第八章《电功率》四 电与热教案10
第八章 第四节.电与热(学案)
彩田学校物理学案第八章电功率第4节.电与热班级：姓名：四、电与热【学习目标】1、知道电流的热效应；2、能理解焦耳定律的内容、公式、单位，并且会运用公式进行简单的计算；3、知道电热的利用和防止。
【课堂导学】【学点一】电流的热效应（阅读教材48页内容，回答下面问题。
）1.观察图8.4—1可知：电饭锅把能转化为能；电熨斗把能转化为能；电暖器把能转化为能；电炉把能转化为能；生活中，许多用电器接通电源后，都伴有现象产生。
电流通过导体时能转化为，这个现象叫做。
2.根据生活经验和阅读教材猜想：电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？（1）猜想：电流产生的热与、、有关。
（2）思考：怎样判断电流通过导体时产生热的多少？提示：电流热效应我们不方便比较，但是可以通过温度或热胀冷缩的现象直观的比较热效应的强弱，这种研究问题的方法叫转换法。
本实验用到的物理探究方法是和法。
3.如图8.4-2所示的实验装置，两个烧瓶中盛有的煤油，显示煤油的温度，两个烧瓶中金属丝分别是和，的电阻较大。
把两个烧瓶中的金属丝联起来接到电源上，通过两段金属丝的电流，通电一段时间后，比较两烧瓶中煤油温度的变化。
（1）闭合开关后，两根金属丝的电流大小 _，通电时间。
（2）通电一段时间后，装有烧瓶中的煤油温度上升较快。
实验表明，在________，________相同的情况下，_________越大，产生的热量越多。
4.如图8.4-3所示的实验装置。
在通电时间的情况下，分别给烧瓶中的镍铬合金丝通入大小的电流，观察得到，通入电流较时，温度计的示数上升较快。
实验表明，在_____________，_____________的情况下，_______越大，产生的热量越多。
5.根据生活经验我们还知道：在电阻，电流相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越_______ 。
总结得出：电流通过导体产生的热量与，和有关。
【学点二】焦耳定律（阅读49页内容，回答下面问题。
）1. 物理学家在1840年最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系。
第八章《电功率》教案1
第八章《电功率》教案1复习导学案复习目标：一、电能1、明白用电器是由电能转化为其他形式能的装置。
2、明白电能的单位是焦耳、千瓦时以及它们之间的换算关系。
3、明白用电能表能够测量用电器消耗的电能，了解电能表几个重要参数的含义，会读家庭电能表的读数。
二、电功率1、明白电功率表示电能消耗的快慢，明白电功率的单位是瓦或千瓦。
电能单位千瓦时的来历。
2、观看用电器的铭牌或相关标注，了解与用电器有关的参数。
3、明白得电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单运算。
三、测量小电灯泡的电功率1、会测算小电灯泡的额定功率和实际功率，进一步使用电压表、电流表和滑动变阻器。
2、培养学生制定打算与设计实验的能力。
四、电与热1、明白电流具有热效应。
2、通过对电力热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
五、电功率和安全用电1、明白电功率越大，电路中的电流可就越大。
2、明白保险丝的作用以及保险丝能保证电路安全运行的原理。
六、生活用电常识1、观看了解家庭电路的组成和连接方法，培养观看能力和分析能力。
2、明白火线和零线，明白用测电笔辨别火线和零线的方法。
3、了解生活中安全用电知识，培养安全用电意识。
知识结构：知识要点一、电能电能的单位是焦耳(J)常用的单位是千瓦时（Kw.h）。
它们的换算关系是1kw.h=3.6×106J,相当于功率为1kw的用电器使用1h所消耗的电能。
电能表（电度表）是测量用电器消耗电能的外表，表上两次数字的差值为消耗的电能。
二、电功率电功率的单位是瓦特（w）,常用的低昂功率单位还有千瓦（kw），它们之换算关系是：1kw=1000w。
三、电功率的测量测量小灯泡的电功率常用伏安法，七原理是P=UI.利用家用电能表可粗略地测算家用电器的电功率。
四、电与热电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热，那个现象叫做电流的热效应。
焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时刻成正比。
电功率公开课教案(优秀4篇)
电功率公开课教案〔优秀4篇〕电功率公开课教案篇一〔一〕教学目的1．掌握电功率的概念〔物理意义、定义、计算公式，单位〕。
2．理解什么是额定电压、额定功率。
知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。
别。
〔二〕教具低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V〞的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线假设干，“220V40W〞白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。
〔三〕教学过程1．复习，引入新课问：〔l〕怎样比拟物体运动的快慢？〔物体在单位时间内通过的路程棗速度。
〕〔2〕怎样比拟力对物体做功的快慢？〔物体在单位时间内完成的功棗一功率。
〕〔3〕怎样比拟电流做功的快慢？〔挂出写有例题的小黑板。
〕例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功焦。
