体育课分层教学方法的研究课题工作报告
“分层教学法”在初中体育教学中的实验研究
“分层教学法”在初中体育教学中的实验研究
分层教学法是一种针对学生不同水平和能力的教学方法，通过对学生进行分组，以便
更好地满足学生的学习需求。
在初中体育教学中，分层教学法可以有效地提高学生的学习
效果和兴趣，提升体育教育的教学质量。
分层教学法可以根据学生的体质和技能水平将其分为不同的组别。
对于体育课，学生
的身体素质和技能水平往往不同，有些学生可能已经具备了一定的运动基础，而另一些学
生则可能处于初学阶段。
通过分组，可以确保每组学生的水平相对均匀，教师可以更好地
根据学生的实际情况进行教学。
分层教学法在初中体育教学中还可以保证每个学生都能得到适当的教育。
在传统的集
体教学中，一些学生可能会因为学习进度较快或较慢而感到困惑或无聊。
而通过分层教学法，教师可以更好地根据学生的实际情况制定教学计划，对于进步较快的学生可以提供更
高难度的训练，对于进步较慢的学生可以进行针对性的辅导和指导，确保每个学生都能够
在适合自己的学习环境中取得进步。
分层教学法可以促进学生之间的互动和合作。
通过分层教学，学生之间的差异会得到
强化，每个小组中的学生可以相互借鉴、互相学习，形成良好的合作氛围。
在体育教学中，合作是十分重要的能力，通过分层教学法可以培养学生的合作精神和团队意识，有效提高
学生的学习效果。
《小学体育课个体差异与分层教学研究》课题结题汇报课件
PART ONE
6 研究成果
五、在小学体育教学中如何促进学生个性的形成和发展 发展个性与全面发展是不矛盾的。全面发展是指一个人的智力和 体力得到充分自由的发展。但每个人的智力和体力是有差别的， 因而不能要求每个人在各个方面都一样的发展，不能要求每个人 都有相同的兴趣和爱好等。由于参加体育活动的自发性和反复性， 所以给予个性的形成和发展很大的影响。国外很多研究表明，学 生时代所获得的户外锻炼的经验，到成人后能够促使其积极的参 加体育活动，而且在运动中不可缺少的体力，技能、勇敢、果断、 灵敏以及机智等品质，可以在同辈群体中受到较高的评价。
校本课题结题
小学体育课个体差 异与分层教学研究
课题组成员：
汇报人：
小学体育课个体差异与分层教学研究 目 录 / Contents
1 课题的提出
研究思路
3
分析与措施
5
2 研究内容 4 研究步骤 6 研究成果
小学体育课个体差异与分层教学研究
PART ONE
1
课题的提出
个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认 识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又 不同于他人的心理、生理特点”。它表现在“质”和“量” 两个方面，“质”的差异指心理生理特点的不同及行为方式 上的不同，“量”的差异指发展速度的快慢和发展水平的高 低。人的体能和运动技能状况并不仅仅与后天练习和发展有 关，而且与先天遗传有极大的关系。本课题研究了小学体育 课个体差异与分层教学，立足于学生现实差异性，着眼于学 生发展的差异性，着重对学生差异的适应、培养和利用，探 索适合学生差异特点和发展需求的一种教学策略。
PART ONE
6 研究成果
2020年校本 课题结题
2020
中学体育选项课分层教学的实践研究
中学体育选项课分层教学的实践研究发布时间：2021-08-04T13:41:24.503Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷四月10期作者：李冶生[导读] 在新课改背景下，高中体育教学应注重培养学生的综合素质能力李冶生青海湟川中学 810000摘要：在新课改背景下，高中体育教学应注重培养学生的综合素质能力，只有促进学生的全面发展才能更好地推动高中体育教学的发展，因此要重视对高中体育选项课教学的研究。
分层教学主要是对学生的认知能力、个体差异进行综合考虑，然后运用不同的教学手段和教学内容开展教学活动，对各类型学生进行指导与评价的一种教学方式，能促使高中体育教学实现进一步发展。
关键词：高中体育；选项课；分层教学引言随着新课程改革的推进，高中体育选项课教学需要不断革新，提升高中体育选项课教学的整体质量，促进高中生的全面发展，使其能提升自己的身体素质和体育素养。
分层教学法具有激发学生学习兴趣、培养学生学习能力等优势，将其应用在高中体育选项课教学中，能大大提升教学质量，满足各类型学生的学习需求，从而推动高中体育教学的长远发展。
一、在高中体育教学层次的合理划分在高中体育选项课教学中，对分层教学的运用需要掌握以下几点。
首先，要明确学生的主体地位。
因为学生是教学活动的主体，只有掌握学生的实际学习情况才能提升分层教学的效果。
教师要充分发挥自身的引导作用，不断提高体育教学的有效性，从而促进学生个人体质的增强。
