上海科技馆教育活动研究结题报告-中国科普研究所

初中版
激光应用 认识角动量
高中版
认识传感器 立体眼镜（光的偏振）
设计师 多媒体 摇篮 计算机
计算机辅助设计 （CAD）
3D打印技术
MTV的制作
总结
资源融合
人才融通
提升广度 加强深度
教育活动成体系
敬请指导！
系统性不够 各类教育活动的整体规划和统筹还有待加强，目前，各种类型的教育活动 分散在各个部门，教育活动的实践与研究也处于分而治之的状态，缺乏统 一的规划、部署以及部门间的协调联络机制
连贯性不足 部分教育活动并未形成常态化，往往是一次性或临时的，这些教育活动的 开展消耗了人力物力财力资本，但却未能持续进行，一方面造成了资源浪 费，另一方面，也不利于教育活动的可持续发展。
目录
上海科技馆教育活动开发与实施新策略
上级部门牵头，助力教育活动的长效开展
上海市教委牵头
上海科技馆与上海自然博物馆具体实施
“利用场馆资源提升科技教师和学生能力的'馆校合作'项目”
•馆本课程 •博老师研习会 •校本课程 •青少年科学诠释者 •实习研究员 • 一卡通
对标学校课程要求，依托场馆特色，构建教育活动体系
在职人员培养 上海科技馆工作人员接受“科普硕士”研究生专业培养，提升场馆展教人才 队伍专业性
与学校开展合作，探索馆校结合的教育模式
与中小学开展合作—— •上海师范大学附属中学 •上海西外外国语学校
场馆展示内容结合学校科学课程
尝试
参观学习单＋主题式探究课程
目录
上海科技馆教育活动实践中存在的问题
顶层设计能力有待加强
•从策划到实施整个过程获得经费和馆内政策保障 •保证项目能持续进行，通过积累，形成系统性和体系性
分类 物理
节目名称 水中沉浮任我行、潇洒骑车走钢丝、伯努利与黄金右脚、杯中的美酒哪去了、空气大力士、我 们的重量知多少、肥皂泡总是圆的吗、运动与摩擦、声音与音乐、人体与电、结构的力量等。
化学
惊奇化学、幻彩变变变、走进实验室、妙趣科学、状态变变变、餐厅奇遇记等
STEM课程、科学列车 科学表演、创客活动
等
探究型课程开发
联合一线教师和教研员组成工作团队 根据各阶段学生的特点和课程标准 整合上海科技馆资源，形成具有展馆特点的模块化、分层式、探究性学习课程
涉及 展区
智慧之光
主题 小学版低年级
物理
不倒翁不倒 热胀冷缩 神奇的大气压力
小学版高年级
能的转换与能量守恒 奇妙的视错觉 干涉与共振
主题 五彩矿石 动物世界 生物万象
活动名称 五彩宝石 金属家族 消逝的动物 巧辨动物 虫虫世界 食物趣闻
科学表演系列项目
科学小讲台 活动对象：全体参观者
融入舞台表演等艺术化元素 通过生动、有趣、直观的科学实验 呈现科学内容和原理
分类
节目名称
水中沉浮任我行、运动与摩擦、声音与音乐、 物理
人体与电、结构的力量等
以“人”为本，开发针对教师与学生的项目， 建立有效的馆校合作纽带
以往馆校结合存在的问题： 教师不积极 学生不主动
博老师研习会
促进教师及学生的主动参与
针对教师的项目，能让教师深入了解依托博物馆资源开发教育活动的方式，使其掌握相应的方法， 促进其教学活动的开展，使其更了解博物馆教育活动的优势，让其有更强烈的意愿参与到馆校合 作项目中
智慧 场馆
突出教育核心功能
- 基于收藏的教育 -基于研究的教育 -基于展示的教育
展示体系和教育体系
实体馆和网上博物馆
多元合作
学习和体验的融合
- 细分目标人群 - 时间计划性 - 参观前、中、后
上海科技馆——教育活动体系构架
基础类 拓展类 综合类
深度看展品系列教育项目
科学表演系列项目 创客教育项目
主题日活动项目
生物 环保 综合
北极熊的保暖法宝、动物也爱捉迷藏、蛛网揭秘、“趣”谈叶子等 听话的水、变废为宝环保达人、食物新能源、保护地球—我的家等 水之密语、什么在指挥机器人、听话的水、冰与火等
探索人才培养模式，为教育活动开展提供人力保障
潜在人才挖掘 公费师范生培养——共同培养了一支“科普使者”队伍，与科技馆的展教创 编团队一起开发了一系列的科普小课件。
惊奇化学、幻彩变变变、走进实验室、妙趣科 化学
学、状态变变变、餐厅奇遇记等
北极熊的保暖法宝、动物也爱捉迷藏、蛛网揭 生物
秘、“趣”谈叶子等
科学表演系列项目
科普剧
引人入胜的故事情节 丰富多彩的人物形象、轻松幽默的表演 传递科学思想和科学探索的理念
活动对象：全体参观者
获奖信息 •《南北奇缘》获全国科普表演大赛科普剧一等奖 •《惊奇化学》获第三届全国辅导员大赛科学表演赛一等奖 •《冰与火》获第四届全国辅导员大赛其他科学表演赛优秀奖 •《最后一枝鲜花》获第四届全国辅导员大赛科普剧赛优秀奖
上海科技馆教育活动研究 结题报告
