《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思本次授课我选择的课题是《两位数减两位数退位减法》。
这是一种比较复杂的减法运算，学生在掌握这种减法的过程中需要细心观察、灵活思维、全面掌握有关计算步骤及规律，并且需要有一定的数学思维能力。
在教学过程中，我注重了以下几个方面的反思：一、情境渲染增强学生兴趣在教学过程中，我注重营造一系列与生活密切相关的语境，增加学生对数学的兴趣。
教师与学生互动，将实际生活情况与数学知识相结合，从而寻求在生活中运用数学解决问题的途径和方法，比如在房间里统计所有的弧形物品、面条断成片的数量等，增加乐趣的同时也提高了学生对数学的关注度。
二、扎实掌握“十位借一”规律“十位借一”规律是《两位数减两位数退位减法》最重要的规律，也是学生掌握这种减法的关键。
具体来讲，就是把减数的十位“借位”给个位，使减数的个位增加10，再进行“退位减法”。
在教学中，我注重启发式提问，如何借1个十位呢？如何将借来的十位加到减数的个位？通过这种方法，我让学生更加清楚了这个规律。
三、板书引导学生有条理思考在教学过程中，我的板书设计一直贯穿始终。
如果没有清晰、条理和简洁的板书，学生就可能会感到混乱。
我在黑板上设计了清晰明了的板书，包括了公式、解法、注释等，使学生有条理的学习、有条理地思考问题。
同时，我会引导学生有理有据地梳理所学知识结构，从而更好地巩固知识点。
四、及时反馈，纠正错误在教学过程中，如果学生出错，我通常会通过学生参与互动、调动集体智慧等方式及时纠正错误，不让错误问题在学生心中得逞。
如果遇到意料之外的错误或疑惑，我会及时反映和调整授课方式，调整授课进度，不断检验和反思自己的教学过程，为学生提供更好的学习体验和效果。
两位数减两位数的退位减法教学反思
两位数减两位数的退位减法教学反思两位数减两位数的退位减法教学反思1在本节课的教学中，我依据教材的特点和一班级同学的特点，支配了许多活动，引导同学乐观参与。
使同学在多种形式的教学活中，加深100以内的退位减法的理解，同时感受数学的应用意义，学问性、趣味性、活动性于一体，充分发挥同学的主体性，让课堂布满了快乐的学习氛围。
同学不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。
反思整个教学过程，我有如下的体会。
1、用故事导入新课激起学习的爱好爱好是儿童主动探究学问的心理基础，更是留意力的重要源泉。
在故事的叙述中设置许多问题，诱发出探究性思维活动。
好玩的故事，结合课本内容能激发同学学习的爱好，点燃同学探究的热忱，变被动学习为主动猎取。
2、探究与合作相结合“授人以鱼，不如授人以渔”。
老师在教学过程中不是“又双叒叕”教给同学新学问，而是为了教给同学学习的方法，使同学懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。
在教材中，像32—19=？应当怎样算，你有什么好方法？让同学用学具分别表示32和19，然后动手摆一摆。
在这里，每个同学都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。
为鼓舞同学的`乐观思维，让同学自己说说是怎样想的？对不同的方法都赐予了确定。
并请同学选择自己宠爱的方法进行计算，从而体现了同学的自主性。
然后我简洁的说了退位现象及退位点之后我放手让同学尝试先练习，试着自己解决两位数减两位数的退位减法的计算。
同学计算的劲头很高，问他们有问题吗？都全都摇头说没有。
计算结果很快交上来了，我发觉同学的错误比较多。
总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该退位的没有写退位符号。
我想同学是会计算的，只是很简洁出错误。
我没有过多的批判，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误状况，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤。
（1）读三遍题目，竖式一遍，以防抄错题；（2）检查竖式的得数有没有漏写；或许是刚刚经受了错误，所以印象特别深刻吧，练习时同学的正确率大大提高了。
小学二年级上册数学《退位减法》教学反思
小学二年级上册数学《退位减法》教学反思【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视之。
以下是作者整理的小学二年级上册数学《退位减法》教学反思相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学二年级上册数学《退位减法》教学反思本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，授新课时，我直接出示了例题让学生自主探索，目的是留给学生充分摸索的空间，两位数减两位数的退位减法是100之内笔算中的重点，也是难点，学生知道算理、掌控算法有一定的难度。
