幼儿认知发展年龄特征
年龄心理学：不同年龄段的心理特征
• -3个月：能够对声音做出反应 • -6个月：能够辨别不同的声音 • -12个月：能够理解语言和音调 • -2岁：能够跟随简单的指令
语言发展：出生时就已 经开始学习语言，1-2 岁时能够说出简单的单
词和句子
• -6个月：通过哭声、笑声等来表 达需求 • -12个月：能够模仿简单的声音和 词语 • -2岁：能够说出简单的单词和句 子，理解简单的指令
02
儿童期(2-12岁)的心理特征
儿童期的认知发展特点
思维发展：从具体形象思维逐渐过渡 到抽象逻辑思维
记忆发展：记忆能力逐 渐提高，能够记忆更长
的时间和更多的事物
学习能力：学习能力逐 渐增强，对知识的好奇 心和求知欲不断提高
• -4岁：以具体形象思维为主 • -6岁：开始发展初步的抽象逻辑 思维 • -12岁：抽象逻辑思维逐渐完善
年龄心理学：不同年龄段的心理特征
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01
婴幼儿期(0-2岁)的心理特征
婴幼儿期的认知发展特点
视觉发展：出生时视力较弱，逐渐提 高，到2岁时接近成人水平
听觉发展：出生时已经 具备一定的听觉能力， 随着年龄增长逐渐提高
• -1个月：对光线和颜色有反应 • -3个月：能够追随物体移动 • -6个月：能够认识熟悉的面孔和 物体 • -12个月：能够了解物体永恒性
• 提供学习资源和活动 • 提供认知训练和辅导 • 提供参与文化活动的机会和平台
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自我意识：自我意识逐渐增强，开始 关注自己的内心和情感
社交能力：社交能力逐 渐提高，开始学会与同
伴建立关系
道德发展：道德观念逐 渐形成，能够遵守社会
规范
• -4岁：能够意识到自己的存在， 对自我有一定的认知 • -6岁：能够认识到自己的优点和 缺点 • -12岁：能够理解自己的情感和需 求，形成独立的自我观念
3到5岁幼儿年龄特征
3到5岁幼儿年龄特征
3-5岁幼儿的年龄特征表现如下：
1. 动作发展：3-5岁的幼儿已经具备较好的身体协调性，开始能够进行更为复
杂的动作，例如跳绳、翻单杠等。
同时，手指的灵活性也有所提高，能够进行更为细致的动手操作，如搭积木、拼图等。
2. 认知能力：幼儿的认知能力在这个阶段开始快速发展，他们开始能够理解一
些较为抽象的概念，如时间、数量、大小关系等。
同时，注意力也得到了较大的提升，能够较长时间地专注于某项活动。
3. 社交能力：随着语言能力的提高，幼儿开始对社交产生浓厚的兴趣，与同龄
伙伴和成人之间的互动增多。
他们开始懂得合作、分享、轮流等社交规则，但自我控制能力还在发展中，容易在冲突中表现出过激行为。
4. 情绪管理：幼儿的情绪管理能力在这个年龄段开始发展，他们开始能够理解
并表达一些复杂的情绪，如愧疚、同情等。
同时，他们也开始能够控制自己的情绪，但仍然容易受到外界环境和自身情绪的影响。
5. 好奇心和创造力：幼儿的好奇心和创造力在这个阶段表现得尤为明显，他们
对周围环境充满好奇，提问更多，富有探索精神。
同时，他们也开始能够进行一些简单的创造活动，如绘画、手工制作等。
总之，3-5岁是幼儿发展非常关键的时期，幼儿在这个阶段表现出明显的身心
发展特点。
家长和教育工作者应当充分了解这些特点，为幼儿提供适宜的成长环
境和教育引导，促进其全面发展。
幼儿园小班孩子年龄的发展特点
1.身体发展特点：
在3-4岁的阶段，幼儿的身体基本发育完善，身高体重逐渐增长。
他
们的肌肉协调性和运动技能得到改善，可以进行较复杂的运动，如跑、跳、爬、滑等。
他们开始学习基本的运动技能，掌握一些基本的体操动作。
2.认知发展特点：
在这个年龄段，幼儿的认知能力得到显著提升。
他们开始有意识地观
察和思考自己的周围环境，并尝试解决问题。
他们开始发展记忆能力，可
以记住一些简单的信息和指令。
他们能够理解和运用一些简单的概念，如
时间、颜色、形状等。
同时，他们开始发展语言能力，可以运用简单的词
汇进行表达。
3.社交发展特点：
在小班孩子的群体中，他们开始体验和感受社交互动。
他们喜欢与同
伴一起玩耍，能够分享和倾听别人的观点。
他们开始试图与他人进行合作，并且能够遵守一些简单的规则和约定，如轮流、分享等。
此外，他们开始
展示一定的自我意识和自尊心，希望得到他人的认可和喜欢。
4.情感发展特点：
在这个年龄段，幼儿开始表现出一些情绪和情感上的变化。
他们会经
历情绪的波动，包括开心、悲伤、害怕等。
他们能够识别和表达自己的情感，并开始学会理解和尊重他人的情感。
此外，他们也表现出对父母和熟
悉的人的依恋和依赖。
以上是幼儿园小班孩子年龄的发展特点，每个孩子在成长过程中都有
自己的独特差异和发展轨迹。
幼儿教师和家长应该关注并支持幼儿的成长，为他们提供一个适合的发展环境和资源，以促进他们全面的成长和发展。
儿童各个年龄阶段认知规律的分析报告
引言：儿童的认知发展是指儿童在不同年龄阶段，通过感知、思维、记忆等活动的发展，形成对外界事物的认知和理解能力。
认知规律是指儿童在不同年龄阶段，其认知能力发展的一些普遍规律和特征。
本报告将从婴儿期到青少年期，阐述儿童在不同年龄阶段的认知发展规律。
一、婴幼儿期（0-2岁）1.感知能力的发展：婴幼儿期的儿童开始意识到周围环境的存在，能通过听觉、视觉等感官途径感知到外界刺激。
2个月大的婴儿能寻找声音的源头，4个月大的婴儿开始能分辨面孔，8个月大的婴儿能辨别一些日常生活中的物体。
2.运动能力的发展：婴幼儿期的儿童从无法控制肢体到逐渐能主动进行动作。
不断的运动锻炼有助于婴幼儿的认知发展。