上海科技馆 2016年8月29日
目录
上海科技馆教育活动开发与实施的尝试 上海科技馆教育活动实践中存在的问题 上海科技馆教育活动开发与实施新策略 上海科技馆教育活动新探索
目录
上海科技馆教育活动开发与实施的尝试
以项目形式，保障教育活动持续开展
典型案例：科学小讲台
创客教育项目
乐高小创客
创客教育项目
虚拟机器人
主题日活动项目
创意夏/冬令营 与社会机构联手，围绕科技热点、探秘科学前沿发展、了解科学动态、学习科学方法； 在科普场馆、科技企业、研究所、高校重点实验室等地考察，让学生离科技更近一步。 we are young科技挑战节 围绕一个科学主题的青少年科学挑战赛、科技体育竞赛等活动，如、机器人挑战赛等。 微创意，大不同——创客嘉年华 让观众欣赏创客们的创意作品，体验创客们天马行空的想象，同时让观众尝试自己当一回创客。
虚拟机器人
活动对象：小学二年级及以上学生
•通过计算机软件模拟机器人开发和应用，了解机器人的基础知识，学会简单编程，并可以通过可拼装积木进行 简单功能搭建。已有课程：清理路障、走迷宫、公寓任务、机器人相扑等 •设定目标，根据目标自行设计并完成任务
机械也疯狂
活动对象：小学二年级及以上学生
拼装训练营
活动对象：小学三年级—初中二年级
场馆已有教育资源的衍生
理论培训
实地参观
小组合作
展示汇报
未来科学+
依托场馆收藏研究、展示教育资源
联合高校、科研院所等专业研究力量
科技馆给予经费支持
培养未来科学家 反哺科普事业发展
当下：将研究成果以科普形式呈现 未来：潜在科普力量储备
教师培训项目
依托场馆丰富展示资源
观摩场馆
参与实施
对话专家
科技馆给予经费支持
学校定制活动项目
深度看展品系列教育项目
达人带你逛
•以展览为依托制定主题 •联合馆内外专业力量 •畅聊前沿科技，通晓最新研究
活动对象：小学二年级——高中二年级、亲子家庭
主题参观
话题互动
讲座/实验
深度看展品系列教育项目
科学列车 活动对象：全体参观者
•依托展品、拓展科学内涵，设计相应的互动项目 •带公众动手实验，体验科学现象、了解科学原理
课程设计
提高教师利用场馆资源开展教学的能力 让教师了解科技馆教育资源，并将其与学校 课程衔接、设计拓展学习课程
共同开发课程、展教具等
团队定制活动项目
将现有活动分类整合 制定分年级、分群体的不同主题活动菜单 供学校团体校外拓展课程使用
主题导览
展区探索
科学讲解等
展区参观学习单等
参与课程/活动
创客教育项目
STEM科技馆奇妙日
活动对象：小学一年级—初中三年级
科迷工作坊
活动对象：小学一年级—初中三年级
•依托场馆主题 •以课程形式 •明确教学目标 •内容为递进式、系统化、主题式的
创客教育项目
STEM科技馆奇妙日 活动对象：小学一年级—初中三年级
展区探索
现场授课百度文库
工程制作
与上海科学创新教育研发中心等联手 •项目式的学习模式 •主题式的学习内容 •强调团队合作能力的培养以及实际问题的解决
两点考虑：增强品牌显示度；拓展受众面
学校定制活动项目
1 小小辅导员 2“未来科学+” 项目 3 教师培训项目 4 团队定制活动项目
活动对象：小学四年级—初中二年级 活动对象：高中一、二年级学生 活动对象：小学、初中、高中教师 活动对象：小学一年级—高中二年级
小小辅导员
讲解
科学表演
综合能力的培养 ——提升科学素养 ——口头表达能力 ——团队协作能力 ——文字撰写能力 ——社会交往能力
青少年科学诠释者/未来科学+
加深学生的参与感，使其由被动的接受者，变为主动的实施者和参与者，增进其参与的积极性； 同时，针对不同能力、水平和需求的学生，也制定了不同的项目，从而覆盖更广泛的青少年科学 教育需求。
目录
上海科技馆教育活动新探索
上海科技馆——重构与优化教育体系
上海 科技馆
运行十五年
更新 改造
人才队伍建设能力有待进一步提升
已有展教人员 发展定位 角色转型 ——欠明晰
人员招募 需要哪些类型人才？ 各类人才需要怎样的素质？ ——欠明确
馆校双方配合度有待提升
双方上级主管部门不同导致各自为政的局面 目标、措施、资源调配等问题，都需要上级部门牵头协调
双方立场和出发点不同导致需求与供给错位 正式教育VS非正式教育
仿生虫虫机器人、DNA项链、电磁动力火车等
创客教育项目
科迷工作坊
活动对象：小学一年级—初中三年级 基于“设计”的主题课程
乐高小创客
活动对象：5-7岁学龄前儿童
•结合乐高故事启发套装系列，设计中华成语故事、童话故事、科技热点等系列课程，培养孩子的理解表达能 力、团队合作能力、创造想象能力。已有课程：塞翁失马、闻鸡起舞、指鹿为马等 •针对小年龄段青少年的情景式学习