为了让学生知道个位不够减时，从十位退1这个重点，在教学中，我采取了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。
”通过教具操作与演示，放手让学生相互交换说出运算方法，掌控写竖式进程。
在合作交换汇报中，学生有不同的思路，再从中再引导学生挑选合适自己的运算方法，旨在提高运算速度。
整节课虽然我放手让学生独立运算、比较、发觉。
重视体现学生参与探讨算法，教学中显得也较轻松。
但在做课后练习时，有很多的地方显现毛病，有些学生在写竖式时，显现两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，运算时十位漏减退的1；在列竖式时减时个位不够减，不向十位退1，而是用下面的数减上面的数，或者直接用大数减小数。
最后突然想起一句小儿歌提示学生在运算进程中，提高运算的准确率。
不够减先退位、做个标记戴头上。
个位够减连续算。
十位减1要牢记。
【篇二】小学二年级上册数学《退位减法》教学反思本课教学内容是在学生已经掌控整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，让学生通过动手操作知道和掌控两位数减一位数退位减法的运算方法。
在本节课在教学中，我做到了以下四点：1、重视知识之间的联系。
先复习20之内的退位减法，由于它是学习100之内退位减法的基础。
两位数减两位数退位减法教学反思
两位数减两位数退位减法教学反思本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”和“两位数加两位数进位加”的基础上进行学习的，学生已经有了必然的计算基础，而且知道运用竖式计算，可是学生关于用竖式进行退位减法计算却是第一次接触，尽管已有了两位数减一名数的口算思维基础，从学生的学情中也了解到，他们关于两位数减两位数的退位减法，有些确实能口算出结果，有些也已经自己预习了或家长提早教过列竖式计算了，可是说不清算理，也没说清楚算法。
因此我把明白得算理作为教学的难点，把正确计算作为教学重点。
在解决例2时重点引导学生能正确回答出：个位不够减如何办？什么缘故在个位上加10？十位上退“1”后个位上用几来减？十位上用几来减？等问题，教学时要紧通过小棒的演示来展现退位减法的计算进程，并结合摆小棒的进程完成竖式计算，再接着说一说、议一议计算进程，最后归纳总结算法，从而增进学生对算法的把握和对算理的明白得。
整节课尽管都表现了探讨算法的进程，注重学生对算理的明白得。
可是在课后从学生的作业看，有很多的地址显现错误，有的个位不够减向十位退了1，十位上不点退位点，十位漏了消退的1，也显现了在列竖式时减时个位不够减，不向十位退1，而是用下面的数减上面的数而做错，有些学生在写竖式时，显现两位减一名的个位对了十位上，通过课后反思，看来仍是存在课堂有效性的问题，学生在课堂上只是把握计算方式，内心明白算理，能算出正确答案，但缺少了动手操作。
因此在尔后课堂上，仍是要尽可能地让学生多动手、多试探，不能灌输知识。
要多让学生发表自己的算法和观点，让每一个小孩在启发中相互创新，在启发中激起探讨的热情。
在这进程中还要增进学生思维的进展，一起增进学习气氛的形成。
本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”和“两位数加两位数进位加”的基础上进行学习的，学生已经有了必然的计算基础，而且知道运用竖式计算，可是学生关于用竖式进行退位减法计算却是第一次接触，尽管已有了两位数减一名数的口算思维基础，从学生的学情中也了解到，他们关于两位数减两位数的退位减法，有些确实能口算出结果，有些也已经自己预习了或家长提早教过列竖式计算了，可是说不清算理，也没说清楚算法。
两位数减两位数的退位减法教学反思(通用18篇)
两位数减两位数的退位减法教学反思（通用18篇）两位数减两位数的退位减法教学反思1这部分内容教学两位数加两位数不进位加与两位数减两位数不退位减的笔算。
两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕的教学，是在同学已经掌控了不进位加和不退位减的口算方法，明确了相同数位的数相加、减的道理，这一基础上进行教学的。
由于同学在用竖式计算时只是形式不同，但算理相同，计算难度不会很大。
由于本节课是计算教学，同学简单产生枯燥感。
为了激发孩子们的学习爱好，于是我请上了孩子们所喜欢的动画人物——朵拉，让孩子们主动地跟着朵拉去探险，自主地去学习本节课的知识两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕的计算方法。
两位数加、减两位数本质上是两位数加、减一位数及加、减整十数两种状况的组合。
他们算理也是完全相同的，同学可以通过知识的迁移和类推来学习。
在教学时，同学从图上收集信息并提出问题后，孩子们列式解决43+31时，已经下意识地计算出得数是74。
我趁机予以追问：你是怎么想的？有些同学已经能够完整有序地说出计算的过程。
为全部同学都能够理解并掌控两位数加、减两位数的计算方法，鼓舞同学摆一摆学具，用我们的学具来验证我们的想法。