例如婴儿通过反复伸手抓握物体的动作，逐渐学会了物体的形状、质地等特征。
3.社会认知的发展：婴幼儿开始认知自己与他人的差异，逐渐产生对熟悉人和陌生人的区分。
同时，通过与他人的互动和模仿行为，婴幼儿逐渐形成了一些社交技能和认知能力。
二、学龄前儿童期（3-6岁）1.语言和思维能力的发展：学龄前儿童期是语言表达和思维能力急剧发展的时期。
儿童开始能够运用简单的语言表达自己的意愿和需求，并逐渐学会描述和解释事物的特征和关系。
思维方面，儿童开始出现逻辑思维的萌芽，能理解简单的因果关系和分类概念，但还存在片面和不成熟的性质。
2.记忆能力的发展：学龄前的儿童开始能够通过观察和经验记忆事物，并逐渐在认知中运用记忆。
例如通过玩具的形状、色彩等特征进行记忆和分类。
儿童的记忆能力在这个阶段得到显著发展。
3.情绪和自我意识的发展：学龄前儿童开始意识到自己的情感和情绪，并逐渐能够理解他人的情感。
同时，儿童开始意识到自己的身份和角色，形成初步的自我意识。
三、儿童期（7-12岁）1.逻辑思维和抽象思维的发展：儿童期是逻辑思维和抽象思维发展的关键时期。
儿童开始能够运用逻辑思维解决问题，具备较强的推理能力。
同时，儿童开始能够进行抽象思维，理解符号和象征的意义，例如学习运算符号。
儿童认知发展年龄阶段特点
1.幼儿期（0-2岁）在幼儿期，儿童的认知能力正在迅速发展。
他们开始对自己的身体、周围的环境和人与事物的关系产生兴趣。
幼儿期的儿童主要通过感官来探索和认识世界。
-意象思维：幼儿期的儿童主要依赖直观的感知，他们通过观察和模仿来理解世界。
他们经常使用非言语符号，如手势表达，以表示他们的需求和欲望。
-意志力发展：儿童学会表达自己的意愿和选择，并尝试控制自己的行为。
与此同时，他们也开始学习控制冲动和延迟满足。
-空间认知：幼儿期的儿童逐渐发展出对空间的认识能力，他们能够区分距离和位置，并开始建立简单的空间关系。
2.学龄前期（3-6岁）学龄前期是儿童认知发展的关键阶段。
在这个阶段，儿童开始发展出更复杂和抽象的认知能力，并且积极探索和发现世界。
-增强的记忆力：儿童的记忆能力开始增强，他们能够记住和回忆更多的信息，并通过回忆来解决问题和完成任务。
-逻辑思维能力：学龄前期的儿童开始发展出逻辑思维的能力。
他们能够从事物的特征和关系中寻找规律，并能够进行推理和归纳。
-精细动作发展：学龄前期的儿童的精细动作能力得到了显著的提升。
他们能够进行复杂的手指操作，如执笔书写和拼图。
-社交认知：儿童也开始更加理解和关注社会规范和期望，并能够认识到他们自己和他人的情绪和意图。
3.小学期（6-12岁）小学期是儿童认知发展的转折期。
在这个阶段，儿童经历了从幼儿时期的游戏为中心到学习为中心的转变。
-抽象思维能力：小学期的儿童开始发展出更抽象和推理的思维能力。
他们能够理解和应用抽象概念，并开始进行逻辑推理和解决更复杂的问题。
-增强的注意力和记忆：儿童的注意力和记忆能力得到了进一步的增强，他们能够更长时间地集中注意力，并能够记住更多的信息。
-社会认知：儿童开始更深入地理解和评价他人的行为和意图，并能够考虑他人的感受和观点。
-自我意识：小学期的儿童开始发展出对自己的自我意识。
他们能够理解自己的优点和不足，并能够对自己的行为进行自我评价。
总结起来，儿童的认知发展在不同的年龄阶段都有其独特的特点和发展任务。
幼儿园大班年龄特点
幼儿园大班年龄特点幼儿园大班一般是指3-6岁的孩子，这个年龄段的孩子正处于成长和发展的关键阶段，具有一些特点和特征。
以下将从认知、语言、社交、情绪和身体发展等方面进行详细阐述。
一、认知发展：1. 认知能力增强：幼儿园大班的孩子开始展示出更为复杂的认知能力，他们能够理解并应用抽象概念，开始发展逻辑思维。
2. 注意力集中：他们能够更长时间地专注于某个活动或任务，对于细节也更加敏感。
3. 抽象思维：开始能够进行简单的逻辑推理，能够理解时间的概念和顺序关系。
二、语言发展：1. 语言表达能力增强：幼儿园大班的孩子能够用更准确、流畅的语言进行表达，能够正确使用语法规则。
2. 词汇量增加：孩子的词汇量逐渐增加，能够理解和使用更多的词汇。
3. 句子结构复杂化：孩子能够使用更复杂的句子结构，并能够运用正确的语序。
三、社交发展：1. 同伴关系：孩子开始与同伴进行合作和互动，能够分享和交流自己的观点和想法。
2. 规则意识：孩子能够遵守幼儿园的规则，并逐渐形成自己的行为准则。
3. 团队合作：孩子能够参与到小组活动中，学会与他人合作完成任务。
四、情绪发展：1. 自我意识：孩子开始意识到自己是一个独立的个体，能够表达自己的需求和情感。
2. 情绪控制：孩子逐渐学会控制自己的情绪，能够更好地适应环境和应对挫折。
3. 同理心：孩子能够理解和关心他人的感受，表现出一定的同理心。
五、身体发展：1. 精细动作能力提高：孩子能够更加灵活地运用手指进行精细操作，如握笔、剪纸等。
2. 空间意识发展：孩子能够更好地感知和理解物体的空间位置关系，如分辨前后、左右等。
3. 运动能力增强：孩子的大运动能力逐渐提高，能够进行跑、跳、爬等更复杂的运动。
总结起来，幼儿园大班的孩子在认知、语言、社交、情绪和身体等方面都有明显的进步和特点。
他们开始展示出更为复杂的思维能力和语言表达能力，能够更好地与他人进行合作和沟通，同时也能够更好地控制自己的情绪和进行各种运动活动。
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点3至6岁的幼儿正处于认知和社会情感发展的关键期。
他们的思维逐渐从感观运动阶段发展到具体操作阶段，开始能够参与更复杂的活动和任务。
此时期也是幼儿形成自我认知、建立自主性和承担责任感的重要时期。
