关于高等职业教育的若干理论与实践问题(1)

力定位：应该具有职业岗位工作能力，职业拓展、迁
移能力。（能具体做什么事？能具体干什么活？）
（ 2 ）基于工作过程、能力本位的思路构建专业课程 体系：遵循“确定专业面对的工作岗位（群）→岗位 典型工作任务分析→行动领域归纳→学习领域开发” 的逻辑主线。（非“三段式”体系） （3）根据职业资格认证要求设计“双证课程”体系： 引入行业企业标准，将职业资格考核内容融入教学 计划，构建突出实践技能训练和能力培养为主线、 理论与实践深度融合的“双证课程”体系。
四、高职院校的专业建设问题
专业建设的基本内容：
专业设置与调整 课程（资源）建设 师资队伍建设 实践教学条件建设
专业设置调整：（主要依据四个方面的需要）
1.国家、地区产业结构调整、技术创新的变化以及 经济建设的需要； 2.院校的服务目标、发展定位的需要； 3.构建专业群（簇）及资源复用的需要； 4.社会人才市场的需要。
十七大教育方针 ：坚持育人为本、德育为先，
实施素质教育，提高现代化教育水平，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好 人民满意的教育。
十八大教育方针 ：坚持教育为社会主义现代化
建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育 的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美 全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好 人民满意的教育。
校外实训、实习基地建设：
（ 1 ） 主要功能 ：通过校企合作，实现工学结合，培 养学生职业能力。使学生能在真实的工作环境中，接 受现代企业文化氛围的熏陶，了解岗位的社会属性， 熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺，按 照职业标准、行业企业的规范要求开展实训或顶岗实 习，可极大地提高学生整体就业竞争力，有效缩短毕 业学生的工作适应期，实现“零距离”就业。
八、高职院校的学生教育与管理问题
开展大学生思想政治教育的主要工作任务：
1. 以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观 和价值观教育； 2.以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育； 3. 以基本道德规范为基础，深入进行公民道德与法制教育；（突 出职业道德教育） 4.以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育（职业素质）。
七、高职院校的社会服务问题
高校的职能之一:服务社会。高职院校与普通高校
相比，其社会服务的职能更为直接、更为突出、意义 更为重要。“以服务求生存，以贡献促发展”---高职 院校开展社会服务，既是区域经济社会发展的客观要 求，也是学校自身生存发展的需要。
高职院校开展社会服务存在的主要问题：
1.各级政府均缺乏政策支持和配套制度，对高职教育 办学投入明显不足； 2.高职院校对社会服务还不够重视，普遍缺乏激励机 制，教师热情不高； 3.高职院校开展社会服务工作的机构不健全，服务能 力与水平普遍较弱。
2. 课程资源建设：教材(教辅资料)、课程(资源)网站、 教学团队、实习实训室
教材：理实一体化教材、项目任务式教材
师资队伍建设：
建设目标要求： 建设一支双师型教学团队（双师素质教师队伍）。 要求具有扎实宽厚的相关专业理论知识基础，而且必 须具有丰富的实践经验和较强的岗位技能。应取得相 应的教师资格证书和职业资格证书。双师（型）教师 比例：≥50%！60%～80%。 双师素质教师的理想标准 ：既能下“车间”、又能 上“讲台”，既是“能工巧匠”、又是“专家学者”。 另有“专兼结合”要求。“兼”主要指行业企业人 员兼职教师。兼职教师比例不高于四分之一。 基本办学条件师资合格指标：生师比（ 18:1 ）、 研究生学位教师比例（ 15% ）、高级职称教师比例 （20%）
六、高职院校的教科研问题
高职院校为什么要有教科研？
1.高职院校是高校,高校的职能之一:科学研究。 2.科研提升教学品质,教研提高教学质量。 杨叔子：教学和科研是高校职能中两个相对独立而 又相互促进的职能，教学与科研互动已成为高校发 展的主旋律，没有科研的教学是不完整的教学，没 有教学的科研也不是高校中的科研, 脱离教学的科 研和脱离科研的教学都是不完整、不完善的高校教 学与科研，它们都是培养人才的重要手段。
教育的本质特征---服务（为提高人的综合素质和社
会文明水平服务，为人类自身发展和社会进步服务）
高职教育是以“服务”为宗旨的教育---服务社
会、服务企业、服务学生（全心全意为学生的职业生 涯发展服务，为社会发展和经济建设服务）
基于“服务”理念的教育质量观---提供的教育服
务满足社会和学生发展需要的程度。
对校内是一个纲领、是行动指南 。
3.策略定位功能：
是未来愿景、理想追求与价值取向。
三、高职教育的人才培养模式问题
人才培养模式：
是指学校教育实现人才培养目标的模式，它是为 实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行 方式。 是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下， 按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教 学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人 才教育的过程的总和。 一般应具有成熟性、稳定性、完整性、理论性、 概括性、简明性和可复制性和可操作性等特征。
一、三个基本问题
1.高职教育的基本特征(双重属性)
高职教育---高等职业教育 高等教育 职业教育 ☆没有高等教育特征的职业教育和没有职业 教育特征的高等教育都不是高等职业教育！
2.教育的两个基本规律
教育必须适应并促进人的发展! 教育必须适应并促进社会的发展!