边摆边要求说一说怎么计算，以达到加深理解和强化的作用。
同学对于两位数加、减两位数的算理和算法都不存在问题，我把本节课的教学重点放在了正确书写两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕的竖式和计算顺次。
教学难点是掌控两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕的计算顺次。
我把竖式计算的重难点定为：数位对齐，个位算起。
我觉得在教学竖式计算时，规范同学的书写很是重要，在边讲边示范板书时，让孩子们徒手跟着写一写。
接下来放手让同学在下发的作业纸上来列竖式计算 43-31，收集孩子们的各种作业，引导孩子们来进行评价，在这一过程中孩子们积累了竖式计算书写时一些需要留意的地方，总结出在列竖式时要留意数位对齐。
从“个位算起”是本节课的一个难点，假如单单是一个准那么或是老师的一个要求，孩子只会一味地去遵守这一规定而已。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思【摘要】这篇文章通过对《两位数减两位数退位减法》教学进行反思，包括课堂教学过程反思、学生学习效果评价、教学改进建议和教学反思与实践。
在教学反思总结中，总结了教学中存在的问题和不足，并展望未来的教学改进方向。
本文旨在探讨如何提高学生的学习效果和促进教师教学水平的提升，为教学实践提供参考和借鉴。
通过分析反思教学过程中的种种问题和挑战，希望可以对未来的教学工作有所启发和指导。
【关键词】两位数减两位数退位减法、教学反思、引言、正文、结论、背景介绍、目的意义、研究方法、课堂教学过程反思、学生学习效果评价、教学改进建议、教学反思与实践、教学反思总结、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍两位数减两位数退位减法是小学数学教学中的重要内容，旨在帮助学生掌握减法运算中的借位操作。
这一内容通常出现在小学三年级的数学课程中，是学生建立数学基础的关键环节之一。
通过学习两位数减两位数退位减法，学生不仅可以提高他们的计算能力，还可以培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
随着数学教育的不断发展，教学方法和教学资源也在不断更新和完善。
对于两位数减两位数退位减法的教学反思和改进显得尤为重要。
通过深入反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法和策略，可以更好地提高学生的学习效果，实现教育教学的目标。
本篇文章将围绕两位数减两位数退位减法的教学反思展开讨论，希望可以为相关教师和教育工作者提供一定的借鉴和启发。
1.2 目的意义本文旨在对《两位数减两位数退位减法》教学进行反思和总结，探讨课堂教学过程中存在的问题，评价学生学习效果，提出教学改进建议，并结合实际情况进行反思与实践。
通过对教学过程的深入分析和总结，旨在提高教师的教学水平和学生的学习效果，促进教学质量的提升。
通过本文的研究，可以更好地了解《两位数减两位数退位减法》教学的特点和规律，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
也可以为教育教学领域的研究工作提供一定的参考和借鉴价值，促进教育教学改革和发展，推动教育事业的健康发展。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思《两位数减两位数退位减法》是小学二年级下册数学教材中的一个重要知识点，是学生在掌握加减法的基础上，进一步提高计算能力的重要环节。
本文将分享我在教授这个知识点时的一些心得体会和反思。
一、教学目标本次授课的主要目标是让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，理解数学运算中进位和借位的概念，进一步提高学生的口算能力和解决实际问题的能力。
同时，也要注重培养学生的思维能力和反思能力，引导他们从自身的错误中吸取经验教训，并逐步形成自主学习的意识和习惯。
二、教学过程1.预习在上课前，我通过作业的形式提醒学生预习本次授课内容，让他们提前了解两位数减两位数的运算方法，并自己尝试解决一些实际问题。
这样可以激发学生的学习兴趣和主动学习的意识，为后续的教学工作打下基础。
2.讲解在上课过程中，我首先讲解了两位数减两位数的运算方法，重点介绍了它的退位减法，让学生理解退位减法在整个计算过程中的作用。
然后，通过具体的例子向学生阐述了进位和借位的含义和作用，让他们在实际运算中掌握基本的技巧和方法。
同时，我也鼓励学生使用自己习惯的运算方法，避免生硬地套用老师讲解的计算步骤，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.练习在讲解完毕后，我让学生通过练习巩固所学内容。
我准备了一些练习题，并根据学生的不同水平分配不同难度的题目，让每一个学生都能有所收获。