问：①电流通过哪个电动机做功多？〔通过洗衣机电动机〕②电流通过哪个电动机做功快呢？告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比拟运动快慢和物体做功的快慢一样。
分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。
结论：电流通过电车的电动机做功快。
指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。
在物理学中是用“电功率〞来表示电流做功的快慢。
2．进行新课〔1〕电功率〔师生共同讨论以下的内容〕①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。
②意义：表示电流做功的快慢。
说明：电功率等于电压与电流的乘积。
〔注意：上述两个公式适用于任何电路〕④单位：瓦、千瓦。
1瓦=1焦／秒=1伏·安，l千瓦=1000瓦。
⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。
W=Pt=l千瓦某I时=1千瓦时=1000瓦某3600秒=3.6某106焦。
⑥例题〔本节课本上的〔例题〕〕：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。
物理人教版九年级全册四 、 电和热：
本节课你有那些新的收获？ ①知识方面： ②基本技能 ： ③还有哪些疑问：
拓展：
1、将两个电炉丝R1 、R2串联起来，接在电路中，如图所示，R1 ﹥R2，则先点燃的火柴是（ ） A、R1上的火柴先点燃 B、R2上的火柴先点燃 C、电炉丝R1 、R2上的火柴同时点燃 D、无法确定 2、、小张买白炽电灯时，发现灯丝都制成螺旋状，这样做的目的 是（ ）
小组合作自主学习二
学生自己阅读课本上页例题小组合作完成以下 练习
（1）某导体的电阻是1Ω，通过200mA的电流时， 多少时间产生热量24J？ （2）某导体的电阻是10Ω，通过电流时，10s能 产生100J的热量，求通过导体的电流？ (3) 在右图电路中， R1=2Ω， R2=4Ω，电压表示数为3V. 求电阻R2上每分钟产生的热量. (4)、一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的 额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量？
这种方法就是研究物理常用的 ________。
小组合作学习 ①要研究电流通过导体产生的热量与电
阻的关系应确保哪些量相同？ 哪些量 不同？ ②为达到这一目的电路应设计成什么连 接形式？这种连接形式的作用是什么？ ③两电阻丝产生热量的多少是通过什么 反映出来的？这里所运用的方法是什么？ ④小组讨论后画出电路图
❖ 小组合作学习 ❖ ①要研究电流通过导体产生的热量与电
流的关系应确保哪些量相同？ 哪些量不 同？
❖
❖ ②怎样使阻值相等的电阻通过它们的电 流不同？你有哪些方法？
❖
实验方案一：
1、按照电路图1连接电路。 2、调节滑片位置，闭合开关，同时 开始用停表计时，通电30s观察记录 连R1的玻璃管中液注上升高度,断开开关。 图1 3、改变调节滑片位置，闭合开关， 同时开始用停表计时，通电30s观察 记录连R1的玻璃管中液注上升高度。 4、分析现象得结论。 实验方案二：
【实用型】第八章《电功率》四 电与热教案9.doc
人教版《8.4 电和热》详细教案●教学目标一、知识目标1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、能力目标1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、德育目标1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.［生］这说明电阻丝产生的热量多.［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗？（同学们开始议论.教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑）［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同.［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大.［师］电阻所以发热，是因为…［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？引导学生写出电功率的表达式P =IU .利用欧姆定律I =RU .将二式中U 消去，可以得到P =I 2R.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］例题：某导体的电阻是2 Ω，通过2 A 的电流时，电能转化成热时的功率是多少？（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）解：由题知：R =2 Ω I =2 AP =I 2R =（2 A ）2×2 Ω=8 W导体将电能转化成热时的功率是8 W.同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A ”一起平方，不能写成P =I 2R =22 A ×2 Ω=8 W ，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如…［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器．．．. 