小学科学_9.静止和运动教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：静止和运动
教学目标：
1.探究目标：学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

2.情感态度与价值观目标：
（1）学生愿意对物体运动与静止的问题进行探究。

（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3.知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

重点：如何选择参照物判断一个物体的动与静。

难点：如何选择参照物判断一个物体的动与静。

教法：学案导学、合作探究
教具学具：多媒体课件、学案、铅笔、橡皮、课本、课桌
课型：新授课
教学过程
学案教师活动学生活动设计意图
故事导入（1分钟）
认识静止和运动（10分钟）播放《刻舟求剑》视频，引出
问题：为什么掉宝剑的人没有
捞到剑？
用过渡性语言导出课题
（要想帮掉宝剑的人解决困
惑，就要用到今天学到的知
识，相信同学们学完本课知识
一定会给掉宝剑的人满意的
答案。

接下来，我们学习今天
的课程：
9.静止和运动），
板书：9.静止和运动
欣赏寓言故事《刻舟求
剑》，感受掉宝剑人的困
惑。

齐读课题
思考问题，并及时分享
激起同学们的学习兴趣，让
学生带着问题走进探静止
和运动的课堂中去。

抓住学生善于观察生活物
体的特点，通过思考生活中
物体的静止和运动完成对
我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，位置发生了变化。

理解参照物（12分钟）引导学生思考生活中哪些物
体是运动的？哪些是静止
的？并在学生分享时及时指
正说法。

出示两张关于静止和运动的
图片，让学生分析图中静止和
运动的物体，引出运动的定
义。

板书：
运动是（）相对于（）来说，
位置发生了变化；
引导学生根据运动来定义静
止，并继续板书：
静止是（）相对于（）来说，
位置没发生变化。

结合定义，继续分析操场图，
引导学生利用板书的范式来
进行表达。

出示图片，抛出问题，引出矛
盾：
1.图中的乘客是静止的还是
运动的？你赞成谁的观点？
理由是什么？
2.为什么同一个乘客会有不
同的结论？
分享图中运动或静止的
物体
齐读运动的定义，
根据运动，分享静止是什
么。

利用教师板书的范式来
进行描述操场图的物体。

观察图片，思考问题，解
决矛盾。

分享自己的想法和理由。

静止和运动的初步认识。

锻炼学生、观察、思考的能
力。

图片的动态物体和静态物
体是为了引导学生进行发
散性思维，充分调动学生的
思考积极性。

大声齐读可以初步了解运
动的定义，并能加深印象。

给出运动的定义，引导学生
进行思考总结，能够充分调
动学生的思考积极性。

通过范式表达物体的状态，
能让学生更好、更准确的理
解运动和静止。

利用图中乘客的状态，让学
生初步了解参照物即为对
照物、角度或者是标准。

活动：小实验
实验结论：
描述生活中静止或运动（8分钟）解决困惑（2分钟）适时总结参照物：
要想描述物体是运动的还是
静止的，必须先确定一个物体
作标准，这个被选定的物体叫
参照物。

引导学生完成活动，教师巡视
关注学习小组活动的完成情
况，并对个别有问题的小组给
予适当的指导。

参与学习小组的实验过程，引
导小组完成实验结论。

鼓励小组交流展示活动的完
成情况。

激励各小组尽可能的
多展示不同之处。

出示图片，引导学生说出图中
的运动或者静止。

齐读参照物定义。

小组合作，积极动手完成
小实验。

小组合作，完善实验结
论。

各小组展示完成情况（每
小组2人，一人演示，一
人描述过程及实验结
论）。

观察图片，分享自己的想
法，并利用参照物来解释
自己的想法。

抓住学生热爱动手操作的
特点，通过动手动脑完成对
参照物的认识。

锻炼自己动手、观察、思考、
梳理的能力，经历获得科学
知识的过程。

引导学生进行发散性思维，
充分调动学生的思考积极
性，发挥小组合作探究的力
量。

培养学生理论联系实际分
析解决问题的能力。

课内小结（2分钟）
谈谈收获?
当堂达标检测题（3分钟）
1.巩固练习(每小题15分，共60分)：
2.思考题（共40分）：
登记分数进行排名并奖励（1.5分钟）引导学生解决《刻舟求剑》中
掉宝剑人的困惑。

组织学生对本节所学的知识
进行小结。

规定时间内独立完成。

教师应以监考的形式监督、巡
视、关注同学们题目完成情
况。

时间到后，投影参考答案。

引
导小组长在小组内完成批改。

引导各组长登记组员的分数
思考并分享答案。

学生反思总结所学的知
识，相互补充。

学生以应对考试的形式
答题，闭合课本及资料，
独立思考完成达标测试。

投影参考答案后投影参
考答案后学生在小组内
完成互批互改。

引导学生进行发散性思维，
充分调动学生的思考积极
性，发挥探究的力量。

培养
学生理论联系实际分析解
决问题的能力。

对一堂课学习成果进行精
加工、提炼的过程，即把零
散的知识形成条理性的、逻
辑性的知识结构，并总结思
维过程、方法及情感体验。

达标测试巩固本节课所学
的基础知识，以便及时了解
学生的掌握情况。

要求学生限时按时完成，像
考试一样认真解题，这样可
以使考试常态化。

分数记录便于形成学习档
课后拓展题（0.5分钟）记录在“学生学习过程评价，
当堂达标检测成绩登记表”上
及过程展示
根据各组得分情况评选本节
优秀学习小组和先进个人并
进行奖励。