同时，我也注重边指导边纠错，帮助学生发现并纠正问题，避免学生养成错误的计算习惯。
4.反思在练习过程中，我也不断引导学生思考自己的错误，剖析错误的原因，总结经验教训，预防犯错。
通过帮助学生深度反思，引导他们认识到自己需要提高的方面，从而更加有针对性地进行学习。
三、教学反思通过本次教学，我收获了许多启示。
首先，我认识到教学过程中，要注重学生的主动学习与思考，引导他们探索规律，提高自主学习的能力。
同时，也要关注学生的学习巩固和反思能力，帮助他们从错误中成长。
其次，教学过程中，应注重教学资源的整合，充分利用多媒体等现代教学手段，使教学内容更具吸引力和可操作性。
三年级数学上《两位数减两位数退位减法》教学反思
三年级数学上《两位数减两位数退位减法》教学反思《两位数减两位数退位减法》是在同学学习了《两位数减两位数不退位减法》和《两位数减一位数退位减法》的基础上教学的，在之前的退位减法的教学中，同学已经掌控了退位的基本思想：“个位不够减，要从十位退一作十”的想法，同学已经有了肯定的计算基础，并且懂得运用竖式计算，因此在教学这部分内容时，同学已经具备了肯定的知识和技能。
所以在本节教学中，我主要让同学自己通过教材例题中的数学信息提出不同的问题，从而进一步运用列式进行竖式计算。
低班级同学对学习充斥了新奇，就像刚学步的娃娃，虽须大人扶着、牵着，但他们也喜爱自己去闯。
所以，我在教学中留意培育他们独立阅读数学书的技能。
先让同学带着“巴黎比北京少多少票”这样的问题阅读教材，学习从例题中找出相关、有用的数学信息后针对问题开展思索，进而培育同学养成阅读教材后试做习题的习惯。
阅读教材只能供应知识的材料，假设要据为己有，需要依靠思考之力。
因此，当同学自主得出算式“56-18=”时，我让同学通过独立思索、实践操作去发觉方法。
然后在合作沟通中让同学的思维发生碰撞，达到相互启发，共同进步的目的。
汇报方法时我向同学提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今日这道题个位上6减8不够减，怎么办？”我让他们借助已有的知识阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。
同时，培育同学“多种选优，择优而用”的科学讨论立场，认同教材中提供的相对较好的方法。
最末通过小组争论自己总结出笔算减法要留意相同数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减就从十位退1。
十位退1后不要忘了减去退去的1等等。
在本课教学中，也存在着不足之处。
由于课堂时间把握不当，只做了一些基本练习，缺少了一些提高性练习，因此，没有方法对同学的知识技能进行强化训练。
在今后教学中我应重视课堂中的练。
由于同学学具带得不全，只有部分孩子进行了操作，而且许多孩子不能把操作的过程用语言表达出来，我就利用课件进行了操作演示，让孩子们跟随演示一起说过程，只有几个孩子能流利的表达，在今后的教学中，还要加强同学动手操作技能和语言表达技能的训练。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思【摘要】教学反思是一种重要的教学评估方法，能够帮助教师发现教学中存在的问题，解决教学难题，提高教学质量。
本文主要对《两位数减两位数退位减法》教学进行反思。
在教学中，教师应该明确教学目标，合理安排教学内容，采用多种教学方法，及时总结反思，不断改进教学策略。
通过本文的反思，可以发现当前教学中存在的问题和不足，进一步改进教学方式，提高教学效果。
教学反思是教学工作中必不可少的环节，只有不断反思、总结，才能不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
【关键词】引言, 教学目标, 教学内容, 教学方法, 教学反思, 教学改进, 总结1. 引言1.1 引言教学反思是每位教师都需要经历的一个重要环节。
在进行教学实践后，及时反思并总结经验教训，可以帮助我们更好地提升教学质量，改进教学方法，促进学生的学习效果。
本篇文章将对《两位数减两位数退位减法》的教学过程进行反思，探讨教学中存在的问题及解决方法，为今后的教学实践提供更好的借鉴和参考。
在教学中，我们首先要明确教学目标，即学生在学习退位减法时应该达到的各项能力水平。
我们需要精心设计教学内容，结合学生的实际情况和兴趣爱好，使知识更易于接受和理解。
选择合适的教学方法也是十分重要的，不同的教学方法适合不同的学生群体，我们需要灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
通过教学反思，我们可以发现一些不足之处，比如教学内容设计不够丰富多样，教学方法单一，缺乏趣味性等。
我们需要及时调整教学策略，改进教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。
教学反思不仅是对自己的教学工作进行自我检查，更是对学生学习效果的负责和尊重。
只有不断地反思和改进，我们才能成为一名更优秀的教师，给学生带来更好的教育体验。