以下是3至6岁幼儿心理发展特征及教育要点的详细解释。
1.认知发展特征：-增强的记忆能力：3至6岁幼儿能够使用记忆来解决问题，并能够记住和复述简单的故事和经历。
-意象思维的发展：幼儿开始能够使用想象力，创造自己的角色扮演和故事情节，并理解和运用简单的符号，如图画。
-时间和空间的理解：幼儿能够区分时间的先后顺序，并开始理解一些基本的数学概念，如数量和大小等。
他们也开始能够理解和使用一些基本的地理概念，如方位和距离。
-理解复杂的语言：幼儿能够理解和使用更复杂的语言表达，开始能够理解故事的情节和含义，并能够使用语言来描述自己的感受和需求。
2.社会情感发展特征：-自主性的增强：幼儿开始表现出更强的自主性和独立性，希望能够做一些自己喜欢的事情，并表达自己的意见和需求。
-同伴关系的建立：幼儿对同伴的关系产生更大的兴趣，并开始主动参与到小组活动中。
他们开始学习分享、合作和解决冲突的技能。
-强化的情绪表达：幼儿能够更准确地表达自己的情感，包括愤怒、快乐、悲伤等，并逐渐学习如何控制和调节自己的情绪。
-建立责任感：该年龄段的幼儿能够理解他们的行为和决策会对自己和他人产生影响，开始培养和建立责任感。
基于以上特征，以下是该年龄段教育的要点：1.提供多样化的学习体验：通过与幼儿互动和观察，教师可以了解幼儿的兴趣和需求，并提供多样化的学习体验，如角色扮演、游戏、故事、手工制作等，以促进幼儿的综合发展。
2.鼓励探索和发现：幼儿的好奇心和探索欲望在这个阶段非常强烈，教师可以鼓励幼儿主动发掘新事物，并提供支持和指导。
例如，鼓励幼儿通过实验和观察来探索自然和物体的特性。
3.培养社交技能：幼儿开始表现出对同伴的更大兴趣，并渴望和其他幼儿一起玩耍。
幼儿认知发展年龄特征
自我调节能力
幼儿逐渐具备自我调节 能力，能够控制自己的 情绪和行为，并做出更
明智的决策。
02
幼儿认知发展特点
注意力发展
1 2
3
注意力集中时间短
幼儿的注意力集中时间较短，通常在10-20分钟之间。
注意力易受干扰
幼儿容易受到外界因素的干扰，如声音、光线等，导致注意 力分散。
注意力发展与兴趣相关
幼儿更倾向于关注自己感兴趣的事物，对不感兴趣的事物容 易忽略。
幼儿认知发展年龄特征
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目 录
• 幼儿认知发展阶段 • 幼儿认知发展特点 • 幼儿认知发展影响因素 • 幼儿认知发展教育建议
01
幼儿认知发展阶段
感知运动阶段（0-2岁）
感知觉发展
这一阶段，幼儿通过感觉和知觉来认识世界， 如听觉、视觉、触觉等。
动作发展
幼儿通过抓握、听觉、视觉等动作来探索和感 知周围环境。
教育因素
教育是促进幼儿认知发展的重要因素，通过教育可以系统地培养和提高幼儿的认 知能力。
教育因素包括教育内容、教育方式、教育环境等方面，对幼儿的认知发展具有直 接和显著的影响。
04
幼儿认知发展教育建议
针对不同年龄段进行教育
0-1岁
重点培养感知和动作发展，通过 亲子互动、玩具和游戏刺激宝宝
视觉、听觉和触觉。
语法结构逐渐完善
幼儿阶段的语法结构逐渐 完善，他们开始能够组织 完整的句子来表达自己的 思想。
语言交流能力提高
幼儿的语言交流能力逐渐 提高，他们开始能够与他 人进行简单的对话和交流。
想象力发展
想象力的丰富性
幼儿的想象力非常丰富， 他们能够进行各种想象和 创造。
认知发展各阶段的特征
认知发展各阶段的特征
认知发展指的是个体从婴儿期到成年期，逐步形成对外部世界的认知能力和认知结构的过程。
该过程主要包括婴幼儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成年期五个阶段，各阶段的特征如下：
1. 婴幼儿期（出生至2岁）：主要特征是感知能力的发展，婴儿开始逐渐认识世界，理解身体和周围环境的关系，能够识别各种感觉（声音、视觉、触觉等）。
2. 幼儿期（2岁至6岁）：主要特征是儿童开始逐渐理解语言和符号，掌握简单的逻辑和概念，开始发展记忆和想象能力，形成自己的认知结构。
3. 儿童期（7岁至12岁）：主要特征是儿童开始逐渐形成抽象思维能力，开始具有较强的逻辑判断能力，能够进行较为复杂的推理和解决问题。
4. 青少年期（13岁至18岁）：主要特征是青少年开始逐渐形成自我意识和思想，具有对未来的规划和抱负，对社会和道德问题有不同的看法和观念。
5. 成年期（18岁以上）：主要特征是成年人开始逐渐形成完整的认知结构，对外部世界和自身的认知具有较为成熟的观点和理解，在工作和生活中能够独立思考和解决问题。
儿童认知发展年龄阶段特点
1.感知阶段（出生至两岁）在这个阶段，婴幼儿的认知主要是通过感觉器官对外界事物的感知和感觉体验来进行的。
他们会通过观察、听觉、触觉和嗅觉等感官方式来感知周围的事物，并开始建立对物体的形状、颜色、声音等基本感知。
特点：-婴幼儿的认知以感知为主，主要通过感觉器官来获取信息。
-婴幼儿的认知能力相对较低，只能处理简单的感知信息。
-婴幼儿对自己的感知经验感到新奇和兴趣，喜欢探索周围环境。
2.前运算阶段（2至6岁）在前运算阶段，儿童开始通过自己的思考和操作进行认知活动。
他们逐渐学会使用符号和语言来认识和表示事物，能够进行简单的思考和逻辑推理。
特点：-儿童的认知从主动感知发展为主动思考和行动。
-儿童开始学会使用符号和语言来进行思考和表达。
-儿童开始进行逻辑推理，理解简单的因果关系。
3.具体运算阶段（7至11岁）在具体运算阶段，儿童的认知能力得到进一步发展，能够进行更加复杂的思考和逻辑推理。
他们开始能够理解和运用数学概念，能够处理具体的物体和事件。
特点：-儿童的思维逐渐具有操作和系统化的特点。
