仁爱英语九年级上册UnittopicSectionA说课稿
仁爱版九年级英语上册 Unit Topic Section A教案
Ss:Sorry, we can’t.
T:I just said“Well done!”In Australia, people use the words“Good on ya, mate!”instead of“ done!”(Good on ya, mate! = Well done!)
Step 2 Presentation
1. Listen to the tape and answer the following questions:
(1) How to say“hello”in Australia?
(2) In Australia, what do people call all their friends?
Step 3 Consolidation
1. Learn the grammar :
Grammar: Showing the future by present continuous.
e.g.①I’m coming.
②I’m leaving.
③I’m flying to Disneyland tomorrow.…
(3) Have a good trip!
(4) If you want to succeed in making yourself understood, you need to know some of these differences.
3. Learn present continuous to show the future:
设计意图
Step 1. Review
1.Learn the new words and phrases by cards .E.g.
仁爱版九年级上册Unit1Topic1SectionA优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确运用一般现在时态和一般过去时态进行简单交流，包括陈述句、疑问句、否定句和祈使句。
4.实践练习：设计相关的练习题，让学生分组练习，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：让学生分成小组，讨论自己生活中的一些习惯和兴趣爱好，以及过去的一些经历，鼓励他们用英语进行交流。
2.角色扮演：每组选择一个场景，模拟笔友之间的交流，如谈论旅游计划、分享日常生活等。
3.展示和评价：各组展示自己的讨论成果，其他组对其进行评价，教师给予反馈和建议。
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在英语学习中的优点和不足。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，鼓励他们相互鼓励、共同进步。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们的个体差异，给予有针对性的指导和建议。
4.通过课后作业和拓展活动，让学生巩固所学知识，提高自己的英语综合运用能力。
在教学过程中，我将充分发挥教学策略的优势，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养他们的思维能力和人际交往能力。通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，使学生在掌握知识与技能的同时，提高自己的情感态度与价值观。
4.交际式教学法提高口语能力：采用交际式教学法，鼓励学生用英语进行交流，提高学生的口语表达能力，增强他们的自信心。
5.教学策略灵活多样：结合情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
仁爱英语九年级上册第一单元教案 Topic 1 section A教案
Unit 1 The Developing WorldTopic 1 Our country has developed rapidlysection A作者：李惠平单位：灵宝市实验中学学校审验人：郭亚琴教学目标功能和话题1.谈论假期发生的事情。
2.谈论社会环境发生的变化。
3.谈论人口问题。
4.谈论社会服务问题。
5.谈论城乡生活的区别。
6.谈论有关社会问题的话题。
7.谈论北京2008年奥运会。
8.谈论童工和希望工程的话题。
Topic 1Section A预习提示一、Pre—reading questions1、 Could you tell me what you did and where you went2、 Where have you been3、 Have you ever cleaned a room4、 Were you happy in summer holidayThe main activities are 1a, 1c and 2a. 本课重点活动是1a, 1c和2a。
Ⅰ.Teaching aims and demands 教学目标1.Master some new words and useful expressions：training, bell, whole, learn…from,2.Master the present perfect：（1）You have just come back from your hometown.（2）Where have you been（3）I have been to...(4) Have you ever...3. ?Talk about what they did and what they have done in their summer holidays.Ⅱ.Teaching aids教具录音机/多媒体课件或风景图片/印度童工图片/小黑板Ⅲ.Five-finger Teaching Plan五指教学方案Step 1 Review 第一步复习（时间:8分钟）（以谈论学生暑假生活的形式复习一般过去时，引出现在完成时。
仁爱英语初中九年级上册的UnittoicSectionA说课学习教案稿文本
1.博爱英语九年级上册Unit3topic2SectionA 讲课稿Unit3topic2Englishisspokendiffe rentlyindifferentcountries 讲课稿一、教材剖析：博爱版教材从听，说，读，写来编排教材的，每个单元的SectionA 和SectionB 主假如以听闻为主，目的在培育学生的听闻能力，为学生创建各样语境来提升学生的听闻能力；SectionC以阅读为主，加强学生的阅读能力，经过阅读短文，达成一些练习，达到培育学生阅读与表达的能力；SectionD以复习，写作为主，复习本话题的主要语法知识，实用的短语和句子，要点句型等，联合本话题，写相关本话题的作文，培育学生写作能力。
