语文人教版六年级上册唯一的听众

《唯一的听众》教学设计

教学目标：

1、解课文内容，引导学生从老教授的言行与我”的心理、行动变化两方面感受人对我”的爱护、鼓励，以及我"对她的敬佩、感激之情。

2、体会环境描写、人物心理描写的作用。

3、有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与我”的心理、行动变化两方面感受老人对我”的爱护、鼓励，以及我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程：

一、复习生字词导入

1. 幻灯片出示生字新词，齐读。

2. 教师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量

是爱的力量。今天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们翻到47页，我们先听一

听课文的主人公，在文章的开头向我们诉说了什么。

【幻灯岀示第一自然段】（请一生读）

教师：你读懂了什么？

学生：我从音乐白痴”这个词中体会到作者很不会拉琴。

教师：同学们很会读书，能抓关键词来体会。我们再听一听作者在文章结尾写什么。

【幻灯岀示最后一自然段】（请一生读）

教师：你发现了什么？

学生：作者一开始被称为音乐白痴”后来，他成为能在成百上千的观众面前演奏的小提琴手。

【板书音乐白痴小提琴手”

教师：这样一个被称为音乐白痴的人怎么可能称为小提琴手呢？同学们预习了课文，你知道吗？

学生：是一位耳聋的老人帮助了他。

教师：接下来，就让我们细细地品读老人诗一般的语言，用心去体会老人平静的眼神。

二、品读老人诗一般的语言

（一）整体品读老人诗一般的语言

老师：我们先品读老人诗一般的语言。【幻灯岀示自读要求】认真默读课文2-8自然段，找岀老

人说的话，用“〜〜〜~划岀，再想想老人是在什么情况下说的，相关的句子用“一一”划岀。

（学生找句子）

（男生读划横线的句子，女生读老人说的话）

（二）品读老人第一次诗一般的语言

教师：我们先来看看作者第一次遇到老人时，老人对我说的话。

（全班齐读老人第一次说的话）

教师：这是老人在什么情况下说的？

学生：是在作者很沮丧的情况下说的。

教师：从哪里可以看岀？

学生：从但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。”和我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。”教师：能从课文中找依据，非常好！请你读出作者的沮丧。

（此学生读）

教师：还是老人在什么情况下说的？

学生：是在作者想溜走的情况下说的。

教师：他为什么想溜走？

学生：因为这么难听的琴声被人听见了很不好意思。

学生：因为我”觉得自己破坏了林中的和谐，打扰了老人正独享的幽静。

教师：说到作者心里去了。学到这，老师有几个问题想问问老人。一一明明是我

打扰了您独享的幽静，为什么您却说是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐

一会儿。”？学生：因为老人不想让作者觉得不好意思。

教师：你读懂了老人的内心。

学生：老人听出作者琴声中没有自信，她想鼓励作者继续拉琴。

教师：你明白了老人的良苦用心。您为什么要说自己耳朵聋了，您根本就没聋啊？您说每天早晨

都来听我”拉琴，这又是为什么？

学生：说自己聋了，是因为老人听出了作者拉得很不好，她想告诉作者自己不会被琴声打扰，好让他继续拉琴。

教师：这是善意的谎言啊！

学生：说每天早晨都来听我”拉琴是因为老人想鼓励作者，让他能坚持每天拉琴。

教师：老人这是下定决心要帮助我”呀！

教师：老人诗一般的语言是想给作者自信，是在维护他的自尊心，也希望作者能坚持练琴。让我们一起来感受老人的良苦用心。

教师旁述：我觉得自己那像锯床腿一样难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位

老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走不拉了。老人叫住了我，微笑着说：一-

学生齐读：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”我想你一定拉

得非常好，

教师旁可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。

我还是不敢拉，我怕拉不好，怕又会遭到嘲笑。老人看出了我的顾虑，顾虑我说：一-

学生齐

读：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

教师旁

述：

我被老人诗一般的语言打动了。我重新树立了自信，决定坚持每天拉琴。

（二）品读老人后两次诗一般的语言

教师：这是老人第一次见到我时说的话，后面，老人又是在什么情况下说的呢？【幻灯岀示自学要求】快速默读7、8自然段，用刚才的方法体会老人的语言，把在什么情况下说的和这么说的原因”用简洁的话写在句子旁边。

学生：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老人看到我”的琴技有进步是说

的。

教师：老人的这句话其实是对我的一一

学生：鼓励。

教师：是对我的一一

学生：赞赏。

教师：是对我的一一

学生：肯定。

教师：更是对我的一一关心和爱护。

【板书鼓励、关心、爱护”

教师：让我们读出老人话中深意。

（学生齐读真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

教师：听到老人这样夸我” 我”当时心里什么感觉》

学生：觉得非常自豪。

教师：是啊，终于得到别人的肯定了！

学生：感到很温暖。

教师：一位与我没有任何关系的陌生人对我说出这么真诚的话！

学生：觉得更有自信了。因为我”的琴技越来越好了。

教师：你们所说的这种感觉，作者以前有过吗？

学生齐说：没有。

教师：所以这种感觉是一种从来没有过的感觉。

教师：老人诗一般的语言让我”感到温暖，让我”变得自信。其实，课文中还有一处老人诗一般

的语言，那是一个转述句，看谁能快速找出。

学生：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

教师：想想当时老人可能是怎么说的？

学生：谢谢你，小伙子。虽然我听不见，但我能从你的琴声中感受到快乐和幸福。

学生：谢谢你，小伙子。你的琴声让我感受到快乐和幸福。

教师：能让老人感受到快乐和幸福，这是多么搞得赞赏！我有这么大的进步都是因为有了老人诗

一般的语言的鼓励。

三、体会老人平静的眼神

教师：我们刚才品读了老人诗一般的语言，接下来体会老人平静的眼神。【幻灯岀示子都要求】快速默读3—8自然段，找岀描写老人眼神的句子，用双横线划岀。

（学生反馈【幻灯岀示描写老人眼神的句子】）

教师引读：我的琴拉得像剧床腿那么难听啊！可老人却一一

学生齐读：静静地坐在木椅上，平静地望着我。

教师：老人平静地望着我，仿佛在说_________________________________ 。【幻灯出示此句】

学生：另V紧张，我听不见，我要给你勇气和力量，让你毫无顾忌的大胆练习。

教师引读：我拉琴的技术一天天在进步，看到我的进步，老人----

学生齐读：一直很平静地望着我。

教师：老人平静地望着我，仿佛在说----

学生：别骄傲哦，你还要继续努力，争取更大的进步。