出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的. （教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便.［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］…［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？［生］电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机.［生］有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏.［生］电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热.［生］电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害.［生］老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热.［生］农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害.…［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害.［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系P=I2R在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害美文欣赏1、走过春的田野，趟过夏的激流，来到秋天就是安静祥和的世界。
《电功率》教案
《电功率》教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学科学六年级下册第四单元《电与磁》的第二十二课《电功率》。
本节课的主要内容有：了解电功率的概念，掌握电功率的计算方法，以及了解电功率与电压、电流的关系。
二、教学目标1. 让学生理解电功率的概念，掌握电功率的计算方法。
2. 让学生通过实验和观察，了解电功率与电压、电流的关系。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：电功率的概念和计算方法。
难点：电功率与电压、电流的关系。
四、教具与学具准备教具：电源、电压表、电流表、灯泡、开关、导线等。
学具：实验记录本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的电灯，思考电灯发光的原理。
2. 讲解电功率的概念：电功率是指单位时间内电流做功的多少，单位是瓦特（W）。
3. 演示实验：让学生观察电压表和电流表的读数，计算灯泡的电功率。
4. 讲解电功率的计算方法：电功率P=UI，其中U是电压，I是电流。
5. 实验操作：让学生分组进行实验，测量不同电压和电流下灯泡的电功率。
7. 课堂练习：让学生运用电功率的知识，解决实际问题。
六、板书设计电功率的概念和计算方法：电功率P=UI电功率与电压、电流的关系：P∝U（电压一定时）P∝I（电流一定时）七、作业设计1. 作业题目：计算家庭电路中一个灯泡的电功率。
答案：假设灯泡的电压是220V，电流是0.5A，那么灯泡的电功率P=UI=220V×0.5A=110W。
2. 作业题目：思考如何降低家庭电路的电功率消耗。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，让学生掌握了电功率的概念和计算方法，了解了电功率与电压、电流的关系。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
同时，还要引导学生关注节能环保，提高学生的科学素养。
拓展延伸：让学生探究电功率与电压、电流的关系，可以进行更深入的实验和研究。
例如，可以让学生设计实验，探究不同电压和电流下灯泡的亮度变化，从而更深入地理解电功率与电压、电流的关系。
第八章电功率四电与热教案12
电与热教学目标一、知识与技术1.明白在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。
2.明白利用电热和避免电热的场合和方式。
二、进程和方式通过实验探讨电流的热效应与电阻大小的关系，培育学生的观察分析能力和归纳能力。
三、情感、态度与价值观通过电热的利用和避免知识的学习，熟悉到科学是有效的。
教学重点：通过实验探讨电流热效应跟电阻大小的关系。
教学难点：组织指导学生在探讨进程中认真观察、分析，并得出正确结论。
教学预备：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源、电炉、电熨斗、热得快等电热器。
教学进程一、引入新课同窗们按照自己的生活经验，必然能举出许多电能变成热能的例子。
通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发烧，谁还记得这是电流的什么效应？这叫电流的热效应。
在前面课程小灯泡的发光实验中，同窗们曾成心地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发烧。
有无同窗触摸过导线，连接小灯泡的导线热不热。
同窗们有无考虑过如此的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？相同。