3.现代高校的基本职能
培养人才 科学研究 服务社会
Fra Baidu bibliotek
课程（资源）建设：
1. 课程体系建设（主要把握三个关键核心问题） （1）培养目标定位： 人才类型定位--- 高素质技能型人才（高技能人才
是工作在生产、服务等领域一线岗位，熟练掌握专门
知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中 能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。） 知识与能力定位---知识定位：应该具有一定的、 必须的专业“应用知识”和“可持续发展能力”。能
高职院校教科研工作主要内容：
1.结合学校发展和专业建设需要，重点做好学校发展过 程中的问题研究和教学改革研究； 2.围绕重庆市及周边地区经济建设和科技发展需要，重 点做好应用型技术研究； 3.注重与重庆市和国家科技发展“十二五”规划接轨， 组织科研“精兵强将”开展国家和地区建设与改革发展 中带有全局性、战略性和前瞻性的一些重大理论与实际 问题研究； 4.校企合作，促进产学研发展。承担横向科研项目，获 得企业的科研经费的支持，使合作双方共同受益。 5.加强科学研究成果的转化工作，促进科技成果转化为 现实生产力，发挥其应有的社会效益与经济效益。
国家出台校企合作相关政策，明确企业责任义务；
发挥校企资源优势，互惠双赢，走共同发展道路。
理想办法：“实施战略联盟，实现深度合作”---融入 合作企业，丰富合作内容、提高合作层次、提升合作内 涵。 （如：引“企” 入“校”，建立“校中厂”；进“企” 办“校” ，建立“厂中校” ）
五、高职教育的质量监控问题
新时期高校大学生的特点：
表面成熟，但思想认识模糊； 思想活跃，但鉴别能力不够； 个性张扬，但集体观念较差； 积极主动，但抗挫能力不强； 进取心强，但主管努力不足。
开展“三自”教育： 自我教育、自我服务、自我管理 生活上要自理！ 管理上要自治！ 思想上要自我教育！ 学习上要高度自觉！ 高职院校学生的学风问题：学风欠佳！ 学习目标不明确 学习动力还不足 学习自觉性不高
其它功能：发挥校企资源优势，互惠双赢；企业深 度参与专业建设，增强专业建设能力与水平；联合培 养“双师”队伍，优化学校“双师”队伍结构；开展 横向课题研究；提供毕业生就业渠道。
（2）存在的主要问题： 国家无政策机制保障，企业没有义务；
企业“功利性”太强，无明显利益驱动；
院校无资源优势，难以实现互惠双赢； 以劳代学、跟岗、看岗实习，效果差。 （3）解决办法
关于高等职业教育的 若干理论与实践问题
一、三个基本问题 二、高职院校的办学宗旨与理念问题 三、高职教育的人才培养模式问题 四、高职院校的专业建设问题 五、高职教育的质量监控问题 六、高职院校的教科研问题 七、高职院校的社会服务问题 八、高职院校的学生教育与管理问题 九、高职教育的教学方法问题 十、高职院校的办学特色问题
当前高职教师的主要问题
1. （思想理念问题）学科体系课程观念根深蒂固，对 “工学结合、行动导向、一体化”等课程观念，在思 想上能够被动接受，但难以主动落实到行动之中。 2. （实践能力问题）大多数教师缺乏企业岗位工作经 历，缺乏专业实践经验，缺乏前沿技术知识，只有间 接经验。
3. （教学能力问题）不知道按照课程的能力目标重组 教材，不懂得进行课程体系、课程内容设计；只知道 教“书”，不知道教“课”，更不知道“课程设计”。