因此，教师在开展分层教学时要制订好科学的教学目标，根据不同层次学生的身体素质、运动能力等开展针对性教学，满足各类型学生的学习需求，以实现学生体能的增强。
在体育选项课教学中，通常按照学生的体能和技能进行分级，包括 A、B、C 三个等级。
学生可以自行选定等级，也可以通过教师划分。
其中，A 层次是指具有体育特长的学生，这部分学生对体育知识的接受能力较强，还具有思维活跃、组织纪律好等特点。
教师可以为A 层次的学生布置一些较难的体育任务，提升教学难度，并为他们制订明确的发展目标，对他们进行严格要求，从而避免 A 层次的学生产生自满情绪，继而影响其在未来的发展。
《初中体育分层教学策略的实践研究》结题报告
69教育版一、课题的提出：作为学生人生成长经历中最重要的一个阶段，初中阶段的教育工作对于学生的很多素质都有着十分突出的影响。
初中生此时的身体得到了迅速成长，学生的生理与心理正在逐渐的成熟与完善。
初中体育教育需要考虑到学生的自身需求与发展特性。
而传统体育教育显然并没有考虑这些要素。
很多初中体育教师在教学中根本就没有意识到学生爱好、学生兴趣在体育活动中应有的价值与作用。
此外初中阶段虽然以成年人的角度来看学习任务并不繁重，但对于初中生来说，由于学习能力有限、阅历并不丰富，所以很多学生对于文化课程的学习均感受着巨大的压力。
在这一氛围的影响下，学生很难有足够的时间参与到体育活动当中，甚至部分学生不愿参与到体育课堂。
事实上，体育教育能够很好地引导与释放学生的情绪与内心压力，在释放学生压力、舒缓学生疲劳感上发挥着巨大作用，进而使学生形成健康的生理与心理。
面对这一背景，初中体育教师就需要用分层教育方式，对拥有不同能力的学生予以相对应的训练指导，确保学生的接受能力与学习要求能够得到匹配，完成针对性的训练与指导。
二、课题的界定：“分层教学”就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
尊重差异是现代教学的主要特点，尊重差异，首先是承认差异，其次是区别对待。
同一班级的学生知识基础、运动水平、身体素质差距太大，多层次的学生用一刀切的教法，必然导致两极分化现象的加剧，因材施教原则和可接受原则告诉我们，教学只有符合学生的实际情况，从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的聪明才智得到充分的发挥，因此，针对学生的个体特点，按能力把学生分成不同的级别，把教材按目标分成不同的层次，针对不同的级别实施不同层次的教材，采取不同的方法，提出不同的要求。
分层教学模式在中学体育教学中的应用研究
分层教学模式在中学体育教学中的应用研究发布时间：2021-08-08T01:36:26.292Z 来源：《中小学教育》2021年第431期作者：许芳丛丽丽[导读] 为提高体育教学整体质量，笔者结合自身教学实践，对分层教学模式的应用进行了研究。
山东省威海市荣成市第一中学264300；山东省威海市荣成市第二实验中学264300摘要：体育课程是我国教育体系的重要组成部分，贯穿于教育的各个阶段。
随着时代的进步，使体育课程被赋予了更多的职责，不仅要通过体育运动锻炼学生的身体机能、促进学生身体健康发育，而且体育课程还肩负着增强学生心理素质、提高学生综合素质的重任。
随着我国大力倡导和全面推进素质教育的全面实施，体育教学更是成为中学阶段备受关注的课程。
如何提高中学阶段体育教学的质量，通过体育运动促进中学生身心的健康成长，提高学生综合素质，成为广大一线中学体育教师需要认真思考和研究的课题。
基于此，本文就分层教学模式在中学体育教学中的应用进行了探讨分析。
关键词：中学体育分层教学法教学模式近些年，我国大力推进新课程改革，提出了发展学生核心素养的教育理念，其目的就是进一步推进素质教育的全面实施，使青少年在德、智、体、美、劳等各个方面都能获得相应的进步，促进学生的全面发展。
体育课程作为素质教育中不可缺少的重要课程，备受关注。
体育运动不仅能促进学生身心健康发育，还有利于学生良好品格的形成，对于促进学生全面发展具有重要作用。
但从当前我国中学阶段体育教育的现状来看，教学思想陈旧，教学模式落后，已经难以适应当今学生发展的需要。
为提高体育教学整体质量，笔者结合自身教学实践，对分层教学模式的应用进行了研究。
一、分层教学的概念及作用分层教学是根据不同学生各方面的差异，教师制定有针对性的教学目标、教学内容和教学方法，对学生实施“因材施教”的一种教学模式。
其根本目的是使各个层次的学生在原有基础上有所进步，从而使所有学生都能得到相应的发展。
由点到面,全面开花——分层教学法在高中体育教学中的实践与探究
由点到面 ,全面开花——分层教学法在高中体育教学中的实践与探究摘要：随着新课程改革内容在实际教学中的落实与发展，在高中的体育课程中发挥了重要的作用，促进了学生的身心健康发展。
分层教学法是一种先进的、科学的教学方法，在高中体育教学中有效运用这一方法，能够有效地提高学生的身体素质以及运动水平。
