染色体数目的变异教学设计

染色体数目的变异教学设计

一、设计理念及思路

本课教学设计立足于新课程理念，面向全体学生、倡导自主合作探究学习方式和注重理论联系实际。在教师引导下，学生通过自己动手，构建生物学物理模型，形成直观的知觉，建立前概念与新概念间的联系，完成对概念的初步认识和理解,结合小组相互评价,对概念的认识从感性过渡逐步到理性,主动建构知识,自主归纳出核心概念；在巩固核心概念的同时派生出相关概念及其在生产实践上的应用；在教学过程中，学生的多种能力得到发展, 从而有效提高生物学素养。

二、教学目标

1.知识目标

①说出染色体数目变异的类型

②概述染色体组的概念

③举例说出多倍体和单倍体的特点

2.能力目标

①能自主制作染色体模型，促进思维发展；

②提高合作、交流以及自主学习的能力；

③尝试自行设计实验，提高知识迁移能力

3.情感、态度与价值观

①同学之间合作学习融洽，积极学习，自如表达自己的见解

②体验生物科学的价值，乐于学习生物学，关注生产生活实践。

三、教材重难点

教学重点：①染色体组的概念构建；②单倍体和多倍体育种的应用

教学难点：①染色体组概念的构建过程

②单倍体概念的理解

③单倍体育种的应用

四、教材分析

本课内容属于新课程教材《遗传与进化(人教版)》中第五章第二节的内容。是在分子水平上学习了基因的本质、位置、结构作用和突变等前期内容的基础上进一步从染色体变化的角度，学习生物变异的原因，为后面学习“人类的遗传疾病”知识作以必要的知识铺垫。

五、学情分析及教学策略

本节课主要从染色体变化的角度来学习生物变异的原因，经过前阶段第2章的学习，学生对染色体的形态和传递规律、作用已经有了一定的认识。但考虑到本节概念较多，知识抽象；同时相关的前概念（同源染色体、非同源染色体、减数分裂的过程）本身有一定的难度；一堂课的时间又有局限；要更好的落实新课程教学理念，有效的帮助学生主动构建知识，发展科学思维能力，本课首先将“染色体结构的变异”知识后置到第二课时教学内容中，同时在本节概念教学过程中，不断渗透模型构建的方法，完善学生对生物学概念的认知结构，以期突出教学重点和突破难点。

六、教学方法

自主性学习、合作探究、模型构建

七、教学资源的选择与运用

视频片段、CAI课件、模型构建材料（面粉，果汁）

八、课前准备

①揉制两色面团②编写教学课件

九、教学流程：

十、教学过程

十一、【板书设计 】 一、个别染色体数目的增减 二、以染色体组的形式成倍地增减 （一）染色体组 ⎩⎨

⎧遗传和变异发育共同控制生物的生长

相互协调非同源染色体

一组、、， （二）二倍体 （三）多倍体 （四）单倍体

十二、概念图

十三、课后反思

本节内容的重点和难点是染色体组的概念，而且染色体组概念比较抽象，如果开始就向学生灌输必然会使得学生一头雾水。所以我采用了让学生先阅读获得感性认识，然后设计自主建构模型使学生获得直观的感受，建立前概念与新概念间的联系，结合小组相互评价,对概念的认识从感性过渡逐步到理性,主动建构知识,自主归纳形成核心概念；在巩固核心概念的同时派生出相关概念及其在生产实践上的应用；学生动手用面团做染色体组的模型，边做边学，融知识性和趣味性于一身。而且面团来源容易，又符合环保的理念。另外学生之间相互配合，相互交流，相互评价，也能很好地培养学生的合作精神，体现了新课标对情感态度价值观的要求。但是在教学过程中怎样放开手脚让学生去做，又能活而不乱，收放有度，还是我们要研究的问题。

成倍性的变异