浅谈多媒体教学在语文教学中的利与弊

浅谈多媒体教学在语文教学中的利与弊

发表时间：2018-11-22T10:24:28.727Z 来源：《中小学教育》2019年第340期作者：晋辉[导读] 多媒体有效地激发了学生的学习兴趣。湖北省老河口市竹林桥小学441800

摘要：随着科学技术的发展，教育事业也发生了巨大的变化。在日常的教学中，电教多媒体的运用，使得教学内容很丰富，质量也大大提高。多媒体教学技术为语文课堂注入了一汪活水，改变了教师“黑板粉笔”的旧的教学模式，使得这一潭死水波光粼粼、生机盎然。多媒体有效地激发了学生的学习兴趣。

关键词：多媒体语文教学兴趣认知效率利与弊多媒体教学技术为语文课堂注入了一汪活水，改变了教师“黑板粉笔”的旧的教学模式，使得这一潭死水波光粼粼、生机盎然。引用电教技术，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的重难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以增加学生学习语文的兴趣，可以提高教学效率。

一、电教媒体有效地激发了学生的学习兴趣由于学生的年龄小，他们的思维正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是集图片、文字、声音、动画为一体，图文并茂地向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种快乐的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，无形中让学生产生了极大的学习兴趣，带学生进入课文的情境之中，很自然地进入积极思维的状态之中。如四年级下册第一课《桂林山水》这篇课文，是一篇画面优美、语言精练活泼的短文，如何让学生进行整体感知呢？在学生对课文读熟练、流利后，我出示多媒体课件：没有一丝风，漓江的水很静，静得像一面镜子，似乎感觉不到它在流动；漓江的水清澈见底，可以看见江底的沙石；漓江的水真的很绿，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这么美的景色，怎能不令人陶醉？然后让学生边看图边听老师范读，创造了一种意韵优美的朗读意境。学生在尽情欣赏画面时，脑海里产生出一幅幅美妙的图画，心情也随之开朗、轻快起来。这样，学生的听觉、视觉，全面调动，丰富的想象力也激发起来了，课堂气氛活跃，一双双小手举起来了，争着要读给大家听，说给大家听。这种图文并茂的教学形式，能够把语文教学中的听、说、读、写、看有机结合起来，视听并举地创设情境，这样能更好地激发学生的求知欲，同时加深学生对课文的感知和理解。既优化了教学结构，又提高了教学效果，电教多媒体的运用，岂不是锦上添花？

二、电教多媒体教学提高了教学效率

教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教学内容精心设计编排了教学课件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上,教师只要点击鼠标,就能在短时间里，使学生看到清晰的画面、逼真的录像。动听的音乐等避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。《蝙蝠和雷达》一课，主要说明了飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。学生对这样的课文其实很感兴趣，只是书上的内容不易调动学生的积极性，难以实现教学目标。所以，在备课时，我收集了测试蝙蝠夜间飞行的图片，并配上解说字幕，还下载了飞机夜间飞行的视频。在授课时，这个视频既给学生带来了身心的愉悦，又激发了学生的求知欲。在这种情境下，学生对课文的理解和感知无形中又深了一层，再加上生动形象的文字解说，充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，达到了预期的教学效果。在学生学完课文后，用幻灯片播放课后填空题，学生抢着答题，教学效果突出。利用电教多媒体教学，既调动学生学习的主动性，又提高学生求知效率。学生在这种情境中跨越了传统教学无法跨越的鸿沟，达到了传统教学难以达到的目的，我们何乐而不为呢？可是，如果电教多媒体使用不当，就有可能事与愿违，达不到自己的教学目的。主要表现在两个方面：

1.胡乱堆砌，华而不实。有些老师准备不充分，直接从网上下载一些课件，也不管合不合适，统统搬到课堂上使用，一边让学生看录像,一边又让学生看灯片、看书，交织进行，学生很难接受到多种媒体所传递的信息。另外有些老师，只是为了显摆自己的多媒体运用熟练，下载了很多课件。学生年龄又小，对什么都充满好奇，因此，一节课学生的兴趣高涨，看似好像学习气氛很好，其实这只是一节欣赏课，重难点没有突破，真正的学习任务并没有完成。

2.画蛇添足，多此一举。电化教学虽然有许多优点，但仍是教学辅助手段，它只能代替教师的某些工作，简化某些概念的教学过程，不能完全取代教师的教学。有的教师设计教案，为了夺人眼球而教学。例如范读课文，如果学生自身朗诵能力较好，声音洪亮，又有感情，让学生读既能培养孩子的能力，又能让其他孩子向他学习，难道不是一举两得？其实，教学过程的各阶段、各环节单靠电化教学手段是不能完成的，必须充分发挥教师的主导作用，从具体的教学任务和学生的实际情况出发，适时适度地让电教手段为教学服务，所以在教学中，我们要利用好多媒体，不要刻意追新。我们要始终坚持以学生为主，努力地把学生培养成有素质、有用的社会主义现代化事业接班人。参考文献

《小学语文课程标准》.《湖北教育》。