导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发烧而导线却几乎不发烧，这是为何？今天同窗们就来一路探讨电流通过用电器时产生的热量与什么有关。
二、新课学习1.电流的热效应演示1同窗们四人一组，选择你们眼前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题能够提出来。
你明白为何要用煤油，用水不能够做吗？为何是等量的煤油，不是等量的行吗？其实完全能够用水来代替煤油，只不过时刻可能要长一些才能从温度计上读出温度值。
原因同窗们在后续课程中将会找到答案。
不过只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量。
如此的方式应该是控制变量法。
同窗们若是没有什么问题，能够开始实验。
学生实验，教师巡视，提示同窗们注意安全。
现象：两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高。
分析：煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多。
即电阻大的金属丝产生热量较多。
结论：实验表明，在电流、通电时刻相同的情形下，电阻越大，产生的热量越多。
人教版2013最新九年级教材之教学课件初中物理总复习第八章电功率
更换电压表， 检查电路
灯泡较亮，电压表示数低于额 定电压或灯泡较暗，电压表示 数高于额定电压 闭合开关后，灯泡不亮，电流 表指针几乎不偏转，而电压表 指针却偏转很大
将电压表并联 在灯泡两端 将两表位置对 调即可
实验过程： 1.关闭家中所有的用电器，只让被测用电器 工作 2.眼睛观察电能表转盘，记录转的转数为n 3.观察转盘同时开始计时，记录电能表转盘 转n转所用时间t 4.根据电能表上的参数n r /kW。算出转n 消耗的电能W 5由P=W/t算出该用电器的电功率
实验结论： 1.当实际电压等于额定电压时，小灯泡正常发光， 小灯泡的实际功率等于其额定功率。 2.当实际电压小于额定电压时，小灯泡的实际功 率小于额定功率，小灯泡发光较暗。 3.当实际电压大于额定电压时，小灯泡的实际功 率大于额定功率，小灯泡发光较亮。
1.选用的电源其电压应高于灯泡的额定压，而滑动变阻器允许通 过的最大电流要大于小灯泡的正常工作电流，最大阻值也应与小 灯泡的电阻差不多，这样就能使滑动变阻器的调压效果明显。 2.电压表的量程应大于小灯泡的额定电压，电流表的量程也要大 于小灯泡正常工作时的电流。 3.在实验前，开关要断开，防止由于电路连接错误而发生短路， 损坏电流表。 4.连接实物电路的过程中，要将滑动变阻器连入电路的电阻值调 到最大，以防止电路中电流过大。 5.滑动变阻器滑片移动要有一定的规律（使灯泡两端的电压逐渐 减小或逐渐增大），记录的电压值和电流值要一一对应。 6.调节小灯泡两端电压高于额定电压时要注意，实际电压不能超 过额定电压的1.2倍，同时试验时间不能过长，否则容易烧坏小灯 泡。
相同点： 1.实验器材相同 ； 不同点：1.数据处理不同
2.实验电路图相同
3.测量的物理量相同； 4.实验次数相同
初中物理 电功率 教案
初中物理电功率教案教学目标：1. 理解电功率的物理意义、定义和单位。
2. 学会使用电功率的公式进行简单计算。
3. 掌握千瓦时与焦耳之间的换算关系。
4. 通过实验和观察，理解电能表表盘转动快慢与用电器电功率的关系。
5. 培养学生的分析、概括能力和动手探究能力。
教学重点：1. 电功率概念的理解。
2. 电功率公式的应用。
3. 电功与电功率的区别与联系。
教学难点：1. 正确理解电功与电功率的区别与联系。
2. 千瓦时与焦耳之间的换算关系。
教学准备：1. 电能表。
2. 不同规格的普通照明灯泡。
3. 电源、开关、导线。
4. 多媒体课件。
教学过程：一、新课引入1. 复习电能的概念，让学生回顾电能的定义和单位。
2. 提问：我们在日常生活中经常听到“度”这个词，它与电能有什么关系？3. 讲解电能的计量单位，1千瓦时（kWh）= 3.6×10^6焦耳（J）。
二、电功率的定义和单位1. 讲解电功率的定义：电功率是描述用电器消耗电能快慢的物理量。
2. 电功率的单位：瓦特（W），1瓦特=1焦耳/秒。
3. 电功率的计算公式：P = W/t，其中P表示电功率，W表示电能，t表示时间。
三、电功率的计算与应用1. 让学生通过实验和观察，使用电功率公式进行计算。
2. 用电能表测量不同灯泡的电功率，并比较它们的快慢。
3. 让学生举例说明电功率在生活中的应用，如家用电器的功率等。
四、电功与电功率的区别与联系1. 讲解电功和电功率的概念，让学生理解它们的区别与联系。
2. 电功是用电器在一段时间内消耗的电能，单位为焦耳（J）；电功率是用电器消耗电能的快慢，单位为瓦特（W）。
五、总结与拓展1. 总结本节课的主要内容，让学生掌握电功率的定义、单位、计算公式及应用。
2. 让学生思考：如何比较不同用电器的电功率大小？3. 拓展知识：介绍一些常见的电功率单位换算关系，如千瓦（kW）与瓦特（W）的换算。
教学反思：本节课通过实验、观察和计算，让学生掌握了电功率的概念、单位、计算公式及应用。
电功率初中物理教案
电功率初中物理教案一、教学目标1. 让学生理解电功率的物理意义，知道电功率的定义、单位和计算公式。
2. 培养学生运用电功率公式进行简单计算的能力。
3. 使学生了解千瓦时与焦耳之间的换算关系。
4. 培养学生通过实验观察和分析电功率与用电器消耗电能快慢的关系。
二、教学内容1. 电功率的定义和单位2. 电功率的计算公式3. 千瓦时与焦耳的换算关系4. 实验：观察电功率与用电器消耗电能的关系三、教学重点与难点1. 电功率的定义、单位和计算公式。
