五年级教案-支玉恒老师《太阳》教学实录-上.doc
《太阳》教学实录
课文讲解
02
太阳的特点
太阳的外观
太阳是一个炽热的气体星 球，表面温度高达5500摄 氏度，呈现金黄色光芒。
太阳的结构
太阳由核心、辐射层、对 流层和光球层组成，每个 层次都有不同的特点和功 能。
太阳的运动
太阳以每秒250公里的速 度绕着银河系中心旋转， 同时地球也在其轨道上公 转。
太阳与地球的关系
学生活动设计
分组讨论
01
学生分组讨论太阳对地球的影响，鼓励他们积极发表自己的观
点，提高分析问题和解决问题的能力。
观察记录
02
学生观察太阳黑子、太阳辐射等现象，记录观察结果，培养观
察力和实验能力。
制作简报
03
学生以小组为单位，制作关于太阳的简报，展示学习成果，提
高信息整理和表达能力。
04 教学评价与反思
实践活动安排
实践活动一
组织学生参观天文台或天文博物 馆，了解天文观测和太阳研究的 相关知识。
实践活动二
开展太阳观测活动，让学生亲自 动手观测太阳，记录数据并进行 分析。
1.谢谢聆 听
教学方法
教学方法得当，能够根据学生的实际情况灵活调整教学策略。
课堂氛围
课堂氛围较为活跃，师生互动良好，有利于激发学生的学习兴趣。
教学改进建议
加强创新能力培养
在未来的教学中，应注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励他 们提出更多新颖的观点。
优化教学方法
进一步优化教学方法，使之更加符合学生的实际需求，提高教学，培养学生的观察 、分析和解决问题的能力，以及科学 探究的能力。
教学内容概述
01
02
03
太阳的构造和活动
介绍太阳的结构、太阳活 动的类型和周期等。
太阳》课堂实录
太阳》课堂实录太阳》教学实录教学过程：1.导入新课教师出示课文第一段前两句，让学生自由阅读。
然后问学生这段话主要讲了什么故事，学生回答说主要讲了太阳是什么构成的。
教师指出《后羿射日》是一个古老而美丽的神话故事，但今天要研究的是一篇科普说明文，它将会介绍什么内容。
教师让学生自由阅读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。
2.研究课文教师让学生默读课文1-3自然段，思考这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点。
学生交流后，教师指出这三个自然段介绍了太阳的两个特点，一是太阳的远，二是太阳与人类的密切关系。
教师引导学生深入研究介绍太阳特点的这部分课文。
3.研究太阳的远教师指出太阳离我们居住的地球很远很远，然后让学生找出课文中的句子，介绍太阳离我们有多远，如果步行要走多久，坐飞机要飞多久。
教师引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解。
教师指导学生朗读第一自然段。
4.研究太阳的大和热学生在研究小组内交流，讨论太阳的大小和热。
他们列举了一些数字和打比方来说明太阳的特点。
教师引导学生注意数字的精确性和科学依据，同时也要用人们熟悉的例子来说明，让学生更容易理解。
5.总结教师总结本节课的内容，强调学生要认真阅读课文，理解太阳的特点和与人类的密切关系。
同时，教师也要鼓励那些读得不好的同学。
老师在介绍太阳的特点时，使用了比较、数字和比喻等说明方法，详细而通俗地阐述了太阳的“遥远、巨大、炽热”三个方面的知识，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。
我们今后在说明事物时要注意研究运用这些方法，让它们为我们写作时所要表达的情感做助手，真正让读者有所感悟和回味。
老师问学生哪句话表达了太阳与我们之间的密切关系，学生回答：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
”可见，太阳和我们的关系非常密切，我们的一切都是太阳带来的。
