《氧气》说课PPT
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课题2 氧气 说课
河间市黎民居中学 孙东来
一、教材分析
二、学情分析 三、教法分析 四、学法分析
五、教学过程
六、板书设计
一、教材分析
1.教材的地位和作用
在此之前，我们学习了物质的性质及变化规律，为本节课的 学习垫定了基础。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体 物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺 序，使学生掌握认识的物质的规律，学会在探究一种物质时从那 几方面入手。这也为以后探索别的物质性质及变化规律做了铺垫。
点燃
结论：硫+ 氧气
二氧化硫
硫燃烧的现象 • 问题与讨论：
• （1）、硫在空气中和氧气 在燃烧现象有什么不同？ 为什么不同？与什么有关？ • （2）、实验时，集气瓶中 为什么放少量水？水的作 用是什么？ • (3）、硫燃烧产生有害气 体，为了减少或避免空气 污染，应如何改进实验？
4、[实验2-4]：铁丝在氧气中燃烧
2、实验探究
1 、氧气的物理性质 设问:什么是物质的物理性质？研究物质的物理性质通常从哪几个方面 出发？ 我通过展示一瓶事先收集的氧气让学生进行观察，提出问题： （1）在通常情况下，氧气的颜色、气味、状态是什么？（无色 无味的 气体） （2）教师提供参考资料 已知氧气的密度是1.429克／升，空气的密度 是1.293克／升，你从中得到什么结论？（氧气密度比空气略大） （3）卖鱼的为什么要不断向水中通入氧气？（水中含有氧气，但氧气 不易溶于水） （4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色的？ （淡蓝色的）
交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、质疑释疑
通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神，
激发学生学习化学的兴趣。
4、归纳总结 通过本节课的学习让学生自己归纳总结本节课所学知识， 体会化学这门课程的学科思想和寻找学习化学的规律。
四、学法分析
1、探究学习： 学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养 学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、自主学习： 通过学生分析化学反应的特征，调动学生思维的积极性，使学生自已 归纳化合反应和氧化反应的概念。 3、合作学习： 利通过学生合作学习，完成实验来培养学生合作的能力，从而达到对 知识的深层理解和运用
碳+ 氧气 硫+ 氧气
点燃
二氧化碳 二氧化硫 四氧化三铁
点燃 点燃
铁 + 氧气
•
化合反应：有两种或两种以上物质生成另 一种物质的反应 氧化反应：物质与氧发生的反应
•
六、板书设计
课题2 氧气 一、物理性质 ： 通常状况下，氧气是无色、无味的气体、 密度比空气略大、 不易溶解于水。
二、化学性质：
实验 木炭和 氧气 硫和氧 气 燃烧时出现的现象 在空气中 在氧气中 文字表达式
2.教学目标
（1）知识与技能： ①认识木炭、硫、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 ②掌握氧气的物理性质和化学性质。 理解认识化合反应、氧化反应的定义并会判断。 （2）过程与方法： ①培养学生观察与分析、合作与交流的能力； ②通过本节课的学习，让学生们了解认识物质的一般规律。 培养学生实事求是，尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。 （3）情感、态度和价值观： 培养学生实事求是，尊重科学、尊重事物发展规律科学态度。
五、教学过程
1、导入新课
设问：假如你去太空你会带哪些必备的用品？为什么？（氧气）
通过学生的回答来引入新课
讲述：氧气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源， 今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的氧气。这样不但能 自然导入课题，而且能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入 新课的教学当中。
三、教法分析
1、探究式实验教学法
该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的
学习方法。
2、互动式教学法
在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”
2、氧气化学性质
这部分内容既是本节重点又是难点，因此我主要采 用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学 习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以， 讲课时我注意引导学生实验过程中注意观察实验现象。 观察他们在空气中和氧气中燃烧现象有什么不同。通过 实验来培养学生观察能力、训练学生科学态度。在教学 中注意启发，教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃 烧现象的语言描述及文字表达式。
3、教材的重点和难点
重点：氧气的化学性质以及化合反应、氧化反应的概念。 难点：通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
4、教学用具
教材中用到的有关仪器及药品，如盛有氧气的集气瓶、硫、木炭、细铁丝等。