在实践的过程中，体育教师要掌握相关的教学方法，使分层教学法的理论与实践完美结合，有效组织体育课程，实现新课程的体育教学目标。
本文主要对分层教学法的含义和意义做了论述，在此基础上提出了体育课实践探究。
关键词：分层教学法；高中；体育教学在高中的学习生活中，由于要面对高考这一人生的分水岭，学生的课业很重，对于体育这门课程的重视程度并不高。
随着新课改的不断推进，对于学生的综合素质有了更高的要求，在教学目标、方法、内容以及学生的学习方法方面都有了更多的要求。
在体育课中，越来越要求运动、训练的科学性，使学生掌握正确的运动方法，提高学生对于体育课的兴趣，提升学生的身体素质，缓解学习的压力，达到放送身心的效果。
但是学生的体育素质各有不同，差异化较大，在体育课运用分层教学的方法，认真研究学生不同的身体状况以及发展特点，优化体育课的教学方式，激发学生运动的兴趣，培养良好的运动知识和技能，促进学生身心健康发展。
因此，想要提升高中体育教学的成效，就需要结合高中学生的心理特点，积极推动课程改革，从而激发和培养学生的学习兴趣，使得学生积极主动的参与到体育活动中，提升高中体育教学的质量。
一、分层教学法的含义（一）分层教学法的含义分层教学法就是根据学生不同的知识技能水平划分为不同的层次，进而采取科学的方法实现教学目标的方法，其精神内涵在于根据学生的差异性特征，因材施教，制定不同的学习目标，提升学生的进步空间，使每个学生在达到自身目标时获得成就感。
在进行文化学科的层级划分时，可以将同学们的知识、能力水平划分为A、B、C三个层级。
在高中，由于一些学生已经参加了学校的运动队，他们的运动能力和体育知识水平在高中全体学生中已经处于顶尖水平，每天都会有专项的训练，所以不必为这部分学生单一划一层级，将其他学生划分为A级和B级即可。
高校体育教育专业篮球课运用分层教学法的教学效果探析的开题报告
高校体育教育专业篮球课运用分层教学法的教学效果探析的开题报告一、研究背景及意义随着我国经济的快速发展，人民生活水平不断提高，大众体育的需求也逐渐增加，在此背景下，高校体育教育专业具有重要的意义。
而篮球作为一项受到广泛关注的运动项目，在人民中有着非常广泛的群众基础和参与度，而在高校体育教育专业的篮球课程中，如何有效地提高教学质量和效果，是当前需要进一步研究探索的问题。
分层教学法是基于学生的自身发展规律和认知能力特点，将学生进行分层分类的教学方法，这种教学方法可以不断提高学生的学习兴趣和积极性，使学生更加专注于所学内容，从而提高学生的学习质量和效果。
因此，文献中有许多关于分层教学法的研究表明，该教学方法可以显著提高学生的学习成绩和教学效果。
在高校体育教育专业的篮球课程中，运用分层教学法探索篮球课的教学方法，可以有效提高学生篮球技能和比赛水平，同时也能提高学生的学习积极性和兴趣，具有非常重要的意义。
因此，本研究将从高校体育教育专业篮球课中开展探讨，以期研究出更加适合高校体育教育专业篮球课的教学方法，提高教学质量和效果。
二、研究问题和研究目标本研究将回答以下问题：1. 高校体育教育专业篮球课程中运用分层教学法是否能够有效提高学生的篮球技能和比赛水平？2. 运用分层教学法后，学生的学习积极性和兴趣是否有所提高？本研究的目标是：在高校体育教育专业的篮球课程中运用分层教学法，探究其是否能够提高学生的篮球技能和比赛水平，同时还能否提高学生的学习积极性和兴趣。
三、研究方法本研究将采用实证研究法，通过问卷调查法和教学实验法两种方法，对研究对象进行数据采集和分析。
具体采取以下步骤：1. 使用问卷调查方法，调查学生在传统教学和分层教学方法中的学习反应和学习成绩差异。
2. 选择实验组和对照组，在高校体育教育专业的篮球课程中分别采用传统教学和分层教学方法，对比两种方法在提高学生篮球技能和比赛水平，以及增强学生的学习积极性和兴趣方面的效果。
初中体育教学中分层教学策略研究
初中体育教学中分层教学策略研究摘要：分层教学是指教师根据学生现有的知识，能力和潜力倾向把学生分为水平不同的群体，区别教学，针对学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。
初中体育课实施分层教学是落实新课程“以学生发展为中心”理念的教学策略，是班级授课制背景下重要的教学方式，是符合因材施教原则的教学方法，有利于全体学生体育素质的提高。
关键词：初中、体育课、分层教学1.体育课中实施分层教学的理论依据体育课堂中学生学习体育知识、练习技术、发展技能，达到锻炼身体，提高运动技能的目的。
但在初中体育课堂中不是人人都能整齐划一地发展，现实常常是优生“练不够”，差生“练不好”，生理差异、心理差异、运动基础差异、对运动技术接受的快慢差异，个体运动兴趣爱好等都会成为学生掌握运动技术，影响课堂学习效果的客观因素，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个人都能在学习上发挥才能。