2. 正文2.1 教学目标教学目标是指在进行教学活动时，教师希望学生最终能够达到的预期结果。
在进行《两位数减两位数退位减法》的教学过程中，我们需要明确以下教学目标：1. 学生能够理解退位减法的概念以及其在实际生活中的应用。
两位数减两位数退位教学反思(精选10篇)
两位数减两位数退位教学反思（精选10篇）两位数减两位数退位教学反思第1篇《新课程标准》指出“应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法多样化”。
过去的计算教学，往往是老师把计算方法在堂上讲通讲透，然后通过机械练习提高学生的计算能力，忽视学生的主体作用和学生的个体差异。
提倡鼓励算法多样化是通过创设问题情境，让学生在情境中动手操作，发挥学生的主体作用，让学生主动探索计算的方法，并把自己的计算方法在班上交流，由于学生的思维角度和知识结构各有不同，故所采用的计算方法也多种多样，学生通过比较、分析把提出的多种计算的方法进行优化，学生在操作，交流，分析，比较的过程中理解算理，找到了自己喜欢的计算方法。
但是，是否学生提出的算法越多越好？老师如何引导学生把这些算法优化优化？什么时候引导优化最好？等等，这些问题常常困扰着老师，在教学“两位数减一位数（退位）减法”时我进行了尝试。
情境一：电脑演示：一部小桥车15元，一部无线遥控车36元。
小明说：“我只有8元钱，想买一部无线遥控车，还要再攒多少元？师：谁能帮小明算一算？学生列式：36-8师：请大家想一想两位数减一位数应该怎样算？数学教育的目的不仅仅是要让学生掌握如计算这样的数学知识，更重要的是要让学生在学习数学的过程中学会数学思维方法，学会对给定的数学信息进行分析处理，从而达到解决数学问题的目标。
因此创设合适的数学问题情境是提倡算法多样化的一个重要环节，是对学生数学思想的培养过程之一。
情境二：学生通过摆小棒，得出计算的方法。
师：你是怎样摆小棒计算的？展示学生的摆法和算法：（1）拆开1捆小棒是10根，从10根中拿出8根，剩下的2根和右边的6根放在一起是8根，再把8根与2捆合并起来是28根。
（2）先拆开1捆是10根，与右边的`6根放在一起是16根，再从16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根与2捆合并起来是28根。
（3）先拿走6根，再从3捆里拿走2根，剩下28根。
老师把学生的算法用算式的形式板书出来。
《两位数减两位数退位减法》优秀教学反思
《两位数减两位数退位减法》优秀教学反思《两位数减两位数退位减法》优秀教学反思「篇一」《两位数减一位数的退位减法》教学反思本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
《数学课程标准》强调：要关注学生“是否积极主动地参与学习活动；是否有学好数学的自信心，能够不回避遇到的困难；是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法；是否能够通过独立思考获得解决问题的'思路；能否找到有效的解决问题的方法，尝试从不同的角度去思考问题；是否能够使用数学语言有条理地表达自已的思考过程；是否理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；是否有反思自已思考过程的意识。
”作为一年级的孩子，学习习惯、学习态度的养成是很重要的，我尝试力求自己的课能够很好地渗透这个理念。
所以，课堂上还给学生说话的权利。
鼓励学生大胆的说，学会积极主动地发表自己的观点。
把课堂还给学生，其实也是把独立解决问题的能力还给学生独立解决的能力。
课堂上不仅仅是知识的学生，更在于能力的培养。
怎样培养能力，不仅要解放学生的“心、眼、口”，让学生在操作、动手实践中，体验知识的形成过程。
课堂上学生管学生的权利。
课堂上学生展示前先管课堂纪律，学生管学生，充分调动学生的注意力和兴趣。
接着动手操作，开口说理，引学生去发现问题，然后通过讨论，自行去解决问题，竟然收到了很好的效果。
学生讲，师生听，因此兴趣高，听得易懂好记住了。
我退到幕后，学生成了主角了。
课堂纪律好了，课堂活跃了，教学效果也实现了。
我在课堂上让学生听了其他小朋友的方法后再尝试做一做，这并不是为了刻意地强调其中一种方法或者面面俱到地巩固每一种方法，而是力求激活每个学生的思维，给他们思考的时间和空间，让孩子们思维的真正碰撞一下。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思教学反思是教师在教学过程中对教学内容、教学方式、教学方法进行深入思考和总结的过程。
通过反思，教师可以发现教学中的不足，寻找改进的方法，提高自己的教学水平，使教学更加有效。
今天，我将就在教学中所使用的《两位数减两位数退位减法》这一教学内容进行一次反思。
我对教学内容进行了充分的准备。
在设计教学方案时，我根据学生的实际情况和学习特点，选取了符合他们认知水平的教学内容。
我将这一教学内容分解成了易懂的步骤，通过图表和示范演示的方式，让学生更容易地理解和掌握退位减法的计算方法。
