探究性学习在义务教育阶段化学教学中的作用

探究性学习在义务教育阶段化学教学中的作用摘要：初中化学教学处于义务教育教学范畴，也是一个学生的化学启蒙阶段。中学化学教学改革提出了开展探究性学习，这是提高中学生学习化学兴趣的有效方法，也是培养创新型人才的需要。本文就如何在义务教育阶段开展化学探究性学习以及如何平衡探究性学习与传统教学之间的平衡开展讨论。

关键词：义务教育中学化学探究性学习传统教学

中图分类号：g632.4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0008-01

初中化学在义务教育阶段九年级才开始开课。义务教育背景下的九年级化学具有其独特的特点。首先，义务教育迫使许多老师采取保守的教学方式，仅满足于完成学校布置的工作任务。其次，化学涉及到大量的物质的性质、实验现象等等，有“理科中的文科”之称。九年级面临着升学压力，许多教师向学生灌输“化学是理科中的文科”，让学生通过死记硬背的方式获取较高的成绩。再次，传统化学教学“填鸭式”的课堂教学，严重限制了学生创新性思维的培养，让九年级化学教学显然枯燥无味，严重打击学生学习化学的积极性。为了解决上述问题，新课程对化学教学提出了探究性学习这一要求。

1 探究性学习简介

探究性学习是学生在老师的诱导下，以学科中存在的某一问题为出发点，通过产生怀疑、提出问题——研究调查、提出解决问

题方案——设计实验、验证方案的可行性——交流、讨论、总结等一系列探究学习的过程。传统化学教学是由教师讲授，学生听课为主，而探究性学习让这种学习方式发生彻底改变。化学探究性学习的核心是对化学学科中的某一问题提出质疑，并对问题提出种种猜测，通过学生主动思想的过程找出问题的答案。九年级化学是一个学生的化学启蒙教育，在探究性学习的过程中，有利于发挥学生的主动性，激发学生学习化学的积极性，培养学生的创新性思维。

2 如何开展化学探究性学习

首先，能否调动学生学习化学的自主性是开展化学探究性学习的关键，其中激发学生学习化学的浓厚兴趣无疑是调动其学习自主性的最有效途径。教师在教学过程中应该将学生的主动性放在第一位，注重培养学生学习相关课程的兴趣。兴趣是最好的老师，它能化被动学习为主动学习，使枯燥无味变得生动有趣。九年级学生首次接触化学，对化学保持较高的新鲜感。如果教师能够合理的把握时机，将学生学习化学的新鲜感升华为兴趣，将成为学生学习化学的不竭动力。在学习化学知识点的过程中，利用生活中相关的实例来激发学生学习化学的兴趣。如在讲到醋酸这个知识点时，可以给学生布置如下家庭思考题：为什么煮排骨时、炖骨头或烧鱼时最好要加点醋？原来，加点醋，可以将骨头里的钙、磷、铁等溶解在汤里面被人体吸收。通过生活中的实例，很容易激发学生自主思考的兴趣，开展探究性学习。其次，结合多媒体技术，有效开展化学探究性学习。多媒体技术是开展化学探究性学习最有效的工具。与传

统教学相比，多媒体教学具有无可比拟的直观性、趣味性，通过结合视频、图像、声音和文字等充分调动学生学习兴趣，从而提高学生自主学习的积极性。化学是一门实验性学科，许多知识点涉及了大量的实验。但是，实验演示过程繁琐费时，在教学过程中，许多教师往往因为课堂时间的限制，无法向学生一一演示实验；同时，有些实验较危险，不适合在课堂演示。教师可以通过网络资源下载大量相关知识点的视频，可通过多媒体技术在课堂上高效演示实验；同时，通过多媒体技术，对各个知识点进行设疑，设定探究性学习情境。

如在讲到初中化学燃烧与灭火时，可利用多媒体技术展开探究性学习。如可利用多媒体技术对燃烧和灭火这个知识点开展如下教学：幻灯片1：燃烧的条件？让学生用自己的观点描述满足哪些条件时物质会燃烧。幻灯片2：逐一给出燃烧的条件。通过总结学生对燃烧条件的描述，给出物质燃烧必须同时满足的三个条件。幻灯片3：灭火的原理？让学生结合生活中的常识，讲述灭火的方法以及这些方法涉及到的原理。幻灯片4：逐一给出灭火的方法。通过对学生给出灭火方法的肯定与修正，给出正确灭火的方法。同时，在给出每个灭火方法的同时，向学生展示该方法对应的灭火过程的视频或动画，加深学生对燃烧与灭火这一知识点的印象。通过上述激烈的讨论以及多媒体技术的辅助教学，使学生深刻理解并掌握燃烧和灭火这个知识点。

3 如何平衡探究性学习与传统教学

如前所述，探究性学习具有许多优点。但是，在目前中国教育的背景下，在所有的化学课堂均开展探究性学习并不现实。探究性学习的主体是学生，因此，需要在课堂上预留大量的时间供学生主动思想，对课堂教学进度提出了严重的挑战。同时，九年级还面临着升学的压力，学校、教师以及家长三方都希望学生能够在升学考试中获得好成绩。探究性学习虽然能够培养学生良好的化学思维，但是在短时间内提高成绩方面不如传统教学方式。因此，探究性学习与传统教学方式之间存在着矛盾。如何平衡探究性学习与传统教学是义务教育阶段化学教学的难点之一。笔者认为，在九年级化学教学中，要坚持传统教学与探究性学习两种教学方式并行，其中以传统教学为主，探究性学习为辅。在传统教学的过程中，教师要在适当的时候开展探究性学习。探究性学习适合于在九年级化学教学初始阶段以及具有较多难点和疑点的章节时开展。在九年级化学教学初始阶段开展探究性学习，目的是为了培养学生学习化学的兴趣，激发他们学习化学的自主性；而在难点和疑点较多的章节开展探究性学习，能够对难点和疑点进行深入地剖析，使学生牢固掌握难点、吃透难点，培养学生活跃的化学思维。可见，通过传统教学方式与探究性学习的有机结合，能够在保证教学效率的基础上，提高学生理解化学难点和疑点的能力，培养具有创新思维的学生。

4 如何在农村开展化学探究性学习

与城市中学相比，农村中学在实验设备以及教学硬件设施等方面存在着许多不足。许多农村学校甚至没有任何实验设备，更不用

提各种多媒体教学设备。因此，如何在农村开展探究性学习困惑着许多农村教师。虽然农村中学的化学教学条件相对简陋，但笔者始终认为化学无处不在，只要肯花心思，可以因此制宜地开展许多简单、趣味的探究性学习，同样可以达到激发学生学习化学兴趣，提高化学教学质量的目的。

总而言之，探究性学习具有传统教学无法比拟的优越性，但是目前还不能完全替代传统教学应用于初中化学教学。初中化学教师要因时制宜、适时地开展探究性学习，将探究性学习与传统教学有机地结合起来。

参考文献

[1] 张大均.教学心理学[m].重庆：西南师范大学出版社，1997.

[2] 王俊义.中学化学探究性学习与现代信息技术整合策略研究[j].中国现代教学装备，2010，18：111-114.