教材内容从基本语言知识到语言综合知识的应用，层层递进，以一种顺序渐进的生活化的学习程序，指引学生在活动中有目的的学习语言，这样对提升学生口语和沟通能力很有帮助。
本话题以"Englishisspokendifferentlyindi fferentcountries."为中心话题，编排了一系列凸现"社交功能运用的听闻读写综合语言活动。
在这些语言活动中，融入大批的学生可接受的语句。
而后，在学生感觉、理解、体验的基础上，学习该构造。
这类设计，形成了一个顺序渐进、自然的学习程序。
本节课是sectionA，主要认识英式英语与美式英语中的不一样表达方式，掌握此刻进行时表示未来时这一用法。
.学生剖析：经过两年多的初中英语学习，这个学期的九年级学生已经掌握了必定的英语基础知识，他们也能够比较自觉地学习英语，并能够经过使用英语来表达他们的某些感觉。
联合学生的年纪特色及知识能力，本课联系学生生活实质，指引学生联合自己的生活体验，以小组对话、采访等方式，运用所学的语言基础知识自我学习，相互学习，鼓舞他们主动参加教课活动，在讲堂上能进入角色，战胜语言阻碍和胆寒害羞的心理压力，真实成为学习的主体。
仁爱版九年级上册 Unit1 topic3 Section A说课稿
Unit1 topic3 Section A说课稿教材分析本课是九年级第一单元第三话题的第一课时，主要活动是1a和3。
1a通过谈论纽约街头今昔的变化，学习含有since和for的现在完成时态。
1b通过听对话来获取特定的信息，提升学生的听力水平。
3既是重点也是难点。
让学生通过观察数轴来学习since和for的用法。
本节课通过纽约的今昔对比，引导学生关注社会的发展，关注文化的进步。
现在完成时是中招的一个考点也是中学生必须掌握的语法内容。
本节内容主要是学习现在完成时中“for”和“since”句式的使用，比较难也是易错点，需要认真学习。
随着社会的进步和发展，我们的家乡，祖国及世界各地都发生了巨大的变化，引导学生用英语描述身边交通，房屋等的变化，很自然就需要运用现在完成时，要求学生通过本节课的学习，可以熟练地用所学知识谈论身边及各地的变化。
培养学生的听说，口语表达能力，并通过对世界变化的描述，让学生感受到幸福生活来之不易，学会珍惜，培养学生的社会责任感和乐于助人精神Material analysis本课是九年级第一单元第三话题的第一课时，主活动为1a和3。
1a通过谈论纽约街头今昔的变化，学习含有since和for的现在完成时态。
1b通过听对话来获取特定的信息，提升学生的听力水平。
1c训练学生的口语表达能力。
2通过听短文来了解百老汇的变化。
3既是重点也是难点。
让学生通过观察数轴来学习since和for的用法，最后在4中进行口头运用。
本课通过纽约和百老汇的今昔对比，引导学生关注社会的发展，关注文化的进步。
二、教学重难点：重点：能区别since 和for 引导的时间状语，并在现在完成时中进行运用。
难点：1.能通过观察、听和说的方式感知并掌握since和for的用法。
2. 能用自己的语言表达家乡过去和现在的变化。
重点难点1.Key points:W ords and phrases:block artist visitor industry chemistry termget used to doing used to do asa matter of factSentences:Y ou have been in New Y ork for a long time.They used to be,but the city has improved a lot since Icame here a few years ago.Grammar:for+一段时过去的时间点since+时间段+ago二、学情分析：在本单元前两个话题的学习中，学生已初步掌握了现在完成时的结构和常见时间状语。
(仁爱版英语九年级上说课稿)Unit3Topic1SectionA
4.角色扮演：让学生在小组内扮演故事中的角色，通过模拟情境来复述或改编故事，提高学生的语言表达能力和创造力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用故事导入法，以一个简短有趣的谜语或小故事来引发学生对新课主题的好奇心。例如，我会讲述一个关于“谁是最勇敢的公主”的小故事，然后提问：“你们想知道这位勇敢的公主发生了什么故事吗？”接着展示与新课相关的图片或播放故事录音，以此吸引学生的注意力。此外，我还会利用学生的生活经验，提出一些与他们相关的问题，如：“你们有没有听说过或经历过类似的故事？”这样的导入方式能够迅速调动学生的积极性，使他们对接下来的课程充满期待。
4.通过设置小目标和奖励机制，如课堂表现奖、最佳创意奖等，激励学生积极参与课堂活动。
5.结合学生的兴趣点和生活实际，设计相关的课后作业和延伸活动，让学生在日常生活中也能够运用所学知识。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将主要采用任务型教学法、合作学习法和情境教学法。任务型教学法强调学生在完成任务的过程中学习和使用语言，这有助于提高学生的实际语言运用能力。合作学习法鼓励学生在小组内共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作能力和社交技能。情境教学法通过创建真实或仿真的语言环境，让学生在特定的情境中学习语言，这有助于增强学生的学习动机和记忆效果。选择这些方法的理论依据在于，它们能够促进学生主动参与学习过程，激发学习兴趣，提高学习效率，并帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用循序渐进的方法呈现知识点。首先，我会介绍本节课的核心词汇和语法点，通过例句和情境让学生初步感知。例如，通过展示公主和狼的故事图片，引导学生学习新词汇，并用一般过去时态描述图片中的动作。接下来，我会逐步解释一般过去时态的用法，包括动词过去式的变化规则。在这个过程中，我会使用实物、动作演示和互动问答等多种教学手段，以帮助学生深入理解。此外，我会鼓励学生积极参与，通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在实践中运用所学知识。
仁爱版英语九年级上册Unit4Topic1SectionA说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，进行自我总结，分享学习心得。