在准备教材和教具方面，我选择了生动有趣的教学用具，如数字卡片、计算板等，以便学生更快地理解和掌握退位减法的计算方法。
我在课堂教学过程中注重了学生的参与和互动。
在引入新知识时，我提出了问题，让学生通过讨论和思考来发现问题。
在讲解过程中，我鼓励学生积极发言，分享自己的思考和解题方法。
我还通过小组讨论、游戏、竞赛等形式，调动学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
在学生完成练习之后，我及时进行了批改和讲解，为学生营造了一个积极的学习氛围。
在教学实践中，我也发现了一些不足之处。
我在课堂教学中可能过于关注于知识点的讲解，而忽视了学生的实际操作能力。
虽然我使用了一些教学用具，但是在教学中还是忽略了学生的实际操作能力的培养。
我在设计练习题和作业时，可能没有很好地结合学生的实际学习情况，有些练习题可能会过于简单或者过于难，没有很好地满足不同学生的需求。
我在课堂教学中可能出现了一些语言表达不够准确和清晰的情况，没有很好地将知识点讲解清楚。
为了改进这些不足，我将做出以下几点努力。
我将更加注重学生的实际操作能力的培养，结合教学内容，设计一些实际操作的练习题和活动，让学生更深刻地理解和掌握知识点。
我将更加关注学生的学习情况，根据不同学生的特点和需求，设计不同难度的练习题，让每个学生都能找到适合自己的学习内容。
在语言表达方面，我将更加注重语言的准确性和清晰度，通过丰富的示范和讲解，让学生更容易地理解和掌握知识点。
《两位数减两位数退位减法》教学反思12篇
《两位数减两位数退位减法》教学反思《两位数减两位数退位减法》教学反思12篇身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《两位数减两位数退位减法》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《两位数减两位数退位减法》教学反思1周一、根据学校安排，我讲了一堂公开课《两位数减两位数的退位减法》。
本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。
这节课是在学生已经掌握了两位数加两位数加法（包括不进位和进位），以及两位数减两位数不退位减法的基础上进行教学的。
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些两位数减两位数不退位减法的笔算题，让学生在黑板上解答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。
在新知识的传授中，我用奥运赛比分引出题目56-18，让学生通过摆圆片来观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识。
在讲解的过程中，我注重了让学生理解“个位不够减，怎么办？”和“为什么在个位上加10”两个关键问题。
在交流算法的时候规范了竖式的写法。
学生掌握方法以后，我又出题目让学生动笔演练，并让4个学生到黑板上板书。
一、个人感觉本节课的成功之处：1、教学效果基本达到预期。
大部分学生能基本掌握退位方法，知道从十位退1，并在个位上加10再减。
2、整节课，能基本按我的思路下来。
但重点环节还须停顿时间长一点，让学生细化。
3、对学生加强了练习，让他们得到了巩固。
二、本节课需改进的地方：1、课堂上，讲授重点环节时时间停顿太短，学生还未思考完，我已步入了下一步。
今后教学中在重点环节须停顿时间长一点，让学生细化。
2、让学生自己在座位上独自做题时，高估了二年级学生思维能力，给予的时间不够，以致对答案时回应太少。
3.讲完练习题目后，未给予学生时间来修改自己的错题，以致让他们改错意识淡薄。
《两位数减两位数的退位减法》教案
一教学内容
《两位数减两位数的退位减法》教案，本章节内容依据人教版《数学》二年级下册第三章“退位减法”制定。具体内容包括：
1.掌握两位数减两位数的退位减法计算法则；
2.能够熟练进行两位数减两位数的退位减法计算；
3.理解退位减法的实际意义，运用退位减法解决生活中的实际问题；
-运用退位减法解决实际问题，体会数学在生活中的应用；
-培养学生的数感和逻辑推理能力。
举例解释：
-通过讲解和练习，使学生明确两位数减两位数的退位减法运算步骤，如从个位开始相减，若不够减则向十位借1等；
-通过实际例题，如购物找零等生活场景，让学生体会退位减法在实际问题中的应用；
-设计相关的数学游戏和活动，如速算比赛、数学接龙等，锻炼学生的数感和逻辑推理能力。
此外，在实践活动环节，同学们分组讨论和实验操作的表现让我印象深刻。他们能够将所学的退位减法知识应用到解决实际问题中，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些小组在讨论时，个别同学参与度不高，这可能是因为他们对知识点掌握不够自信。因此，我打算在接下来的时间里，多关注这些同学，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了两位数减两位数的退位减法，整体来看，同学们的参与度很高，课堂氛围活跃。我发现，大部分同学能够理解并掌握退位减法的运算规则，但在实际操作中，部分同学还会出现借位错误的情况。这说明我们在巩固基础知识方面还需要下功夫。
