船长教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

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xx市实验学校

《船长》教学设计

太谷实验小学牛建瑜教材简解：

《哈尔威船长》是苏教版小学语文六年级上册中的一篇课文，选自法国著名作家雨果的短篇小说。小说以沉船与逃难为叙述的顺序，塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象：如运用动作描写，突出人物性格；再如运用特定镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

设计理念：

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将以“感”和“悟”为宗旨，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练贯穿于教学全过程，始终扣住课文的语言文字，引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中，与“船长”进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪。教学中，教师注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。以一个问题（哈尔威船长是一个什么样的人？）和四道命令为突破口，运用自由读、指名读、分角色读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。

教学目标：

1．认识、学习本课生字，理解课文内容。学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

4．学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法。

教学重点、难点：

重点：朗读、理解哈尔威船长指挥救援工作的言行，理解他在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

难点：理解课文关键句的深刻含义，领悟船长的崇高品质和伟大人格。

教具准备：

1、多媒体课件教学过程：

教学过程:

一、直接导入

1这节课我们继续学习第7课《船长》小说中，大作家雨果为我们塑造了一个个性鲜明的人物形象那就是哈尔威船长。文中有一段话给予

了哈尔威船长高度的评价，快速浏览课文，找到了吗？幻灯出示让我们满怀敬意的齐读这段话。

2其实在原文中雨果还这样写到“在英吉利海峡上没有一个海员能与他相提并论”哈尔威船长究竟是个怎样的人呢？竟能得到这样的称赞？现在就让我们走进文本，到字里行间去感悟这个人物形象。

二、精读感悟

默读课文3—28自然段，找出船长下达的四次命令然后联系上下文反复的揣摩这些命令的语言，把自己的感受批注在旁边。

1．自主学习（老师希望你的思维与你的笔尖一起动起来）

2．集体交流

学生汇报四次命令谈体会：

（1）第一道命令。

“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

老师认为你的读缺少一种船长的威严，要想读好这段话我们先来看看当时是怎样一种状况，找到了吗？谁来读一读？（两次读）指名读生1（评价：老师从你的朗读中知道当时情况非常紧急）

谁再来读一读生2（评价：老师仿佛看到了那惊心动魄的一幕）

现在调动你所有的感官，你似乎想到、听到、看到了什么？

生1：孩子哭着喊着找爸爸、妈妈(评价：多么的着急)

生2：有的人跑到甲板上还不知发生了什么事情(评价：当时人们还在睡梦当中，真是不知所措)

生3：有的人在甲板上祈祷老天呀快救救我吧！（评价：正站在死亡的边缘，拼命的挣扎）

师：此情此景，此时此刻，哈尔威船长站在指挥台上大声吼道：（引读）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

谈体会

言为心声，言能传情，从这段话中你认识了怎样的一个哈尔威？

生：1、船长镇定自若，沉着冷静

2、体会关心妇女,体会哈尔威船长的关心弱者,绅士风度。

3、我从“必须”体会哈尔威船长是下定决心。

4、60人与61人,把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。舍己为人的精神。

（2）、师出示第二道命令

提问：那哈尔威船长下的第二道命令又是什么？

“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

从这句话中你体会到了什么？

船长有绅士风度女士优先。

师：还有呢？怎样的情景能让哈尔威船长下了这样一道看似冷酷无情的命令？大家可以从文中找找?也可以用自己的话来说一说.

交流 1 秩序混乱

“奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。”

生;“人们你推我，我推你，有个小孩差点掉到水里。”

师：可能有这样的状况，还有推、拉、踩、踏所有的慌乱都积聚在这里了。乱成一团谁都不顾一切想要活命，照这样乱下去可能会是怎样的结果?

生:一个也活不了（评价：可能会与“诺曼底号”同归于尽。是不是?其实这也告诉我们在灾难面前，无组织、无纪律不听从指挥情况只会更糟）

交流 2船本身的状况

此时轮船自身的情况又是怎样呢？走进简短有力的对话，自己读一读，有何感受（语言精炼，没有一句废话，没有一个多余的字）分角色读（评价：把掌声送给临危不乱的哈尔威船长和奥克勒大副）

时间紧，任务重，在这样的一种情况下哈尔威船长发出这样的一个命令一点也不为过）

此时的人们呢

还是那样慌乱吗？“沉默了”.为什么沉默?仅仅是因为奥克勒大副手里握的那把枪吗？“不是”那为什么?

“够了”一句够了，如果你是乘客你听到哈尔威船长说“够了”你会怎么想？

从哈尔威船长坚定的话语中人们就有了信心。有活下去的信念，信念在希望就在“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”如何理解这句话？小组讨论一下（人们在孤独无助时希望救世主的出现是哈尔威船长给了他们

希望）

（3）第三道命令“快救克莱芒！”

体会;关心弱小的，（评价;会联系课文谈体会）对船员了如指掌，也许他刚上船不久，时间最短，经验最少的一个，所以要救克莱芒！看来平时就很关心船员。

（4）第四道命令““动作再快点！”

这是最后一道命令，这也是哈尔威船长留给世人的最后五个字。