幼儿园教学活动的概述与评价

二、幼儿园教学活动的评价
班级 活动名称
原有目标
中班 蚂 蚁 飞 上 1.通过讲述，促使幼儿乐
天
意在集体面前表达自己的
设想，并能认真倾听同伴
的讲述。
改进目标
1.掌握词汇“飘荡”“ 飞来飞去”“叽叽喳 喳”。
2.激发幼儿好奇心和丰富 幼儿的想象力，丰富幼儿 词汇：飘荡、飞来飞去、 叽叽喳喳。
3.启发其独创性思维，发 散型思维和批判思维。
二、幼儿园教学活动的评价
评教师提问的适宜性？
（1）展示式提问（有明确的答案，是对知识核心的提问） （2）启发式提问（在“问题情景”中引起幼儿进行比较、假设、分 析、推理） （3）开放式提问（没有明确答案，属于更高认识水平的提问） （4）移位式提问（引起幼儿假设、用换位方式去体验角色的行为、 心理）
又如：“我爱我家”主题进行时，可通过“我的家人”、“我 家门牌号”、“我家的电话号码”等一系列与幼儿生活密切相关 的数学活动，激发幼儿学习兴趣。这样让幼儿数数家了有多少人 ，身边人的体重、身高，认识家里的电话号码、门牌号等等。运 用数物对应、点数对应、声音与数学对应等多种方式，引导幼儿 感知体验并理解数字的意义。
二、幼儿园教学活动的评价
在整合理念指引下， 现代教学评价也越来越体现出 “多元化”、“人性化”、“开放化” “动态化”、“质究化”、“共建化”
现代教学评价首先要关注学习的主体，关注幼儿在课堂中的表现。 如果关注的是教师，那么收获的就是“权威”， 如果关注的是教 材，那么收获的就是“知识”， 如果关注的是教案，那么收获的 就是“分数”， 如果关注的是学生，那么收获的就是“发展和创 造”。
2.体验做水果拼盘的愉快 2.欣赏水果拼盘的艺 情绪，感受与同伴分享的 术美，体验做水果拼 快乐。
盘的愉快情绪，感受
与同伴分享的快乐。
二、幼儿园教学活动的评价
班级 活动名称
原有目标
改进目标
小班 神奇冒险 1.训练幼儿的平衡能 1.掌握一米内短距离间
力。
的弹跳。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.锻炼幼儿的弹跳能 2.在用轮胎创设的各种
2.幼儿园教学活动评价的价值 ➢对课程教学进行有效的“诊断”与“指导”，提高教学有效性。 ➢促进幼儿园的课程发展 ➢促进每位幼儿富有个性的发展 ➢促进教师及所有其他课程参与者的成长
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二、幼儿园教学活动的评价
（二）幼儿园教学活动的评价原则与标准
1.幼儿园教学活动评价的评价原则 宏观：注重全面性、客观性、科学性、针对性、过程性。 微观： 1）注重以幼儿为中心，注重活动的体验性； 2）体现活动主体的交互主体性，充分发挥教师的积极作用； 3）教学计划的实施应该具有灵活性和开放性； 4）教学活动中应该有效开发和利用各种课程资源与环境。
二、幼儿园教学活动的评价
案例：小班集体活动：“香蕉变戏法” ➢师：（将香蕉两头朝下横放）老师将香蕉这样放，香蕉像什么？ ✓幼：像眉毛，像小桥，像帽子。。。 ➢师：（将香蕉两头朝上横放）老师再将香蕉这样放，香蕉又像什么？ ✓幼：像小碗，像小船，像玩玩的嘴巴。。。 ➢师：香蕉竖着放像什么？ ✓幼；像月亮，像大刀，像爸爸的手机。。。 ➢师：橡胶除了可以当手机外，还可以当作什么？请你们每人拿一只香 蕉想一想、做一做动作，好吗？
二、幼儿园教学活动的评价
（3）多元性、整合性
案例：小班活动“洗澡真开心” 活动的主线是认知科学领域方面的内容，教师在设计中通过情景 渲染、动作模仿，让幼儿认认说说自己身体上主要部位的名称，了 解一些常用的、熟悉的沐浴用品的名称，交流它们的不同用法等过 程内容，同时，也自然带动了幼儿愿做一个“香喷喷”宝宝的愉快 情绪情感体验。 这样的活动内容设计不仅整合了幼儿已有的生活经验、认知经验， 而且能够在自然、多元的整合中进一步带动、丰富和加深幼儿的情 感体验。
2.乐意在集体面前表达 自己的设想，并能认 真倾听同伴的讲述。
3.在倾听和表演故事的 过程中发展想象力和 发散型思维。
二、幼儿园教学活动的评价
2.评教学活动内容
