基于新中考视域下初中体育分层教学探析——以“立定跳远”教学为例

基于新中考视域下初中体育分层教学探析——以“立定跳远”教学为例

摘要：初中体育对学生的发展起着重要的作用，是促进学生全面发展的必要手段，全面发展意味着德智体美劳五个方面需要均衡发展，因此不仅要加强文化课的学习，还应重视体育教学的发展。在初中体育教学中，立定跳远这一部分占据着重要的地位，教师们应该积极探索科学合理的教学方法让学生们的立定跳远项目在中考中获取优异的成绩，按照学生特点对学生进行分层加教学。新课标要求，初中体育课堂应以学生为主体，重视中学生的身心健康发展，提高学生进行体育训练的积极性，将原有的教学模式进行改进，构建全新的教学模式，不断提高教学的效率和质量。

关键词：新中考；初中体育；分层；立定跳远

引言：在诸多的初中体育项目中，立定跳远是不受场地限制的项目之一，体育教学有其自身的发展规律，因此教师在教学过程中应遵循体育教学规律，在教学过程中不断观察学生的反应和变化，以人为本进行体育分层教学。教学目标要适应现代化社会发展，与时俱进，符合新课标要求下对学生的教学要求，不断提高教学质量，在体育中考中获取优异的成绩，关注学生的身心健康发展，给予学生正确的导向作用，为其健全人格的塑造和价值体系的形成打下坚实的基础。

一、初中体育立定立定跳远教学中存在的问题

（一）教师评价方法不合理

学生之间存在主体差异性，采用统一的评价标准，缺乏一定的科学性。不同的训练项目，学生的强弱之处也不同，对于比较擅长的科目发挥就比较好，而对于不擅长的项目发挥就可能不尽人意。而且每个学生的体质不同，有些体质比较差的学生已经尽力训练，但是仍然没有达到教学标准，对于这种情况，教师就应该人性化调整判定标准，给学生多一点鼓励，促使其不断地进步。立定跳远是学

生们体育中考中必须进行的项目，教师们要鼓励学生，提高学生学习的兴趣，唤

起学生的热情。在现有的教学现象中，不难发现部分学生对立定跳远这一项目反感，从根本上改变传统的教学模式，才能缓解此现状。

比如对于不同身体素质的学生，教师应对学生们“立定跳远”距离设置不同

的目标，循序渐进，不断向立定跳远满分成绩靠近。有的教师评价方法不合理，

没有根据学生个性化差异进行评价。

（二）教师教学缺乏规律性和合理性

部分教学过程中教学方法缺乏规律性和科学性，不符合体育教学规律，导致

教学效率低下，降低了学生的学习积极性，不利于教学的正常开展。传统的教学

模式中，教师的评价过多地重视结果，而忽略了教学过程，缺乏对教学过程中存

在的问题的及时调整，评价较为局限性，缺乏对学生的及时反馈，没有及时指出

学生存在的问题以及对于调整的策略，导致学生没有根本的进步，降低了学生的

学习热情，逐渐丧失对立定跳远项目的兴趣，这不利于对以后教学的开展，因此

应引以重视并加以调整。

比如对于“立定跳远项目”过程中的韧带拉伸训练，应注意拉伸的强度，需

根据自身韧带的柔韧度来选择训练强度，不可心急地相要一次到位，容易造成韧

带拉伤问题，部分教师在教学中教学手段不够科学，对于韧带不够柔韧的同学采

用强烈按压来帮助其拉伸，结果往往导致学生韧带拉伤，需要恢复很长一段时间。

（三）学生在立定跳远项目训练过程当中缺乏主观能动性

部分学生比较排斥和厌恶立定跳远训练，不仅是因为训练的过程比较劳累，

而且文化课压力也比较大，为了取得优异的文化课成绩学生们不得不牺牲大部分

体育训练时间。立定跳远项目教学中存在诸多被动的问题，老师被动地教学，学

生被动地接受。随着时间的推移，此类情况不利于教学的高效开展，也不利于学

生体能素质的加强，达不到新课标对初中学生素质教育的要求。

二、基于新中考视域下初中体育分层教学策略

（一）尊重学生个性发展

学校方面可以充分利用学校已有的教学资源，加大体育锻炼的宣传，增强学生的锻炼自觉性，激发学生的内在动力，关注自身的全面健康发展，为更好地实现人生价值打下坚实的基础。新形势下初中体育教学标准应更多地关注到学生，重视学生的主体作用，发挥学生的主体意识。

以初中体育“立定跳远”为例，在进行立定跳远项目教学的过程当中，教师要积极鼓励学生试跳，不要对立定跳远产生畏惧心理。并且教学过程要遵循循序渐进的原则，课后，教师可以鼓励学生们将自己的立定跳远要领写下来，相互分享，共同进步。在体育课当中，教师可以把班级学生分成小组，小组内学生相互学习和监督，在一定程度上可以激发学生的兴趣，并且可以尊重学生个体之间的差异。

（二）分层设置立定跳远教学目标

分层教学在初中体育教学过程中所发挥的作用不言而喻，教师要根据学生特点对学生进行科学合理的分层，积极改进自己的教学方式，让学生学有所获，体验到学习的乐趣。教师应该科学合理地安排教学内容和教学进度，体现出自己的教学风格，多进行经验总结，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，并且提高学生课堂的参与度和积极性。

在教学的过程中，教师可以把全班学生分成A和B组，A组学生是身体素质较好的学生，B组学生身体素质与A组相比具有一定的差距。A组学生教师可以进行适当地点拨，主要靠学生通过自主探究完成学习；B组学生教师需要对他们进行详细的讲解并给予动作示范。比如在进行“立定跳远”教学的时候，教师对A组和B组的立定跳远距离要求不需要一样，A组需要不断超越自我，而B组需要尽量完成及格任务，并不断向立定跳远满分目标靠近。

（三）分层授课

毋庸置疑，课堂在教学的过程中所发挥的作用无可替代，想要实现分层授课这一目标需要在课堂上开展分层教学活动。学生们展开同步学习，要求教师对本班学生的立定跳远成绩和质量有所了解，在对不同层级的学生进行指导的时候不能表现得太明显。

比如现有教学体系中不难发现，部分教师习惯性地给学生做示范，然后由学生自己进行反复的练习，有一些理解能力较弱的学生并不能准确掌握基本要领，这时候教师应该进行分层授课，可以对基础较弱的学生进行反复讲解，不断纠正这部分学生的不标准动作。而对于立定跳远成绩优异的学生，教师可以鼓励他们不断超越自我，每次进步一点点。

三、结束语

初中阶段，不仅仅是学习文化科目的知识，还应该重视同学们身体素质的培养。分层教学有利于促进同学们的个性化发展，提高同学们的全面发展能力，帮助同学们养成勤于思考、热爱学习的好习惯，培养其积极的合作竞争意识。分层教学也对教师有一定的难度和挑战性，因此，教师需积极加强自身综合素质的提高，积极探索分层教学方式，有效促进同学们数学水平的提高，为同学们今后更好的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]张磊.影响立定跳远远度因素分析[J].少年体育训练，2018(06) :21 .

[2]李中华.立定跳远项目的辅导策略[J].体育教学，2017(03):10.

作者简介：

龚黎明（1988年9月—），男，汉族，重庆巫山人，毕业于长江师范学院，巫山初级中学教师。