鲁滨孙漂流记》,今天,我们就来上一节《鲁滨孙漂流记》的阅读指导课,希望对你们读书有所帮助。
4、学生说说最喜欢哪种《鲁滨孙漂流记》,为什么?5、学生汇报交流。
6、教师小结并板书。
(三)、名著我会读1、小组交流导学案中整理的读长篇小说的方法。
2、学生汇报交流,教师相机板书。
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为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛有了改变,他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
二、教学目标:1、指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
2、通过对《鲁滨孙漂流记》的阅读,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度。
3、进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、指导重点:指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备:自制书签;搜集关于读书的名言警句;读《鲁滨孙漂流记》。
五、指导课时:一课时六、指导过程:(一)、名言我珍藏1、插在书本里的小书签给我们带来了方便、快捷,谁想和大家分享一下你书签上关于读书的名言。
2、学生汇报。
(二)、书籍我会选1、这些名言让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢我们亲爱的学校,开展了“我的中国梦”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围。
可学校图书馆里那么多的好书,我们该选什么书读呢?拿出导学案说一说自己的选书原则。
2、学生汇报,教师小结并板书。
3、老师发现同学们借了很多本《鲁滨孙漂流记》,今天,我们就来上一节《鲁滨孙漂流记》的阅读指导课,希望对你们读书有所帮助。
4、学生说说最喜欢哪种《鲁滨孙漂流记》,为什么?5、学生汇报交流。
6、教师小结并板书。
(三)、名著我会读1、小组交流导学案中整理的读长篇小说的方法。
2、学生汇报交流,教师相机板书。
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为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛有了改变,他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
二、教学目标:1、指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
2、通过对《鲁滨孙漂流记》的阅读,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度。
3、进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、指导重点:指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备:自制书签;搜集关于读书的名言警句;读《鲁滨孙漂流记》。
五、指导课时:一课时六、指导过程:(一)、名言我珍藏1、插在书本里的小书签给我们带来了方便、快捷,谁想和大家分享一下你书签上关于读书的名言。
2、学生汇报。
(二)、书籍我会选1、这些名言让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢我们亲爱的学校,开展了“我的中国梦”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围。
可学校图书馆里那么多的好书,我们该选什么书读呢?拿出导学案说一说自己的选书原则。
2、学生汇报,教师小结并板书。
3、老师发现同学们借了很多本《鲁滨孙漂流记》,今天,我们就来上一节《鲁滨孙漂流记》的阅读指导课,希望对你们读书有所帮助。
4、学生说说最喜欢哪种《鲁滨孙漂流记》,为什么?5、学生汇报交流。
6、教师小结并板书。
(三)、名著我会读1、小组交流导学案中整理的读长篇小说的方法。
2、学生汇报交流,教师相机板书。
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为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛有了改变,他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