1.1初中体育课实施分层教学能满足不同层次学生的兴趣和个性发展初中体育课教学中实施分层教学，能根据学生实际进行运动项目、运动量、运动强度的规划，使不同层次的学生都能达到力所能及的目标，满足身心发展需要。
1.2初中体育课实施分层教学能弥补传统教学模式的不足体育课分层教学以学生的“学”为中心，能兼顾不同层级的学生，弥补了传统的体育教学模式中过于重视教师的主导功能，忽视了学生掌握知识、技能的主体地位。
1.3初中体育课分层教学能更好为学生终身体育打下基础能培养学生在体育学习上的独立性、自主性和创新性，有助于运动兴趣的发展和运动习惯的养成，为终身体育打下基础。
2.初中体育课分层教学组织形式2.1根据初中体育课教材特点结合学生学情进行分层将教材内容从两个方面划分：偏重于身体素质、体能类教材，偏重于运动技术、技巧类教材，授课中根据教材特点，按照初中学生的课堂表现、身心特点、测试成绩等可分为高、中、低三个层次。
2.2根据教学目标进行分层教师在对教学目标进行分层的过程中应该分清楚什么目标可以共有，什么目标可以分层。
分层教学法在初中体育教学中的应用策略研究
分层教学法在初中体育教学中的应用策略研究1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨分层教学法在初中体育教学中的应用策略，通过对分层教学法的基本原理和初中体育教学现状的分析，探讨在体育教学中如何有效地运用分层教学法，提出适合初中体育教学的分层教学策略，从而促进学生的全面发展和提高教学效果。
1.2 研究意义分层教学法在初中体育教学中的应用策略研究具有重要的研究意义。
体育教学旨在培养学生的身体素质和运动技能，而采用分层教学法可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
分层教学法有利于激发学生学习的兴趣和动力，促进他们的自主学习和合作学习能力的培养。
研究分层教学法在初中体育教学中的应用策略，可以为教师提供更科学的教学方法和指导，拓展体育教学的新思路和途径。
最重要的是，通过研究分层教学法的应用策略，可以促进初中体育教学的不断改进和发展，提高教学质量，培养更多具有健康体魄和积极心态的学生。
对分层教学法在初中体育教学中的应用策略进行研究具有十分重要的理论和实际意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨分层教学法在初中体育教学中的应用策略，旨在深入分析分层教学法在不同能力水平学生中的应用效果，并为初中体育教师提供有效的教学方法和策略。
具体目的包括：1. 分析分层教学法的基本原理，探讨其在初中体育教学中的实际操作方式；2. 调查初中体育教学的现状，了解目前教学中存在的问题和挑战；3. 探讨分层教学法在初中体育教学中的具体应用策略，包括如何根据学生的不同能力水平设计教学内容和活动；4. 探讨实施分层教学的具体方法和步骤，包括如何评估学生的能力水平、如何设计不同层次的教学内容等；5. 评价分层教学法在初中体育教学中的效果，探讨其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过以上研究目的，希望能够全面了解分层教学法在初中体育教学中的应用情况，为提高教学质量和学生成绩提供有效的教学策略和方法。
2. 正文2.1 分层教学法的基本原理分层教学法是一种根据学生的不同能力和水平进行分组教学的教学方法。
初中体育选项课分层教学的实践研究
不仅在教学 内容 的选 取上可 以渗 透分层 教学 的理念 ， 在 教 学 指 导 的模 式 上 也 可 以 融 人 这 种 教 学 思 路 。不 同 层 次
囝
的学生 ， 适 合他们 的教学 活动类 型会有所 差异。因此 ， 教师
例如 ， 在进行投篮 教学 时 。 对 于 Ｃ层 次 的 学 生 ． 教师 司 ’ 以 运 用 这样 的 教 学方 式 ： 让学生从 篮球左侧 与右侧慢跑 ． 模
这种个体差异 ， 要 有意识 地采 取分 层化 教学 模式 。这既 能 够提升教学过程 的针对性 ， 也会 让更 多学 生更 喜爱 与更 愿
在 教 学 设 计 时就 要 充 分 考 虑 到 这 一 点 。 要 设 立 几 个 不 同 层
教师可 以结合学 生 的能力 水平 、 内在潜 能等 将学 生划
分为ｉ个层次 ：
次 的教学指导方 式与 引导模 式 ， 教学 时要能 够根 据学 生的
特 性 采 取 有 针 对 性 的 指 导 方 法 。这 样 才 能 够 让 每 一 个 层 次
新课 ｛ 薯 哥警 ２ ０ １ ６ ． １ ０
・健席 教 育 与体 育 ・
初 中体 育 选 项 课 分 层 教学 的实 践 研 究
江苏省阜 宁县实验初级 中学 刘 必军