ຫໍສະໝຸດ Baidu、学情分析
1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
铁丝和 氧气
三、化合反应和氧化反应 氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生 成 一种物质的反应。 缓慢氧化
小结：
六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？
2、[实验]：木炭在氧气中燃烧
【活动与探索】木炭在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？ 学生分组实验，老师指导观察，共同交流讨论后， 通过 实验探究引导学生归纳实验现象和结论： 木炭在空气中燃烧 现象：发红光，放热。 木炭在氧气中燃烧 现象：发白光，放热。
点燃
结论：碳+ 氧气
二氧化碳
3、[实验2-3]：硫在氧气中燃烧
让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧 （无色） （淡蓝色） （淡蓝色雪花状）
工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
活动与探索：硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？ 学生分组实验，老师指导观察，共同交流讨论后， 通过实验探究引导 学生归纳实验现象和结论： 硫在空气中燃烧的现象：产生微弱的淡蓝色火焰，放热。生成有刺激 性气味的气体。 硫在氧气中燃烧的现象：燃烧更旺，产生蓝紫色火焰，放热、生成 有刺激性气味的气体。
• 活动与探索： 铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能 燃烧吗？ • 学生分组实验，老师指导观察，共同交流讨论后， 通过实验探究引导 学生得出现象和结论： • 铁丝在氧气中燃烧 现象：剧烈燃烧 、火星四射 、放出热量 、生成 黑色固体。 • 结论： 铁 + 氧气
点燃
四氧化三铁
问题与讨论：
• （1）、铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中能够燃烧，为什么？与什 么有关？
• （2）、铁丝为什么盘成螺旋状？火柴的作用是什么？
• （3）、集气瓶中为什么放少量水？作用是什么？可用细沙代替吗？
最后，通过对木炭、 硫磺、 铁丝与氧气反应文字表达式的对比分析， 找出他们有什么共同点让学生归纳出化合反应和氧化反应的定义：
1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。 【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢? 【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧
河间市黎民居中学 孙东来
一、教材分析
二、学情分析 三、教法分析 四、学法分析
五、教学过程
六、板书设计
一、教材分析
1.教材的地位和作用
在此之前，我们学习了物质的性质及变化规律，为本节课的 学习垫定了基础。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体 物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺 序，使学生掌握认识的物质的规律，学会在探究一种物质时从那 几方面入手。这也为以后探索别的物质性质及变化规律做了铺垫。
点燃
结论：硫+ 氧气
二氧化硫
硫燃烧的现象 • 问题与讨论：
• （1）、硫在空气中和氧气 在燃烧现象有什么不同？ 为什么不同？与什么有关？ • （2）、实验时，集气瓶中 为什么放少量水？水的作 用是什么？ • (3）、硫燃烧产生有害气 体，为了减少或避免空气 污染，应如何改进实验？
4、[实验2-4]：铁丝在氧气中燃烧
2、实验探究
1 、氧气的物理性质 设问:什么是物质的物理性质？研究物质的物理性质通常从哪几个方面 出发？ 我通过展示一瓶事先收集的氧气让学生进行观察，提出问题： （1）在通常情况下，氧气的颜色、气味、状态是什么？（无色 无味的 气体） （2）教师提供参考资料 已知氧气的密度是1.429克／升，空气的密度 是1.293克／升，你从中得到什么结论？（氧气密度比空气略大） （3）卖鱼的为什么要不断向水中通入氧气？（水中含有氧气，但氧气 不易溶于水） （4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色的？ （淡蓝色的）
交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、质疑释疑
通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神，
激发学生学习化学的兴趣。
4、归纳总结 通过本节课的学习让学生自己归纳总结本节课所学知识， 体会化学这门课程的学科思想和寻找学习化学的规律。
四、学法分析
1、探究学习： 学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养 学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、自主学习： 通过学生分析化学反应的特征，调动学生思维的积极性，使学生自已 归纳化合反应和氧化反应的概念。 3、合作学习： 利通过学生合作学习，完成实验来培养学生合作的能力，从而达到对 知识的深层理解和运用
碳+ 氧气 硫+ 氧气
点燃
二氧化碳 二氧化硫 四氧化三铁
点燃 点燃
铁 + 氧气
•
化合反应：有两种或两种以上物质生成另 一种物质的反应 氧化反应：物质与氧发生的反应
