染色体数目的变异教学设计
《遗传学》染色体数目变异
整倍体
• 同源多倍体 – 有些多倍体中，所有的染色体组是相同的，它们都来 自于同一个祖先物种，称为同源多倍体。
• 异源多倍体 – 有些多倍体所含有的染色体组的性质是不相同的，来 自于不同的祖先物种，称为异源多倍体。
非整倍体
• 超倍体
– 染色体数多于2n的非整倍体。常见的主要有三体（2n+1）、双三 体（2n+1+1）和四体（2n+2）。
• 亚倍体
– 染色体数少于2n的非整倍体。常见的主要有单体（2n-1）、双单 体（2n-1-1）和缺体（2n-2）。
第二节 整倍体
一、同源多倍体
• 一些植物的同一染色体组加倍两次或两次以上形成的 个体称为同源多倍体。在自然界，同源多倍体多数为 三倍性或四倍性水平的个体。
四、多倍体的应用
• 4、培育新的作物类型或品种
– 例：香蕉、三倍体无籽西瓜的培育
三倍体无籽西瓜的培育过程图解
五、单倍体
• 1、概念
• 单倍体指具有配子染色体数的个体或细胞。
– 二倍体物种产生的单倍体只含有一个染色体组，称为 一倍体，又称单元单倍体。多倍体的单倍体含有2个或 2个以上的染色体组，成为多元单倍体。
• 非整倍体：指比该物种正常合子染色体数(2n)多或少一个 以至几个染色体的生物体。
• 出现原因：上几代发生过减数分裂或有丝分裂异常，减数 分裂时的“不分离”或“提早解离”。
• 三体、双三体、四体、单体、双单体、缺体
一、单体（2n-1）
• 单体可形成n型配子和n-1型配子。
二、三体（2n+1）
• 三体可形成n型配子和n+1型配子。
染色体数目的变异教学设计10
染色体数目的变异教学设计武汉市马房山中学田英兰一、设计理念及思路本课教学设计立足于新课程理念，面向全体学生、倡导自主合作探究学习方式和注重理论联系实际。
在教师引导下，学生通过自己动手，构建生物学物理模型，形成直观的知觉，建立前概念与新概念间的联系，完成对概念的初步认识和理解,结合小组相互评价,对概念的认识从感性过渡逐步到理性,主动建构知识,自主归纳出核心概念；在巩固核心概念的同时派生出相关概念及其在生产实践上的应用；在教学过程中，学生的多种能力得到发展, 从而有效提高生物学素养。
二、教学目标1.知识目标①说出染色体数目变异的类型②概述染色体组的概念③举例说出多倍体和单倍体的特点2.能力目标①能自主制作染色体模型，促进思维发展；②提高合作、交流以及自主学习的能力；③尝试自行设计实验，提高知识迁移能力3.情感、态度与价值观①同学之间合作学习融洽，积极学习，自如表达自己的见解②体验生物科学的价值，乐于学习生物学，关注生产生活实践。
三、教材重难点教学重点：①染色体组的概念构建；②单倍体和多倍体育种的应用教学难点：①染色体组概念的构建过程②单倍体概念的理解③单倍体育种的应用四、教材分析本课内容属于新课程教材《遗传与进化(人教版)》中第五章第二节的内容。
是在分子水平上学习了基因的本质、位置、结构作用和突变等前期内容的基础上进一步从染色体变化的角度，学习生物变异的原因，为后面学习“人类的遗传疾病”知识作以必要的知识铺垫。
五、学情分析及教学策略本节课主要从染色体变化的角度来学习生物变异的原因，经过前阶段第2章的学习，学生对染色体的形态和传递规律、作用已经有了一定的认识。
但考虑到本节概念较多，知识抽象；同时相关的前概念（同源染色体、非同源染色体、减数分裂的过程）本身有一定的难度；一堂课的时间又有局限；要更好的落实新课程教学理念，有效的帮助学生主动构建知识，发展科学思维能力，本课首先将“染色体结构的变异”知识后置到第二课时教学内容中，同时在本节概念教学过程中，不断渗透模型构建的方法，完善学生对生物学概念的认知结构，以期突出教学重点和突破难点。
高中生物_《染色体变异—染色体数目变异》教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中⽣物_《染⾊体变异—染⾊体数⽬变异》教学设计学情分析教材分析课后反思《染⾊体变异——染⾊体数⽬变异》教学设计⼀、教学⽬标的确定《普通⾼中⽣物学课程标准（2017年最新修订版）》中有关本节的内容规定如下：举例说明染⾊体数量的变异可能导致⽣物性状的改变。
《普通⾼中⽣物课程标准（2017版）解读》对这部分内容的说明如下：“举例说明染⾊体数量的改变可导致⽣物性状的变异，形成染⾊体变异的概念。
以果蝇或⼈类染⾊体组型等为例，解释染⾊体组的概念，简述多倍体和单倍体的特征和来源，举例说明多倍体育种和单倍体育种在实践中的应⽤。
”有关核⼼素养⽅⾯的要求如下：1.树⽴⽣命观念，能运⽤遗传和变异的观点，解释常规遗传学技术在育种等⽣产⽣活中的应⽤。
2.发展科学探究，探究简单的遗传、变异、⽣物适应性形成等问题。
3.增强社会责任，关注遗传学的研究进展，关注其研究成果在⽣活和⽣产实践中的应⽤。
从教材编写的特点来看，本节内容从染⾊体数⽬变异的类型⼊⼿，以果蝇染⾊体为例，展开对染⾊体组概念的探讨。
将⼆倍体、多倍体和单倍体进⾏对⽐，给出三者的概念，多倍体、单倍体⽣物的特点，获得多倍体和单倍体的⽅法及在⽣产⽣活中的应⽤。
教材通过⽂字介绍、图⽰等让学⽣通过主动学习和交流探讨树⽴核⼼素养。
本节内容学习⽬标如下：1.通过分析单倍体、⼆倍体和多倍体的异同，培养归纳、概括能⼒和批判性思维能⼒。
（科学探究）2．通过分析讨论染⾊体变异对⽣物性状产⽣的影响，建⽴进化与适应的观点。
（⽣命观念）3.通过分析讨论染⾊体变异在育种⽅⾯应⽤的事例，培养学⽣将来服务社会的责任感。
（社会责任）⼆、教学设计思路三、教学实施的程序《染⾊体变异—染⾊体数⽬变异》学情分析学⽣已经学过有丝分裂、减数分裂、同源染⾊体、⾮同源染⾊体和基因在染⾊体上等概念，为染⾊体组等新概念的建构奠定了认知基础。
通过初中⽣物的学习和学农实践活动，学⽣对植物杂交、植物激素在农业⽣产上的应⽤有了初步了解。
