如何培养小学生英语阅读的良好习惯

如何培养小学生英语阅读的良好习惯

张爱丽在"听、说、读、写"四大技能中，阅读占有很重要的地位，英语作为一种语言它是人们传递信息的重要工具。一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平。所以要学好英语重在提高学生的阅读能力，提高学生的阅读能力必须培养学生良好的阅读习惯。

一、产生阅读困难的原因：

1、不主动阅读。由于我们是农村学校，孩子们只有在学校有接触英语的时间，在他们周围缺乏学习语言环境。大多数家长不能在英语方面对孩子进行必要的辅导，因此，孩子们缺乏主动进行阅读的意识。

2、词汇量少，阅读中生单词太多，影响阅读质量。

3、不良阅读习惯。在教学中我发现很多同学有读“望天书”的习惯，在英语学习中有很多的跟读练习，孩子们只注了耳、口的运用，而忽视了眼的运用，他们可以说单词，说对话，甚至背课文，但给他们指出书中的某个单词或句子，他们却读不出来。造成了人们常说的“字认识我，我不认识字”的现象。

二、如何在教学实践中培养学生良好的阅读习惯

1、激发孩子们读的兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生学习的真正动力。儿童在认识事物的过程中，缺乏有意性和目的性，他们往往被感兴趣的事物所吸引，他们的学习动机来源于有趣的教学内容。在教学中激发孩子们兴趣的方式多种多样：比如创设情景，角色扮演，游戏活动，激励机制的恰当使用等。而所有这些活动都建立在学生能正确认读单词、句型、课文

的基础之上，孩子们只有熟练地运用这些知识才能进行各种游戏活动，从而促使他们积极的去读。

在教授三年级Unit 6 最后一个故事时，我制作了故事中人物的头饰的头饰，让同学们分别饰演每个角色，这引起了同学们极大的兴趣。为了更好的表演这个角色，他们都很认真的朗读课文。这一堂课收到了非常好的效果，全班大部分同学都能读这篇故事了，他们对故事的理解和掌握都很到位。

2、扩大词汇量。词汇是学习英语的基础。词汇量不足，所有的交流都无法进行。同学们一旦在课文中看见不认识的单词就会产生畏惧感而影响他们的阅读。背诵是记忆单词的方法之一，但对小学生而言这种方法太枯燥乏味。因此，我们在教学中应采取积极、有趣的方式激发他们记忆词汇的兴趣。

（1）增加单词教学的真实性。能用我们身边实物进行教学的单词尽量用实物，用这些东西看得见，摸得着的特性去强化孩子们对单词的记忆。

（2）增加单词教学的趣味性。在教授单词时，设计一些简单的小游戏。我在三年级的单词教学中常用找朋友这个游戏。老师在黑板上写下单词，让同学们在单词下贴上正确的图片，做到单词与图片的一一对应，从而强化他们对单词的记忆。

（3）增加单词的出现频率，在句型学习中复习单词。我们在句型学习时时常会进行替换，这时候就是同学们复习词汇的最佳时机。单词出现的频率越高，记住的可能性就越大。

3、分阶段培养良好的朗读习惯。

朗读对于学生阅读习惯的养成有着积极的作用。学习语言最重要

是培养语感，养成一种无意识的、不自觉的思维习惯或思维定势。而对语言知识进行反复的朗读训练是培养英语语感的有效途径。通过大声地朗读，我们的语感会更流畅，对英语特有的语言模式会更敏感，从而积累大量的英语素材、固定句型和习惯表达，为我们阅读打下基础。

阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。