利用信息技术-创设教学情境

利用信息技术-创设教学情境
利用信息技术创设教学情境已成为全体教师的共识，是课堂教学模式改革的发展方向。

在语文教学中，利用信息技术创设教学情境，引导学生自主研究，符合他们求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩，好表现的心理特点，符合培养学生参与意识和探索创造精神、促进学生主动性发展的需要。

教师要充分利用信息技术创设教学情境，激发学生的研究兴趣，启发学生的创新思维，用科学的研究方法，使教学达到完美、和谐的统一。

根据少年儿童乐于接受形象化教育的特点，恰当地利用信息技术进行教学，通过鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的色彩、美妙的音响效果，再现具体感人的情境，有利于调动学生研究的积极性和参与性，从而激发他们产生共鸣，接受正确的情感、态度和价值观的教育。

利用信息技术参与语文课教学，是优化教学过程，提高教学质量的有利手段。

在语文教学中，教师应该创设对话情境，借助信息技术创设关联的对话情境，使学生由情入境，情境交融，在情境出现
时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。

教师可借助声音、视频等多媒体形式，让学生在情境中与文本内容、教师进行对话，提高他们感知的效应。

例如，在组织学生研究《静夜思》时，教师会先让学生欣赏《静夜思》课件中的朗诵，充分利用多媒体元素，创设一个引人入胜的情境，激发学生的研究动机。

然后让学生自主诵读，既可以根据多媒体提供的材料进行自主研究，也可以通过《静夜思》课件欣赏、诵读。

此课件具有良好的互动性，学生可选择配图、配乐朗诵欣赏或对照古诗内容配乐朗诵。

最后以小组为单位进行诵读比赛，让学生自由发挥。

如此一来，研究效果自然能得到大幅提高。

教师还可以创设故事情境，通过信息技术呈现生动的故事情境，激发学生的研究欲望。

例如，在研究《小兔子乖乖》时，教师可以利用多媒体形式呈现小兔子的形象，再现小兔子的成长历程，让学生产生共鸣，激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。

总之，信息技术是优化教学过程，提高教学质量的有力工具。

教师应当充分利用信息技术创设教学情境，激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。

学生对故事非常感兴趣，因为故事能够吸引他们的注意力。

在有趣的故事中融入知识点，可以提高学生的积极性，让他们更加关注所学的知识。

例如，当我在教授声母“d、t、n、l”时，我会在电脑上播放情境图，让学生看看老师请来了谁。

“XXX！”、“XXX！”学生们争先恐后地回答。

接着，我会播
放一段XXX大闹天宫的音频故事，学生们听得津津有味，不
时发出开心的笑声。

然后，我会播放课件，带领学生研究儿歌。

在学生熟读成诵的基础上，我会板书出“d、t、n、l”四个字母，说：“今天我们要研究的这四个字母的名字都藏在儿歌里了，
我们一起从儿歌里找到并记住它们，好吗？”在这样的趣味氛
围中，学生的研究欲望自然被激发了。

为了激发学生的研究兴趣，我们可以创设一些儿童喜闻乐见的游戏。

儿童天性好玩、好动、好奇、好胜，因此我们可以利用这些特点，设计一些生动有趣的游戏，让学生在游戏中动手、动脑、动口，主动研究。

例如，在教学《观察人体识汉字》时，我会利用课件进行“登高山”、“开火车”、“摘果子”、“滚
雪球”、“东南西北找朋友”等生动有趣的游戏竞赛，并以孩子
们喜爱的音乐作为背景。

这样一来，课堂气氛一下子活跃了起来，将课堂变成了一次愉快的研究旅程，让学生在玩XXX，
在乐中学。

在巩固汉字时，我会设计一些游戏，例如将需要认识的汉字挂在苹果树上，孩子读对了，老师会将学生读对的苹果奖励给他，并播放预先录制好的多媒体音频：“你读对了，
你的声音就像小鸟的歌声一样好听！”“你已经认识了这个‘人’字，这个可爱的小苹果送给你！”这样一来，学生在游戏的活
动中不知不觉地走入识字王国，领略识字的乐趣。