染色体数目变异教学设计
染色体数目变异教学设计◆教学目标1．在理解由染色体数目变异引起的变异可以遗传的基础上，形成结构与功能观等生命观念，阐释染色体数目变异在生物变异中的重要作用。
2．针对染色体数目变异给生物生长发育带来的影响，能合理选用生物材料，开展科学探究活动。
3．主动关注染色体数目变异对动植物及人类带来的不良后果，能运用染色体数目变异的机理，指导动植物育种和医学实践活动。
◆教学重难点【教学重点】1．染色体变异概念的生成。
2．染色体组的概念。
3．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
【教学难点】1．染色体变异概念的生成。
2．染色体组的概念。
3．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
◆教学过程一、染色体数目的整倍变异可改变生物的性状（一）无子西瓜产生的原因（课本89页）了解无籽西瓜的培育过程，思考下列问题：（1）在无子西瓜的培育过程中，秋水仙素的作用是什么？（2）在无子西瓜的培育过程中，细胞中染色体的数目发生了怎样的变化？（3）西瓜性状的改变与细胞中染色体数目变化有什么关系？（二）染色体组【学生活动】观察教材86页果蝇的染色体模式图，并阅读教材思考下列问题：1．果蝇体细胞有几条染色体？（8条）2．果蝇体细胞有几对同源染色体？（4对）3．果蝇体细胞中有几对常染色体和性染色体？（3对常染色体，1对性染色体）4．减数分裂形成的精子中含有的一组染色体有什么特点？5．染色体组的概念？6．果蝇体细胞（2n=8）和精子中分别含有几个染色体组？（2个、1个）7．什么是二倍体生物？【设计意图】通过一系列由简单到复杂的问题，层层递进，引导学生逐步掌握本节课的重难点，即染色体组的概念。
（三）多倍体【学生活动】阅读教材97页下面两段的内容，思考下列问题：1．什么是多倍体？2．常见的多倍体生物有哪些？3．多倍体有哪些优缺点？4．多倍体的形成原因？5．秋水仙素和低温发挥作用的时期？【教师活动】阐述多倍体在育种方面的应用。
利用人工诱导多倍体可以培养多倍体植株。
5-2 染色体变异 (教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（一）教学目标1、举例说明染色体结构和数目变异的类型，及其可能导致生物体性状的改变甚至死亡。
2、然后判断细胞中染色体的数目，学会判断二倍体多倍体单倍体的方法，体会人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
3、学习低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。
（二）教学重难点1、教学重点（1）染色体变异的类型及应用。
（2）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断2、教学难点（1）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断（2）染色体变异的类型。
（三）教学过程一、创设情境、导入新课1、野生祖先种马铃薯具有多种颜色而且体细胞中含有24条染色体，现在栽培的马铃薯几乎都是淡黄色，而且体细胞中含有48条染色体。
野生的香蕉祖先又小又涩，而且有很多籽，体细胞中含有22条染色体，而目前我们食用的香蕉又大又甜而且是无籽的，体细胞中含有33条染色体。
思考：根据以上事例能否发挥想象力做出一些推测。
二、染色体变异1、概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2、类型：（1）染色体数目的变异（2）染色体结构的变异3、（1）染色体数目变异——细胞内个别染色体增加或减少（2）实例：①21三体综合征（唐氏综合征）原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
②Turner综合征症状：先天性卵巢发育不全综合征，颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。
有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸形。
病因：单一的X染色体来自母亲，失去的X染色体由于父亲的精母细胞性染色体未分离造成的。
4、染色体数目变异的类型——以染色体组的形式成倍增加或减少（1）果蝇配子中有几条染色体？这些染色体形态上有怎样的区别？果蝇的配子中有4条染色体，这4条染色体是形态和功能不同的非同源染色体（2）如果把配子中的染色体看作一组，果蝇体细胞中有几组染色体？两组（3）染色体组概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组注意：每个染色体组中包含的非同源染色体形态和功能各不相同（4）染色体组相关练习有3个染色体组每个染色体组有2条染色体有2个染色体组每个染色体组有3条染色体注意：图形题就看形状大小相同的染色体(同源染色体)有几条，就是几个染色体组。
染色体变异 教案-高一下学期生物人教版必修2
高一年级 生物 学科电子备课设计方案主备教师协备教师教学内容5.2染色体变异课型新授课教学目标 知识技能目标概述染色体数目变异的类型学习染色体结构变异的概念、类型探究多倍体育种和单倍体育种的操作过程 过程与方法目标从生物的具体外在性状分析入手，学生以原有知识结构为基础动脑分析事物现象背后的一般规律。
情感态度价值观 （德育目标） 通过新型生物产品的制作原理，培养学生对自然科学的爱好，并让他们可以学以致用，回馈社会。
