统编教材三年级上册第八单元司马光

小组合作学习
起因：
人物
地点 事件 经过：
结果：水迸，儿得活。
小组合作学习
人物
司马光
地点
庭
事件
起因：一儿登瓮，足跌没水中。 经过：众皆弃去，光持石击瓮 破之。 结果：水迸，儿得活。
看板书，讲故事
人物
司马光
地点
庭
事件
起因：一儿登瓮，足跌没水中。 经过：众皆弃去，光持石击瓮 破之。 结果：水迸，儿得活。
保守派
？ 革新派
统编教材三年级上册第八单元
24 司马光
教材分析
• 《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，通过讲述司马光 小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋 的品质。
• 课文非常简短，用了很多贴切的动词。本文虽然是文言文， 但很多词语的意思与现代文基本一致。这些词语可以让学生感受 文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。
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24 司马光
群儿/戏于/庭，一儿/登/瓮，足跌/没/水中 。 众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
三、理解课文
1.借助注释，尝试自己理解课文内容，不 明白的地方同桌交流，无法解决的，再全 班交流解决。 2.借助插图，让学生说发生了什么？文中 哪句话告诉我们？ (光持石击瓮破之。水迸，儿得活。) a字理识字：瓮 b学习持字，理解与手的动作有关。 C先用自己的话说说这句话的意思，再带 动作读原文。
气向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只
听得“哗啦”一声，缸水从砸破的洞口喷
涌而出。缸里的小孩得救了！
司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成 人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。 自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
——《宋史·司马光传》
小资料
司马光七岁砸缸；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士 ，从此便开始步入仕途；为官四十七年却只有田地三顷，甚 至在他妻子死的时候，都拿不出丧葬费下葬。
• 教学目标： • 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 • 2.正确跟读课文，背诵课文。 • 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 • 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区
别。 • 教学重难点： • 重点：借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 • 难点：感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
众
四、发展语言，走进文言文
对比阅读，发现不同。
师生对读，学生读古文，老师读现代文。
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。 众皆弃去，光 持石击瓮破之。水迸，儿得活。
·
《 宋 史 司 马 光 传 》
一人当旁白；一人演登瓮落水者；一人当司马光； 2-3人演“众皆弃去”的“众”。
同学们先选好自己要扮演的角色，然后默读课文， 边读边想：怎样依据“剧本”（课文）的描述，准确而 生动地演出（或说出）现场人物的所做所思？
一、图片导入
板书课题，随文识字“司”， 提醒学生“司马”是复姓。
司马光一生有很多成就， 最伟大的就是编纂了《资治 通鉴》这部通贯古今的编年 体史书。除此之外，他在文 学、经学、哲学乃至医学方 面都进行过钻研和著述。他 还是当朝的宰相。
二、初读课文
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。 众皆弃去，光 持石击瓮破之。水迸，儿得活。
司马光山中斩杀蟒蛇
司马光12岁的时候，跟随父亲司马池到外地上任，途径 陕西，路过秦岭。在经过一个栈道的时候，遇见一条巨蟒， 父亲和仆人都非常害怕，不敢上前。这时司马光临危不惧， 手持利剑上前，一剑扎进巨蟒的尾巴，巨蟒疼得浑身一震， 翻滚到了栈道下深不可测的谷底。
古文版：
白话文版：
群儿戏于庭，一儿登瓮，
• 课文配有一幅插图，对应着故事的结局。插图有助于学生图 文对照理解课文，也有助于看图复述故事。
学情分析
• 文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从部编 版三年级语文上册第八单元未接触过文言文，学起课文 来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于 他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟， 理解、背诵起来就很容易了。
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩
足跌没水中。众皆弃去，光持 耍。有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大
石击瓮破之。水迸，儿得活。 缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚， “扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他
被缸水淹没了！别的孩子一见出了事，头
也不回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：
他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力
司恶 女
庭 本 此 的 请
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登 本 此 的 请
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跌 本 此 的 请
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