相对 于传统教学 ． 分层教学 的针对性 更强 ． 能够更好 地 体现体育教学 的人性化 与个 性化 特点 。 是 一种 非 常适合 引 入初 中体育课堂 的教学模式 。学 生 问会 存在 比较 明显 的个 体差异 ， 不同学生 的运动 能力 、 思 维反 应能 力 、 理解 能力 与 执行能 力等 都会 不 一样 。教 师如果 没 有 充分 考 虑这 些 因 素， 简单地用同一标准来要求每一 个学生 ， 显然是 不够科 学
体育课分层教学方法的研究第二阶段计划
体育课分层教学方法的研究第二阶段计划
本课题在自开题以来，在延安市教研室和宝塔区教研室的组织评审下，我的课题《初中体育课分层教学方法的研究》已顺利完成了第一阶段的准备工作，现将第二阶段（20XX年2月-20XX年5月）的计划安排如下：
一、实施阶段的研究内容:
（一）如何处理好场地小、器材不足的关系开展课堂教学。
（二）面向学生差异,通过教学，形成分层教学法。
二、研究目标：
（一）探究总结出适合我校学生分层教学的具体方法。
（二）在课堂教学中，积极探索分层教学法，让不同层次的学生得到提高和发展。
三、研究方法：
观察研究法、问卷调查法、经验总结法
四、研究进度安排：
20XX年4月
（1）经过第一阶段对学生上体育课的了解和摸底情况，研究钻研理论性体育资料，写出具有针对性的教学设计，根据初一学生的年龄特点及兴趣爱好采用新的教学方法进行授课，对初一（1）班进行分层教学，并写出教学效果小记。
（2）对初一（1）班为实验班和初一（2）班为对比班发放问卷
调查，并进行对比分析，得出问卷分析。
（3）与我校体育老师互研，共同探讨研究。
4、20XX年5月
形成总结，汇总成果，写出结题报告。
四、预期成果
1、归纳收集资料
2、完成第二阶段总结。
体育课分层教学方法的研究第三阶段计划
体育课分层教学方法的研究第三阶段计划
我的课题《初中体育课分层教学方法的研究》的研究已进行了两个阶段，我通过认真细致的调查研究做了大量的工作，并在研究方面取得了一定的成果，在这个阶段根据前两阶段已做的工作，结合我个人的能力努力做好最后的各项工作，认真细致的完成结题验收工作。
现将课题研究第三阶段工作计划如下：
一、研究工作目标：
总结经验，收集整理好研究资料完成课题研究报告，写出研究心得，撰写研究论文，完成结题报告。
二、具体任务：
1、整理完善研究成果，撰写研究报告。
2、写出上报第二阶段总结，制定第三阶段研究计划。
3、撰写研究论文，递交研究报告和课题工作报告。
4、准备课题最后的验收工作，总览研究过程全面反思，写出研究心得。
5、撰写结题报告，迎接课题结题。
6、通过教学案例尝试研究成果，推广教学经验。
三、预期成果：
1、课题研究开题报告；
2、课题研究实施方案；
3、围绕课题研究形成的论文；
4、课题研究的相关资料；
5、课题研究结题报告。
四、月活动安排：
1、写出第二阶段总结；
2、完成课题研究工作报告；
3、写一篇深刻的研究心得体会；
4、精心完成课题研究报告；
5、撰写一篇研究论文。
小学体育分层教学实验报告
小学体育分层教学实验报告引言本实验报告旨在探讨小学体育分层教学的有效性和实施情况。
通过对小学生进行分层教学，我们希望能够满足不同学生的需求，提高学习效果，并促进他们在体育方面的全面发展。
实验设计为了验证小学体育分层教学的效果，我们选择了一所小学作为实验场地，并在两个班级中进行实验。
其中一个班级采用传统的整体教学方法，而另一个班级则采用分层教学方法。
实验时间为一个学期，每周进行两节体育课。
在分层教学班级中，我们根据学生的体能水平、兴趣和技能进行分组。
每个小组由相似能力水平的学生组成，以便更好地满足他们的需求。
在整体教学班级中，我们采用传统的集体教学方法，不进行分层。
实验结果经过一个学期的实验，我们对两个班级的学生进行了综合评估。
以下是我们的实验结果：1. 分层教学班级中，学生的参与度更高。
由于小组成员之间的能力相似，学生们更有信心并积极参与体育活动。
2. 分层教学班级中，学生的进步更为明显。
针对不同能力水平的学生，我们能够提供更具针对性的教学内容和训练计划，使他们能够更好地发展自己的体育技能。
3. 整体教学班级中，学生的学习兴趣有所下降。
由于教学内容无法灵活地根据学生的个体需求进行调整，部分学生可能感到无趣或难以跟上。
4. 整体教学班级中，学生的进步相对较慢。
没有根据不同能力水平进行个别指导和训练的学生，在体育技能方面的进步有限。
结论根据我们的实验结果，小学体育分层教学对学生的学习效果有着积极的影响。
通过针对不同能力水平的学生进行个别指导，我们能够提高学生的参与度和学习兴趣，促进他们在体育方面的全面发展。
因此，我们建议在小学体育教学中广泛推行分层教学方法，以满足不同学生的需求，并进一步改进和研究该教学方法，以提高小学体育教育的质量和效果。
参考文献- [参考文献1]- [参考文献2]- [参考文献3]。
“分层次”教学在体育教学中运用的研究
位的了解和考核,以为选秀营提供最合适的球员,同时,中心还当负责协调各俱乐部外援管理工作,完善相关的管理规定,加强对外援的监管职能。