教学重、难点染色体组的概念，二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系 染色体结构变异的类型教法、学法 教法：多媒体演示；讲授法；探究法；讨论法学法：探究法；讨论法教学准备 多媒体、白板、教材、教辅 教学时数 2课时。
课前5分钟在世界范围内，预计唐氏综合征的发病率在每1000至1100例活产中，为1例。
美国每年大约有3000至5000名这种染色体异常的婴儿出生，全美被认为约有25万个家庭受唐氏综合征的影响。
2011年12月，联合国大会将3月21日定为世界唐氏综合征日(A/RES/66/149)，从2012年起每年为此举办活动。
大会邀请所有会员国、联合国系统相关组织和其他国际组织以及包括非政府组织和私营部门在内的民间社会，以适当方式举办世界唐氏综合征日活动，提高公众对唐氏综合征的认识。
教学过程结合实例，掌握染色体数目变异的两种类型。
列表比较二倍体、多倍体和单倍体，分析它们的特点，结合无子西瓜的培育了解多倍体育种和单倍体育种。
通过对二倍体减数分裂产生配子的染色体分析，理解掌握染色体组的概念，说出染色体组的特征，学会细胞中染色体组数目的判断。
实验设计，方案实施，理解"低温诱导植物细胞染色体数目的变化”实验原理、方法、步骤。
结合实例，掌握染色体结构变异的类型，辨析染色体变异、基因突变和基因重组的异同。
第一课时第 课时教学时间： 年 月 日 第 周 星期 午 第 节课时目标：1.染色体数目变异的类型2.染色体组的概念，二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系教学过程（一次备课）个性思考部分（二次备课）一、情境导入展示马铃薯和香蕉的染色体数目表。
《染色体变异》教案
《染色体变异》教案一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的定义、类型和特点。
2. 让学生掌握染色体变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的定义：染色体结构和数目的改变。
2. 染色体变异的类型：结构变异和数目变异。
3. 染色体变异的特点：可遗传、随机性、低频性。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：为生物进化提供原材料。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的类型、特点及在生物进化中的作用。
2. 教学难点：染色体变异的机理和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件，展示染色体变异的类型和实例。
3. 开展小组讨论，分析染色体变异在生物进化中的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过染色体变异在农业生产中的应用实例，引发学生对染色体变异的兴趣。
2. 讲解染色体变异的定义、类型和特点。
3. 分析染色体变异在生物进化中的作用。
4. 开展小组讨论：让学生结合实例，分析染色体变异在生物进化中的意义。
六、教学活动1. 课堂讲授：介绍染色体变异的基本概念，包括染色体结构变异和染色体数目变异。
2. 案例分析：提供一些染色体变异的案例，让学生分析并识别它们是结构变异还是数目变异。
3. 互动讨论：组织学生讨论染色体变异对生物体的影响，以及这些变异如何在进化过程中发挥作用。
七、实践操作1. 实验室练习：安排学生在实验室中观察染色体的结构，通过显微镜来识别染色体的变异。
2. 染色体模型制作：让学生制作染色体模型，以加深对染色体结构和变异的理解。
八、作业布置1. 让学生编写一个关于染色体变异的短文，描述他们观察到的实验室现象。
2. 选择一个生物进化的案例，分析染色体变异在该过程中的作用。
九、评估方式1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的积极参与程度。
2. 实验室报告：评估学生制作的染色体模型和观察报告的质量。
人教必修2教案：5-2 染色体变异
5-2 染色体变异1．染色体变异：指体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2．染色体数目的变异(1)细胞内个别染色体的增加或减少；(2)细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
3．染色体组：细胞中的一套非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
4．二倍体5．多倍体(1)概念⎩⎪⎨⎪⎧起点：受精卵染色体组数：含三个或三个以上染色体组实例：三倍体香蕉、四倍体马铃薯(2)特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
(3)人工诱导(多倍体育种)①方法：用低温处理或用秋水仙素处理。
②处理对象：萌发的种子或幼苗。
③原理：能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使细胞中染色体数目加倍。
6．单倍体(1)概念：体细胞中染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。
(2)特点⎩⎪⎨⎪⎧植株长得弱小高度不育 (3)应用——单倍体育种。
①方法：花药 ――→离体培养 单倍体幼苗――→人工诱导用秋水仙素处理 ②优点：明显缩短育种年限。
二、染色体结构的变异1．将图示序号填入下表相应位置(1)染色体上的基因数目或排列顺序发生改变。