在讲授新课的过程中，我尽量用生活中的实例来引导同学们理解退位减法的概念，这样的方式似乎收到了较好的效果，同学们能够更直观地感受到数学与生活的紧密联系。但在讲解过程中，我也发现有些同学对于退位减法的运算步骤还不够熟练，这就需要我在今后的教学中，多设计一些有针对性的练习，帮助他们更好地掌握。
两位减两位数退位减法教学反思 两位数减两位数减法教学反思(汇总7篇)
两位减两位数退位减法教学反思两位数减两位数减法教学反思(汇总7篇)两位减两位数退位减法教学反思篇一在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。
由于孩子的基础较好，学生完全可以通过合作交流，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。
学生在课堂出现了如预设那样的摆小棒、拨计数器、口算和竖式计算的多种方法。
这节课的目标是让学生理解个位满十向十位进一的算理，并能正确进行笔算加法。
整个课堂教学顺利进行，在讲解你想怎么算34+16的时候，分别请摆小棒的和拨计数器的学生上展台演示，在他们操作的过程中并适时提问“为什么把10根小棒捆成一捆？”，“为什么把个位上的10颗珠子拨回去在十位上添1颗珠子呢？”学生即刻回忆出以前的旧知——10个一就是1个十，也蕴含了满十进一的算理。
整堂课将算法思维、算法多样渗透于“创设情景——引发计算心理；自我探究——体验计算方法；深化探究——整合优化——实践运用”这三大环节中。
体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的教学理念。
一节课结束，全班计算正确率较高而且整节课课堂气氛非常活跃，学生学习积极性很高。
我还设计了读儿歌的环节让学生记忆笔算进位加法的注意点，我发现：单纯地死记硬背不是有效的教学方法，但是形式多样的、令学生感兴趣的儿歌、童谣等却让孩子的学习兴趣变得浓厚，课后我就发现孩子们有的就把教的儿歌当成顺口溜样挂在嘴边，真是“不记住都难”。
笔算进位加的重点和难点是掌握满十进一的算理，并能正确计算，我在这堂课上反复让学生说一说计算的过程，我利用低年级孩子爱说、想说的心理设计了自己说，同桌说，一起说，汇报说等形式多样的教学环节，达到教学目标。
但是整堂课上完后我觉得还有些不足：1、教师角色的.转变。
我善于和学生沟通，但有时却急于达成预设目标而强行把学生牵引到我想要的答案上来，后来想一想，这样做并不合适，我应该充分发挥孩子的自主学习能力，让他说出自己的想法，说不定学生会有不一样的出色答案，因为“答案是丰富多彩的”。
两位数减两位数(退位减法)教学设计与反思
教学设计与反思1.联系生活实际解决身边问题。
体验学数学、用数学的乐趣。
2.让学生在具体的生活情景中亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方式。
五、教学重点及难点教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。
教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图1.创设情景，激情导入：首先，课件出示北京申奥成功的欢庆场面。
接着，教师要学生说说自己都收集到了哪些有关2008·北京奥运的信息，对学生渗透爱国主义思想教育。
最后，课件出示票数统计表，结合统计表，老师可以这样设问：昨天，我们和这个统计表见过面了，而且它还告诉了我们北京是以34票的优势胜出多伦多的，那么，根据票数统计表，你还能提出哪些数学问题呢？我们该如何去解看图、观察教师提供的电子白板。
学生根据教师提出的问题，回答，积极思维。
调动学生思维，激起学生兴趣。
九．教学反思在上这课时，我有些担心学生学得不好，不会处理退位的计算处理。
而学生在学《两位数减两位数（退位减）》时，已经学习并掌握了《两位数加、减两位数》的笔算方法，及思想。
因为有了前面学习的基础，在课堂上通过课堂的引导、思考、演示、练习两个班学生学习都比较活跃，通过课堂上学生练习的反馈，大部分学生都能处理好个位不够减时该如何处理及退位后该怎样减，通过课堂小结反馈，学生意会到了“退位”和“进位”的意思。
但不足的是，学生在说和做不能很好同步，个别同学在动笔时出现了许多问题，个别学生十位退“1”时，十位上却忘了处理“1”，还有同学还没养成退位时该把“.”放在十位数字“头顶“上。
总而言之，课堂上学生的活跃，及看到工整的书写，是我开学来上得较满意的一堂课。
我想这应该是我在前面学习时，考虑知识点关联，在前面学习时做好把关工作。
我想在以后的教学备课中，要多考虑知识点关联性，数学不同于语文，数学层层关联，教学更要为教学奠基石。
《两位数减两位数的退位减法》教学反思