2.教师针对学生的表现，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，提出针对性的建议。
3.组织学生互相评价，培养他们的批判性思维和评价能力。
1.师生互动：
-教师提问，学生回答，引导他们积极参与课堂讨论；
-教师示范，学生模仿，让学生在实际操作中掌握知识。
2.生生互动：
-小组讨论：分组讨论情感表达方式，促进学生之间的思维碰撞；
-角色扮演：分组进行角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识；
-互评互改：学生相互评价、修改作业，提高他们的自我评价和批判性思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境导入：展示一幅描绘不同情感状态的图片，让学生观察并描述图片中人物的情感。通过这一方式，引发学生对情感表达的好奇心和探究欲望。
2.问题导入：提出与情感相关的问题，如“Do you know how to express your feelings in English?”、“Can you tell me some words to describe different feelings?”等，激发学生的思考。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的作业和课堂表现，分析学习效果；
2.与学生交流，了解他们的学习感受和建议；
3.自我反思，总结课堂教学的优点和不足。
针对反思结果，我将采取以下改进措施：
1.优化教学方法，提高教学针对性；
仁爱版初中英语九年级上册Unit2Topic1SectionA说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：环保标志卡片、词汇卡片等，用于直观展示环境污染和环保行为；
2.多媒体资源：播放关于环保的短视频、PPT展示新词汇和语法结构等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；
3.技术工具：利用班级群、网络平台等分享学习资源，方便学生课后自主学习。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.复习本节课所学的新词汇和语法结构，完成课后练习；
2.结合课堂所学，编写一段关于环保的宣传语或小短文；
3.收集身边的环保事例，与同学分享，提高环保意识。
作业的目的是巩固课堂所学知识，提高学生的英语实践能力，培养他们的环保意识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三部分：新词汇展示、语法结构示例和环保主题句型。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点。
3.课后，我会评估教学效果，通过学生作业、课堂反馈和自我反思，检查时间分配是否合理，及时调整教学计划。
具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业完成情况，了解他们对知识点的掌握程度，针对性地进行复习；
2.收集学生和同事的反馈意见，审视教学方法和策略的有效性，不断优化教学过程；
3.定期进行教学总结，记录成功经验和需要改进的地方，为后续教学提供参考。
2.短视频结束后，提出问题：“What is the video mainly about? What do you think we should do to protect our environment?”让学生进行头脑风暴，分享自己的想法；
3.引导学生回顾已学的环保知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）教学反思
仁爱(科普版)英语九上《Unit3Topic1SectionA》说课稿1
仁爱（科普版）英语九上《Unit 3 Topic 1 Section A》说课稿1一. 教材分析仁爱（科普版）英语九上《Unit 3 Topic 1 Section A》是人教版新目标英语九年级上册的一篇文章。
本节课主要讨论了与仁爱有关的话题，通过介绍一些日常生活中的善行，让学生了解仁爱的意义，培养他们的爱心和道德观念。
文章内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们在学习过程中已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听说读写能力。
但部分学生在英语学习上存在一定的困难，如词汇量不足、语法掌握不牢固等。
此外，学生在道德观念方面存在一定的差异，对仁爱的理解程度不同。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，引导他们正确理解仁爱。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握文章中的重点词汇和句型，了解仁爱的意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高他们的听说读写技能。
3.情感目标：通过学习，让学生体验到仁爱的力量，培养他们的爱心和道德观念。
四. 说教学重难点1.重点：文章中的重点词汇和句型。
2.难点：对仁爱意义的理解，以及如何将所学内容应用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实践中学习和体验仁爱。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的听说读写能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
4.多媒体教学手段：运用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一个发生在身边的仁爱故事为主线，引发学生对仁爱的思考，激发他们的学习兴趣。
2.学习词汇和句型：通过分组竞赛、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文章中的重点词汇和句型。
3.阅读理解：引导学生仔细阅读文章，回答相关问题，提高他们的阅读理解能力。
仁爱英语九年级上册第一单元教案Topic1sectionA教案