(2)大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体死亡。
三、低温诱导植物细胞染色体数目的变化1．实验原理2．实验流程及结论1．判正误(对的画“√”，错的画“×”)(1)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。
(×)(2)人工诱导多倍体最常用、最有效的方法是用秋水仙素处理休眠的种子。
(×)(3)猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的。
(√)(4)基因突变、基因重组、染色体变异在光学显微镜下都可以观察到。
(×)(5)染色体片段的缺失和增加必然导致基因种类的变化。
(×)(6)经低温诱导后，在显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变。
高中生物_染色体数目变异教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计--染色体数目变异一、教学设计背景（一）教材分析普通高中课程标准实验教科书人教版必修二遗传与进化模块，第1章——第3章从现象到本质探讨了遗传，包括基因在哪里，基因是什么的问题（也就是明确了基因的结构）。
第4章则阐明了基因是如何起作用的（即基因的功能）。
本章内容既是第4章合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的基础。
课标对本部分的要求是简述染色体结构变异和数目变异。
本节课选自普通高中课程标准实验教科书人教版必修二第5章第2节。
学生已经学习了基因突变和基因重组，知道了生物在繁殖的过程中，基因本身会发生改变，基因的重新组合也会使后代产生变异。
染色体的整体或局部会不会增加或减少呢？基因在染色体上，如果染色体发生变异会对生物的性状有何影响呢？顺理成章的进入染色体变异的学习。
并且该部分与前面基因突变和基因重组共同构成了生物可遗传变异，共同为生物的进化提供原材料。
从内容上看，本节课包括“染色体结构变异”和“染色体数目变异”以及“低温诱导染色体数目的变化”的实验。
本课时重点处理的是染色体数目变异。
包括染色体数目变异的类型，染色体组（核心概念）以及二倍体、多倍体、单倍体。
遗传物质发生改变会导致性状的改变，多倍体和单倍体植株的特点以及其在育种中的应用是本部分内容的提升。
（二）学情分析从内容上看，生物的变异现象学生并不陌生。
通过第四章的学习，学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关。
学生不明白的是遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。
对于染色体数目变异的知识，学生可能不太了解，但是，无籽西瓜、多倍体草莓等，学生并不陌生。
从学生的思维水平上看，高二的学生观察、比较、分析、解决问题及表达的能力比较强，已经具备了一定的逻辑思维能力，但是不够缜密，用规范的生物学语言表述问题的能力有待提高。
二、教学目标（一）知识目标1、学生通过果蝇染色体模型分组，能够用规范的生物学语言说出染色体组的概念。
2、通过列举实例，学生能够区别二倍体、多倍体和单倍体。
染色体数目变异教案
染色体数目变异一．包括个别染色体的增加或减少和染色体数目成倍地增加或减少两种形式。
1.个别染色体的增加或减少：如21三体综合征正常人体细胞中的染色体组成21三体综合征患者细胞中的染色体组成2.染色体数目成倍地增加或减少[即：以染色体组的形式成倍地增加或减少]⑴观察果蝇染色体图示：①果蝇体细胞中有多少对同源染色体？②其中常染体有多少对？性染色体有多少对？分别是哪几对？⑵观察雄果蝇产生的配子（精子）：【配子产生过程的实质：同源染色体发生分离，非同源染色体发生自由组合】问题：①两个配子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？②对每个配子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？总结：果蝇配子中每条染色体在形状、大小上各不相同，是一套完整的非同源染色体，这一组染色体就是一个染色体组。
⑶问题：在果蝇的体细胞中含有几个染色体组？⑷总结：不同种的生物，含有的染色体组数可能不同，每个染色体组所含的染色体数目和形态是不同的。
见课本P45表3—3⑸如何根据染色体形态来判断染色体组数目呢？①细胞内形状大小相同的染色体有几条，就是有几个染色体组。
如图示中含个染色体组。
②细胞内控制同一性状的基因有几个，就是有几个染色体组。
如AaaBbb含个染色体组。
二.单倍体、二倍体和多倍体1.概念确定：⑴观察课本P45表3—3中所列生物，根据细胞中有多少个染色体组，就可确定该生物就是几倍体。
如：普通小麦是六倍体、陆地棉和烟草都是四倍体，其他生物都是二倍体；P47提到的无子西瓜是三倍体，即其体细胞中含有3个染色体组。
含有3个或3个以上染色体组的生物统称为多倍体。
注意：在判断某生物个体是单倍体、二倍体和多倍体时，一定要注意该生物的来源：由配子发育而来，不论细胞中含有多少个染色体组，都叫做单倍体。
由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有几个染色体组就是几倍体。
2.多倍体的应用：⑴多倍体特点：与正常二倍体相比，多倍体植株的茎、叶、果实等器官明显增大，糖类、蛋白质等营养物质的含量增多。
高中生物教案：染色体变异
高中生物教案：染色体变异一、教学目标1.理解染色体变异的概念、类型及其在生产生活中的应用。
2.掌握染色体数目的变异和染色体结构的变异的基本原理。
3.培养学生的观察、分析、实验操作能力，提高学生的科学素养。