在默读第4-7自然段后，学生们思考太阳给我们带来了什么，然后在小组内交流和讨论。
支玉恒《太阳》教学实录_支玉恒教学实录
《支玉恒《太阳》教学实录_支玉恒教学实录》摘要：（学生坐下）你再起，（起立学生）师坐下谁想起，（学生继续）师谁想说说?你说你明白什么了?生老师我可说说我不明白吗?师可以师（环视）挺精神我想问几句话上课前咱们聊聊吗？生师咱们没见面相认识认识行吧？生行师知道我姓什么吗？生知道师你说说我姓什么？生姓支师哪支？（学生无语）谁知道哪支（示）你说生支笔支师只白兔行吗？生不行师只白兔只怎么写？生上边口下边八师我这支怎么写？生上面十下面又师用这支再组词（学生思考无语）两支笔？（笑声）生支队伍师不拿它当量词组别词你说生支援师支援对还有吗？了你讲生支撑师支撑撑会写吗？生会是提手掌师那不念zǎg吗？究竟念什么？生是（犹豫了人们笑起）师究竟念什么？念支ēg还是念支zǎg生支撑（ēg）师你对坐下还有什么词？生支持师支持对还有吗？就这几词？再想想还有没有词（学生思考）北京有国人民总行那么海兴就有什么行？生支行师对黄河是条主流流入黄河河就叫什么？生支流师真聪明你们还有什么词？说生支出师支出什么叫支出啊生就是存款存款把钱给给―――师取出了叫支出是吧？对（学生坐下）你再起你爸爸今天发工了那叫什么？生开支师对你爸爸开支是现金还是支票？生支票师你爸爸不简单用支票开支坐下（笑声四起）师初步看挺聪明我这支还有成语呢谁知道？四是挺完整东西粉碎啦那叫什么？你讲生枝折花落师呵呵不是这枝枝折花落是花枝子断了花也落下了那枝还带木边是吧？生是师还有别成语吗？（示另位）你说生支离破碎师对了就是这成语请坐嗯起向右看看台下老师黑压压几乎把礼堂坐满了你们看那双双眼睛都众目睽睽地甚至虎视眈眈地看着你们害怕不害怕？生不害怕师坐下说刚才说理不直气不壮心里还有怯这回勇敢地告诉我害怕不害怕？生不害怕师不害怕？真吗？生真师（示位男孩）你起你害怕不害怕？生我不害怕师都比我强我可真有害怕了你们听我说话是不是有上气不接下气啊？腿也哆嗦你看（故哆嗦让学生看）心跳得很厉害咚咚咚咚咚地紧张你起你代表你拿手你提摸摸我心跳厉害不厉害跳得厉害不厉害？生厉害（笑声）师害怕吧？生不害怕师但是我要问你你怎么从我右边就摸到我心跳了？（笑声）怎么回事啊？他从我右边摸到心跳话有理吗？生没有师哎哎有理没有？生没有师不要急否定别人见他说也有道理１９７６年那侯还没你们呢我们河北省唐山发生了件事什么事呀？生唐山地震师对了唐山地震震唐山市双南县可是离震几公里以外北京天津都有震感这事跟我样啊心脏左边跳右面也有震感有道理没有？生有师它左边跳右边也能摸到说明确实――――心跳得厉害不厉害？生厉害师哎有害怕这课该怎么讲呀哆哆没法讲课谁鼓励我两句？鼓励鼓励谁两句？你说生支老师不要害怕鼓起你勇气吧师谢谢你握握手谁还鼓励我两句？（走向另举手男孩）还是咱们男人向着男人是吧？你两句生支老师不要害怕鼓足勇气给我们上课吧师谢谢握握手女学不能鼓励我两句吗？你生支老师我们都不害怕干吗害怕呢？师对呀学们都不害怕我没事怕什么呀对吧？还有没有？还有想说你讲生支老师不要害怕天塌下我们撑着（笑声四起）师你们都撑着我蹲下躲着是吧？还有吗？再这么多人想说你说生支老师就当下边没有人师你思是叫我目无人？生对师对？咱们上课候暂把他们这些老师们先忘了心理就不害怕是吧？这倒是主啊你呢？生支老师不用害怕我们这是上堂课下边听课老师也对我们没有什么关系所以我们要非常认真地上完这堂课没有什么可害怕师哦但是不能说老师们跟我们没关系那人干吗了？老师们不会跑上责怪咱们是吧？生对师对了这么多人安慰我我太高兴了哦你还要说生支老师不要做胆如鼠人（笑声）师要气壮如牛是吧？你请坐你说生支老师男子汉丈夫不应该害怕师是啊挺先不说了都不害怕了那挺会上课敢说话吗？生师嗯看刚才发言就知道肯定敢说话现我要问问题谁能猜猜我要问什么问题你生想问是刻我心情是怎样师谁心情？是你心情还是我心情？生我们师问你们心情有思握握手（学生伸出左手）哪手啊？（学生换右手）哎对了（笑声）还有谁能猜？你猜我要问什么？生你可能要问我们都叫什么师（开玩笑）那我问不是白问吗我问次能记住吗？