语文人教版五年级下册把一件事情写具体

把事情写具体

教学目标

1、让学生识别事情的两个分类：流程性事件和场景性事件

2、学会针对这两类事件的描写，采用合适的描写方式

教学过程

1、导入新课

我们在日常生活中，总会遇到很多很多事情，这些事情，其实都可以分为两个大类别，一类有明显的时间顺序的，就是什么时间，发生（做）了什么，这一类事件，我们可以称之为“流程性事件”。

另一类事件，是没有明显的时间顺序，而是在同一个时间内，或者很短的时间里，在一个特定的地点，发生了一件突发性事件，这件事情，强烈地刺激着我们，这样的事件，可以称之为“场景性事件”。

2、把两类事件写具体

把事情写具体，是我们写作的基本要求。

今天我们就学习如何把这两类事件写具体。

（1）流程性事件

既然流程性事件是以时间的推移为标志的，那么我们也可以针对性的

使用表示时间先后顺序的关联词语“先、接着、又、再、然后、最后”

等，来组织描写，用这些关联词语把描写事情的句子组织起来，只要

关联词语都用上了，一般来说，事情的主要环节也全面了，也就是具

体了。

（2）场景性事件

场景性事件是突发的，事件很短，我们只能综合调动我们自己的感官，

去“感受”这件事情，然后把我们的感觉写下来。

也就是在这个场景下，我们的眼睛“看到”了什么？

我们的耳朵“听到”了什么？

我们的内心“感到”了什么？

我们的脑子“想到”了什么？

我们会“做”些什么？

我们会“说”些什么？

把这些都写到了，这件事件也就具体了。

3、举例讲解

只见他两眼狠狠地盯着那位交警，大声的嚷着：“我们方向才是绿灯，你却挡住不让我们走，而是让那边的那辆小面包走了，你懂不懂交通规则？”我觉得警察放行那边的车辆，肯定有特殊原因，我们应当理解和支持他们才对，于是走上前面，对他说：“也就多等一个灯，那边的车辆也许有特殊原因吧，我们快走吧。”“不！他必须给我把那辆小面包车追回来，否则，我就到主管部门投诉他去！”看他这一幅认死理的样子，我只要叹了一口气，跨上自行车走了。

把这段话，按照感官的类别，分别标出来。即那句是看？那句是想？那句是说？那句是做？等等。

4、学生练习写作

略。