二、教学重难点重点：染色体变异的类型及其在生产生活中的应用。
难点：染色体数目变异和染色体结构变异的原理。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾基因突变的概念、类型及其意义。
（2）引导学生思考：基因突变和染色体变异有什么区别和联系？2.教学新课（1）染色体变异的概念介绍染色体变异的定义：染色体在数目和结构上的改变。
（2）染色体数目的变异①描述染色体数目的变异类型：整倍性变异和非整倍性变异。
②分析整倍性变异和非整倍性变异的实例。
③探讨染色体数目变异在生产生活中的应用。
（3）染色体结构的变异①介绍染色体结构的变异类型：缺失、重复、倒位、易位。
②分析各种染色体结构变异的实例。
③探讨染色体结构变异在生产生活中的应用。
（4）课堂小结3.实验教学（1）观察染色体数目变异的实验①准备实验材料：洋葱根尖、显微镜等。
②观察洋葱根尖细胞的染色体数目，分析染色体数目变异的类型。
（2）观察染色体结构变异的实验①准备实验材料：果蝇染色体玻片、显微镜等。
②观察果蝇染色体的结构，分析染色体结构变异的类型。
4.课堂讨论（1）引导学生探讨染色体变异与人类遗传病的关系。
（2）分析染色体变异在生物进化中的作用。
5.作业布置（1）整理课堂笔记，复习染色体变异的类型、原理及其应用。
（2）完成课后练习，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过导入、教学、实验、讨论等环节，使学生了解了染色体变异的概念、类型及其在生产生活中的应用。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、实验操作能力，提高学生的科学素养。
但课堂时间有限，部分内容可能讲解不够深入，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重难点重点：染色体变异的类型及其在生产生活中的应用。
高中生物染色体数目的变异优质课教学设计
染色体数目的变异一、内容分析1.课标要求：简述染色体数目变异；进行低温诱导染色体加倍的实验；搜集生物变异在育种上应用的实例。
2.教材地位：在人教版高中生物《遗传与进化》教材中，染色体变异（包括结构变异和数目变异）与基因突变和基因重组等内容一起构成第五章“基因突变和其他变异”。
由于学生在学习这一章节之前，已经学习了孟德尔的豌豆杂交实验(即遗传规律)、减数分裂、DNA的结构与功能及基因与性状的关系等知识，因此，将基因突变、基因重组和染色体变异等知识结合，帮助学生构建更加完整的知识体系，有助于学生对“遗传和变异”知识的整体理解，也可为生物多样性、育种及生物进化等知识的学习作铺垫。
3.知识地位：第一课时“染色体数目变异”包括“整倍体变异和非整倍体变异”，发生在细胞分裂过程中，是细胞分裂异常产生的主要结果，因此细胞分裂是染色体数目变异的细胞学基础。
如果以学生掌握的细胞分裂为基础，引导学生进行自主学习，将会大大降低学习的难度，从而激发学生的学习动力。
“染色体组”是本节课的核心概念，是学习其他概念的基础和关键，只有理解了染色体组的含义，才能正确理解二倍体、多倍体、单倍体的概念，才能正确理解依据染色体数目变异这一原理衍生出的单倍体育种技术和多倍体育种技术。
二、学情分析“染色体数目变异”是高二上学期的教学内容，其中概念多又比较抽象，因此教师对这一节的处理必须充分把握并合理利用学生的特点。
1．在知识方面，学生通过初中生物学课程的学习，已初步认识到生物的变异与遗传物质有关，在高中又学习了孟德尔的两个遗传定律、细胞的有丝分裂和减数分裂、基因在染色体上、基因的表达及同源染色体的判断等知识，对染色体及基因控制性状等有一定的感性认识，这些都为本节内容的学习奠定了理论基础。
2．在体验方面，学生日常生活中接触到的无籽西瓜、多倍体草莓等，可引导进入相关概念的学习，能够拉近理论与日常生活的距离，有利于切入课题、理解理论知识在实践中的应用。
《染色体数目变异对形状的影响》的教学设计
答案 ： Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ
舟 的故 事 Ｃ 、展示 患者体 细胞 中的染 色 体 图和 正 常 人 体 细 胞 中 染 色体 图 ， 引 导 学 生 比较。教 师 ： 通 过 分析 我 们知 道 ， 染 色体 数 目的 变 异 会 造 成 生 物 性 状 的 改 变 ，那 么 在 这 个 案 例 中 ，性 状 的 改 变 是 由染 色体 的 什 么 变化 引起 的？
第二 章第 六节 《 人类遗传 病 》和第 四单 元第一 章 第一 节 《 现代 生 物 进化 理 论 》
的学 习奠 定 基 础 。 教学 目标根据新课 标 的要求 、教 材 的内容和学 生 的实际 ，将 本节 课 的三 维 教 学 目标 确 定组 、 单 倍 体、 二倍 体 和 多倍 体 的概 念。（ ２） 掌 握 单 倍 体 和 整 倍 体 的 判 别 方 法 。（ ３） 理 解单倍 体和 多倍 体的特 点 ，形 成原 因 及 其 在 育 种 上 的意 义。 【 能 力 目标 】（ １）讲 解 染 色体 组 的 概念 ， 培 养 学 生 观察 、 分析 、 归纳的能力 ， 训 练 学 生 由具 体 到 抽 象 的 思 维 能 力 。（ ２） 通 过对单倍 体、二倍体 和 多倍 体 的分 类 学 习 ，训 练 学 生 进 行 比 较 、 分 类 思 维 和 对 知 识 迁 移 的学 习 方法 ［ 情 感 目标 】（ １】 通 过染 色体 数 目 变异在育 种实践 中的应用 ，体 验 生物科
、