《两位数减两位数的退位减法》教学反思《两位数减两位数的退位减法》教学反思「篇一」教学目标：1）让学生经历和探索两位数减一位数的退位减法的计算过程，发展学生解决问题的策略，能正确口算。
2）培养学生提出问题的能力与同学合作的态度，在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，初步培养思维的灵活性和独特性。
3）在独立思考的基础上加强交流，体验和同伴合作交流的快乐，提高学习的自信心，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点和难点：重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。
难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。
教具准备：教学过程设计：一、复习（小黑板）33-2=13-7=20+6=指名算，表扬并问为什么算得这样快？（得出不退位减的方法）二、新授1、创设情境，提出问题介绍小亮的一家人，是听说一（三）班在上公开课，他们全家来到了教室，参加大家一起学习，出示挂图：①请同学们说一说你喜欢小亮家中哪个人，猜一猜他们的年龄各是多少？②揭开年龄，问你们猜得对吗？（让学生知晓他们一家人的年龄，7岁、30岁、33岁）③小朋友动动脑筋想想看，你能不能根据老师告诉你的三条信息提出一个用减法来计算的数学问题呢？板书：33-30=33-7=30-7=2、自主合作、解决问题a、教学33―30：这个算式大家学过吗？谁来说一说等于多少？b、教学：33―7鼓励小朋友位很聪明，又解决了一个问题，我们来解决第二个问题。
①观察33-7=这个算式，并且与33-2=进行比较，得出3―7不够减，板书课题。
②老师在前面摆好后，学生看并思考3减7不够减怎么办？（自已想，同伴交流方法）学生回答中，先抓住重点。
③让学生摆好小棒并动手操作。
指导学生摆：左边摆3捆，右边摆3根。
④学生说老师摆，边摆边问边整理思维过程，然后在教师的引导下，同位互摆，互说一遍。
⑤尝试练习：41-2=（引导做）36-8=（独立做）63-5=（升华做）⑥还有没有其它的做法，并优化算法。
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《两位数减两位数退位减法》教学反思
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《两位数减两位数退位减法》教学反思
本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。
这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些十几减几的口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。
在新知识的传授中，我直接出示了题目50-26，让学生自主探索，留给他们
充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算法。
通过观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识。
在交流算法的时候，我请多名学生说了他们的思考过程，同时规范了竖式的写法。
我的思考：
（1 口算过后，我又出示了两题，一题旧知，一题新授，可能两题一起出现，学生争分夺秒的时间观没有，对后面的新授讲解势必会有一些影响。
一题一题的呈现，更能让学生有一种紧迫感和想解决出问题的冲动。
（2）教材中例题是以两个小朋友交流收集的邮票为题材，从而展示出新授内容。
计算本来就是件枯燥无味的事情，我直接出示了题目，可能一开始出现一些学生喜欢的情境，学生可能想计算、想解决问题的兴趣更大，这其实也是培
养学生提出问题、解决实际问题的能力。
（3）在讲解完50-26这题后，学生可能掌握的不是很好，还没能完全吸收新授的知识点。
在这我可以再出一题类似的进行巩固练习，这对下面的教学试一试（不同类型）也会有一定的帮助，学生也一定掌握的更加牢固。
（4）在引导学生观察比较58-26和50-26这两题时，学生说的不是很重点，那是因为我在前面引导的过程中，学生没有能够完全理解意思，以致在这个环节中，以我的语言居多，没能达到预设的效果。
（5）在做课堂作业的时候，自己要注重练习的题目类型，学会设计题目，避免出现类似的，每一题的出现都要有一定的目的性，让这个巩固练习更具有实效性。
在这节课中，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
在这
过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。
可能在这节课的设计中，我还有很多不成熟的地方。
在以后的教学中，我会继续努力，磨平身上的棱角，争取更大的进步！
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