不对握握手我跟谁握手就是没猜对谁猜你猜猜我要问什么？生你想问我们今天学哪课师刚才那位老师都说了还用我问吗？握握手吧还有什么谁能猜能猜着我这问题人是聪明你猜生你想问我们对太阳了多少师对太阳了多少那会儿再说现不问对不起丈夫（握手）你问生你想问问我们现想说是什么师想说什么都可以不用我问是吧？猜不着了听我问学们今天冒着这么雨这儿上课辛苦啦（鞠躬）吗这问题？生师哪儿？生老师我觉得这不是提问题因问题般都是问我们而这是说我们辛苦了这不是问题师马上就能改成问题学们辛苦吗？（笑声）呵呵不说了看样子今天保证能上课对不对？生对师了现我们就开始上课但是我要告诉你今天上两节课但这两节课呀容比较多另外我也希望尽量用话表达所以课堂可能要长你们能坚持吗？生能师现90了咱们开始上课吗？生师上课生起立（起）老师师学们请坐起讲今天讲课课题是什么？生太阳师没有？生了师还想吗？生想师打开听我说各放开声音次听清没有？生听清了师听我这句话各放开声音次听清没有？生听清了师我这句话共用几要？你起用先总分办法回答我我这句话共有几要生这句话共有三要要是己己各二要是放开声音三要是遍师（面向）听明白了吗？生听明白了师开始(学生由)师完了?生完了师还想不想?生想!师谁想起？（学生举手）停止举手现举举着举晚了放下现举手学起就这些人就是先快（示位学）你不行你晚了坐下上课发言、机会都是你己积极争取慢你就没有权利啦没有机会啦是你己放弃你犹豫了没有积极地举手所以你就想也不行啦所以只有着学能你们起立学然段我想坐着学可能还想吧？生想师想现不能等他们完段以（面向起立学）完就坐下（再面向坐着学）然谁想二段己赶紧往起我就不叫了己谁起快谁就记住没有？生记住啦师了着学然段预备起（起立学生）师坐下谁想起二段预备起（部分学生起立）师坐下想起（部分学生起立）师都了吧？有没有没？基都了积极性有了我更希望你们有积极性更有信心知道什么叫信心吗？生知道师相信己能把事情办而且做得这就是信心有了信心这辈子对你都有处定要有信心你们有吗？生有师谁敢举手说我是班里？你先举手请起有信太了下段（学生）师真不错全班气不气？生不气师不气怎么不举手跟她比比？（学生纷纷举手）（支老师面向刚才女孩）你起你现不是你座位上你是名领奖台上谁跟她夺这？男学起你要是得比她她就坐下了你就领奖台上你要得不如她你就只能己再坐下能不能把她坐下？生能师了保证让她坐下开始下段（学生）师你觉得能叫她坐下吗？生不能师什么？生因我得磕巴师磕巴地方还丢了地面上水被太阳晒着候里面那着你没对不对？有错误只能很遗憾坐下了继续倒她你下段生师你觉着她应该坐下吗？生应该师你觉着你该坐下吗？生不应该师不应该说说她该坐不该？生不该师不该坐他该坐不该？生该师什么？生他得太快了师对了太快缺乏种很优美节奏是吧？流利是但是太快了人听不清楚啦是吧？改这缺下次就能把他坐下了请坐她还没坐下哪谁？（面对举手学）你行吗？生行师行你要完以她还没有被你坐下我可要刮鼻子行不行？生行师敢这样吗我要刮鼻子生敢师有勇气下段（学生课）师他们俩位二位谁该坐下？（学生不能抉择见有分歧）听不出（向位着学生说）你觉得谁该坐下？生我觉得她该坐下师（面向二着学生）你觉得谁应该坐下？生我觉得应该她坐下（老师们笑）师都有这份信非常实际上她俩得都怎么样？都不错并列（学生兴趣被激发起手都高高得举起急切得要起了）师想人都拿起段让她俩坐下不？生师了坐下你们俩还着如你们觉着人伙确实比你俩得人完了己就坐下不？要觉得还不行你就还着行不行？段咱们这么多人要是不倒她俩可有不思是吧？生是师段挺起腰杆拿起精神段预备起（学生齐段支老师把话筒伸向着两学她们也跟着起这看似无举动却是支老师计谋）师（看看两着学）你俩还不坐？该坐下啦什么呀？刚才候你们也啦把你们坐下这声音里面也有你们俩己声音对不对呀？你们用二次超了你们刚才次所以你们坐下了不但是把你们坐下啦也是你们己把己坐下了人战胜别人可能还是比较容易战胜己超越己是难你们做到了真棒师（面向）还想吗？生想师想咱们句句话预备起（学生句话）师这句话里面开头那三句话这三起什么作用？你说生起了把这句话总概括作用师我听你就是心里明白就是没说出（向另学）起什么作用？