（1）适宜性、有效性 （2）针对性、挑战性 案例：（大班）“我的本领大”主题“我会用工具” 教师在区域中投放一些常用的小工具，让幼儿进行个别化的自主 探索活动，使幼儿积累了一些使用小工具的经验。此活动是个体的 、局限的、幼儿表现各异。基此，教师设计“厨房小工具”一集体 活动，这是一个侧重认知学习、动手操作类的学习活动，教师预设 的活动内容主要有三个方面：说说我知道的小工具——什么时候需 要用小工具——这是用什么工具做出来的。
二、幼儿园教学活动的评价
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二、幼儿园教学活动的评价
（一）幼儿园教学活动评价的涵义与价值
1.幼儿园教学活动评价的涵义 幼儿园教学活动评价是收集教学系统各方面的信息并依据一定的
客观标准对教学及效果作出客观衡量和科学判定过程。 包括了对 教学活动中教师、幼儿、活动过程及其效果的综合评价。
二、幼儿园教学活动的评价
（3）评教具操作熟练程度 （4）评幼儿教师文艺基本功
二、幼儿园教学活动的评价
（2）评幼儿：（从幼儿角度来评价） §对幼儿学习的评价指标 §对幼儿发展的评价指标
二、幼儿园教学活动的评价
一、幼儿园教学活动的概述
一、幼儿园教学活动的概述
一、幼儿园教学活动的概述
2.从形式上说，幼儿园教学活动可分为集体活动、小组活动和个别活动 集体活动：一般是由教师有计划、有目的地组织所有幼儿同时进行的教 学活动，它的时间比较集中和固定，组织比较严密。 小组活动：一般指幼儿园的区域活动，在同一时间，幼儿可根据自己的 需要自选不同的活动，教师则根据幼儿活动状况，随时进行指导以及与幼 儿互动，幼儿在与一定的环境、材料、教师的互动过程中获得不同的发展； 小组活动相对比较自由和宽松，教师能够有更多机会关注个别幼儿。 个别活动：一般指针对个别幼儿的特殊需要开展的教学活动。
（一）幼儿园教学活动的概念
幼儿园教学活动是幼儿园教育活动中的一种重要形式，是指导 幼儿园中为促进幼儿身心和谐健康的发展，有教师有计划、有目 的地组织实施的教与学的正式活动。
幼儿园中的教学活动既是将教学计划从文本变为实践的具体的 过程，也是幼儿园课程实施的主要途径。
一、幼儿园教学活动的概述
新《纲要》理念下的幼儿园教学活动 应在尊重幼儿身心发展的规律和学习特点的基础上，关注个别差
二、幼儿园教学活动的评价
1.评教学活动目标
教学活动目标评价指标：目标年龄适宜；目标的可落实性 ；目 标的和谐性；目标的实际达成度
目标表述要求： ➢具有可操作性； ➢要清晰、准确、可检测； ➢目标表述方式统一性； ➢目标内容表述整合性
二、幼儿园教学活动的评价
班级 活动名称
原有目标
改进目标
中班 水果拼盘 1.鼓励幼儿动手动脑，1.学会制作水果小拼盘， 制作小拼盘，并用自 并用自己的方法记录。 己的方法记录。
➢教学活动进程要快慢适中 ➢各环节安排科学合理 ➢教学活动过程要发挥教师的创造性
《我的家乡》
二、幼儿园教学活动的评价
6.评教师、幼儿以及师幼关系
（1）评教师： 教师讲解的适宜(对特定活动内容的讲述、解释是否适宜)，教师
教学策略的适宜（对幼儿的学习状况所采用的旨在激励、指导、传 授、帮助、启发的具体策略是否合适），教师对幼儿的关注（对幼 儿在活动中的状况的关注），教师总结和评价的适宜（在活动过程 中及活动结束后，是否根据需要，开展适当的评价），教师提问的 适宜，教师的自身素质。
二、幼儿园教学活动的评价
4.评教学活动准备（可操作性）
（1）教师自身要做好准备 ➢教师要熟练掌握活动内容 ➢为使各教学环节衔接自然 ➢教师还要了解所教内容的相关知识 （2）教师要为幼儿准备丰富的学具 ✓《摇篮曲》 ✓《磁铁的奥秘》 ✓《月亮姑娘难做衣裳》
二、幼儿园教学活动的评价
5.评教学活动过程（主动性）
二、幼儿园教学活动的评价
——即思考“教师应该有怎样的教学语言？”
➢平等性的语言 ➢鼓励性的语言 ➢启发性的语言 ➢针对性的语言 ➢尊重性的语言 ➢艺术性的语言
二、幼儿园教学活动的评价
评教师自身素质
（1）教师教态要端庄自然，富于亲和力，易和幼儿亲近，能与幼 儿融为一体
（2）评教师语言表达，普通话是否标准，语言表达是否清晰流畅， 口才是否引人入胜、环环相扣