《 染色体数 宦变异对 形状 的影 响 》是 中 图版高 中生物必修二第 一单 元第二章 第一 节 内容 ，主 要知识点 包括 染色体 组 的概 念、单倍体 ，整倍体 的概 念、染 色 体 数 目变异 在育种 中的应 用。 染色体 变
高中生物必修二教案-3.3.2染色体数目的变异1-苏教版
“染色体数目变异”的教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）说出染色体结构变异的类型（2）说出染色体数目的变异（3）理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念2、过程与方法通过本节课的学习，提高学生自主学习、识图、辩图、析图的能力以及总结归纳能力。
3、情感态度与价值观学生体会到染色体变异对人类的影响，培养学生关注生活、关爱生命的生活态度。
二、教学重点、难点1、重点：染色体数目变异2、教学难点：染色体组的概念；二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
三、教学过程（第一节课）教学内容教师组织和引导学生活动教学意图复习导入①染色体变异的概念和类型；②复习提问：看图识别染色体结构变异的4种类型并解释缺失、重复、易位、倒位复习思考并回答能说出染色体的结构变异类型温故而知新（一）染色体结构的变异问：1、如何区别易位和交叉互换？易位：染色体结构的变异；交叉互换：基因重组2、上述染色体结构的变异导致生物变异的原因是什么？基因的数目和排列顺序的改变性状的变异多数是不利的。
学生思考、讨论培养学生分析问题的能力强调易位和交叉互换的区别。
（二）染色体数目变异染色体数目变异的两种类型：1、个别染色体的增减（非整倍性变异）：21三体综合征2、以染色体组的形式成倍地增减（整倍性变异）（一）个别染色体的增减1、实例：：21三体综合征（多1条21号染色体）性腺发育不全综合征（XO）2、形成原因：（以21三体综合征为例）学生回顾（三）课堂小结总结本节课所学内容。
板书设计：染色体变异归纳总结整理，构建知识框架。
染色体变异 教案 说课稿
染色体变异一、教学目标(一) 知识目标1. 说出染色体结构变异的基本类型。
2. 说出染色体数目的变异。
3. 使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4. 使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
(二) 能力目标1. 以猫叫综合征产生的原因为例,引出染色体结构变异的四种类型;以果蝇的染色体为例,引出染色体组概念,训练学生由具体到抽象的思维能力。
2. 通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念的分析比较学习,培养学生分析、归纳的能力。
3. 通过对多倍体、单倍体的原理、应用的学习,培养学生理论联系实际的能力。
(三) 态度情感和价值观目标1. 通过介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就,培养学生勇于探索、仔细观察、勤于思考、实事求是的科学态度和钻研精神。
2.通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习,对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。
二、学情分析知识基础1) 学生应经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。
(本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异)2) 学生应经知道了基因与染色体的关系,并且在学习了基因突变和基因重组的基础上,学生会较容易接受染色体变异的知识。
3) 学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识,有助于提高学生对本节课的兴趣。
思维特征:高中学生已经具有一定的抽象和概括能力,以及更为严密的逻辑思维和推理能力;同时他们通过之前的学习,已经有一定的理论基础,因此上就会试图发表自己的观点,显得比较活跃。
尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际,用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。
三、重点难点1、教学重点染色体数目的变异。
2、教学难点(1)染色体组的概念。
(2)二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
四、教学过程活动1【讲授】导入通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习,我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。
染色体数目的变异 教学设计
《染色体数目的变异》教学设计一、教学目标1.举例说明染色体数目变异的类型。
2.举例说明染色体组的概念及判断方法。
3.阐述二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
4.掌握多倍体育种的原理及过程。
二、教学重难点1、教学重点染色体数目的变异类型。
2、教学难点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
三、教学设计思路四、教法与学法本节课采用诱思探究的教学模式，以多媒体演示为载体，以问题导学为核心，学生分组讨论，合作交流，让每一个学生自主参与课堂知识的建构，归纳总结，逐步达到既定教学目标。