-儿童能够进行简单的数学计算和解决实际问题。
-儿童开始具备分类和排序的能力，能够根据属性和特征进行分类和归类。
4.形式运算阶段（11岁以后）在形式运算阶段，儿童的认知能力进一步提升，能够进行更加抽象和逻辑的思考。
他们开始能够进行推理和分析，能够解决更加复杂的问题。
特点：-儿童的思维开始具有抽象和逻辑思考的能力。
-儿童能够进行复杂的数学运算和思考。
-儿童能够理解复杂的概念和理论，进行推理和分析。
以上是儿童认知发展的主要年龄阶段特点，每个阶段都有其独特的特点和发展重点。
家长和教育者可以根据不同阶段的特点，提供相应的教育和学习环境，促进儿童认知能力的全面发展。
不同年龄阶段幼儿的发展特点
幼儿的发展特点会随着年龄的增长而不断变化，下面将从不同年龄阶段幼儿的认知、语言、社交与情绪以及身体发展等方面，详细介绍幼儿的发展特点。
1.0-1岁幼儿的发展特点：认知发展：0-1岁的幼儿主要通过感官经验来认知周围的事物，能够将视觉、听觉、触觉等感官信息整合起来。
他们会通过观察、听觉的注意与追踪，逐渐认识人和事物的特征和关系。
语言发展：0-1岁幼儿开始通过哭声、咿呀声等方式表达自己的需求和情感。
在此阶段，他们会逐渐发展出常见的语言特点，如发音模糊、喜欢模仿大人说话、通过声音表达情感等。
社交与情绪发展：0-1岁的幼儿开始与主要照顾者建立亲密的关系，通过哭泣、微笑和眼神交流来表达自己的情绪和需求。
他们会渐渐理解大人的情感和表达，并能够逐渐表达自己的需求。
身体发展：0-1岁的幼儿的身体发展迅速，能够在躯干抬起和坐稳的基础上，逐渐学会翻身、爬行、站立和行走。
同时，他们的手眼协调能力也得到提高，能够用手探索周围的事物，实现不同物体之间的触觉差异。
2.1-3岁幼儿的发展特点：认知发展：1-3岁的幼儿开始发展出更为复杂的认知能力，能够通过模仿、观察、试错以及触摸、探索等方式，获取关于事物的丰富信息，逐渐建立起自己的知识系统。
语言发展：1-3岁的幼儿进入语言爆炸期，开始迅速掌握词汇和语法知识，能够用简单的语言表达自己的需求和情感。
此外，他们还能理解简单的指令和问题。
社交与情绪发展：1-3岁的幼儿独立性增强，开始与同伴进行互动，逐渐培养社交能力。
他们通常具有强烈的好奇心和探索欲，开始独立探索周围的环境。
此阶段的幼儿情绪比较波动，常常出现喜怒哀乐等情感反应。
身体发展：1-3岁的幼儿身体协调能力大幅度提高，能够独立行走、爬上爬下、奔跑等。
手部精细动作也得到了改善，可以进行简单的书写、画画等活动。
3.3-6岁幼儿的发展特点：认知发展：3-6岁的幼儿开始发展逻辑思维，能够将不同的信息进行分类和归类，初步理解时间、空间和数量的概念。
儿童的自我认知与发展
儿童的自我认知与发展自我认知是指个体对自己的思维、知识、情感和行为的认识。
它是儿童发展中的重要方面，对于他们的智力、社会和情绪发展都具有重要的影响。
本文将探讨儿童自我认知的不同阶段及其发展特点，并分析家庭和学校对儿童自我认知发展的影响。
一、自我认知的发展阶段1. 自我意识阶段在2～4岁的幼儿阶段，儿童开始认识到自己是独立存在的个体。
他们能够通过反应和行为来表达自己的需求和愿望，包括通过动作、语言和情绪来表现自我。
这个阶段的儿童通常会使用第一人称代词（如“我”和“我的”）来表达自己。
2. 性别认识阶段在4～6岁的幼儿阶段，儿童开始认识到自己的性别身份，并开始区分男性和女性的特征和角色。
他们会开始对自己和其他同性别的儿童产生认同感，并对不同性别的人有不同的期待和行为。
这个阶段的儿童通常会表现出性别特定的兴趣和行为。
3. 反思自我阶段在6～12岁的儿童阶段，儿童开始对自己的思维和行为进行更深入的反思。
他们能够意识到自己的能力和局限性，并开始对自己的行为进行评估。
这个阶段的儿童会表现出自我意识的增强，能够更好地理解自己和他人之间的关系。
二、儿童自我认知的发展特点1. 幼儿期的自我概念不完全在幼儿期，儿童的自我概念不完全，他们对自己的能力和特征的认识相对较低。
他们通常会通过与他人的互动和反馈来建立自我概念，并逐渐形成对自己的认同。
2. 儿童的认知能力逐渐增强随着年龄的增长，儿童的认知能力逐渐发展，包括记忆、思维和推理能力。
他们能够更准确地理解自己的思维过程，并开始独立地解决问题和做出决策。
3. 自我评价的变化随着年龄的增长，儿童的自我评价逐渐向内化和多样化发展。
他们会从外部的比较和评价中逐渐脱离出来，开始依靠自己的内在标准来评价自己，并逐渐形成自己的自尊和自信。
三、家庭和学校对儿童自我认知发展的影响1. 家庭环境的影响家庭是儿童认知发展的重要环境，父母和其他家庭成员的行为和言传身教对于儿童的自我认知发展具有重要影响。
幼儿认知发展年龄特征
儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包 括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。 儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的年龄征； 儿童心理年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表 现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。（指在一 定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄阶段都表现出 来的与其他年龄阶段相区别的、一般的、本质的、典型 的特征）
◆.婴幼儿情绪、情感的发展
◆.婴幼儿个性的发展 ◆ 婴幼儿社会性的发展
.
