北师大数学《手拉手》教学实录及反思

北师大数学《手拉手》教学实录及反思
◆您现在正在阅读的北师大数学《手拉手》教学实录及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大数学《手拉手》教学实录及反思一．走进生活感受数学（3）
师：数学来源于生活，同时又运用到生活中去，让我们一起走进生活，感受数学。

（播放图片）
师：你们能解决这些生活中的数学问题吗？（能）
师：那我们一起来看一看这幅图片中的问题。

（齐读题目）
师：这种手拉手捐赠活动是一种美德，我们也参加了许多如此的活动，相信大伙儿一定能传承这种美德，同时也能运用学过的知识解决实际问题。

师：昨天我们差不多自学过这一课，现在我们进入第二个环节展现成果，分享欢乐，（齐读）掌声有请展现组的同学上台展现。

二．展现成果分享欢乐（17）
1. 生1：大伙儿好，我是春笋组的卢怡文
生2：我是春笋组的孙一帆。

生3：我是春笋组的赵睿琪。

齐读：我们的口号是自律自强，争创辉煌！
生1：下面我来为大伙儿展现分步解答的方法。

（转身写算式）
生1：（手指算式），请同学们看12.83=38.4（元）那个算式，我是如此想的，12.8表示一套文具的价钱，3个同学每人一套，确实是3个12.8，用12.83先求出买3套文具一共得价钱。

同样，一本《数学家的故事》是7.2元，3个同学就需要3个7.2元，也确实是7.23=21.6元。

赠送文具花了38.4元，赠送《数学家的故事》共花了21.6元，一共就花了38.4+21.6=60元。

大伙儿听明白了吗？
师：谁能对他讲解的思路语言表达或其他方面进行评判？
师：同学们的评判都专门好，他讲的的确专门杰出，声音专门嘹亮，思路专门清晰，表达专门具体，值得我们学习。

师：请第二名同学进行展现
生2：我的方法和她的一样，只只是他的是分步，我的是综合，（手指算式）我是如此想的：
12.83+7.23
3套文具的价钱3本书的价钱
3套文具盒3本书一共得价钱。

师：通过她的讲解，你想对她说点什么？
师：大伙儿的评判专门有艺术性，先说优点，再说意见，最后给他提点建议，有大伙儿的关心，相信他在今后的展现中会更加杰出。

师：请第三名同学进行展现。

生3：我是如此想的：12.8+7.2表示赠送一套文具和一本《数学家的故事》给一个同学一共花的钱数，乘3表示3个同学每人一套一共花的钱数。

师：谁能对她进行一下评判。

师：她的语言专门精练，表达专门准确，你们还有其它问题吗？
2. 师：我们一起看看这三种展现，除了第一个同学讲解的是分步以外，另外两个同学讲解的差不多上小数的混合运算，你们明白那个（第二）算式的运算顺序是如何样的吗？
生：先算乘法，再算加法。

师：那那个地点有两个乘法算式，应该如何样算？
生：同时运算。

师：也确实是说，在小数混合算式里面，假如有乘法，也有加法，我们应该先算（），再算（），这与我们往常学过的（）混合运算的书序是一样的.
3. 师：再看那个算式（手指第三），应该先算（），再算（）。

师：也确实是说，在小数混合运算中，假如有小括号，我们应该先算（）里面的，再算小括号（）的，这也与整数的运算顺序一样。

师：你能总结出小数混合运算的顺序吗？（课件显示，齐读）
简算
师：观看这两个算式，它们有什么共同之处？
生：结果一样。

师：能不能用=号连接？（能够）
板书：12.83+7.23 ①
=（12.8+7.2）3 ②
师：把①写成②这种形式，运算就更简便，这事实上确实是运用了什么？
师：你能用字母表示出这两个算式的关系吗？
生：ac+bc=(a+b) c
◆您现在正在阅读的北师大数学《手拉手》教学实录及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大数学《手拉手》教学实录及反思
师：我们学过整数小数和分数，a 和b现在表示小数，还能够表示其他数吗？（整数）
师：那确实是说乘法分配律对整数适用，对小数也（），对分数？
师：那整数交换律和结合律关于小数也适用吗?试试看。

2.5194 1.712.58 5.4+1.5+4.6 6.4+7.5+2.5
师：结果说明：整数的运算定律对小数同样适用。

4.试一试（5）
请你们小组交流试一试，在交流的过程中，注意三个要求：
第一确实是看看运算顺序有没有错？
第二确实是看看能简算的简罢了没有？
第三组长待会汇报你们组里面的错误现象。

（时刻3分钟）。

老师下台指导并督促学生交流，发觉问题，及时解决，交流后聚拢问题，展现先错的，后改正过来的题目，关心分析缘故。

5. 练一练第一题。

（5）
每个组完成一小题，先独立完成，完成快的同学能够下位指导自己组需要关心的同学。

然后小组交流，并派一名代表上台汇报。

小结：通过刚才的展现及交流，你有什么收成？
既然我们有这么多收成，我想大伙儿确信专门想大显身手对不?现在进入第三个环节学以致用享受成功！
三．学以致用享受成功（10）
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
学生独立完成，老师下台指导，关心有需要的同学，并及时解决问题。

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

教学反思：本节课的目标是通过学生解决问题，体会小数混合运算和整数混合运算的运算顺序是一样的，整数的运算定律对小数同样适用，同时能够在体会的基础上能正确运算小数混合运算以及简便运算。

在新课改的理念下，我设计了走进生活感受数学展现成果分享欢乐学以致用享受成功三个环节，改变了原先的教学方式，表达了让学生自主探究，并上台展现的主体地位，学生通过自学，差不多上能把握解决问题的方法，在运算上依旧存在比较深层的知识迁移，这些学生发觉的比较少，在我的指导下，学生能够体会整数混合运算和整数运算定律关于小数同样适用，并
能够进行一些简单的小数混合运算和简便运算。

学生在展现的过程中，思路专门清晰，语言专门简练，声音专门嘹亮，讲的专门清晰，学生听的也专门明白，对上台展现的同学评判也专门高，也比较有艺术，先确信优点，接着提出意见，最好给点好的建议，展现的同学也能同意，学生是本节课的一个亮点。

同时在教学过程中，也存在专门多问题，口头禅对不对太多，表达新课改的对话落实不是专门具体不生动，算式间的递进关系没有突出来，还有知识间的负迁移也表达出来，例如：2.6+1.43那个算式，学生为了一味的简便，而进行简便运算，事实上是不能如此运算的，没有按照运算顺序进行，在解决那个问题时，因为时刻的关系，我没有及时强化，没有让学生亲自感受简算的不合理性，解决好每一个需要解决的问题，落实好每个知识点关于为了目标更重要。

这次上课感受专门多，我会慢慢体会，及时纠正不妥之处，争取更大的进步！。