二、教学目标:1、指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
2、通过对《鲁滨孙漂流记》的阅读,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度。
3、进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、指导重点:指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备:自制书签;搜集关于读书的名言警句;读《鲁滨孙漂流记》。
五、指导课时:一课时六、指导过程:(一)、名言我珍藏1、插在书本里的小书签给我们带来了方便、快捷,谁想和大家分享一下你书签上关于读书的名言。
2、学生汇报。
(二)、书籍我会选1、这些名言让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢我们亲爱的学校,开展了“我的中国梦”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围。
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2、学生汇报,教师小结并板书。
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4、学生说说最喜欢哪种《鲁滨孙漂流记》,为什么?5、学生汇报交流。
6、教师小结并板书。
(三)、名著我会读1、小组交流导学案中整理的读长篇小说的方法。
2、学生汇报交流,教师相机板书。
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为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛有了改变,他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
二、教学目标:1、指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
2、通过对《鲁滨孙漂流记》的阅读,使学生了解外国名著的内容,了解人物遇到困难及战胜困难的办法,关注人物的命运,体会人物积极向上的人生态度。
3、进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
三、指导重点:指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备:自制书签;搜集关于读书的名言警句;读《鲁滨孙漂流记》。
五、指导课时:一课时六、指导过程:(一)、名言我珍藏1、插在书本里的小书签给我们带来了方便、快捷,谁想和大家分享一下你书签上关于读书的名言。
2、学生汇报。
(二)、书籍我会选1、这些名言让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢我们亲爱的学校,开展了“我的中国梦”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围。
可学校图书馆里那么多的好书,我们该选什么书读呢?拿出导学案说一说自己的选书原则。
2、学生汇报,教师小结并板书。
3、老师发现同学们借了很多本《鲁滨孙漂流记》,今天,我们就来上一节《鲁滨孙漂流记》的阅读指导课,希望对你们读书有所帮助。
4、学生说说最喜欢哪种《鲁滨孙漂流记》,为什么?5、学生汇报交流。
6、教师小结并板书。
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因此,课堂结构有意避免过于精细、问题指向过于理性、表达形式过于正式的设计,让儿童在宽松、愉悦的氛围中感受阅读趣味,习得阅读方法:精读、泛读、读思结合、读写结合等。
【教学目标】1.通过交流,使学生进一步把握内容,感受鲁滨逊面对困境所表现出来的坚忍不拔、积极乐观、创造开拓的精神,学习正确面对困难和挫折。
2.激发学生阅读经典的兴趣,感悟经典的语言魅力,培养良好的阅读态度和习惯,提高读后交流、分享的能力。
3.通过交流,把握阅读整本书的基本策略。
尝试体会本小说在表达方面的艺术特色:特定情境中的心理描写、以细节描写来丰满人物形象。
【教学重点】激发学生阅读经典的兴趣,感悟经典的语言魅力,培养良好的阅读态度和习惯。
把握阅读整本书的基本策略。
【教学难点】尝试体会本小说在表达方面的艺术特色。