2. 千瓦时与焦耳的换算关系。
3. 实验操作和数据分析。
四、教学过程1. 导入：通过复习电能的概念，引导学生思考电能的消耗快慢与用电器的性能有何关系。
2. 新课：介绍电功率的定义、单位和计算公式。
让学生理解电功率表示电流做功的快慢。
3. 实例分析：利用生活中常见的用电器，如灯泡、电风扇等，让学生观察和分析它们的电功率。
4. 实验：让学生分组进行实验，观察不同电功率用电器的电能消耗情况。
引导学生学会使用电能表、电压表、电流表等实验器材。
5. 数据分析：让学生根据实验数据，计算用电器的电功率，并比较不同用电器的电功率大小。
6. 拓展：介绍千瓦时与焦耳的换算关系，让学生理解不同单位之间的换算方法。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调电功率的概念、计算方法和实验操作注意事项。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨电功率的物理意义和计算方法。
2. 利用实验和数据分析，让学生直观地了解电功率与用电器消耗电能的关系。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和实验操作技能。
六、教学评价1. 课堂问答：检查学生对电功率概念、单位和计算公式的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作、数据收集和分析方面的能力。
3. 课后作业：布置有关电功率的计算题，检验学生对课堂知识的运用能力。
七、教学资源1. 实验器材：电能表、电压表、电流表、灯泡、滑动变阻器等。
2. 多媒体课件：用于展示电功率的定义、单位和计算公式。
【实用型】第八章《电功率》四 电与热教案13.doc
电与热【教学目标】1．知识与技能（1）知道电功的含义。
（2）理解焦耳定律，并能进行简单计算。
2．过程与方法（1）通过讨论、交流日常生活电路中电流过大的原因，培养学生应用知识的能力，学习收集和处理信息的方法。
（2）通过实验探究，知道电流和通电时间一定时，导体消耗的电功与导体的电阻成正比。
小组的讨论与交流，课堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。
3．情感、态度与价值观（1）初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用。
（2）培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。
【教学重点】知道电功及其单位，会用电能表测量电功，理解焦耳定律。
【教学难点】理解焦耳定律。
【教学过程】上，总结结论：在电流相同的条件下，相等时间内，电阻较大的导体比电阻较小的导体产生的热量多。
领下针对实验结论展开讨论，总结得出结论。
三、焦耳定律 给出焦耳定律的内容及表达式Q =I 2Rt ，强调各物理量的单位。
理解焦耳定律，了解各物理量的单位及物理学史的内容。
实际生活和生产中，许多地方要利用电热，但也有要防止电热的，对照图7-1-10，分析它们各自是利用电热还是防止电热的，是怎样利用和防止电热的？ 结合图示分析教科书中的实例，如何利用电热和防止电热。
结合生活提出利用电热和防止电热的例子。
举出生活中利用电热和防止电热的例子。
四、课堂小结 （1）电功的概念及其单位；（2）电能表；（3）焦耳定律；（4）利用电热和防止电热。
五、课后练习 让学生完成“发展空间”中自我评价的第2题、第3题，以及学生活动手册的内容。
美文欣赏1、走过春的田野，趟过夏的激流，来到秋天就是安静祥和的世界。
秋天，虽没有玫瑰的芳香，却有秋菊的淡雅，没有繁花似锦，却有硕果累累。
秋天，没有夏日的激情，却有浪漫的温情，没有春的奔放，却有收获的喜悦。
清风落叶舞秋韵，枝头硕果醉秋容。
秋天是甘美的酒，秋天是壮丽的诗，秋天是动人的歌。
第八章电功率四电与热教案10
人教版《电和热》新课标教学设计(方案3)教学目标(一)知识与技术说出在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体电阻的关系。
说出几种利用和避免电热的场合和方式。
(二)进程与方式通过实验探讨电流的热效应跟电阻的大小关系。
(三)情感态度价值观通过电热的利用和避免知识的学习，熟悉科学对咱们的生活庞大的作用。
教学假想1.重点、难点、疑点(1)电流通过导体时电能要转化成热，那个现象叫做电流的热效应。
(2)在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
(3)明白生产和生活中电热的利用和避免。
2.课型及大体教学思路课型：新讲课。
大体教学思路：以实验为主的综合启发式教学，结合生活经验，初步渗透探讨式学习方式。
教具学具预备两个盛着等量的煤油的烧瓶，插有温度计，烧瓶A中是铜丝(电阻较小)，烧瓶B中是镍铬合金丝，电源1个，开关1个。
课时安排1课时教学设计(一)教学流程1．情境导入大家有无观察，把电炉接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同，为何电炉丝热得发红，而导线却几乎不发烧?换句话说，电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关?2．课前热身找一找咱们周围哪些物体是将电能是转化成热，描述一下。
3．合作探讨(1)整体感知当电能转化成热时的现象叫电流的热效应，在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比，按照生活需要电热要充分利用和随时避免。