情绪 感知 能力 注意
记忆
思维
语言
婴幼儿各个方面 心理发展是相互 影响相互促进的
Байду номын сангаас想象
社会性
专题二、心理发展的一般特征
一、年龄特征的概念、儿童心理年龄特征的概念 年龄特征 1、定义：儿童特有的、不同于成人的特征。 2、内容：儿童生理发育的年龄特征和儿童心理 发展的年龄特征
幼儿中期（中班）的心理特点 （一）爱玩、会说 • 1、中班是角色游戏的高峰期，对于典 型游戏年龄段 • 2、中班儿童会计划游戏内容、会分配 角色、会商量玩法 （二）思维具体形象 • 1、思维多依靠表象作支柱 • 2、思维常借助经验来理解
幼儿晚期（大班）心理特点 （一）好学、好问、求知欲强 • 1、提问题：“为什么”； • 2、喜欢拆拆卸卸，弄个究竟 （二）思维抽象概括能力开始发展 • 1、已开始掌握一些较抽象的概念 • 2、能对熟悉物体进行分类 • 3、能初步理解事物的因果关系 （三）个性初具雏型 • 1、初步形成比较稳定心理特征 • 2、对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和 行为方式 • 3、开始显露出自己的兴趣、爱好、智力、才能
专题三、3－6岁各年龄幼儿心理发展的年龄特征
• 小班典型特征： • 中班典型特征： • 大班典型特征：
5到6岁幼儿年龄特点
一、生理发展1.生理成熟：5到6岁是幼儿生理发展的重要时期，他们的器官系统逐渐成熟，身高、体重、运动能力等方面呈现快速增长。
2.增强的运动能力：幼儿的精细运动和大运动能力进一步发展，他们可以进行复杂的动作和技能，如跳绳、滑冰和骑自行车等。
3.具备基本卫生习惯：幼儿经过父母和教师的教育和指导，意识到保持个人卫生的重要性，开始养成刷牙、洗手等基本卫生习惯。
二、认知发展1.语言表达能力增强：5到6岁幼儿的语言表达能力明显增强，可以用较准确的词汇和完整的句子表达自己的意思。
他们开始对语言的语法规则产生一定的理解。
2.直观思维向符号思维过渡：此时的幼儿可以使用符号来代表对象，逐渐从直观思维向符号思维过渡。
他们能够正确理解图画、图片和数字等符号的意义。
3.注意力和观察能力增强：幼儿的注意力和观察力得到了显著提升，他们可以集中注意力完成一些复杂的任务，并开始培养对于细节和整体的观察能力。
三、情感发展1.自我认同意识增强：5到6岁幼儿逐渐明确自我，开始逐渐形成自我认同意识。
他们开始意识到自己与他人的差异，并希望被接受和认同。
2.情绪表达能力增强：幼儿的情绪表达能力得到了提升，能够用语言或行为表达自己的情感。
此时的幼儿可能会经历情绪波动较大的阶段，父母和教师应该给予耐心和理解。
3.社会化意识增强：在这个阶段，幼儿逐渐适应和理解社会规则，开始与他人合作、分享和交流，培养了基本的社交技巧。
四、社会发展1.逐渐融入社会：5到6岁的幼儿逐渐融入幼儿园或学校的集体生活，与同伴进行合作、游戏和交流，开始学会分享和倾听他人。
2.培养友谊和团队合作意识：幼儿在这个阶段开始培养友谊和团队合作意识。
他们能够共同玩耍、分享玩具，并在集体活动中体验到合作的乐趣。
3.对规则和责任的理解：幼儿开始逐渐理解社会规则和责任，接受并遵循老师和家长的指导。
同时，他们也逐渐摆脱自我中心，懂得尊重他人和友好相处。
综上所述，5到6岁幼儿的年龄特点涵盖了生理、认知、情感和社会四个方面。
4-5岁幼儿年龄特征
4-5岁幼儿年龄特征4-5岁幼儿年龄特征幼儿阶段是孩子成长过程中的一个重要阶段，4-5岁是幼儿阶段的关键时期。
在这个阶段，孩子们开始进一步发展他们的语言、认知、社交和运动技能。
以下是4-5岁幼儿的一些特征。
1. 语言能力增强：在这个年龄段，幼儿的语言能力得到显著提高。
他们能够更清晰地表达自己的思想和感受。
他们能够用简单的句子来描述事物，并开始学习一些新的词汇和概念。
2. 自我意识增强：4-5岁的幼儿开始意识到自己是一个独立的个体，并且能够清楚地表达出自己的需要和喜好。
他们开始形成自我身份意识，并能够更好地理解自己的情绪和情感。
3. 社交技能发展：在这个年龄段，幼儿开始与其他孩子进行更复杂的互动。
他们懂得与别人分享、合作和交流。
他们能够通过模仿和观察他人来学习社交技能，并逐渐掌握友谊的概念。
4. 情绪管理能力提高：4-5岁的幼儿逐渐学会了管理自己的情绪。
他们能够表达他们的情感，如喜欢、不喜欢、开心和生气，同时也开始学习如何控制和适当表达这些情绪。
5. 认知发展迅速：在这个年龄段，幼儿的认知能力得到显著提高。
他们能够解决更复杂的问题，如数量概念、时间概念和空间概念。
他们对周围世界的好奇心增强，开始提出更多的问题来探索和理解事物。
6. 手眼协调能力进步：4-5岁的幼儿的手眼协调能力得到提高。
他们能够更准确地使用小工具、画画和进行精细操作。
他们开始学习剪纸、画线和写字，对物体的形状和大小有更好的判断和控制能力。
7. 动手能力增强：在这个阶段，幼儿的动手能力得到了提高。
他们能够进行简单的园艺、烹饪和手工制作活动。
通过这些实践经验，孩子们能够获得更多的自主感和成就感。
8. 想象力和创造力发展：4-5岁的幼儿的想象力和创造力开始得到发展。
他们能够进行角色扮演、创造故事和想象新的情景。
他们能够将想象转化为行动，并通过这种方式展示自己的创造力和独特性。
通过了解4-5岁幼儿的年龄特征，父母和教育工作者能够更好地满足他们的需求，促进他们的全面发展。
正常儿童认知能力发展规律表
正常儿童认知能力发展规律表4能够指出自己身体的一些部位，如鼻子、眼睛、耳朵等。
5能够模仿简单的动作，如拍手、鼓掌等。
6能够使用简单的语言表达自己的需求，如“我要喝水”等。