•
六、板书设计
课题2 氧气 一、物理性质 ： 通常状况下，氧气是无色、无味的气体、 密度比空气略大、 不易溶解于水。
二、化学性质：
实验 木炭和 氧气 硫和氧 气 燃烧时出现的现象 在空气中 在氧气中 文字表达式
2.教学目标
（1）知识与技能： ①认识木炭、硫、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 ②掌握氧气的物理性质和化学性质。 理解认识化合反应、氧化反应的定义并会判断。 （2）过程与方法： ①培养学生观察与分析、合作与交流的能力； ②通过本节课的学习，让学生们了解认识物质的一般规律。 培养学生实事求是，尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。 （3）情感、态度和价值观： 培养学生实事求是，尊重科学、尊重事物发展规律科学态度。
五、教学过程
1、导入新课
设问：假如你去太空你会带哪些必备的用品？为什么？（氧气）
通过学生的回答来引入新课
讲述：氧气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源， 今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的氧气。这样不但能 自然导入课题，而且能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入 新课的教学当中。
三、教法分析
1、探究式实验教学法
该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的
学习方法。
2、互动式教学法
在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”
2、氧气化学性质
这部分内容既是本节重点又是难点，因此我主要采 用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学 习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以， 讲课时我注意引导学生实验过程中注意观察实验现象。 观察他们在空气中和氧气中燃烧现象有什么不同。通过 实验来培养学生观察能力、训练学生科学态度。在教学 中注意启发，教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃 烧现象的语言描述及文字表达式。
3、教材的重点和难点
重点：氧气的化学性质以及化合反应、氧化反应的概念。 难点：通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
4、教学用具
教材中用到的有关仪器及药品，如盛有氧气的集气瓶、硫、木炭、细铁丝等。
ຫໍສະໝຸດ Baidu、学情分析
1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
铁丝和 氧气
三、化合反应和氧化反应 氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生 成 一种物质的反应。 缓慢氧化
小结：
六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？
2、[实验]：木炭在氧气中燃烧
【活动与探索】木炭在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？ 学生分组实验，老师指导观察，共同交流讨论后， 通过 实验探究引导学生归纳实验现象和结论： 木炭在空气中燃烧 现象：发红光，放热。 木炭在氧气中燃烧 现象：发白光，放热。
点燃
结论：碳+ 氧气
二氧化碳
3、[实验2-3]：硫在氧气中燃烧
让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧 （无色） （淡蓝色） （淡蓝色雪花状）
工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
活动与探索：硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？ 学生分组实验，老师指导观察，共同交流讨论后， 通过实验探究引导 学生归纳实验现象和结论： 硫在空气中燃烧的现象：产生微弱的淡蓝色火焰，放热。生成有刺激 性气味的气体。 硫在氧气中燃烧的现象：燃烧更旺，产生蓝紫色火焰，放热、生成 有刺激性气味的气体。
• 活动与探索： 铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能 燃烧吗？ • 学生分组实验，老师指导观察，共同交流讨论后， 通过实验探究引导 学生得出现象和结论： • 铁丝在氧气中燃烧 现象：剧烈燃烧 、火星四射 、放出热量 、生成 黑色固体。 • 结论： 铁 + 氧气
点燃
四氧化三铁
问题与讨论：
• （1）、铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中能够燃烧，为什么？与什 么有关？
• （2）、铁丝为什么盘成螺旋状？火柴的作用是什么？
• （3）、集气瓶中为什么放少量水？作用是什么？可用细沙代替吗？
最后，通过对木炭、 硫磺、 铁丝与氧气反应文字表达式的对比分析， 找出他们有什么共同点让学生归纳出化合反应和氧化反应的定义：
1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。 【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢? 【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