引导学生在课下完成拓展题，
利用网络或书籍查阅、搜集、
整理相关资料。

组长登记组员的分数记
录在“学生学习过程评
价，当堂达标检测成绩登
记表”上。

利用网络或书籍查阅、搜
集、整理相关资料。

案，激励学生自觉努力学
习。

有效激发学生的学习兴趣,
提升学生的科学素养和解
决实际问题的能力。

板书设计
9 静止和运动
运动是（）相对于（）来说，位置发生了变化；静止是（）相对于（）来说，位置没发生变化；
参照物
教学反思
在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体教学手段和小组合作学习的教学方法，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。

通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。

同时我也感到，跟采用传统手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松；在小组合作学习中，学生的自主探究学习过程是出发点，小组学习成果展示是本节的靓点，《刻舟求剑》中的困惑是整节课的线索，点拨释疑是本节的精典。

通过谈收获，发现不同层次的学生都有自己的收获。

学生的动手、观察和发散思维能力得到了提升。

诚然，在教学过程中也显露出一些不足之处，如果能够得到改进将会对下一次的教学效果有更大的促进和提升。

本节课的学案设计以及教学程序是顺理成章的。

没有遇到学生思维的障碍，各环节之间联系紧密，基本上都能完成当堂达标测评。

每个学生在实验时操作、观察、分析、归纳得出正确结论，使学生动眼、动脑、动手、动口，理解记忆深刻。

小实验，使学生动手能力、思维能力得到较快提高，能较好的理解参照物。

各环节时间分配与预计不大符合，前紧后松。

另外有些环节课后感到时间分配不合理，比如小实验和描述物体的静止和运动的时间长，导致当堂达标练习的时间少了。

《9.静止和运动》学情分析
从学生实际来看，静止和运动是生活中常见的现象。

但由于该阶段的学生在以前没有系统地学习过这方面的知识，他们对什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动和静止，等一系列问题都会感到陌生。

因而本课以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，另外还加入了小组合作的小实验，加深学生理解什么是参照物，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。

《9.静止和运动》效果分析
在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体教学手段和小组合作学习的教学方法，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。

通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。

同时我也感到，跟采用传统手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松；在小组合作学习中，学生的自主探究学习过程是出发点，小组学习成果展示是本节的靓点，《刻舟求剑》中的困惑是整节课的线索，点拨释疑是本节的精典。

通过谈收获，发现不同层次的学生都有自己的收获。

学生的动手、观察和发散思维能力得到了提升。

《9.静止和运动》教材分析
本课选自义务教育课程标准实验教科书青岛出版社《科学》六年级（上册）第九课，该课的主要内容是：什么是运动、静止、参照物；怎样判断一个物体是运动还是静止的。

只有掌握了静止和运动的相关知识，还有理解参照物，学会了描述物体的运动和静止，学生们才能运用这些知识和技能完成如何利用参照物来分析物体的静止或运动。

当堂达标检测题
组别：姓名：得分：
1.巩固练习(每小题15分，共60分)：
用直线把下列物体运动与对应的参照物联系起来。

一轮红日从东方升起火车
飞驶火车中的旅客说：“树木、房屋正向后退。

”地面
月亮在云朵里慢慢穿行地球
同步卫星静止在高空某处云朵
2.思考题（共40分）：
“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”中，分别以谁为参照物？
《9.静止和运动》课后反思
在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体教学手段和小组合作学习的教学方法，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。

通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。

同时我也感到，跟采用传统手段教学相比，运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松；在小组合作学习中，学生的自主探究学习过程是出发点，小组学习成果展示是本节的靓点，《刻舟求剑》中的困惑是整节课的线索，点拨释疑是本节的精典。

通过谈收获，发现不同层次的学生都有自己的收获。

学生的动手、观察和发散思维能力得到了提升。

诚然，在教学过程中也显露出一些不足之处，如果能够得到改进将会对下一次的教学效果有更大的促进和提升。

本节课的学案设计以及教学程序是顺理成章的。

没有遇到学生思维的障碍，各环节之间联系紧密，基本上都能完成当堂达标测评。

每个学生在实验时操作、观察、分析、归纳得出正确结论，使学生动眼、动脑、动手、动口，理解记忆深刻。

小实验，使学生动手能力、思维能力得到较快提高，能较好的理解参照物。

各环节时间分配与预计不大符合，前紧后松。

另外有些环节课后感到时间分配不合理，比如小实验和描述物体的静止和运动的时间长，导致当堂达标练习的时间少了。

《9.静止和运动》课标分析
科学课程主要以科学知识和探究为主要内容，本课选自“物体的运动”这一单元系列，属于观察探究方面的内容，从能力培养方面来看，本课属于培养学生科学观察探究能力的培养系列。

具体的教学目标：
1.探究目标：学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

2.情感态度与价值观目标：
（1）学生愿意对物体运动与静止的问题进行探究。

（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3.知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。