7开始有自己的意见和想法，并表达出来。
8开始理解简单的时间概念，如“今天”、“明天”等。
9开始理解简单的数量概念，如“一只”、“两只”等。
10开始有想象力，并表现出来，如假装玩电话、拨打电话等。
36个月(3岁)1能够正确地使用“我”和“你”的代词。
2能够正确地使用“是”和“不是”的词语。
3能够自己穿脱衣服，如鞋子、袜子等。
4能够自己梳理头发。
5能够自己洗手、刷牙等。
6开始理解简单的空间概念，如“上面”、“下面”等。
7开始理解简单的数量概念，如“多少”、“几个”等。
8开始理解简单的颜色概念，如“红色”、“蓝色”等。
9开始有一定的社交能力，如与他人交流、分享玩具等。
10开始有自己的兴趣爱好，并表现出来，如喜欢画画、唱歌等。
60个月(5岁)1能够正确地使用“他”和“她”的代词。
2能够正确地使用“有”和“没有”的词语。
3开始理解简单的数学概念，如“加”、“减”等。
4开始理解简单的科学概念，如“天气”、“季节”等。
5开始有一定的自我控制能力，如控制情绪、遵守规则等。
6开始有一定的团队合作能力，如与他人合作完成任务等。
7开始有一定的创造力，如创作故事、绘画等。
8开始有一定的批判性思维能力，如辨别真假、分辨优劣等。
9开始有一定的自我评价能力，如评价自己的表现等。
10开始有一定的社交技能，如与他人交流、合作等。
1.将三个不同大小的套杯按照大小依次放入插座中。
2.完成三块拼图。
3.配对相同形状和颜色的物品，包括1对1、1对2、1对3的配对。
4.模仿将数字卡1放在物品旁边，并能说出数字1.5.能够辨认大小、长短、软硬等基本概念。
6.有位置概念，能够利用实物表现上面、下面、穿过等位置。
7.能够依照指示给一样或全部的东西。
8.能够做出红、绿、蓝、黄、黑、白六种颜色的1对三配对，以及1对2和1对4的选择和配对。
3到6岁儿童年龄特征
3到6岁儿童年龄特征
随着儿童的成长，他们的认知、语言、社交等方面都会有不同的发展特征。
在3到6岁这个阶段，儿童的年龄特征如下：
1. 认知发展：3岁时，儿童开始能够理解简单的规则和指令，可以进行简单的逻辑思考；4岁时，儿童开始具备抽象思维和想象能力；5岁时，儿童可以进行复杂的逻辑思考和推理。
2. 语言发展：3岁时，儿童开始能够说出3到4个单词的短语，理解简单的问题并能够回答；4岁时，儿童能够用简单的句子表达自己的想法和需要，理解并使用比较复杂的语言结构；5岁时，儿童的语言表达能力更为流畅和准确。
3. 社交发展：3岁时，儿童开始具备合作和分享的能力，可以在小组活动中参与并与他人互动；4岁时，儿童开始具备同理心和解决冲突的能力，能够理解和满足他人的需求；5岁时，儿童的社交能力得到进一步的提升，能够更好地理解他人的情感和意图。
以上是3到6岁儿童年龄特征的简要介绍，每个儿童的发展轨迹可能有所不同，但了解这些特征可以帮助家长和教育者更好地了解儿童的需求和发展方向。
- 1 -。
幼儿心理发展年龄特征概述
在运动方面，0-2岁的幼儿主要通过各种基本动作来探索和了解自己的身体。
幼儿能够自如地控制头部、颈部、四肢的运动，并逐渐学会翻身、爬行、坐立和行走等动作。
2-6岁的幼儿进一步发展了运动能力，开始进行各种复杂的动作，如跳跃、奔跑、拍球等。
在认知方面，0-2岁的幼儿主要通过感觉和行为来认识世界。
幼儿能够通过看、听、摸、咬等方式来认识和了解周围的事物，并逐渐形成各种基本概念，如大小、形状、数量等。
2-6岁幼儿的认知能力进一步发展，能够通过操作和想象来解决问题，开展逻辑思维，如通过想象游戏还原事件的顺序。
在语言方面，0-2岁的幼儿开始发展语言能力，能够通过模仿和理解简单的语言来进行交流。
幼儿能够逐渐掌握基本的语音和单词，并能够表达自己的基本需求。
2-6岁的幼儿进一步发展了语言能力，能够流利地用语言进行交流和表达，并开始理解和使用复杂的语法规则。
在情感方面，0-2岁的幼儿主要通过与父母和其他亲密人的互动来发展情感。
幼儿能够建立起与他人的亲密关系，并表达自己的情感需求。
2-6岁的幼儿进一步发展了情感能力，能够理解和表达更加复杂的情感，如友谊、喜悦和恐惧等，同时也能够适应和处理情感体验中的挫折和冲突。
在社会发展方面，0-2岁的幼儿开始发展社会性，能够意识到自己是一个独立的个体，并与他人建立基于互动与合作的关系。
幼儿能够通过模仿和参与家庭和社区的活动来学习和适应社会规则和价值观。
2-6岁的幼儿进一步发展了社会能力，能够更好地与他人合作、分享和解决冲突，逐步理解和尊重他人的权利和需要。
不同年龄段幼儿主要的表征形式
不同芳龄段幼儿主要的表征形式对于幼儿的教育和成长问题，一直以来都备受关注。
幼儿时期是孩子最为敏感和易受影响的阶段，因此对于幼儿的发展特点和表征形式的了解，对于家长和教育者来说显得尤为重要。
幼儿的发展特点和表征形式随着芳龄的增长而不同，下面将从不同芳龄段幼儿主要的表征形式进行探讨。
1. 0-2岁幼儿的主要表征形式在0-2岁这个阶段，幼儿的主要特征表现在以下几个方面：1.1 感知和认知能力的发展在0-2岁阶段，幼儿的感知和认知能力得到了明显的发展。
他们能够通过触摸、嗅觉、听觉等感官进行对周围世界的认知和了解，能够辨认出亲人的声音和面孔，并且逐渐形成了自己的兴趣爱好。
1.2 社交能力的形成0-2岁的幼儿开始逐渐融入社交生活，能够和家人、保育人员进行简单的互动，表现出对他人的依恋和信任，同时也开始表现出强烈的好奇心和求知欲。
2. 3-6岁幼儿的主要表征形式在3-6岁这个阶段，幼儿的主要表征形式有所不同，具体表现在以下方面：2.1 语言表达能力的提高在这个阶段，幼儿的语言表达能力得到了明显的提高，能够用简单的句子表达自己的想法和感受，同时还会模仿和记忆大人说过的话和故事，开始逐渐形成自己的语言能力。