高职教育质量标准---学生满意度、企业满意度、社
会满意度。
高职教育质量的评价主体---学生、用人单位、教
育行政主管部门、社会各界。（第三方评估机构）
构建教学质量监控机制与保障体系： ---《教学质量监控保障体系建构及运行条例》 ---《教学督导委员会工作条例》 --- 各种质量标准与评价（评估）办法 --- 各种教学环节的过程监控管理办法 --- 毕业生跟踪调查：向毕业生、用人单位调查 高职院校质量监控存在的问题与不足： 1.质量评价标准不太合理 2.教学过程监控不够全面 3.重教学监控轻教育监控 4.缺乏有效的跟踪与反馈
二、高职院校的办学宗旨与理念问题
办学宗旨、办学理念是基于学校对其时代责任、
历史使命把握的基础上，举办者对为谁办学、为什么 要办学、办什么样的学、如何办好学等办学根本问题 作出的深层次的理性思考认识和价值取向，表征着学 校的理想意愿、目标追求和社会责任。
如何确立办学宗旨、办学理念？一是要遵循
教育规律和特征；二是符合党和国家的教育方针与政 策；三是要符合学校实际情况，是本校办学实践经验 的结晶和理论提炼，是未来愿景；四是要高度概括、 简洁明了；五是内涵丰富、富有特色。
高等职业教育人才培养模式：
（与生产劳动和社会实践相结合的学习模式）
工学结合，校企合作
科创学院人才培养模式：
“3+1”人才培养模式 “3+1”人才培养模式基本内涵（Ⅰ）： 3：三个合格证（素质教育、专业教育、技能教育） 1：高校毕业证书 “3+1”人才培养模式基本内涵（Ⅱ）： 3：三个合格证（综合素质、专业教育、操作技能） 1：拓展技能证书 实施任何人才培养模式，都必须做好以下六个环节的 工作：构建质量标准、重组课程体系、改革教学模式、 创新评价方法、实训基地建设、师资队伍建设。
高职院校开展社会服务的主要工作内容：
1. 技术服务： 与行业企业联合开展横向科研项目研究、 产品研发工作，为行业企业提供决策咨询与技术支持。 2. 培训服务： 充分利用学院现有资源，拓展实训基地 的职能，融教学、研究、生产服务于一体，不断拓展 各类社会培训服务。
3. 文化服务： 做永川区乃至重庆市社会文化的辐射源、 创新源，引导地区社会文化向健康方向发展。 （ “大 学文化”不仅要高于“社会文化”，也要融入“本地 文化”，还要引领“地区文化”发展！）
实践教学条件建设：
建设目标要求：为培养高技能型人才提供一个仪器设 备技术先进、环境设施完善、数量充足、校内外优势 互补的实践教学硬件平台。
校内实训、实习场室建设应注意的问题：
（ 1 ）尽可能将“学习训练环境”与“生产环境”相 结合，将“教学型项目任务”与“工作型项目任务” 相结合，将“学习”与“工作”相结合。 （ 2 ）建设一定数量的理论教学与实践教学一体化的 “一体化教室”。 （ 3 ）运用信息化技术，建立仿真模拟训练室（虚拟 工厂/车间、虚拟工艺、虚拟对抗、虚拟设计）。 （ 4 ）注意“单一功能”和“多功能复合型”实训实 习场室的数量、实训实习项目数量以及设备的科学配
高等职业教育办学方针（导向性要求）：
以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研 结合的发展道路。
科创学院办学宗旨：立校为公，兴教为民 科创学院办学宗旨：育社会精英，建千秋功业
科创学院办学理念：育人育德，尚知尚能 办学宗旨、办学理念的功能：
1.旗帜形象功能： 对社会是一面旗帜、一张“名片” 。 2.纲领激励功能：