关于新教师成长的论文：新教师成长-三字经-

成长沙龙因话题源自新教师、成果回归新教师而特别受到他们的欢迎。
作为新教师，最需解决的问题也是最棘手的问题，即能否尽快独立组织好半日活动。
为此，我们开展了"骨干教师展风采"的教研活动，请新教师走进骨干教师的教室，观摩骨干教师是如何制订活动目标，如何设计教学活动，如何安排过渡环节，如何进行保教结合，如何关注全体幼儿，如何做到个体差异，如何进行师幼互动，如何进行区域设置等等。
随着课程实施的不断深入，传统单一的培训已不能满足幼儿园各个层次教师的需要，因此，我园的多元化园本研修已经成为促进教师专业发展与教育教学质量提升的有效途径。
我园根据教师的实际发展需要开展了分层培训，有全园培训、有骨干培训、新教师培训。
在新教师培训中，我们采取参与式学习和实践式相结合的方法，引导新教师提高参加园本研修的主动性、积极性和实效性。
关于新教师成长的论文：新教师成长"三字经"
关于新教师成长的论文新教师成长"三字经"
曹丽萍
江苏省苏州昆山市实验幼儿园
摘要随着幼教事业的蓬勃发展，幼儿园的办园规模也逐渐扩大，教师数量也不断增加。
大量新教师不断加入教师队伍，使教师队伍充满生机与活力。
关键词幼儿教育；新教师成长；"三字经"
我园的新教师都具有较高的学历、较好的教育理论基础以及个人特长优势，富有激情与活力，面对全新的工作会表现出极大的热情。
活动后请新教师先进行观摩评价，谈谈活动的亮点和不足，再由骨干教师介绍半日活动的设计理念和思路，分享活动的成功经验，分析活动的问题和不足。
这样，通过骨干教师生动的现场展示和深刻的案例研讨，对于新教师来说是有很大启发和收获的。
三、"思"——思问题，思策略
自我反思是教师专业成长的关键因素，这样的行为是属于自主的、他人无法替代的，我们只能引导这些新教师走上教学的反思之路，这些新教师才能更好地发展。
师傅为徒弟树立敬业爱岗、为人师表的榜样，要全面关心徒弟的思想工作，学习生活，向徒弟介绍传授教学信息、教学策略和教学经验，手把手地悉心指导徒弟组织一日活动，观摩徒弟活动时，认真记录，及时评议，积极指导。
徒弟做到三学学为人，学思想，学本领。
徒弟要学习师傅对事业的热爱奉献、执著钻研、互助合作精神，可以在搭班老师真实的教育实践情境中，学习老教师丰富的带班经验及与家长沟通的娴熟技巧，在骨干教师的风采展示中，观察、模仿、学习师傅精湛的教育教学方法，汲取丰富的教育教学经验。
为了使新教师快速地克服这些问题，尽快走出迷茫期、困惑期，有效地获得专业化成长，我们尝试了新教师成长"三字经",即通过"学""研""思"的途径来促进新教师的专业成长。
一、"学"——学搭班，学骨干
师徒结对是一种传统园本培训模式，主要是通过新手教师与资深教师合作的方式，使新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿，资深教师对新教师进行指导，使新教师领悟到工作的隐性经验或缄默知识，从而掌握专业技能和智慧的一种对新教师进行科学培养的模式。
要推动新教师专业知识的开发需要从挖掘问题出发，出现问题，探索解决问题的方法，只有探索才能创新，有了创新才能发展。
为了帮助新教师答疑解惑，我们每学期都会征集一些新教师在教育教学中出现的教育困惑和焦虑的问题，举办新教师"成长沙龙",同时邀请园内专业能力强的骨干教师来参加。
现场解决问题，骨干教师通过自己以往的教育经验与新教师进行分享，把总结的成功经验或教训，通过一个个实例的分析研讨传授给新教师，同时给予新教师教育教学信心，并让新教师了解教育教学中难免会遇到不如意的事情和难解决的问题，指导新教师如何应对这些问题。
我们要求反思不是一般表面意义上的思考，新教师在实践性、理性、自觉性的基础上进行教学反思，才能最大限度地提高他们的教育教学水平。
在我园新教师亮相课活动中，当新教师在师傅们的指导帮助下完成公开教学后，需要对教学过程中的问题进行反思和研究，我们可以及时开展反思型说课评课活动。
执教的新教师除了阐述活动目标、教学方法与教学手段的理论依据，更多的是要对活动中的问题和不足之处进行剖析和反思。
新教师有了老教师和骨干教师的成长护航，有了师傅们的倾囊相授，她们的带班能力、教学能力、应对能力等都有了较快较好的提升。
二、"研"——研实例，研现场
园本培训研修主要通过教育专家进行指导，以教师任职的幼儿园为主要培训单位，以提高新教师的专业素质为目标，通过工作实践和科研活动等不同形式，对全体教师进行全园性在职培训模式。
但是在专业知识与管理能力上，缺乏班级管理、教育评价、家长沟通工作的能力，不能及时面对教学工作中发生的各种问题，无法应对理论学习阶段过程中的教学方式与现实中教学方式存在的反差。
所以，新教师的内心会感到焦虑、迷茫、困惑，甚至产生强烈的挫折感。
如何帮助他们尽快转变角色，尽快站稳讲台，如何根据新教师的特点探索有效的教研活动，如何培养有思考力、有上进心、有行动力的新教师，这些问题成为我园近年来教师队伍建设关注的重点。
新教师教学反思的内容，不仅包括观察和反思幼儿的行为，同时还包括新教师将自己作为反思对象，反思自己的教育行为、教育方法、教育理念以及对自己过去、现在的专业发展全程进行反思，进而对未来的专业发展进行合理规划。
我们要求新教师除了每周完成教学活动、游戏活动、区域活动、主题活动的反思外，还要每月写问题反思，引导新教师主动在一日活动组织的环节中发现问题，寻找问题，从而提高其解决问题的能力。
新教师如果要成长、提高教学水平，就必须认识自己的自身问题，这样才能正确诊断自我、反思自我。
只有发现新教师遇到的实际问题，才能更好地解决这些问题，才能促进我们教师专业的成长。
新教师把自己放到研究者、反思者的位置，通过对幼儿日常教育工作中包含的决策或疑难问题的教育情景片段进行观察、分析、反思，从而提升其专业理论水平和专业实践的合理性。
因此，我园师徒结对分为两个层面，即班级层面和园级层பைடு நூலகம்。
班级师徒结对就是安排一个经验丰富的老教师和新教师一起搭班，园级师徒结对就是为每一位新教师都找一位市级以上骨干教师进行专业指导。
新教师同时拥有老教师和骨干教师为她们的成长护航，为了促使这个"成长护航"更有效，我们进行了"三带""三学"的约定
师傅做到三带带师魂，带师德，带师能。