2.2 动手能力的增强3-6岁的幼儿开始对周围的事物产生浓厚的兴趣，喜欢模仿大人的动作和行为，对于一些简单的手工活动也能够进行一定程度的操作，开始表现出自己的动手能力。
3. 总结通过以上对不同芳龄段幼儿主要的表征形式的探讨，我们可以看到，幼儿在不同的芳龄阶段都有着各自特有的发展特点和表征形式。
了解这些表征形式不仅有助于家长和教育者更好地进行幼儿教育，也有助于更好地了解孩子的成长和发展过程。
在幼儿成长过程中，家长和教育者应该注重对于不同芳龄段幼儿的特点和表征形式的了解，制定相应的教育计划和引导方式，为孩子的健康成长提供更好的帮助。
对于上文所述的幼儿主要的表征形式，在幼儿成长的过程中都有着重要的作用。
接下来我们将进一步探讨不同芳龄段幼儿的表征形式，并就如何更好地引导和教育幼儿提出一些建议。
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专题三、3－6岁各年龄幼儿心理发展的年龄特征
观看电影《幼儿园》片断，分组讨论小、 中、大班幼儿的典型特征
• 小班典型特征： • 中班典型特征： • 大班典型特征：
幼儿初期（小班）的心理特点 （一）行为具有强烈的情绪性 • 1、行动受情绪支配，而不受理智支配 • 2、情绪不稳定，易冲动，易变性 （二）爱模仿 • 1、独立性差，爱模仿别人 • 2、教师常常是小班幼儿模仿榜样 （三）思维仍带有直觉生动性 • 1、思维依靠动作进行 • 2、思维依靠感知进行
如何保护和发展幼儿的感 觉能力？ 分组设计一节：保护眼睛 和耳朵的活动在全班进行 交流
（三）知觉： 1、形状知觉的发生发展：由易到难的顺序是：圆形
→正方形→半圆形→长方形→三角形→八边形→ 五边形→梯形→菱形。 2、方位知觉的发展：
3岁儿童已能辨别上下方位，4岁儿童已能辨别前后方 位，从具体方位知觉上升到方位概念需经历较长的时 间，5岁开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童 已完全正确地辨别上下前后四个方位但以自身为中心 的左右方位辨别能力尚未发展完善。
行为方式 • 3、开始显露出自己的兴趣、爱好、智力、才能
学员思考与讨论
案例：在大班“好玩的石头”主题活动准备环节， 王老师自己准备了各种各样的石头，布置展览于活 动室，准备主题活动开始后使用；李老师调动家长 和幼儿用一周的时间去找寻各种石头，每天到园后， 让幼儿相互参观讨论、布置展览；同时李老师自己 也准备了许多与石头相关的材料。 请分析哪位教师的做法比较好？为什么？ 你认为哪种方法好？ 理由为：
3、关注孩子发展的关键期的 发展 4、稳定性——你改变教育方 法，孩子不可能马上变，所以 要有耐心、学会等待。 可变性——你改变教育方法， 孩子一定会有变化，但是是量 变到质变的过程，只有量的积
孩 子 发 展 的 最 佳 期。
2至3岁是计数能力发展的最佳期； 5至6岁是数概念发展的最佳期； 3至5岁是音乐能力发展的最佳期； 3至8岁是学习外国语的最佳期； 2岁半至3岁是教孩子守纪律的最佳期； 3岁是培养独立性的一个最佳期。 学前期是心理发展的敏感期。 2—4岁是语音学习的敏感期 5—5.5岁是掌握数概念的敏感期 4岁前是智力发展最迅速的时期 4—5岁是坚持性发展最迅速的时期
• （2）幼儿还根据日夜和季节变化来对时间定向。这种能力一 般出现在幼儿中期以后。
• （3）幼儿逐渐能够通过钟表和日历认识时间。在不认识字的 时候，他们常常把钟表和日历上的字符形象化，并把它们与 某种事情联系起来。在成人的教育下，从中班后期开始，幼 儿能够认识钟表和日历上的字符。
• （4）6岁以后，通过教学活动，可以使幼儿对时间估计的能 力有所提高。但总的来说，幼儿对时间知觉的估计是不够准 确、不稳定的。
学员思考： 我观察到幼儿爱模仿的现象有：
针对幼儿爱模仿的特点对我的启示有：
思考 与讨 论
学员思考：亲爱的老师，您在工作中经常 会遇到下列情况吧，你认为孩子的这些表 现正常吗？请谈一谈你的看法，遇到这样 妈妈越不走，
孩子越哭，妈妈一走，老师带着孩子们玩游戏，他也就跟着小
• 我们作为幼儿教师，只有了解了孩子年龄 特征才能更好引导和培养和幼儿。
你认为导致幼儿园教育小学化的原因有哪些？
“幼儿园教师是履行幼儿园教育 工作职责的专业人员，需要经过严格的 培养与培训，具有良好的职业道德，掌 握系统的专业知识和专业技能。《专业 标准》是国家对合格幼儿园教师专业素 质的基本要求……”
意记忆，无意注意，无意想象等 • 2、幼儿心理活动和行为易受无关因素干扰，如分
心 （三）开始形成最初的个性倾向 • 1、兴趣爱好方面2、行为习惯方面 • 3、智力才能方面4、对人对己态度方面
• 认知过程 注意 感觉、知觉、记忆、想象、思维 一、感知觉的发展特点 （一）视觉：年龄越小、视力越差。 （二）听觉：随年龄增长听觉能力提高。
二、幼儿记忆：
（一）无意识记占优势，有意识记逐步发展 （二）机械记忆用的多，意义记忆效果好 （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 （五）幼儿记忆的精确性差。
【小组讨论】 1．学员思考：幼儿会对听过的有些 电视广告词，记得又快又牢，而对教 师教过的有些儿歌却记得慢，忘得快。 请分析影响幼儿记忆效果的因素。？ 2．请设计几个训练幼儿记忆力的游 戏
◆.婴幼儿情绪、情感的发展
◆.婴幼儿个性的发展 ◆ 婴幼儿社会性的发展
.