(2)四边互动互动1明白电流的热效应。
明确：让学生充分了解生活中如电炉、电熨斗、电热水器、热风干手器之类的电热器，是将电能转化为热的现象。
互动2明白电流的热效应跟电阻大小的关系。
明确：通过观察两个烧瓶中煤油温度转变的快慢得出在电流相同的条件下，电能转化成热的功率跟导体的电阻成正比。
互动3理解电热的利用和避免。
明确：让学生结合生活实际理解生活中和许多产业中都要用到电热。
像电热水器、电孵化器要利用电热，而电视机的后盖，电动机的外壳要通风散热。
4．达标反馈(1)电流通过导体时（电）能转化为（热）。
人教新课标版初中八下8.4电与热配套教案
人教新课标版初中八下8.4电与热配套【设计理念】本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。
结合教学内容，将公式P＝I2R的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。
【教材分析】“电和热”是人教新课标版初中物理（八年级下册）第八章第四节的内容。
本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。
编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。
【教学目标】知识与技能：1．知道电流具有热效应。
2、知道并掌握焦耳定律内容。
3、能运用焦耳定律运用实际生活。
4、了解电热的利与弊，并让学生了解在生活的应用和防止。
过程与方法：1．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
2、体验探究几个环节，分享合作的快乐，体验成功的喜悦和探究情感态度与价值观：1、培养学生实事求是的科学态度。
2、培养学生将科学应用于生活信心和勇气。
3．领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
【教学重点】1、探究电流产生与什么因素有关的过程。
2、焦耳定律的运用。
3、电热的利用与防止。
【教学难点】1、焦耳定律的得来。
2、学生团结合作意识和能力的培养。
【教学方法】实验探究法、讲解法、练习法、讨论法、多媒体演示法【教学准备】电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
难点：P＝I2R解决实际问题。
关键：做好探究实验，认识现象。
【教学课时】一课时【教学过程】一、旧知巩固（配幻灯片2）1、电功率是什么样的物理量？2、电功率的计算公式是什么？3、实验探究中几个环节是什么？二、新课导入（配幻灯片3）教师提出问题，学生回答：1、请同学欣赏几种用电器，它们有什么共同的特征吗？为什么会这们的特征？（“导入”中注重“从生活走向物理”）三、进行新课（一）电流的热效应（配幻灯片4）（1）教师引导：电流通过导体时电能要转化成热，这个现象叫电流的热效应。
电功率四电与热1
电与热教案一、说教材1．教材分析《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。
本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟电阻大小的关系，二是电热的利用和防止。
电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热能的功率跟电阻成正比后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。
本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。
2．教学目标按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：（1）知识与技能a、知道在电流相同条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。
b、知道利用和防止电热的场合和方法。
（2）过程与方法通过实验探索电流的热效应跟电阻大小的关系。
（3）情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，培养学生对科学的兴趣，发扬不断探索的科学精神。
3．教学重点和难点根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。
即电流产生热效应跟什么因素有关，这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。
如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。
二、说学情知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。
对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。
心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。
《电功率》 教学设计
《电功率》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。
（2）会用电功率的公式 P=W/t 进行简单的计算。
（3）能区别用电器的额定功率和实际功率。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、分析等方法，探究电功率与电流、电压的关系。