你说生起了概括作用师概括全引起是吧？生是师能起这作用就这句话三吗？还有别词没有？不是课里你平常用上面说了段话下面用词把上面总结还有什么词你说生还有总师总还可以扩成四生总而言师还有哪词？生言而总师言而总可以还有什么？你说？生归根到底师归根到底可以还有没有？（学生无语）多了这词咱们试试不？我说这词你们边句子先按上句话（学生）师总师总而言师言而总师概括讲师总起说师无论怎么看师不管怎么说师综上所述（支老师不断地变化着开头词语学生遍遍地跟着句话）师还有多咱们就不说啦你们说咱们民族咱们国语言丰富不丰富啊？生丰富师太丰富了多学词你说话就能变通你用那词不是吗？我用那词你又说了我还有词心理词越多你知识你语言越丰富知道了吗？生知道了师（环视会）还想吗？生想师想孩子是孩子但是这次呢不这么了这次默边你边拿支笔出现拿笔（学生拿笔）拿笔干什么呢？你边往下边心里琢磨看看你懂什么啦你了课知道了什么了你明白了什么了明白句划句明白半句划半句把你明白地方都把它划出我看谁明白地方多不？生师现开始边边划你明白地方（学生巡视发现问题指导）师有学我看见下子哧溜哧溜把段都划下了下面段又都划下了你把全都划下就等怎么样？等没划有句讲了事你明白了把那划下就行了它前起连贯作用句子不用划（学生继续）师谁想说说?你说你明白什么了?生老师我可说说我不明白吗?师可以说吧生我不明白是什么古候天上有十太阳师因它是传说明白了没有？生明白了师了谁还说你明白什么啦？你说生我明白了然段到太阳上如步行日夜不停地走差不多要走三千五年师你先说到这把你刚才这段话减缩到简单怎么说？生到太阳上要走三千五年师步行三千五年是吧？了就把这思写到黑板上（支老师把黑板从画竖线让学生右边写）师谁还明白什么了？你说（接下支老师有让学生继续交流明白知识然让学生把懂知识写到黑板右边程支老师适适当地穿插语言训练课外相关知识以及方法下面整理几型片段）片段（课课外相结合）生我知道太阳光有杀菌能力师你知道太阳光什么能杀菌吗？生不知道师谁知道太阳光什么能杀菌？生因太阳能发射紫外线师明白了没有？是世界是全总结太阳特和太阳与我们关系是有密切系）问题了支老师课也就结束了。
支玉恒教学实录——《太阳》（精选15篇）
支玉恒教学实录——《太阳》（精选15篇）支玉恒——《太阳》篇1第一课时第一部分师生互相问好，开始上课。
师：敢积极发言吗？生：敢。
师：我现在要提课堂上的第一个问题。
不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。
（学生陆陆续续举手）举得不痛快。
放下手。
后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。
现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？生：好。
师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。
师：对不对？生：对。
师：我看大家已经读过课文了，是吧？生：对。
师：你们还想不想读？生：想。
师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？生：想。
师：想读，就听我提要求——“各自放开声音读一次”。
谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。
生：这个问题一共有三个问题。
第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。
师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。
应该是“这个问题一共有三个要求”。
谁能再说一次？生：老师一共提出了三个问题……师：（打断）提出了三个要求。
生：第一个要求是……（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。
