人教【新教材】部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计1

人教部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计

《鲁滨逊漂流记》阅读交流课教学设计

【教学内容】

《鲁滨逊漂流记》（英）笛福著高娜编译

【设计意图】

通过阅读后平等、自由、开放的交流，展现学生对于整本书有话想说、有话好说的状态，让不同层次的学生均有所收获。因此，课堂结构有意避免过于精细、问题指向过于理性、表达形式过于正式的设计，让儿童在宽松、愉悦的氛围中感受阅读趣味，习得阅读方法：精读、泛读、读思结合、读写结合等。

【教学目标】

1．通过交流，使学生进一步把握内容，感受鲁滨逊面对困境所表现出来的坚忍不拔、积极乐观、创造开拓的精神，学习正确面对困难和挫折。

2.激发学生阅读经典的兴趣，感悟经典的语言魅力，培养良好的阅读态度和习惯，提高读后交流、分享的能力。

3.通过交流，把握阅读整本书的基本策略。尝试体会本小说在表达方面的艺术特色：特定情境中的心理描写、以细节描写来丰满人物形象。

【教学重点】

激发学生阅读经典的兴趣，感悟经典的语言魅力，培养良好的阅读态度和习惯。把握阅读整本书的基本策略。

【教学难点】

尝试体会本小说在表达方面的艺术特色。

【教学准备】

1.学生对整本书的充分阅读、小组针对精彩之处的集体研究。

2.按4人为一小组团坐。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入

1.同学们，本学期学校给大家推荐了两本必读书目：一本是《水浒传》，一本是《鲁滨逊漂流记》。《水浒传》是我国四大名著之一，《鲁滨逊漂流记》则是外国文学杰作，两本书都堪称经典，值得我们好好阅读。

前段时间同学们阅读《鲁滨逊漂流记》的热情很高涨，这节课，咱们就来交流分享彼此的阅读感受。

【设计意图】从学校阅读工程和学生阅读实际两个方面聊读书，很自然地引入本节交流课的学习。

二、热身闯关（配乐）

先来个热身，请同学们举手抢答，答对者奖励一枚书签。

抢答题目：

1.《鲁滨逊漂流记》的作者是（）国小说家（），被誉为“英国与欧洲的（）”。

2.鲁滨逊热衷于（）。

3.《鲁滨逊漂流记》这部小说可以分为三部分，第一部分写的是（）。

4.《鲁滨逊漂流记》第二部分是小说的主体，写的是（）。

5.《鲁滨逊漂流记》第三部分写的是（）。

6.鲁滨逊在（）买了一块种植园，曾在那儿过了（）年的种植园主生活。

7.鲁滨逊的名字已经成为（）的代名词，成为千千万万读者心目中的英雄。

8.鲁滨逊在荒岛上生活了（）年，他给这座岛命名为（），成为了一位独自创造文明的英雄。

9.在荒岛上，鲁滨逊刚开始主要的食物是（），一个偶然的机会，他抖装饲料的袋子，过了雨天，发现长出了（）。

10.鲁滨逊在岛上发现有许多（），捉到一只鹦鹉，起名叫（），还用（）制作了一把伞。

11.鲁滨逊用近（）年的实践造了一只独木船，还挖了一条（）尺宽的运河，把船运到了半英里外的小河里。

12.在逃离海盗的日子里，鲁滨逊猎杀了一头（）。他认为荒岛上可以分为两季：（）和（）。

13.鲁滨逊在荒岛上用（）制作成铲子，把收获的稻谷和大麦制作成（），第一次打到的猎物是（）。

14.鲁滨逊在荒岛上遇到了自然灾害（）。刚开始是用（）的方式把食物做熟的，十多年后穿的衣服是用（）做的。

15.鲁滨逊到荒岛的第（）年开始勘察全岛，第（）年开始研究用陷阱和夹子捕捉山羊，第（）年看到了野人围在火堆旁，（）年后第一次听到别人和自己说话。

【设计意图】热身的目的有二：一是创设积极、有温度的氛围，点燃起学生的兴趣，让所有学生动起来，参与到活动中来。二是闯关题目遵循从整体到细节、由易到难的顺序，便于老师掌握学生阅读程度的深浅，实施后面的教学。

三、交流阅读策略

1.同学们，随着年级的升高，我们将越来越多地阅读整本的经典、名著。读整本书，我们从三年级就开始接触了，相信你也从老师这学到了一些基本的方法。谁愿意到台前来与大家聊一聊，这本书你自己是怎么读的？

A．拿到一本新书，封面开始读，然后是封二、封三、封底。学生分享。

评价：你能从封面到封底提取重要的信息为自己所用，很好！

2.认真阅读了“阅读导航”“导读”和“目录”三部分。阅读“导读”，对作者笛福、创作背景、内容梗概有一些了解，把握主要人物的特点。学生分析人物关系那张思维导图、主题思想和感悟艺术特色部分、目录。分享如何使用目录。

其他同学谈“人物关系图”。教师点评。

4.同学们，从目录上看，你能否作出判断，哪些适合精读，哪些适合略读呢?说说理由。精读：第二章到第九章

略读：第一章和第十章

任何一部作品都有精华部分，往往结构紧凑，能紧紧抓住读者的心，让人沉浸在文字所描述的情境之中，所以精华部分就值得我们精读，一字一句地读，深入理解，同时边读边产生自己的思考，读思结合，阅读才有趣味。读书的思考可以像这样随时批注在文字的旁边，有感而发的文字是最可贵的文字，也可以成为我们后边写整本书的读后感的第一手资料。

【设计意图】本环节从学生的学情出发，交流学生所掌握的拿到一本新书的阅读凭借——封面、封二、封三、封底，提取重要信息为自己所用；交流如何使用“导读”和“目录”，从中了解作者、创作背景及书中主要人物，理清人物关系，并对写作特色有初步印象，后面阅读起来有所对照，有的放矢。

四、畅谈人物之精神，以文字表述观点

1.下面我们来聊一聊对主人公鲁滨逊的印象，用一两个词语形容一下。

（）的鲁滨逊

2.同学们，鲁滨逊这个人物之所以让人喜欢，是因为作家笛福写得太好了，太吸引人了！我读这个故事的时候，没有觉得这是笛福的创作，而是以为这就是真实发生的真事！这本书1719年4月出版，到1897年时各种不同的版本已经不下700版了，可见它的魅力！现在有多少版本，我们已经难以估计了。

3.大家公认的，这本书最成功的地方，是笛福用非常具体的细节描写表现鲁滨逊的劳动创造、应对困境、与人交往、精神追求，还有用大量的心理描写，让我们体会到鲁滨逊在困境中的复杂心态。

下面咱们以小组为单位，展示一下你们小组集中就一处这样的心理描写或细节描写的研究成果，形式可以多样化。

（1）困境中的心态（心理描写）

A.19页3、4自然段

B.38页4、5、6、7自然段

C.40页6、7、8自然段

D.50页5、6、7、8自然段

E.64页5、6、7、8自然段

F.88页1---10自然段

G.106页5---16自然段

H.129页3、4自然段

（2）劳动创造、应对困境、与人交往、精神追求（细节描写）

A.41页4、5、6、7自然段（劳动创造）

B.51页4、5、6、7、8自然段（劳动创造）

C.57页日记6月18日至64页7月3日（应对困境）

D.39页4、5自然段（劳动创造）

E.81页2---12自然段（劳动创造）

F.98页4----14自然段（劳动创造）

G.101页4、5、6自然段（劳动创造）