（2）经历科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解电功率在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生节约用电的意识和习惯。
二、教学重难点1、教学重点（1）电功率的概念和公式。
（2）额定功率和实际功率的区别。
2、教学难点（1）理解电功率与电流、电压的关系。
（2）实际功率的计算。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示不同用电器的铭牌，如灯泡、电热水器、电视机等，引导学生观察铭牌上的参数，提出问题：“这些参数都代表什么意思呢？”从而引出本节课的主题——电功率。
2、新课讲授（1）电功率的概念结合生活实例，比如开灯时，灯泡发光的亮度不同，消耗电能的快慢也不同，引出电功率的概念：电功率表示电流做功的快慢，即消耗电能的快慢。
给出电功率的定义式：P ＝ W ／ t ，其中 P 表示电功率，W 表示电功，t 表示时间。
（2）电功率的单位介绍电功率的单位：瓦特（W），1 瓦特＝ 1 焦耳/秒。
同时介绍常用的单位还有千瓦（kW），1kW ＝ 1000W。
（3）电功率的计算通过例题讲解，让学生掌握电功率的计算方法。
例如：已知某用电器消耗的电能为 1000 焦耳，工作时间为 5 秒，求该用电器的电功率。
（4）电功率与电流、电压的关系引导学生思考：电功率与电流、电压之间是否存在关系？实验探究：分组实验，探究电功率与电流、电压的关系。
实验器材：电源、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、开关、导线等。
实验步骤：①按照电路图连接电路，闭合开关前，将滑动变阻器的滑片调到阻值最大处。
八年级_电与热教学设计(详案)
《电与热》教学设计 课题 第八章：电功率 四 电与热 学习 目标 知识目标： 1．知道电流的热效应； 2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
过程方法：知道物理探究实验常用的控制变量法和转换法。
情感目标：培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心。
学习重点 焦耳定律的探究 学习难点 焦耳定律的理解运用 教学方式 课件演示、观察法、讨论法。
教具与媒体 教学课件；视屏文件；Flash 演示课件一、创设情境，引入新课 讲述身边跟电热有关的事例，激发学生的兴趣。
二、进入新课 （一）电流的热效应 电流通过导体时，电能要转化成热能，我们把这种现象叫做电流的热效应。
（先让学生举例，再展示图片。
） (二)探究：电流产生的热跟哪些因素有关呢 知道了电流的热效应后，你能解释下面这个现象吗？ 电炉丝和导线通过的电流相同；为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？ 猜想一下（学生思考回答） 1．可能与时间有关； 2．可能与电阻有关； 3．可能跟电流有关. 学生思考 回答师生讨论设计实验： 应采用控制变量的方法播放视屏文件（一）认真观看视屏，捕捉知识要点：1.视屏演示实验中运用了哪些探究方法?2.在探究中哪些量相同,哪些量不同?3.在实验中是通过什么方式来比较电阻产生热量的多少的? (引出物理探究实验方法---转换法)实验方案：第一次实验：把两个电阻放在煤油中，使之它们产生学生观看视屏 师生讨论得出的热对煤油加热。
使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中煤油的膨胀程度， 第二次实验：欲使其电阻一样，电流不等，可以串联一个滑动变阻器来调节电流， 进行实验（用Flash 课件演示） 1．被加热的物质是煤油。
介绍课本上实验。
2．使用同一根电阻加热煤油，用滑动变阻器调节电流，观察温度计示数，比较三次实验温度计液面高度，会发现在电阻一定的条件下，电流越大，温度计液柱上升越多。
分析论证---引出焦耳定律 1.在I 和通电t 相同时， R 越大，产生的热量越多。
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人教版《8.4电和热》新课标教学设计(方案3)
教学目标
(一)知识与技能
说出在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体电阻的关系。
说出几种利用和防止电热的场合和方法。
(二)过程与方法
通过实验探究电流的热效应跟电阻的大小关系。
(三)情感态度价值观
通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学对我们的生活巨大的作用。
教学设想
1.重点、难点、疑点
(1)电流通过导体时电能要转化成热，这个现象叫做电流的热效应。
(2)在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
(3)知道生产和生活中电热的利用和防止。
2.课型及基本教学思路
课型：新授课。
基本教学思路：以实验为主的综合启发式教学，结合生活经验，初步渗透探究式学习方法。
教具学具准备
两个盛着等量的煤油的烧瓶，插有温度计，烧瓶A中是铜丝(电阻较小)，烧瓶B中是镍铬合金丝，电源1个，开关1个。
课时安排
1课时
教学设计
(一)教学流程
1．情境导入
大家有没有观察，把电炉接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?换句话说，电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关?