对外援的选秀和限薪制度要进一步改革。
这将会促进外援的竞争意识,真正做到实力与收入的最合理化。
在选秀方面继续以引进美国球员为主的前提下,不断增加欧洲等整体作战能力强的外援进入CBA,促进C BA 朝国际化发展。
CBA 联赛发展较快,球市也基本稳定。
各俱乐部要多培养自己的后备力量,加快年轻一带球星的培养力度。
同时俱乐部要实现经营的多元化,采用各种手段来刺激篮球市场的发展,进一步促进篮球产业的发展。
从而创造更多的经济效益来提高球员的收入和外援的薪水,以提高职业篮球联赛的质量,增强职业篮球的生命力。
参考文献[1]孙奎松,王嵊海,对CBA 引进外援的思考[J ]河北体育学院学报,2005(2):63-65[2]李长山,CBA 外援新探[J]南京体育学院学报,2001(1):62-63[3]龚耀琨,李凯,王东,关于我国职业篮球发展策略的几点思考;[J]吉林体育学院学报,2004(2)[4]李海燕,CBA 联赛外援引进与管理分析[J]体育学刊2005(4):115-117[5]周庆功,中国职业篮球俱乐部十年发展主要问题分析和研究[J]体育与科学,2005(2):64-67[6]取消升降级限制外援人数C BA 俱乐部一致拥护http://www.s ports .c n(作者简介高峰广东医学院体育部。
)关键词:分层次;体育教学;运用;研究前言“分层次”体育教学模式是在“终身体育”、“全民健身”、“娱乐体育”的体育教育思想和《全国普通高校体育教学指导纲要》的指导下,立足于素质教育,以增进学生的身体健康和心理健康为出发点的体育课教学模式,是针对学生的身体素质基础和体育专长基础所存在的个体差异,进行区别对待,因材施教,面向全体学生开设多种类型的体育课程,满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要,积极拓展体育课程的时间和空间,充分调动学生和教师的积极性与创新性。
高中排球技术课上运用“分层教学法”的实验研究
１ 前 言
学法、完整教学法 等模式 的 内涵还是 停 留在 旧有的组 织方 法上 ，虽然也 意识 到这些 模式在 不 同的程 度上 忽视 了学生 身体素质 、生理 、能力、个性 、爱好 等 差异 性 ，因而 制约 了学生个性发展 和体 育意识 培养 ，挫 伤 了学生上 课 的积极 性 ，但受 现有 的教育制 度 、教 师资 源、学校 硬 件设 施 （ 主 要是排球场地 ）的制 约无法分 等级 来实施 ，因此 一直 无法 解决 “ 吃不了” 和 “ 吃不饱 ”两极分化 现象 。 为 了解决 以上情况 ，通 过查 阅大 量 资料 ，在 沿用 “ 分 层教学法 ”的基础上 ，配合 随机 分组 的灵 活形式 ，贯穿 了 新课程理念 ，设计了一套 在高 中排球技 术课 上 采用 的 “ 分 层教学法 ”进行教学实验。
（ 南安 第一中学，福建 南安 ３２ ０ ） ６ ３ ０
摘 要 ：为 了解决 高中课 改后排 球技 术课 出现 “ 不了” 和 “ 不饱” 两极分化现 象 ，以及针 对性 不 强 吃 吃
而造成 “ 费” 的现象，更好地提 高教 学质量 ，设 计 了一 个 “ 层教 学法模式 ” 浪 分 ，采 用 了问卷调 查 法、 文献资料 法、教学 实验法及 数据统计进行研 究。结果表 明：分层 教 学易于教育者 实施操 作 ，能满足 不 同 层次 学生的求知需求 ，对提 高学生的技 术、上课 的积极性和 自 心有极其 明显 的促 进作 用 ，是 一个 有效 信
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小学体育分层教学实验报告
小学体育分层教学实验报告一、实验背景随着教育改革的不断深入，小学体育教育越来越受到重视。
传统的体育教学模式往往忽略了学生的个体差异，导致部分学生在课堂上难以得到充分的锻炼和提高。
为了解决这一问题，我们学校开展了分层教学实验，旨在更好地满足学生的个性化学习需求，提高体育教学效果。
二、实验目标1. 了解小学体育分层教学的实施效果，为学生提供更加个性化的教学服务。
2. 提高学生的体育学习兴趣和积极性，促进学生身体素质的全面发展。
3. 探索和完善分层教学在小学体育课程中的应用方法和策略。
三、实验对象与方法1. 实验对象：本实验选取了我校三至六年级的全体学生作为实验对象，共涉及10个教学班。
2. 实验方法：采用分组对照法，将实验对象分为实验组和对照组。
实验组采用分层教学模式，对照组采用传统教学模式。
在实验过程中，对两组学生的体育成绩、学习兴趣、参与度等方面进行对比分析。
四、实验过程1. 制定分层教学方案：根据学生的身体素质、运动技能和兴趣爱好的差异，将学生分为不同层次，为每个层次制定相应的学习目标和教学内容。