音乐是一种很好的情境，可以帮助学生更好地记忆和理解知识。

因此，我们可以创设音乐情境来强化研究效果。

例如，在教学英语单词时，我会播放一些英文歌曲，让学生跟着唱，并在歌曲中研究单词。

这样一来，学生不仅能够记住单词，还能够研究英语的发音和语调。

在教学数学时，我会利用音乐来帮助学生记忆公式和定理。

例如，我会将公式或定理编成歌曲，让学生跟着唱，这样一来，学生就能够更加轻松地记住公式和定理。

通过创设音乐情境，我们可以让学生在愉快的氛围中研究知识，从而提高研究效果。

音乐具有无可否认的情感力量，它能够联合和感动人们的情感，是一种能够激励人们的重要工具，这是文字所无法达到的。

通过音乐的渲染，我们更容易将学生带入特定的情境中，因为音乐最能调动人的情感，渲染情境，创造气氛。

如果能将音乐与语言文字相结合，教学就能真正调动学生的听觉、视觉等感官，这种联觉的通感能够带来意想不到的效果。

例如在教学《快乐的节日》时，我播放了歌曲《快乐的节日》导入课文，学生跟唱。

随后我通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，并用一系列的配音图片描述课文内容，让学生沉浸在欢乐的气氛中，一下就进入了预设的教学情境，为后面的教学内容的开展做好了铺垫。

在研究的过程中，我再播放歌曲，让孩子们读课文，表演唱，从而巩固教学内容并获得美的感受，强化研究效果。

学生的创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。

良好的问题情境能够形成悬念，激发学生的求知欲，让他们寻根究底。

学生是研究和发展的主体，教学中应该注重培养学生自主研究的意识与惯，积极为学生创设良好的自主研究情境。

例如，在教学课文《自己去吧》时，我利用多媒体配乐出示问题：“自己去吧”这句话是谁对谁说的？妈妈们为什么不带它们去呢？
我为学生创设了一个探究情境，组织学生进行讨论，交流研究，先小组，后全班，既可推选代表，也可以自由发言。

教师的任务是组织发言，认真倾听，作启发性的总结发言，对有创新性的发言给予赞扬性评价，对不能自圆其说的意见指出其不足，甚至有时可以让各种意见并存，互相启发。

这样一来，引导学生质疑问难，自主探究，合作交流。

调动学生研究兴趣，把被动研究变为主动研究，利于知识的理解和吸收，也利于教与学的互动，从而获得最佳的研究效果。

创设情感情境能够涌动学生的情感。

在教学中，我们可以通过创造情感情境来激发学生的情感体验，让学生在情感上产生共鸣。

例如，在教学《小草》时，我播放了一首温馨的歌曲，让学生感受到小草的成长历程中的喜怒哀乐，同时我也通过图片、视频等多媒体手段让学生更深入地了解小草的成长历程，让学生在情感上与小草产生共鸣，从而更深刻地理解和记忆教学内容。

在教学中，创设情感情境能够激发学生的情感体验，让学生更加融入教学内容，从而提高研究效果。

在语文教学中，激发学生的情感是非常重要的。

这可以让学生处于高度的研究状态，与文本进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。

现代信息技术广泛应用于教学，为情感情境的创
设提供了便利。

在学生情绪高涨的时候，引导他们进入课文，自然是水到渠成的事情。

例如，《世界多美呀》这篇文章颂扬了生命力的美。

在学生阅读之前，我布置了一个任务，让学生收集有关世界上富有生命力的动物资料。

在课堂上，我们使用现代教育媒体展现了世界的美丽场景：母鸡卧着孵小鸡，小鸡啄出蛋壳出生了，小鸡叽叽叽叽地叫着，小鸡看到了美丽的世界。

通过引导学生由视觉到听觉，由蛋到小鸡再到声音，我们产生了积极的思维，让学生真切地感受到课文，感悟生命的神奇，感悟世界的美丽。

总之，信息技术与语文学科的整合是必然趋势，是一种辅助教学的手段。

信息技术在情境教学中的运用，使整个课堂充满了勃勃生机，极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达运用能力，情境的生动、有趣、形象，激起了学生的情绪，充分调动了学生研究的积极主动性。

作为新时期的教师，我们应该针对课型特点，灵活有效地运用现代信息技术创设新颖有趣的教学情境，优化语文课堂教学结构，使语文课堂教学充满活力。