【教学准备】1.学生对整本书的充分阅读、小组针对精彩之处的集体研究。
2.按4人为一小组团坐。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入1.同学们,本学期学校给大家推荐了两本必读书目:一本是《水浒传》,一本是《鲁滨逊漂流记》。
《水浒传》是我国四大名著之一,《鲁滨逊漂流记》则是外国文学杰作,两本书都堪称经典,值得我们好好阅读。
前段时间同学们阅读《鲁滨逊漂流记》的热情很高涨,这节课,咱们就来交流分享彼此的阅读感受。
【设计意图】从学校阅读工程和学生阅读实际两个方面聊读书,很自然地引入本节交流课的学习。
二、热身闯关(配乐)先来个热身,请同学们举手抢答,答对者奖励一枚书签。
抢答题目:1.《鲁滨逊漂流记》的作者是()国小说家(),被誉为“英国与欧洲的()”。
2.鲁滨逊热衷于()。
3.《鲁滨逊漂流记》这部小说可以分为三部分,第一部分写的是()。
4.《鲁滨逊漂流记》第二部分是小说的主体,写的是()。
5.《鲁滨逊漂流记》第三部分写的是()。
6.鲁滨逊在()买了一块种植园,曾在那儿过了()年的种植园主生活。
7.鲁滨逊的名字已经成为()的代名词,成为千千万万读者心目中的英雄。
8.鲁滨逊在荒岛上生活了()年,他给这座岛命名为(),成为了一位独自创造文明的英雄。
9.在荒岛上,鲁滨逊刚开始主要的食物是(),一个偶然的机会,他抖装饲料的袋子,过了雨天,发现长出了()。
10.鲁滨逊在岛上发现有许多(),捉到一只鹦鹉,起名叫(),还用()制作了一把伞。
11.鲁滨逊用近()年的实践造了一只独木船,还挖了一条()尺宽的运河,把船运到了半英里外的小河里。
12.在逃离海盗的日子里,鲁滨逊猎杀了一头()。
他认为荒岛上可以分为两季:()和()。
13.鲁滨逊在荒岛上用()制作成铲子,把收获的稻谷和大麦制作成(),第一次打到的猎物是()。
14.鲁滨逊在荒岛上遇到了自然灾害()。
刚开始是用()的方式把食物做熟的,十多年后穿的衣服是用()做的。
15.鲁滨逊到荒岛的第()年开始勘察全岛,第()年开始研究用陷阱和夹子捕捉山羊,第()年看到了野人围在火堆旁,()年后第一次听到别人和自己说话。
【设计意图】热身的目的有二:一是创设积极、有温度的氛围,点燃起学生的兴趣,让所有学生动起来,参与到活动中来。
二是闯关题目遵循从整体到细节、由易到难的顺序,便于老师掌握学生阅读程度的深浅,实施后面的教学。
三、交流阅读策略1.同学们,随着年级的升高,我们将越来越多地阅读整本的经典、名著。
读整本书,我们从三年级就开始接触了,相信你也从老师这学到了一些基本的方法。
谁愿意到台前来与大家聊一聊,这本书你自己是怎么读的?A.拿到一本新书,封面开始读,然后是封二、封三、封底。
学生分享。
评价:你能从封面到封底提取重要的信息为自己所用,很好!2.认真阅读了“阅读导航”“导读”和“目录”三部分。
阅读“导读”,对作者笛福、创作背景、内容梗概有一些了解,把握主要人物的特点。
学生分析人物关系那张思维导图、主题思想和感悟艺术特色部分、目录。
分享如何使用目录。
其他同学谈“人物关系图”。
教师点评。
4.同学们,从目录上看,你能否作出判断,哪些适合精读,哪些适合略读呢?说说理由。
精读:第二章到第九章略读:第一章和第十章任何一部作品都有精华部分,往往结构紧凑,能紧紧抓住读者的心,让人沉浸在文字所描述的情境之中,所以精华部分就值得我们精读,一字一句地读,深入理解,同时边读边产生自己的思考,读思结合,阅读才有趣味。
读书的思考可以像这样随时批注在文字的旁边,有感而发的文字是最可贵的文字,也可以成为我们后边写整本书的读后感的第一手资料。
【设计意图】本环节从学生的学情出发,交流学生所掌握的拿到一本新书的阅读凭借——封面、封二、封三、封底,提取重要信息为自己所用;交流如何使用“导读”和“目录”,从中了解作者、创作背景及书中主要人物,理清人物关系,并对写作特色有初步印象,后面阅读起来有所对照,有的放矢。
四、畅谈人物之精神,以文字表述观点1.下面我们来聊一聊对主人公鲁滨逊的印象,用一两个词语形容一下。
()的鲁滨逊2.同学们,鲁滨逊这个人物之所以让人喜欢,是因为作家笛福写得太好了,太吸引人了!我读这个故事的时候,没有觉得这是笛福的创作,而是以为这就是真实发生的真事!这本书1719年4月出版,到1897年时各种不同的版本已经不下700版了,可见它的魅力!现在有多少版本,我们已经难以估计了。
3.大家公认的,这本书最成功的地方,是笛福用非常具体的细节描写表现鲁滨逊的劳动创造、应对困境、与人交往、精神追求,还有用大量的心理描写,让我们体会到鲁滨逊在困境中的复杂心态。
下面咱们以小组为单位,展示一下你们小组集中就一处这样的心理描写或细节描写的研究成果,形式可以多样化。