感知 能力
情绪 注意
思维 记忆
语言
婴幼儿各个方面
想象
心理发展是相互
影响相互促进的
社会性
专题二、心理发展的一般特征
一、年龄特征的概念、儿童心理年龄特征的概念
年龄特征 1、定义：儿童特有的、不同于成人的特征。 2、内容：儿童生理发育的年龄特征和儿童心理 发展的年龄特征
大哭大闹，转眼又破涕为笑，在一起玩得很开心。
我认为 ：
我的做法是：
现象四：小明玩滑梯时不排队，老师暂时取消了他
玩滑梯的权力，小明于时大发脾气，躺在地上大哭，
尖叫，情绪完全失去了控制。
我认为
我的做法是：
幼儿中期（中班）的心理特点 （一）爱玩、会说 • 1、中班是角色游戏的高峰期，对于典
型游戏年龄段 • 2、中班儿童会计划游戏内容、会分配
——《幼儿教师专业标准》（试行）
学习的意义
有助于了解幼儿心理特点、走进童心世界 有助于树立正确儿童观 有助于做好幼儿教育工作 有助于为幼儿提供更加适合的环境
幼儿心理发育包括的具体方面
◆婴幼儿动作和言语的发展
（1）幼儿动作发展规律 （2）幼儿言语发生和发展的阶段 （3）幼儿言语发展的主要特征 ◆婴幼儿认知发展 （1）幼儿注意的发展（2）幼儿感知觉的发展 （3）幼儿记忆的发展（4）幼儿想象的发展 （5）幼儿思维的发展
儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包 括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。
儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的年龄征； 儿童心理年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表 现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。（指在一 定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄阶段都表现出 来的与其他年龄阶段相区别的、一般的、本质的、典型 的特征）
幼儿晚期（大班）心理特点 （一）好学、好问、求知欲强 • 1、提问题：“为什么”； • 2、喜欢拆拆卸卸，弄个究竟 （二）思维抽象概括能力开始发展 • 1、已开始掌握一些较抽象的概念 • 2、能对熟悉物体进行分类 • 3、能初步理解事物的因果关系 （三）个性初具雏型 • 1、初步形成比较稳定心理特征 • 2、对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和
朋友一起玩起来，可是不放心的妈妈再一露面，孩子又会马上
哭起来，不让妈妈走。
我认为 ：
我的做法是：
现象二：有个新入园的小班幼儿哭着要妈妈，你认为老师应
说哪句话较恰当？为什么？
A：你哭，我就不带你去找妈妈
B：你不哭，我就给妈妈打电话，让她早些来接宝宝回家
理由为：
学员思考与讨论
现象三：两个小朋友刚还为抢一个玩具，你拉我抢
学员思考与讨论
1、有一个幼儿在谈话时向其他小朋友说：“昨天我爸爸带 我去公园玩了。”可事实上他的昨天爸爸出差还没回来， 这个孩子昨天也来幼儿园了。 六月份的一天，老师们在谈论大班幼儿入小学报名的问题， 一个孩子接话说：“我在××小学报名了？”老师问： “谁带你去报的名？”，孩子说是妈妈，老师信以为真， 后来老师了孩子的妈妈，才知道根本没这回事。 你认为以上两个幼儿是不是故意说谎？在你日常的工作经 验中，有没有遇到过类似的事情。你认为造成孩子说谎的 原因有哪些？在日常工作中你是如何对等幼儿的“说谎” 的？
二、儿童期各年龄阶段的划分及幼儿心理发 展的基本特点
分析 ：
• 1、发展具有连续性和阶 段性
• 2、发展具有方向性和顺 序性：心理发展是一个过 程，依照从低级向高级的 方向，有顺序的发展.
• 3、发展的不平衡性：年 龄越小变化越快
• 4、心理发育具有稳定性 和可变性
对教育幼儿过程中的 启示？ 1、善于观察孩子，即要关注 孩子现在的发展，又要为孩子 下一步的发展创造条件。 2、不要拔苗助长
幼儿期儿童最基本的活动
• 一、游戏
幼儿心理发展的基本特点
一、幼儿心理的基本特点 （一）认识活动的具体形象性 • 1、幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的 • 2、具体形象的表象左右着幼儿整个认识过程，形
象记忆，形象思维等 （二）心理活动和行为的无意性 • 1、幼儿有意控制自己心理和行为的能力很差，无
教师为幼儿做示范动作时应注意什么 问题？
3、时间知觉的发生发展
什么是时间知觉？是对客观现象的延续性和顺序性的反映。
时间知觉的产生的条件
• 婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射。这就是 人们常说的“生物钟”。它提供的时间信息而出现的时间知 觉。
• 幼儿的时间知觉
• （1）主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化。
学员思考与讨论
• 1、老师让4岁的幼儿观察食物煮熟后在外形上所起的变化， 以下是老师引导幼儿进行观察时的两个不同的指示，哪个指 示看来观察目标明确：哪个看来漫无目的？试分析两者之间 有什么不同？
• 指示（一） • 老师说：“这里有两只大小一样的虾，请小朋友留心看看我
把其中一只虾放进锅里煮，等到会儿，我会请你们把看到的 说出来。”于是，老师待虾煮熟后，把它捞出来，和那只还 末经煮的虾放在一起，然后问幼儿：“你们看到什么？试说 说看。” • 指示（二） • 老师说：“请大家看看清楚，这里有两只虾。试比较一下两 只虾大小一样吗？，颜色一样吗？我会把其中一只虾放进锅 里去煮熟，你们猜猜煮熟的虾，在外形上会不会有变化？颜 色会不会有变化？”于是，老师待虾熟后，把它捞出来，和 那只没煮的虾放在一起，问幼儿：“请人们告诉我，这只已 煮熟的虾，在外形和颜色上有没有改变？有什么改变？