2．课前热身
找一找我们周围哪些物体是将电能是转化成热，描述一下。
3．合作探究
(1)整体感知
当电能转化成热时的现象叫电流的热效应，在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比，根据生活需要电热要充分利用和随时防止。
(2)四边互动
互动1
明白电流的热效应。
明确：让学生充分了解生活中如电炉、电熨斗、电热水器、热风干手器之类的电热器，是将电能转化为热的现象。
互动2
知道电流的热效应跟电阻大小的关系。
明确：通过观察两个烧瓶中煤油温度变化的快慢得出在电流相同的条件下，电能转化成热的功率跟导体的电阻成正比。
互动3
理解电热的利用和防止。
明确：让学生结合生活实际理解生活中和许多产业中都要用到电热。
像电热水器、电孵化器要利用电热，而电视机的后盖，电动机的外壳要通风散热。
4．达标反馈
(1)电流通过导体时（电）能转化为（热）。
这个现象叫做电流的热效应。
举例应用(至少两个)（电炉）、（电饭锅）。
(2)电流通过电炉，电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热，这是因为（Q=I2Rt，电炉丝和导线串联，电流相同，但电炉丝电阻大得多）。
(3)在（电流）相同的条件下，电能转化成热时的功率跟（导体的电阻）成正比。
(4)举例（电热水器）、（电炉）是利用电热，（电视机外壳的散热窗）、（计算机内的散热片）是为了防止电热。
5．学习小结
(1)内容小结
这节课大家学习了什么是电流的热效应，了解了电流的热效应跟电阻大小的关系，同时明白了在生产和生活中要注意电热的利用和防止。
(2)方法归纳
本课运用了观察实验法，从生活中提出问题，自己设计研究实验来解决问题，总结得到科学道理又用到生活中去检验。
(二)延伸拓展
1．链接生活
在家庭生活中，导线相互连接处往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾。
这是为什么?
2．实践探索
(1)实践活动
我们用家里的电饭煲煮饭时总是按下开关红灯亮，而饭熟保温时开关断开绿灯亮，你知道电饭煲的原理吗?
(2)巩固练习
①标有“220V，100W”字样的电热器、电风扇都在额定电压下工作，那么用电器在相同时间内产生热量 (C)
A．电风扇最多 B．一样多
C．电热器最多 D．无法确定
②下列有关电热器的说法不正确的是 (D)
A．电热器的发热体是由电阻大、熔点高的电阻丝组成
B．电热器清洁卫生、没有污染
C．电热可驱潮
D．电视机是一个小功率的电热器
③使一个可调电热器产生的热减到原来的1／4，下面的方法正确的是( C )
A．电压加倍，同时电阻减半
B．电压不变，电阻减半
C．电压和电阻都减小到原来1／4
D．电压和电阻都减小到原来的1／2
④如图所示为一种电熨斗的电路图，R1、R2为相同的电热丝，其阻值不受温度影响，S 为挡位开关，使用时接入正常照明电路。
(Ⅰ)说明分别使用低温、高温挡位时，S的通断情况。
(Ⅱ)若使用低温挡时，电熨斗额定功率为121瓦，求电热丝的电阻。
(Ⅲ)在使用高温挡达到一定温度后，由于环境温度较低，电熨斗每分钟对外散热1.2X104焦耳，为保持这一温度恒定，应在电路中串联多大分压电阻?为保证各挡正常使用，怎样设计这一部分电路最简单?
[答案] (1)低温S断开，高温S闭合 (Ⅱ)200 (Ⅲ)略
(三)板书设计
7.4 电和热
一、电流的热效应
1．定义：电流经过导体时电能要转化成热，这个现象叫电流的热效应。
2．应用：电热器。
二、电流的热效应跟电阻大小的关系
1．实验表明：在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体。
的电阻成正比。
2．公式：P=I2R
3．应用知识解释一些现象
三、电热的利用和防止。