同时培养了培养学生的独立思考能力、小组合作能力、语言表达能力。
五、教学过程（一）新课导入无籽西瓜同学都见过，也吃过。
你知道它为什么没有种子吗？想不想知道呢？今天我们一起来学习《染色体数目的变异》，揭开无籽西瓜神秘的面纱。
（二）新课讲授1、染色体数目变异的类型通过提问染色体数目变异的类型，了解学生的预习情况。
然后对染色体数目变异的两种类型进行举例说明，并用多媒体展示21三体综合征患者及其染色体组成、蜜蜂中蜂王、工蜂和雄蜂的染色体数目，增强学生对染色体数目变异的理解。
相对于蜜蜂正常体细胞中的染色体数目，雄蜂体细胞中减少的这16条染色体都可以组成一个染色体组。
那么，到底什么是染色体组呢？它有什么特征？2、染色体组染色体组的概念较难理解，借助减数分裂过程，通过层层设问，让学生逐步理解染色体组的概念。
教师：这个细胞中有几条染色体？学生：四条 a A b BA a b B教师：细胞中有同源染色体吗？如果有，它们是谁？学生：有，小红和小黄、大红和大黄。
教师：这个细胞现在处于细胞分裂的哪个时期？学生：减数第一次分裂的后期教师：相对于有丝分裂，染色体的行为有什么不同？学生：同源染色体分离，分别移向细胞的两极教师：分裂得到的子细胞中有几条染色体？它们是什么关系？学生：两条，非同源染色体教师：这一组非同源染色体能否包含该生物个体发育的全部遗传信息？学生：.......教师讲解：我们知道，基因在染色体上，并且呈线性排列。
第2节 染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第2节染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解染色体变异的种类和形成原因；2.理解染色体变异对物种进化和生物遗传的影响；3.能够解释染色体变异和基因突变的区别和联系。
二、教学内容1.染色体重组与丝粒分离；2.染色体的结构变异；3.染色体数量变异。
三、教学重难点1.教学重点：染色体结构变异和数量变异的概念和分类；2.教学难点：染色体变异对生物遗传和进化的影响。
四、教学方法综合运用讲授、观察、实验操作、讨论等教学方法，让学生在理解概念的基础上，通过实验和讨论进一步掌握染色体变异的原因和影响。
五、教学过程1. 染色体重组与丝粒分离染色体重组是指染色体上的基因排列方式变化，对染色体的数量和结构没有影响。
丝粒分离是指有染色体缺失或复制的情况出现，常见于减数分裂的过程中。
•实验操作：观察显微镜下的染色体，观察不同基因的排列方式和数量，观察有无染色体缺失或复制的现象。
2. 染色体的结构变异染色体的结构变异是指染色体在基因组中位置的改变或染色体内部某些基因的位置改变。
主要包括：•染色体片段丢失：染色体上的片段从染色体中掉落，导致基因削减或缺失；•染色体片段重复：染色体上的某一片段出现复制错误，结果出现重复片段；•染色体倒位：染色体上的一段基因序列发生翻转或倒位，改变了基因顺序；•染色体互换：染色体上的两个非姐妹染色单体间的交换发生了互换现象，导致染色体上基因组的排列发生改变。
•实验操作：通过观察各种染色体结构变异形成的染色体图谱，分析染色体上基因的排列变化和削减现象。
3. 染色体数量变异染色体数量变异是指染色体数量发生改变，包括：•异倍体：染色体数量发生整倍体变化，即比正常染色体数量多出来若干倍；•缺失或丢失：染色体数量少于正常的数量，出现染色体片段缺失现象；•数量不平衡：染色体数量介于正常数量和异倍体之间，表现为某一条染色体上基因数量发生改变。
•实验操作：通过观察不同物种的染色体数和形态，分析染色体数量变异对遗传和进化的影响。
高中生物《染色体数目变异》优质课教案、教学设计
⾼中⽣物《染⾊体数⽬变异》优质课教案、教学设计《染⾊体数⽬变异》教学设计⼭东省临沂第四中学⾼中⽣物组岳蕾娜⼀、教学⽬标1、⽣命观念、科学思维：概述染⾊体组、⼆倍体、多倍体和单倍体的概念，尝试运⽤建模⽅法。
2、⽣命观念：说出染⾊体数⽬变异的类型、单倍体和多倍体的特点，形成稳态与平衡观。
3、科学探究、社会责任：简述染⾊体数⽬变异在育种上的应⽤，尝试解决现实⽣活问题。
4、⽣命观念、社会责任：说出染⾊体数⽬变异给⼈类健康带来的危害，关爱⽣命，推理21三体综合征的发病成因。
⼆、教材分析本课内容属于新课程教材《遗传与进化(青图版)》中第四章第三节的内容。
是在分⼦⽔平上学习了基因的本质、位置、结构作⽤和细胞⽔平上配⼦的形成的前期内容的基础上进⼀步从染⾊体变化的⾓度，学习⽣物变异的原因，为后⾯学习“⼈类的遗传疾病”知识作以必要的知识铺垫。
三、学情分析学⽣已经学习有丝分裂和减数分裂，知道染⾊体在分裂过程中的⾏为，这些有助于学⽣理解⼀个染⾊体组就是果蝇（⼆倍体⽣物）通过减数分裂形成的配⼦中染⾊体组成，⼜因为已经学习过同源染⾊体、基因在染⾊体上、性状的概念，这些便于学⽣理解⼆倍体⽣物产⽣的配⼦中所含有的⼀个染⾊体组有⽆同源染⾊体、形态⼤⼩⼀般不同，含有该⽣物全套的遗传信息。
根据染⾊体组的概念，⼀个染⾊体组中是⼀组⾮同源染⾊体，可以判断出⼀个细胞中含有染⾊体组的数⽬。
学⽣需要学习的新知识⼆倍体、单倍体和多倍体它们的区分⽅法以及染⾊体数⽬变异的应⽤——多倍体育种和单倍体育种。
这节课知识点特别多，除了染⾊体组数的辨析较难理解，其它都较容易，⽽且本节课的知识与前⾯知识相连接，也与后⾯⼈类遗传病有联系。
根据学⽣已经习得的知识循序渐进地把知识由简到繁的呈现给学⽣，诱导学⽣去思考去举⼀反三。
四、重点难点重点：1、染⾊体组的概念及判断⽅法；2、单倍体与⼆（多）倍体的辨别⽅法；3、多倍体育种和单倍体育种的⽅法；4、⼈类遗传病21 三体综合征的发病成因。
《染色体变异--染色体数目变异》-教学设计