（众笑）各自……放开声音……师：（打断）第一个，各自。
生：第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。
师：大家听懂没有？生：听懂了。
师：好啦，听懂了就按要求做吧。
（学生各自朗读课文）师：读完了？生：读完了。
师：还想不想读？生：想。
师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。
刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。
课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。
你举手不果断，机会就让给别人了。
在课堂上你想说话，就得快点举手。
小学语文五上《太阳》课堂实录
《太阳》（五上16课）课堂实录-可用于试讲稿素材上课。
生：老师好。
师：请坐，这一单元，我们将走进说明文，叶圣陶先生说：说明文以说明白了为成功。
怎么样才能将事物说明白呢？就让我们走进今天的课文，同学们齐读课题，根据本单元的训练重点，这节课我们的学习目标是？哪位同学来给大家读一读目标？生：来了解太阳的特点及说明方法，尝试用恰当的说明方法介绍。
师：其实啊说明文是一种介绍事物，帮助我们了解知识的一种文体。
那这篇文章介绍的是什么事物呢？生：太阳师：请同学们回顾一下介绍了关于太阳的哪些方面的知识？生：从远和大，还有太阳的热度和我们密切的关系。
师：太阳的远和大，这是太阳的什么呀？生：特点。
师：从太阳的特点和人类的密切关系，太阳的特点还记得吗？生：远、大、热师：那又从哪方面介绍的和人类的密切关系呢？师：鸟虫鱼，这是从？生：动植物和预防的疾病，自然气候。
师：从与地球的距离远，体积大，温度高来介绍太阳的特点，从动植物的生长，自然气候的变化，预防和治疗疾病来说明太阳与人类的密切关系，其实啊，这就是说明文的一个显著特点，条理清晰，那这两部分内容是怎样紧密的联系在一起，这两部分内容又是什么关系呢？请同学们打开课本，快速默读课文，画出关键句。
生：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
师：这叫什么句？生：过渡句。
师：它起到的作用是承上启下。
把这两个部分紧密的联系到了一起，你还找到这样一个关键句了吗？生：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
师：在这句话中，你能看出两部分的关系吗？没有太阳就没有这个美丽的世界，因为有了太阳，就有了这个美丽的世界，什么关系？生：因果关系师：文章的最后一句话揭示了两部分之间的关系，而且总结了全文，我们来一起读一下最后一句话。
生：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
师：其实呀，写文章就是这样一步一步来的，先确定要写的知识点，然后再确定写作顺序，再补充里面的内容，那这篇文章作者是怎样把太阳的特点说明白的呢？还记得叶圣陶先生的那句话吗？生：说明文以说明白了为成功。
支玉恒教学实录——《太阳》
支玉恒教学实录——《太阳》引言本文是对教育家支玉恒的教学实录进行的总结。
支玉恒是一位备受尊敬和仰慕的教育家，他以其独特的教学理念和方法在教育界赢得了极高的声誉。
本文以支玉恒教学实录中的《太阳》为例进行分析和总结，旨在深入探讨支玉恒的教学思想和方法，帮助读者更好地理解并悉知支付恒的教育理念。
背景支玉恒是一名资深教育家，在教育界有着多年的教学经验。
他坚信每个孩子都是独一无二的，每个孩子都拥有不同的天赋和潜能。
他注重培养学生的综合素质，培养学生的创造力、思维能力和实践能力。
支玉恒的教育方法强调学生的主动性和参与性，他鼓励学生积极思考和表达自己的观点。
《太阳》是他教育实践中取得成果的代表作之一。
内容一、故事梗概《太阳》是支玉恒用故事的形式向学生传递知识的一篇文章。
故事以太阳为主线，讲述了太阳的形成、特点、作用等方面的知识。