(1)困境中的心态(心理描写)A.19页3、4自然段B.38页4、5、6、7自然段C.40页6、7、8自然段D.50页5、6、7、8自然段E.64页5、6、7、8自然段F.88页1---10自然段G.106页5---16自然段H.129页3、4自然段(2)劳动创造、应对困境、与人交往、精神追求(细节描写)A.41页4、5、6、7自然段(劳动创造)B.51页4、5、6、7、8自然段(劳动创造)C.57页日记6月18日至64页7月3日(应对困境)D.39页4、5自然段(劳动创造)E.81页2---12自然段(劳动创造)F.98页4----14自然段(劳动创造)G.101页4、5、6自然段(劳动创造)H.137页第2自然段(人物外貌)I.144页第6、7、8、9、10自然段(精神追求)J.150页(精神追求)K.158页2、3自然段(人物情感)【设计意图】本环节聚焦对主人公形象的感悟以及写作特色的品评,在学生独立阅读、个体感悟、小组团队研究讨论基础上,进行班级更深层次的交流,形式不拘一格,目的是在阅读的深度、广度上得到拓展,体现阅读的个性化。
五、凝练升华(配乐)六年级我们将学习一篇课文《一本男孩子必读的书》,书中写道:《鲁滨逊漂流记》作为一个家庭祖孙三代的必读书。
而对于我们,好书不必等到六年级再读,更不必局限男孩子必读的书,女孩子一样也可以读得非常投入,并且推荐给你身边的人。
下面,请你自制一张书签,上面写上浓缩的一两句话,作为推荐阅读这本书的理由,一会儿请大家依次来分享。
【设计意图】本环节在书签上写上一两句话推荐他人阅读,促使学生多一份冷静的思考,我“思”故我长。
六、好书推荐,电影观赏《鲁滨逊漂流记》的中文译本有许多,迄今为止学界公认翻译最好的是徐霞村翻译的,最接近原著,且语言优美传神,由人民文学出版社多次出版。
老师读过,非常受益!感兴趣的同学后面可以买来阅读,值得一生收藏。
作业:观看根据小说改编的电影《鲁滨逊漂流记》(1997版,主演皮尔斯.布鲁斯南)。
【设计意图】好书推荐,为学生打开另一扇窗子,离真正的经典更近一些!电影观赏,体味另一种艺术,从另一个角度丰富阅读感悟。
学生依次将书签送给下面听课的老师。
二、选择题2.幸福的秘密邓迎雪①拿到新房钥匙的那一刻,我高兴得差点流出了眼泪。
想到从此能让爷爷过上温暖舒适的日子,我的内心充满了欣慰和喜说,积压了两年的心事终于落地。
②自从今春决定买房,我的生活就变得忙碌不堪:选房、筹钱、办贷……房奴的路不好走,我有时也想打退堂鼓,但想想爷爷,又无法退缩。
爷爷已经七十二岁,风烛残年,为了不给我增加负担,至今仍在故乡的偏野山村独自生活。
③爷爷还有多少生命的时先可让我尽孝?孝心哪能等呢。
④我是爷爷捡来的孩子,小时候,大伯和叔叔多次指责爷爷养我这个累赘。
每次,爷爷总会紧紧搂着我,生气地辩解,俺有能力养,不用你们养。
为了收养我,大伯和叔叔至今和爷爷都不来往。
爷爷节衣缩食,用微薄的退休金将我抚养成人,又供我到大学毕业。
工作后,我多次劝爷爷来城里,但他都执拗不来。
⑤为了不让爷爷担心,这几个月,我借钱买房一直瞒着爷爷,现在一切都安置好了,我准备回家接他过来,揭晓这个幸福的秘密。
⑥坐了三个小时的火车,我回到了魂牵梦绕的家。
开门进去,小院空荡荡的。
大声喊爷爷,没人应,我赶紧去房间查看,床上空空的,像是久无人住。
我顿时恐慌起来,急忙拨打爷爷手机,就在昨晚,爷爷还在电话里告诉我家中一切都好。
⑦这一回,却没有打通。
⑧到邻居家打听,邻居很惊奇:“老爷子几个月前就进城了,你不知道吗?”⑨直到下午四点,才跟爷爷联系上。
原来,爷爷就在我所在的城市!⑩我赶到郊区橡胶厂,远远就见爷爷正站在厂前面的一个路口等我,他穿一件洗得发白的蓝色工装,因为廋,衣服像大了一码,风很大,爷爷的白发被吹得乱蓬蓬的。
①看见我,爷爷眼里顿时显出了许多笑意,深深浅浅的皱纹里全是喜悦,但又只是笑,不说什么,只是像小时候一样,拉着我的手,笑眯眯地进了厂门口左侧的传达室。
②我环视四周,心酸又有些生气,您怎么这么大年纪了还出来做工,也不告诉我一声?爷爷像犯错的小孩,只是笑着收拾桌上的报纸,过了一会儿,才下决心似的说:“你借钱买房的事,俺听说了。
你上班才两年,哪有钱买房啊。
为这,俺整天愁得睡不着,琢磨着咱咋还债。
正好老同事家这个厂缺个看门的,俺一听说就来这了。
”②说到这里,爷爷很有成就感地冲我一乐:“俺早算过了,这样以后能把俺的退休金全撒下来还债,一年攒一万,俺要是再活十年,最少也能还十万啊。
”①我的眼泪不知什么时候起已噼里啪啦地砸在桌面上。
原来,在我们心里,都有一个让对方幸福的秘密厖(选自《做人与处世》,有改动)1.联系上下文,写出下列词语的意思。
风烛残年:魂牵梦绕:2.联系全文,理解并说说“幸福的秘密”中的“秘密”具体指什么。