Unit 1 The Developing WorldTopic 1 Our country has developed rapidlysect ion A作者：李惠平单位：灵宝市实验中学学校审验人：郭亚琴教学目标Topic 1Section A预习提示一、Pre—reading questions1、Could you tell me what you did and where you went ?2、Where have you bee n?3、Have you ever clea ned a room ?4、Were you happy in summer holiday ?The main activities are 1a, 1c and 2a. 本课重点活动是1a, 1c 和2a。
I .Teach ing aims and dema nds 教学目标1.Master some new words and useful expressi onstrai ning, bell, whole, learn •- from,2.Master the prese nt perfect :(1)You have just come back from your hometown.(2)Where have you been?(3)I have been to...(4)Have you ever...?3.?Talk about what they did and what they have done in their summerholidays. n .Teaching aids 教具录音机/多媒体课件或风景图片/印度童工图片/小黑板IH .Five-finger Teaching Plan 五指教学方案Step 1 Review 第一步复习（时间:8分钟）（以谈论学生暑假生活的形式复习一般过去时，引出现在完成时。
仁爱版九上Unit1TopicSectionA教学设计
Teaching plan(仁爱版九上Unit1 Topic1 Section A )Teaching aims and demands:1.(1) Learn the Present Perfect Tense, and master the sentence patterns “ have/has gone to”.(2) Compare the Simple Past Tense with the Present Perfect Tense and find out the differences in their usages.2.Learn how to describe holiday activities.Teaching procedure:Step 1 Review1.Ask and answer between the teacher and students. Make a conversation about their summer holiday to review the Simple Past Tense. For example:T: Did you have a good summer holiday?S1: Yes, I did.T: Where did you go?S1: I went to Hainan.T: What about you, S2?S2: I went to a community service center.T: What did you do there?S2: I went there to help homeless people....2.Summarize students’ activities durin g the summer holiday and lead to the Present Perfect Tense by the Simple Past Tense.(1) S1 went to Hainan.(Ask “Where has S1 been?. Lead students to answer it with the Present Perfect Tense and write down the sentence on the blackboard.)(2) Lead students to learn the structure of the Present Perfect Tense:have/has +past participleStep 2 Presentation1. Create a real situation to present the new words and phrase “proper”, “by the way”, “bell” and “volunteer”. Master “proper”, “by the way” and “bell”.Know about the meaning of “volunteer”. For example:T: Before class, on the corridor of out classroom, S1 and S2 talked about their travel during their summer holidays with me. S2 went to a community service center to be a volunteer(Write it down on the blackboard.) to help homeless people. He will bring some photos to school tomorrow. S1 went to Hainan. He saw the sea, walked on the beach, picked up lots of seashells and ate delicious seafood. By the way(Write it down on the blackboard.), he didn’t take any photos because he couldn’t find a proper(Write it down on the blackboard.)place to take photos. And we had to stop talking because the bell(Write it down on the blackboard.)rang.2.Listen to 1a and answer the following questions. Check the answers.(1)Where has Rita been?