通过生动有趣的故事情节，支玉恒以通俗易懂的方式解释了太阳的科学原理，激发了学生对太阳和宇宙的探索欲望，培养了学生的科学兴趣。
二、教学方法支玉恒在教学中采用了多种方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
他注重培养学生的观察力和思考力，鼓励学生提问和思考。
在讲述太阳的故事时，他利用幻灯片展示图片和动画，让学生在视觉上更直观地感受到太阳的魅力。
此外，支玉恒还设置了小组讨论和实验环节，让学生们积极参与到课堂中，提高学生的学习效果。
三、教学效果通过教学，《太阳》深受学生的喜爱和赞赏。
支玉恒的教学方法不仅让学生对太阳的知识有了更深入的了解，同时激发了学生对科学的兴趣。
学生们通过互动讨论和实验，更好地理解了太阳的形成和作用，培养了学生们的探索精神和实践能力。
结论支玉恒教育实录中的《太阳》展示了他独特的教学思想和方法。
通过故事、图片、讨论和实验等多种形式，支玉恒激发了学生的学习兴趣和主动性。
他注重培养学生的观察力、思考力和实践能力，使学生们在快乐中学习。
这种教学方法不仅有助于学生提高学习效果，也对培养学生的综合素质具有积极的作用。
支玉恒的课堂实录
支玉恒的课堂实录支玉恒的课堂实录支玉恒是一名著名的富有经验的教育名师。
以下是小编为大家整理分享的支玉恒课堂实录，欢迎阅读参考。
支玉恒的课堂实录第一教时师：你们是几年级？(五年级)是小学阶段最高学位了，我们今天来学一篇六年级的课，我们学学看。
(师板书：宇宙，生读)师：宇宙是什么东西，你对宇宙有什么了解？生：宇宙是无比宽大的太空师：宇宙里有什么东西？生：宇宙有外星人师：你怎么知道的？生：看课外书知道的。
生：宇宙里有无数星球。
师：宇宙是无比宽大的空间，宽大到什么程度？生：无边无际。
师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也不知从哪年开始，无始无终。
也就是说，不知从哪天开始，到哪开结束，也不知它的边界在哪里。
师：宇宙里有无数星球，好多星球在一声就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落，是什么？生：太阳系师：太阳系就像一个小家庭一样，家长是谁？生：太阳（师板画太阳简笔画）师：太阳是太阳系的家长，它有九个孩子，离它最近的`是哪一个？生：水星师：水星按自己的轨道围绕它旋转，第二颗星是什么？生：金星师：金星外面是什么？生：地球师：地球画什么颜色？生：绿色。
师：绿色是生命的象征，所以要画绿色。
再外面是什么？（火星）师：我又画成红色的了，为什么？（生答不上来）师：因为火星表面的岩石、土壤呈红色，即使用肉眼看也是红色的，所以要画红色。
师：火星外面是什么星？生：木星师：木星有什么特点？它是太阳系中最大的星，地球只有一个卫星绕它，木星外面有四个卫星，说明木星真是大。
再外面是什么？（土星）土星有什么特点？师：土星最漂亮了，它的外面有个圈，有个光环，你们知道为什么吗？（边说边板画）（生答不上来）师：据说在最早的时候，土星破碎了，虽然碎了，但土星有引力吸引着它们，这些碎片围着它转，就像草帽的沿一样，所以，土星是太阳系是最漂亮的一颗。
（生说：水金地火土）师：外面还有三个王星，分别是天王星，海王星，冥王星看“冥”字怎么写？（师边写边解说写法）师：地球离太阳有1.5亿但它只是太空中的一个小指甲，如果我是太阳系，那什么是银河系？生：整个舞台就是银河系。
太阳教学实录
太阳教学实录前言教育是一项永远都不能停滞的事业，为了更好地完成学生的教育使命，每一个教师都在默默的奋斗着。
今天，我要向大家分享一下我的教学实录——太阳教学实录。
教学设计教学目标通过太阳的教学，学生将能够：•了解太阳的组成结构；•了解太阳的基本属性；•了解太阳的运动规律；•理解太阳在生命中的重要性。
教学重点•学习太阳的组成和属性；•了解太阳的运动规律。
教学难点•学生的科学思维能力；•学生对太阳的主要属性进行关联。