2. 实施分层教学：实验组学生在体育课堂上按照分层进行组织教学，教师针对不同层次的学生采用不同的教学方法和要求，确保每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
3. 监测与调整：在实验过程中，定期对学生的体育成绩、学习兴趣等方面进行监测，根据实际情况对分层教学方案进行调整和优化。
五、实验结果与分析1. 实验组学生的体育成绩总体上优于对照组，特别是在技能和体能方面，实验组学生的提高更为明显。
2. 实验组学生对体育学习的兴趣和参与度更高，学生在课堂上的积极性得到了有效提高。
3. 通过对实验过程的观察和分析，我们认为分层教学在小学体育课程中具有较好的应用价值和推广意义。
六、实验总结与建议1. 分层教学能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高体育教学效果。
2. 教师应根据学生的实际情况调整分层教学方案，确保教学内容和方法的针对性。
初中体育课学生个体差异与分层次教学的研究
初中体育课学生个体差异与分层次教学的研究摘要：由于初中生的身体素质、体育兴趣均存在较大差距。
因此，教师在开展教学活动时应从学生的差异出发来对分层教学进行设计，最大程度确保教学活动的有效性，在帮助学生学习必要理论知识的同时，提高学生对技能的掌握水平，以确保教学活动能满足所有学生的需求。
关键词：初中体育课；个体差异；分层次教学引言：分层教学是开展初中体育教学的一大关键性举措，该方法能够对学生的个体差异进行充分考量，从而确保教学活动具有针对性，有利于教学质量的提升。
与传统的教学方法相比，分层教学的最显著特征在于能够尊重学生的个体差异，因此有利于学生提高学习兴趣和学习动力，能为学生的成长创造良好的空间和氛围。
1.初中体育分层教学的策略（一）充分了解学生，掌握学生的差异教师在开展分层教学活动的过程中，首先需对学生的个体差异进行全面了解，从而为分层教学的开展提供有效依据。
为最大程度保证分层的有效性和准确性，教师可采用两大方法来对学生加以了解，即意愿采集以及水平测试。
所谓意愿采集，指的是教师首先根据教学大纲来罗列教学内容，要求学生根据自身的兴趣爱好来对内容加以选择，即鼓励学生表达自身的学习意愿，以此为基础来开展教学活动。
所谓能力测试，指的是通过测试的方法来了解学生当前的运动能力，比如，可采用高抬腿的方法来对学生的身体素质进行了解，同时也能充分掌握学生的参与积极性。
在完成意愿采集以及水平测试工作后，教师需根据这一结果来对学生进行分层。
在开展分层教学时，应确保分层形式具有合理性，如果形式过多，则无法真正体现分层的效果；如果形式过少，也无法真正凸显分层的作用。
教师应从学生的能力和兴趣入手，以学生的参与意愿为基础，将学生分为三大层次。
这一分层方式不仅能够保证学生的能力和素质差异得以凸显，同时也能在合理范围内保证教学活动的开展符合学生的意愿，因此有利于学生学习积极性的提升。
（二）对不同层次的学生设立学习目标教师在完成学生的分层工作后，则需根据不同的层次来设置有针对性的目标，从而为学生的学习活动提供动力。
浅谈分层教学对提高学生体能素质的研究
浅谈分层教学对提高学生体能素质的研究摘要:在体育教学中,教师根据学生体能素质的差异,进行合理的分组、制定各个层次进行体育教学。
实施分层教学,有的学校是分班,根据学生的身体素质、健康状况、兴趣爱好进行分班教学,需要多位教师。
在条件差的地区和学校,教师资源短缺,这样的方法不能运用,所以本文中的分层教学是在现有的条件不重新编班情况下,按班分层分组进行体育教学,对学生体能素质有显著提高。
通过实验班采用分层教学模式进行体育教学,对比班以传统模式教学。
通过分析这两个班,探索出适合条件差、师资缺乏的学校中,全面提高学生体能素质,实施落实素质教育的一条路子。
关键词:分层教学提高体能素质1 研究的对象和方法1.1 对象采煤(09)班为实验班,测量(09)班为对比班。
1.2 时间2010年3月～2011年7月。
1.3 方法实验法、观察法、统计法、调查法、学生带动法。
2 实验操作2.1 学生分层在全面深入了解学生的身体状况、个性特征、知识水平、学习风格、兴趣爱好的基础上,根据不同学生的学习需要,制定不同的教学目标、学习内容,并且可以根据不同学生的学习需要准备好教学内容,结合学生的身体形态和体能素质《标准》测验成绩,按照1:1的比例,将学生分成不同类型的两大层次:A层为身体健康状况好,运动基础较差,不太喜爱运动,基本能达到《标准》,但也有不能达到《标准》的学生。
B层为身体健康、体能素质比较好、喜爱运动的并且有不少是达标优秀的学生。
两组可随时根据学生锻炼情况的变化,适当的调整。
2.2 教学目标分层针对不同层次的学生,提出不同的教学要求和目标。
A层学生按照《大纲》教学,争取人人能达到《标准》,学生体能素质有明显的增强。
B层学生围绕《大纲》教学,提前完成教学任务,加大学生的运动量,增加补充教材,体能素质有显著提高。