教学设计《染色体变异--染色体数目变异》台前县第一高级中学仝其庆《染色体变异--染色体数目变异》教学设计台前县第一高级中学仝其庆一、教材分析《染色体变异》属于新课程教材《遗传与进化(人教版)》中第五章第二节的内容。
本节课是在《基因突变和基因重组》的基础上进一步从染色体变化的角度，学习生物变异的原因，为后面学习《人类的遗传疾病》、生物进化做了必要的知识铺垫。
同时本节涉及的单倍体育种和多倍体育种与第六章的杂交育种、诱变育种和基因工程育种同为育种的重要方法。
而《染色体数目变异》是本节课的重要内容。
二、设计理念及思路本课教学设计面向全体学生、倡导自主合作探究的学习方式并注重理论联系实际。
在教师引导下，通过学生观察、画图，构建模型，形成直观的知觉，建立已知与新知的联系，完成对新知的初步认识和理解,结合小组评价,对新知的认识从感性逐步过渡到理性,主动建构知识,自主归纳出核心概念；在巩固核心概念的同时派生出其在生产实践上的应用；在教学过程中，学生的多种能力得到发展, 生物学素养得到提升。
三、教学目标1.知识目标①说出染色体数目变异的类型②描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念，并能准确运用。
2.能力目标①通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念的分析比较，培养学生的分析和归纳综合能力。
②通过识图、画图，培养学生的观察想象能力。
3.情感、态度与价值观①通过了解染色体数目的改变会影响生物的性状，形成辩证唯物的观点。
②体验生物科学的价值，乐于学习生物学，关注生产生活实践。
四、教学重难点教学重点：染色体数目的变异。
教学难点：①染色体组的概念；②二倍体、多倍体和单倍体的概念和联系。
五、学情分析及教学策略本节课主要从染色体变化的角度来学习生物变异的原因，经过前阶段的学习，学生对染色体的形态、作用和传递规律已经有了一定的认识；但本节课知识抽象，概念较多，不易掌握。
为更好的落实新课程教学理念，有效的帮助学生主动构建知识，发展科学思维能力，本课首先将“染色体结构的变异”知识后置到第二课时教学内容中，同时在本节教学过程中，渗透自主合作探究的方法，完善学生对生物学知识的认知，以期掌握重点和突破难点。
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染色体数目的变异教学设计
一、设计理念及思路
本课教学设计立足于新课程理念，面向全体学生、倡导自主合作探究学习方式和注重理论联系实际。
在教师引导下，学生通过自己动手，构建生物学物理模型，形成直观的知觉，建立前概念与新概念间的联系，完成对概念的初步认识和理解,结合小组相互评价,对概念的认识从感性过渡逐步到理性,主动建构知识,自主归纳出核心概念；在巩固核心概念的同时派生出相关概念及其在生产实践上的应用；在教学过程中，学生的多种能力得到发展, 从而有效提高生物学素养。
二、教学目标
1.知识目标
①说出染色体数目变异的类型
②概述染色体组的概念
③举例说出多倍体和单倍体的特点
2.能力目标
①能自主制作染色体模型，促进思维发展；
②提高合作、交流以及自主学习的能力；
③尝试自行设计实验，提高知识迁移能力
3.情感、态度与价值观
①同学之间合作学习融洽，积极学习，自如表达自己的见解
②体验生物科学的价值，乐于学习生物学，关注生产生活实践。
三、教材重难点
教学重点：①染色体组的概念构建；②单倍体和多倍体育种的应用
教学难点：①染色体组概念的构建过程
②单倍体概念的理解
③单倍体育种的应用
四、教材分析
本课内容属于新课程教材《遗传与进化(人教版)》中第五章第二节的内容。
是在分子水平上学习了基因的本质、位置、结构作用和突变等前期内容的基础上进一步从染色体变化的角度，学习生物变异的原因，为后面学习“人类的遗传疾病”知识作以必要的知识铺垫。
五、学情分析及教学策略
本节课主要从染色体变化的角度来学习生物变异的原因，经过前阶段第2章的学习，学生对染色体的形态和传递规律、作用已经有了一定的认识。
但考虑到本节概念较多，知识抽象；同时相关的前概念（同源染色体、非同源染色体、减数分裂的过程）本身有一定的难度；一堂课的时间又有局限；要更好的落实新课程教学理念，有效的帮助学生主动构建知识，发展科学思维能力，本课首先将“染色体结构的变异”知识后置到第二课时教学内容中，同时在本节概念教学过程中，不断渗透模型构建的方法，完善学生对生物学概念的认知结构，以期突出教学重点和突破难点。
六、教学方法
自主性学习、合作探究、模型构建
七、教学资源的选择与运用
视频片段、CAI课件、模型构建材料（面粉，果汁）
八、课前准备
①揉制两色面团②编写教学课件
九、教学流程：
十、教学过程
十一、【板书设计 】 一、个别染色体数目的增减 二、以染色体组的形式成倍地增减 （一）染色体组 ⎩⎨
⎧遗传和变异发育共同控制生物的生长
相互协调非同源染色体
一组、、， （二）二倍体 （三）多倍体 （四）单倍体
十二、概念图
十三、课后反思
本节内容的重点和难点是染色体组的概念，而且染色体组概念比较抽象，如果开始就向学生灌输必然会使得学生一头雾水。
所以我采用了让学生先阅读获得感性认识，然后设计自主建构模型使学生获得直观的感受，建立前概念与新概念间的联系，结合小组相互评价,对概念的认识从感性过渡逐步到理性,主动建构知识,自主归纳形成核心概念；在巩固核心概念的同时派生出相关概念及其在生产实践上的应用；学生动手用面团做染色体组的模型，边做边学，融知识性和趣味性于一身。
而且面团来源容易，又符合环保的理念。
另外学生之间相互配合，相互交流，相互评价，也能很好地培养学生的合作精神，体现了新课标对情感态度价值观的要求。
但是在教学过程中怎样放开手脚让学生去做，又能活而不乱，收放有度，还是我们要研究的问题。
成倍性的变异。