(2) Where has Jane been?(3)What about Maria?3.Write down the answers on the blackboard. And use figure pictures to show“have/has been to” and “have/has gone to”. Then explain the differences between them. For example:He has been Beijing.He has gone to Beijing.Step3 consolidation1.Listen to 1a again and finish 1b. Retell the dialog according to 1a, and talk about the children’s vacation experiences with “has been/gone to”. For example:S1: Rita has been to India.S2: Jane has been to...2.Let students find out something important and difficult in 1a. The teacher writes down the sentences on the blackboard and explains them. For example:(1) Rita, you have just come back from your hometown.(2) Great changes have taken place...(3) But there were so many people that I couldn’t find a proper place to takephotos.(4) Listen! There goes the bell. (Inverted sentence)3.Read 1a in groups and choose several groups to act it out. Finish 1a.4.Work in groups. Make up dialogs like 1a according to students' real situations and act them out in pairs. Finish 1c. For example:(1) A:Where have/has...been?B: ...A: What did ... Do?B: ...(2) A: Where is/are...?B: ... have/ has gone...A: When will ... come back?B: ...Step4 Practice1.Let students look at the picture in 2 and read the dialogs aloud. Fill in the blanks. Finish2. Let students have a better understanding about the differences between“have/has been to” and “have/has gone to”.2.Learn an d master the new words “grandpa”, “chairman” and “grandson” by using word formation.3.Let students find different sentence patterns of the Present Perfect Tense in this section and practice them. For example:Where have you been?I have been to ...Have you been to ...?Yes, I have.I haven’t seen him for a long time.Step5 Project1. Make a survey about students’ summer holidays. Make up dialogs according to the following table. Encourage students to take part in outdoor activities. (Use “have/ha sWrite a survey report about the students’ summer holidays, using the simple past tense and the present perfect tense. The report includes: (1) Where have/has ... been? (2) What did ... do?板书设计：Our country has developed rapidly.Section Aby the way —Where have you been, Jane?There goes the bell. —I have been to ...proper Maria isn’t a t school. Where’s she?Chairwoman —She has gone to ...。
Unit 1 Topic 1 Section A 公开课教学设计(九年级英语上册仁爱版)
Unit 1 The Changing World Topic 1 Our country has developed rapidly.Section A一、教学目标1. 能根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以应用：volunteer, bell, Africa2. 能够初步理解have/has been to和have/has gone to的用法。
3. 能够听懂有关假期经历的讨论，并且能够在听的过程中提取关键词。
4. 能够运用正确的表达方式谈论自己的经历。
4. 了解他人的假期生活，热爱生活，增进友谊。
5. 通过了解他人的假期生活，关注不同的生活方式有不同的人生意义，培养热爱生活的品质。
二、教学重点及难点重点：1. 能根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以应用：volunteer, bell, Africa2. 能够初步理解have/has been to和have/has gone to的用法。
