《声现象》单元备课

第二章声现象单元备课

一.教学目标：

1.单元总目标：

知识目标：（1）通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件.

（2）了解乐音的特性.

（3）了解现代技术中与声有关的应用.

（4）知道防制噪声的途径.

能力目标：1.具有善于观察、善于动手、善于实验的能力.

2.提高对各种物理现象和结论的表述能力.

情感目标：1.初步体验科学探究要素中的“提出问题、设计实验和进行实验”等环节，感受物理学习“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的课程

理念.

2.将实际的生活情景引入课堂，在物理课堂上感受生活中的物理，学

会在生活中寻找物理现象，发现物理问题.

2.课节具体目标

二.单元知识结构图

本章内容结构

三 . 教学重、难点及教法学法指导

四.课时按排

五.教学建议

1.物理教学是以实验为主的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程，教学中，要将学生推到学习的前沿，积极动手实验,注重发挥学生的学习主体性和主观能动性.重视实验教学.

比如在探究"声音是怎样产生的",教材中安排了一系列的图片,让学生通过观察、思考、总结物体发声时的共同特征.为了让学生更进一步地感受到声音的产生是因为物体的振动,可以在课堂上增加这样两个小实验:1.(学生提前搜集一些玩具小鼓)敲打鼓,在它发声时,用手

轻轻地触摸鼓面,感受到它发声时在振动;或者在鼓皮上放一些小米粒、碎纸屑,观察鼓发声时,这些小物体的运动情况. 2.用音叉实验:用细线悬挂一乒乓球,紧靠在振动的音叉的一个叉股旁,会看到小球在振动,说明正在发声的音叉在振动.

2.设置丰富的问题情境，体会知识的发生、发展过程.

教学中，要充分发挥教科书“做一做”“想一想”“议一议”等栏目所提供的问题情境，组织学生展开探究性学习.这样不仅可以调动学生学习的积极性和兴趣,而且也是锻炼学生交流能力的机会,对于一些不易解决的问题,教师不要急于求成，不要包办代替学生的活动，要给予他们一定的发展空间,要适时给以恰当的引导，发展学生分析问题和解决问题的能力，关注学生学习能力的提高,培养学生良好的学习习惯.

3.关注学生的个性差异，提高学生的学习积极性。

教学过程中，要尊重学生的个性差异，关注学生的学习情感和自信心的建立。“标准”指出：“学生的个性差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需要。”本章的教学要"注重科学探究,提倡学习方式多样化"，发展学生的学习个性，允许出错，鼓励异端。特别是学生刚接触物理的学习，在寻找生活中的物理现象时,他们也许会异想天开,（比如在让学生设计液体可以传声的实验）教师要耐心倾听他们的看法，适时引导，增强学习的兴趣和信心，对于学有余力的学生要多提供一些资料，指导他们自学，发展他们的能力.

六.学法点津

在学习物理概念、以及对某一物理现象得出结论时，要经历探索形成过程，通过观察、归纳、概括等方法得出，教师不能强加给学生，学生也不应死记硬背.比如对于“声音的传播需要介质”“声音是由物体的振动产生的”“什么是噪声”等知识的获得都应遵循这样的规律,重在理解.