2.3 教学的分层在体育教学中,对不同层次的教学内容分层:A层学生改变教学手段,通过采用游戏和球类活动的教材内容,努力把体育课上的生动活泼,趣味十足,激发学生的能动性,使学生达到自觉参加体育锻炼,同时适当降低运动量和要求,放慢教学进度,使学生一堂课下来“吃得消”,余味未尽,并使学生通过经常性的体育锻炼提高体能素质,树立体育锻炼的信心,逐渐向高层次跨越。
初中体育课实施分层教学的实验研究
ｔ ｅＰ Ｅ ｔａｈ ｎ ｆｊ ｎｏ ｉｈ ｓ ｈ ｏｓ Ｔｈ ｅ ｅ ｒｈ ｓ ｏ ｈ ｔｌｙ ｒｄ ｔａｈ ｎ ｓ ａ ｆｅ ｔ ｅ ｔａ ｈｎ ｔｏ ｈ ． ． ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｕ ｉｒ ｈｇ ｃ ｏ ｌ． ｅ ｒｓ ａｃ ｈ ｗｓ ｔ ａ ａ ｅｅ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｎ ｅｆｃｉ ｅｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｖ
表 １ 实 验 后 ， 验 班 和 对 照 班 学 习行 为 比较 实
力 比较
从 表 １ 得 出 ： 验 后 ， 验 班 在 对 学 生 非 智 力 因 素 培 养 中 实 实 效 果 明显 好 于 对 照 班 ， 验 班 学 习行 为 差 的 学 生 明 显 少 于对 实 照班 。 以上 说 明 ： 实验 班 运 用 分 层 教 学 法 后 ， 大 多 数 学 生 合 绝
２ ５ ， 效 率 为 ９ ． 。 ６ 份 有 ７８
１ ２ ２ 实 验 法 ．．
好 、 体 素 质 和 健 康 状 况 等 为 其 设 计 不 同 的 教 学 目标 、 身 内容 、
手段 ， 评价学生练习效果 ， 此来 调动 学生学 习积极 性 ， 来 以 激 发 学 生 参 与 体 育 运 动兴 趣 ， 高 学 生 运 动 能 力 ， 终 达 到 大 面 提 最 积提高课堂教学质量。
对 两 个 班 运 用 不 同 的 教 学 方 法 ， 较 分 析 实 验 后 两 个 班 比 教学效果 。
２ 研 究 结 果 与 分 析 １ 研 究 对 象 与 方 法
２ １ 实验 班和 对照 班 实验 后 学 习行 为与 篮球技 术 能 ．
１ １ 研 究 对 象 ．
初 中二 年 级 男 生 ， 验 班 ３个 班 级 总 共 为 １ ５人 ， 照 班 实 ３ 对
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体育课分层教学方法的研究课题工作报告
我的微课题《初中体育课分层教学方法的研究》正式立项。
我于20XX年1月开始微课题的研究工作，现已完成第一阶段的准备阶段和第二阶段的实施阶段，并进入总结阶段，现将我的课题研究工作报告如下:
一、认真填写申请评审书
以学校教学实际及学生学习能力为背景，关注学生的健康成长，培养学生学习体育积极性养成终身体育习惯；确立研究课题《初中体育课分层教学方法的研究》。
认真细致的完成了申请评审书的填写。
二、课题研究分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段（20XX.12-20XX.1）
基本情况的调查，分析研究并制定课题方案，本阶段主要调查我校体育教师教学及我校教学设施的实践情况，学生对上体育课后所能掌握体育运动技能情况的了解，明确任务，确定研究目的。
第二阶段：实施阶段（20XX.1-20XX.5）
1、根据立项要求，申请并开通了新浪博客。
2、收集整理资料掌握研究方法，解决实际问题，师生共同探讨努力通过实施分层教学端正态度，多角度探索归纳切实可行方法。
3、写出第一阶段的问卷分析上传博客。
4、总结第一阶段写成文字上传新浪博客。
5、精心写出教学设计并上传博客。
6、写出研究课例上传博客。
7、写出第二阶段课题研究计划并上传博客。
第三阶段：总结评价阶段（20XX.5-20XX.6）
1、写出了第二阶段总结并上传博客。
2、写出第三阶段计划上传博客。
3、认真撰写研究报告，进行工作总结和成果签定。
4、写一份研究心得并上传博客。
5、总结研究探索过程中的成果，在体育课上尝试研究成果。
6、撰写论文并推广经验。
三、课题研究成果：
1、在每一阶段都有收获，也有不尽如意，不断反思并写出总结，为最后成果奠定基础。
2、通过采用分层教学这种学习方法能有效提高课堂质量，保证学生体育课态度积极，努力，并推广经验更好的提高学生身体素质。
3、最终成果精心撰写课题研究报告，写出研究心得体会，形成论文呈现。
四、下一步工作安排：
课题研究已接近尾声，通过前面几个阶段的研究调查，对课题研究有了新的认识，使我学到了许多以前从未接触过的体育理论知识，写作能力有了进一步的提高，最后我准备以充分的研究资料和研究理论撰写出结题报告，使我的课题《初中体育课分层教学方法的研究》进一步完善，能够得到课题组的认可。