难点：区分并掌握have/has been to和have/has gone to的用法。
三、教学准备教师：教学课件；景点图片或照片；多媒体设备学生：课前预习四、教学过程Step 1 Warming-upAfter a short greeting, show some pictures of places and get Ss to speak out their names.T: Here are lots of pictures. Now please speak out their names as quickly as you can.【设计意图】激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，帮助学生认识一些著名的景点，引出本单元有关“谈论世界变化”的话题，也为后面的对话活动储备知识。
Step 2 Pre-listening1. Talk about the summer holiday.T: How was your summer holiday? I have been to the Great Wall. Where have you been?【设计意图】结合具体的语言环境，让学生感知语言点。
仁爱版英语九年级上册 Unit 3 Topic 1 Section A说课稿
仁爱版英语九年级上册 Unit 3 Topic 1 Section A说课稿一、教材分析1.地位和作用：本课是仁爱版九年级第三单元第一话题Section A的内容。
本课采用任务型教学法，旨在让学生能从听、说、读、写方面理解课文的内容，提高学生听、说、读、写的能力，增强学生跨文化交际的意识。
这节课对于整个单元内容的学习起到了承上启下的作用。
2.教材处理：我校是一所农村中学，信息闭塞，大部分的学生学习基础很薄弱，听、说、读、写能力偏差，两极分化极其严重，学生对学习英语缺乏信心。
我主要运用任务型教学法，从听说读写四方面设计教学任务，由浅入深，层层深入地开展教学活动，教会学生阅读的技巧，如何收集和处理信息，提高听说读写的能力，让学生通过各个环节的体验，体会到成功的喜悦，调动学生学习的积极性，激发他们的学习热情。
二、本课的教学目标知识与技能：学习英语中一般现在时的被动语态。
过程与方法：根据本课及学生的特点，采用任务型教学方法，由浅入深，层层深入地开展教学活动。
通过听、说、读、写，教会学生快速阅读的技巧，提高学生的阅读水平、获取信息和处理信息的能力，增强学生跨文化交际的意识，提高学生综合运用语言知识的能力。
情感与态度：培养学生探究精神和对语言多元化的接纳。
重点与难点：能掌握英语中一般现在时的被动语态。
三、教法及学习策略：The Task-based teaching method，Listening, Reading, Writing, Practicing，Self-study, Cooperation，Competition四、教学设计1. 总体教学思路：这是一节阅读课，主要是学习英式英语和美式英语在拼写、发音和表达方面之间存在的差异。
为了让学生能很好地掌握本课的内容，主要采取任务型教学模式。
通过呈现单词的不同读音，让学生感知语言之间存在着差异，设置悬念，激发学生的求知欲，为下面的学习作铺垫。
1).让学生听1a两遍，判断正误，让学生对于文章大意有一个大体上的认识，也锻炼了学生的听力能力。
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仁爱英语九年级上册Unit3 topic2 Section A说课稿
Unit3 topic2 English is spoken differently in different countries说课稿
一、教材分析：
仁爱版教材从听，说，读，写来编排教材的，每个单元的Section A 和Section B 主要是以听说为主，目的在培养学生的听说能力，为学生创造各种语境来提高学生的听说能力；Section C 以阅读为主，强化学生的阅读能力，通过阅读短文，完成一些练习，达到培养学生阅读与表达的能力；Section D以复习，写作为主，复习本话题的主要语
法知识，有用的短语和句子，重点句型等，结合本话题，写有关本话题的作文，培养学生写作能力。
教材内容从基本语言知识到语言综合知识的应用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言，这样对提高学生口语和交流能力很有帮助。
本话题以"English is spoken differently in different countries." 为核心话题，编排了一系列凸现"交际功能运用的听说读写综合语言活动。
在这些语言活动中，融入大量的
学生可接受的语句。
然后，在学生感受、理解、体验的基础上，学习该结构。
这种设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。
本节课是section A，主要了解英式英语与美式英语中的不同表达方式，掌握现在进
行时表示将来时这一用法。
二.学生分析：
通过两年多的初中英语学习，这个学期的九年级学生已经掌握了一定的英语基础知识，他们也能够比较自觉地学习英语，并能够通过使用英语来表达他们的某些感受。
结合学生的年龄特点及知识能力，本课联系学生生活实际，引导学生结合自己的生活体验，以小组对话、采访等方式，运用所学的语言基础知识自我学习，互相学习，鼓励他们主动参与教学活动，在课堂上能进入角色，克服语言障碍和胆怯害羞的心理压力，真正成为学习的主体。
三、教学目标
1. Learn some new words and a useful phrase:
Australian, difference, autumn, face to face
2. Learn some useful sentences:
(1) Sorry, I can’t follow you. Can you speak more slowly, please
(2) English is spoken differently in different English-speaking countries.
(3) Have a good trip!
(4) If you want to succeed in making yourself understood, you need to know some of these differences.
3. Learn present continuous to show the future:
I’m flying to Disneyland tomorrow.?
