小学低年级语文写话教学指导策略

小学低年级语文写话教学指导策略

摘要：写话教学是时下小学低年级语文课程教学中的重要教学内容，尤其是对

于低年级的学生来说更是值得重视的板块，但是当前阶段的写话教学还存在或多

或少的问题，这些问题阻碍了学生的写作能力进步。因此小学低年级语文教师需

要针对这一问题进行进一步的探究，本文就对小学低年级语文课程的写话教学指

导进行了简要分析。

关键词：小学低年级语文；写话教学；指导策略

写话教学是学生进行写作练习的基础内容，在小学低年级语文中起到了十分

重要的作用。一般来说，只有低年级的小学生需要面对写话教学，他们都是初次

接触语文学科，更是初次接触语文写作，因此需要大幅度地提高他们的写作能力，教师要在这一过程中充分发挥引导的作用，让学生在写作中提高自己的能力。

一、培养兴趣，树立信心

根据多年的教学反馈得到，之所以小学生的写作能力不能很好地提高有很大

一部分的原因在于他们对于写作并没有足够的兴趣，虽然一部分学生表现出了对

于写话学习的积极性并且学习的态度端正，但是多半也是出于应试教育，为了得

到好的成绩不得不按照教师的要求进行联系，而不是因为自己的内心真的喜欢。

如果学生长期在这种情况下被动的接受教学，那么很容易产生恶性循环，甚至是

抵触心理。为了改变这一现状，教师必须要让小学生充分意识到写话教学在小学

低年级语文中的重要性，尊重这一练习过程，鼓励学生愿意将自己心中的想法通

过这种方式表达出来。长此以往，才能够有效地提高学生的写话水平，为他们未

来的语文写作打下基矗提高学生的兴趣，教师可以从以下三个方面入手:首先，教师需要合理的选择写话教学的难度，根据学生现有的能力以及他们的兴趣特点制

定写作的主题。例如，在学生第一次进行写话练习时，教师就应该从最为简单的

看图说话开始，让学生们通过观察图片的每一个细节，用自己的语言描绘出来，

避免因为首次的写作任务过重导致学生丧失练习兴趣。其次，教师可以选择一些

开放性的话题内容，从而丰富学生的写作方向。因为小学生天性好动，他们之所

以会对学习产生兴趣无非就是因为他们觉得其中的内容非常的有趣，因此教师可

以在写话练习中适当的融入一些与写话训练相关的活动，或是选择开放性极强的

话题，让学生能够有充足的内容可以作为素材。

二、加强阅读，重视积累

"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。"从荀子的这句话中，我

们不难发现，积累对于习作的重要性。如何指导低年段的小学生在阅读和生活中

积累词句，并能在写话中得以运用呢？

首先，指导学生在课内进行积累。小学低年级语文教材中的课文题材丰富，

不少都出自名家之手，是学生积累语言的有效途径。如：二年级《我要的是葫芦》一课中出现了"细长的葫芦藤""雪白的小花""可爱的小葫芦"等运用修饰性词语将事物刻画得生动具体的短语。《日月潭》一课中出现了很多的四字词语"名胜古迹、群山环绕、山清水秀、点点灯光"等。当遇到这些优美的短语和词语时，可以让学生摘录下来，以便在日后的写话中运用。此外，小学低年段的语文教材中还运用

了大量的比喻句、拟人句、夸张句等修辞手法，如：《难忘的泼水节》一课中"地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯"一句运用了比喻的手法，展现了傣族人民欢迎周总理的盛况。教学中让学生熟读成诵，吸收并内化为自己的语言，日积月累，有助于提高低年段小学生的写话能力。其次，鼓励学生从课外进行积

累。从小培养良好的阅读习惯，鼓励学生广泛涉猎，从中积累素材，以读促写。

引导学生们将自己在阅读中积累的词句运用到写话中去，厚积薄发，使他们的写

话水平得到稳步提升。最后，教给学生一些行之有效的方法。适合低年段小学生

积累的方法有：摘录法、圈画法、读背法等。阅读积累和写话是相互促进、相辅

相成的关系，无论用何种方法、通过何种途径进行积累，都要持之以恒，在不断

地积累和运用中提高写话能力。

三、从易到难，逐步提高

首先，要明确低年段不同学期的写话目标。一年级写话需要达到的目标是：

从会写一句完整的话到会用两三句话表达一个完整的意思，并能规范地使用标点。二年级写话需要达到的目标是：要有条理地写一段通顺的话。其次，在进行写话

教学时，要循序渐进地提高写话水平。如一年级《要下雨了》一课中"小白兔弯着腰在山坡上割草"一句，教师可引导学生观察，小白兔什么样？在哪割草？在学生初步理解的基础上进行扩句的练习：小鸭子游泳。小鸭子在哪、怎么样地游泳？

通过反复地练习，使学生明白这样才能将一句话写得完整具体。再如二年级的

《黄山奇石》一课多处运用了比喻的修辞手法和动作描写，将奇石写得活灵活现："远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。"在指

导学生熟读成诵的基础上，结合奇石图片进行仿写，从而达到能有条理地写一段

话的教学目标。这样，从易到难，从写一句话到写一段话来逐步训练学生的写话

能力。同时，还要注意面向全体学生，对于写话有困难的学生也可以降低难度，

分层次教学，让所有学生都有成功的体验，增强自信，感受到写话带来的乐趣。

四、形式多样，激发兴趣

《语文课程标准》中明确指出："写话教学应贴近生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。"由此可见，教师应注重激发学生的写话兴趣，以生为本，贴近生活，调动学生的写话欲望。

1.看图写话

由于低年段的小学生易于接受直观形象的事物，所以看图写话是小学低年级

语文低年段写话教学的重要组成部分。首先要指导学生对图画进行认真的观察，

看懂图画的内容。在观察时要指导学生按照一定的顺序观察，可以从上到下、从

近到远、从中间到四周。其次，在对画面有了一个整体了解后，再从细节入手，

仔细观察人物的外貌、动作、表情、周围的环境等。最后，展开合理的想象，使

整幅图变成一个完整的故事，使人物形象鲜明，故事情节生动。

2.随文写话

在低年段的语文教学中，读和写是密不可分、相得益彰的，随文写话能将阅

读和写话有机融合，提高写话的效率。如二年级《雪孩子》一课，勇敢的雪孩子

从大火中救出了小白兔，自己却化成了一片云。在教学中，教师可以把握住这个

随文写话的最佳时机，让学生写一写："看着雪孩子变成了云，小白兔心里会想些什么呢？"实现学生与文本的深度交流，抒发真情实感。

3.结合生活实际写话

习作来源于生活，对于刚接触写话的低年段小学生来说更是如此。作为教师，要将写话与学生的生活实际结合起来，选取学生熟悉的、感兴趣的话题，写生活

中亲身经历的事情，鼓励学生表达真情实感。如班级内举行了系鞋带比赛，那么

把你参加比赛的过程和结果写下来，并写一写你当时的心理活动。再如秋天到了，学生们收集树叶，亲自动手制作了树叶画，那么可以将你收集了哪些形状、哪些

颜色的树叶，制作了一幅什么样的画写下来。如此，学生们亲身经历的事情，他