异，选择适合幼儿的教育内容，通过适合幼儿年龄特点的教学方法， 促进每个幼儿富有创造性的和谐发展。 注重综合性、趣味性、活 动性，寓教育于生活、游戏之中。
（生活化、游戏化）
一、幼儿园教学活动的概述
（二）幼儿园教学活动的基本类型
1.从结构上说，幼儿园教学活动可分为五大领域活动和主题活 动两部分
五大领域包括：健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、 艺术领域（包括音乐和美术）。主题活动是在一段时间内，教师 和幼儿根据一个主题内容进行的相关的学习和探究，其内容涉及 多个领域，具有综合性和系列性。五大领域教学活动强调各学科 的内在逻辑关系和系统性；主题活动强调多个领域、多种资源、 多种形式的整合额。
二、幼儿园教学活动的评价
1A、在这场大雪中，有哪件事让你特别难忘？ 1B、你喜欢下雪吗？为什么？ 2A、如果你是一朵雪花，你希望飘到哪里？ 2B、猜猜雪花飘到哪里去了？ 3A、你们都找到了各自喜欢和不喜欢下雪的理由，说来听听吧！ 3B、你为什么喜欢下雪 4A、除了大五班其他人是怎么想的呢？请在今天下午 5 点以前 4B、下次我们再去听听其他人对下雪的看法吧 询问大五班以外的 5 位小朋友，然后再做统计
力。
环境中，感受运动的乐
趣。
二、幼儿园教学活动的评价
班级 活动名称
原有目标
改进目标
中班 老虎拔牙 1.练习幼儿在一定距 1.通过在一定距离内折返 离内的折返跑动，增 跑动的练习，增强幼儿的 强幼儿腿部力量。 腿部力量。
2.鼓励幼儿勇敢地去 2.鼓励幼儿勇敢地去拔牙
拔牙齿。
齿，进一步增强幼儿的胆
量。
A
教师 幼儿
教师教学策略的适宜性
教师对幼儿的关注 教师评价的适宜性 幼儿的投入程度 幼儿的互动机会 幼儿面临的挑战 幼儿的学习习惯
评价等级
B
C
幼儿园课堂教学活 动评价表.doc
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二、幼儿园教学活动的评价
（三）幼儿园教学活动的评价内容
1.评教学活动目标 2.评教学活动内容 3.评教学活动方式 4.评教学活动准备 5.评教学活动过程 6.评教师、幼儿以及师幼关系 7.评教学活动效果
二、幼儿园教学活动的评价
（4）自然性、开放性
如：“亲亲一家人”主题中，当幼儿在主题中积累了很多经 验，有表达的愿望时，教师就可抓住幼儿这一需要开展音乐活动 ，让幼儿进行自主的表现。这是音乐是幼儿的百种表达语言之一 ，音乐活动不是知识技能之间的连接点，而是幼儿兴奋点、探索 点，是主题中众多活动纵横交错的连接点。
二、幼儿园教学活动的评价
2.幼儿园教学活动评价的评价标准
评价要点
目标的年龄适宜性
A
目标
目标的可落实性 目标的和谐性
目标实际的达成度
内容的年龄适宜性
内容
内容与目标的一致性 内容的科学性 内容的生活性 相关环境材料的适宜性
内容实际的完成情况
评价等级
B
C
二、幼儿园教学活动的评价
评价要点
教师讲解的适宜性
二、幼儿园教学活动的评价
3.评教学活动方式
（1）教学形式是否为内容服务（教学内容呈现的方式）？ 评教学内容呈现方式：经验化,情景化,活动化,过程化 （2）教学方法、教学手段、情景创设是否合适？ 根据教学目标依据儿童心理特征与认知特点选择教学方法 ,教学 活动手段要现代化，突出直观形象性,考虑学科性质和教学情景 （3）教学方式是否能够满足个体差异？
幼儿园教学活动的概述与评价
本节要点
一、幼儿园教学活动的概述
（一）幼儿园教学活动的概念 （二）幼儿园教学活动的基本类型
二、幼儿园教学活动的评价
（一）幼儿园教学活动评价的涵义与价值 （二）幼儿园教学活动的评价原则与标准 （三）幼儿园教学活动的评价内容 （四）幼儿园教学活动的评价方式
一、幼儿园教学活动的概述
一、幼儿园教学活动的概述
3.从性质上说，幼儿园教学活动可分为有教师预设的教学活动和 自主生成的教学活动
这两种形式主要针对教学活动来源而言，一般情况下，教师预设 的教学活动目的性和计划性比较强，有充分的准备过程，强调教师 的指导与组织；幼儿自主生成的教学活动，更能从幼儿自身的需要 出发，能关注到幼儿的兴趣点，但计划性和目的性较随意，需要教 师具备很强的专业知识和把握教育契机的能力。