4. Discuss the differences in using English around the world.
四、教学重难点
在了解本课的教学目标以后，再让我们来看本节课的重点、难点部分，在本节课当中学习英式英语和美式英语的不同表达方式和了解e-mail 英语的意思是本节课的重点。
而掌握现在进行时表示将来是本节课的难点，在整个教学过程中，我将采用PPT板书设计的形式突出重点，通过学生的归纳、练习，采用学生实践的方法来突破难点。
五、教法分析
以学生为中心，充分发挥学生运用语言的实践能力和创新能力，调动学生学习的积极性，这是教学的终止，也是建构主义教学理论所提倡的教学方法。
正是本着这个教育主导思想，在本节课中，我将采用：创设情景教学法、任务驱动教学法、多媒体演示教学法、听力训练法以及交际功能法。
（一）创设情景教学法
根据建构主义教学理论的要求，为学生创设学习新知识的情景，进而启发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性，这是我采用的第一个教法上的设计。
（二）任务驱动教学法
我把本节课的新知识点设计成学生感兴趣的学习任务，使学生带着任务去学习，娱乐学习相结合，达到中学新课标所提倡的予教于乐的目的。
（三）多媒体演示教学法
通过运用多媒体的演示，能使学生对知识的学习更加形象、直观，配合传统的一些讲解和板书，以弥补演示中的一些不足，达到最佳的教学效果。
（四）听力训练法
听录音是学习英语的重要方法，也是本节课教学的重要步骤，学生通过听可以感知和模仿，通过问题的回答提高听力能力。
（五）交际功能法
通过集体、分组对话操练等形式，让学生在实践中提高运用语言的能力，以达到交际的目的，使学生对所学知识能学以致用。
以上就是在本节课中所采用到的五种教学方法，这些教学方法将贯穿于整个教学过程当中，以期待帮助学生快速、正确理解教学内容。
在确定了教学方法以后，我还将对学生的学法进行指导，下面让我们来看一下本次说课的第三部分：学法指导。
六、学法指导
本着建构主义理论为指导，以学生为中心为原则，在本节课中，我将指导学生采用如下两种方法进行学习，他们分别是：自主学习和协作学习。
（一）自主学习
自主学习在于培养学生的自主探索能力，使其学会学习，为以后的终生学习奠定坚实的基础。
在本节课中表现为养成听的习惯、科学储备大量知识、及时巩固和反复记忆。
（二）协作学习
作为国际四大支柱的协作学习能力，在于培养学生的合作交流能力，以及团队意识，在本课中表现为运用所学知识进行积极操练，达到语言学科的交际目的这一特点。
七、教学过程
（一）教学硬件、软件
整个教学过程我们将使用到的教学环境和教具分别包括有多媒体教室，教学软件以及教师自制的一份多媒体演示课件。
（二）教学时间安排
整个教学过程的时间安排分别是：Step1复习及新课引入（3分钟）Step2新课知识讲授（10分钟）Step3课堂实践（20分钟）Step4评价、小结、拓展（5分钟）Step5布置作业（2分钟）,合计40分钟。
（三）教学步骤：
Step 1 Review 第一步复习(时间:8分钟)
师生对话，复习被动语态，引出英语在不同国家的不同说法，导入新课。
Step 2 Presentation 第二步呈现(时间:12分钟)
布置听力任务，以听的形式呈现1a内容，然后指导学生进行小组合作，解决1a中的重难点。
Step 3 Consolidation 第三步巩固(时间:10分钟)
通过听录音、师生对话和复述，让学生巩固所学知识，并培养其实际运用语言的能力。
Step 4 Practice 第四步练习(时间:10分钟)
做听力练习，讨论e-mail English，
Step 5 Project 第五步综合探究活动(时间:5分钟)
分组展示，组内交流，评价与鼓励。
培养学生综合运用能力和探究能力，体现学以致用原则。
八、板书设计：
English is spoken differently in different countries.
Section A
different→difference
Sorry, I can’t follow you.
Can you speak more slowly, please
face to face
I’m flying to Disneyland tomorrow.
Have a good trip!
九、课后反思：
1，注重激发学生学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力
2，拓展学用渠道，开发课程资源，通过布置学生预习和课后查阅资料等任务，积极鼓励学生主动参与课程资源的开发利用。
拓展学生的视野。