教学过程第一步：导入通过图片展示太阳在宇宙中的位置，引导学生关注太阳。
第二步：教学1.太阳的组成结构通过图片和文字解释太阳的组成结构，让学生了解太阳有哪些组成部分。
2.太阳的基本属性通过图片和文字介绍太阳的大小、温度等基本属性，让学生了解太阳的规模之大，并了解它在宇宙中的地位。
3.太阳的运动规律通过图片和文字介绍太阳的运动轨迹，让学生了解太阳在宇宙中的位置变化规律，并理解太阳的运动对地球有什么影响。
第三步：互动1.小组讨论把学生分为小组，进行太阳的知识问答和讨论，提高学生的思维能力。
2.实验观察让学生进行太阳折射实验，并与同学们交流讨论实验结果。
第四步：归纳总结通过课堂讨论和小组交流的方式，让学生梳理太阳知识，并对太阳的重要性有更深入的认识。
教学评价在太阳教学中，我注重培养学生的科学思维能力和探究精神，通过互动式的问答和实验让学生自主探索、积极互动，有利于培养学生的合作意识和创新能力。
同时，对学生进行提问和课后作业，以检测学生的学习情况并进行调整，最大限度地激发学生的学习兴趣和潜力。
结语太阳教学实录，让我深刻领悟到教学是一项必须不断前行的事业，我会继续加强自己的教学能力，为学生的未来贡献一份力量。
《太阳》教学实录(精选12篇)
《太阳》教学实录（精选12篇）《太阳》教学实录篇1教学目的：1.理解课文内容，了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发同学学习自然科学的爱好。
2.了解用数字和比较,打比方的方法来说明事物的写法。
教学重点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的亲密关系，使同学受到喜爱科学，喜爱大自然的教育。
教学难点：体会运用不同的方法说明事物。
教学预备：多媒体课件教学过程：一.导入1.师：昨天我们学习了《太阳》这篇课文，谁能回忆一下，《太阳》这篇课文写了什么内容？生：太阳的特点以及太阳与人类的亲密关系二.学习课文第一部分，太阳的特点1.读文，回忆太阳特点师：太阳有哪些特点呢？依据同学的回答板书（远，大，热）请同学们自由地读读课文第一部分。
（生自由读）2.布置任务，介绍太阳的特点师：通过刚才的读，太阳的哪些特点给你留下了深刻的印象？老师想交给你们一个任务，假如你是太阳，你怎么向同学们介绍自己呢？同位之间可以先练说一下（同位练说，师巡察）。
（一）介绍"远'的特点。
1.师：你准备向同学们介绍太阳的哪个特点？她在介绍的时候，其他同学们应当怎么样?(仔细倾听)生介绍，师相机评说.2.师：她的介绍，给你印象最深刻的是什么？3.师：我们一起来看这段话，看看课文是怎么介绍太阳的"远'这个特点的。
（大屏幕）读一读这段文字，你发觉了什么？（如同学不能精确说出，师范读，强调读数字）生：三万万里，三千五百年，二十几年（点出这些数字）师小结：通过这些数字，太阳的"远'给我们留下了深刻的印象。
这就是列数字的方法。
（板书：列数字）4.师：三万万里远，那是多远？是个什么样的概念啊？我们来看一看大屏幕（课件演示做飞机要二十几年）师：你们今年11岁左右了，假如让你们坐飞机到太阳那里看一看，你们算一算，回来时大约多少岁了？（五六十岁）师：要这么长时间啊？通过这么一个例子，使人感到太阳离我们太远了。
《太阳》教学实录参考
生：齐读《太阳》三遍。
魏
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太阳是银白色的。”……
你们知道老师喜爱什么样的太阳吗?
──彭子懿同学们：“我最喜爱拿手机的太阳，假如天气太热了，
生：说出了课文内容。
我给他打个电话，他就在家休息;天气太凉了，我就打电话让他出
师：(依据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句)。指读课文《太
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《太阳》教学实录参考
师：同学们，你们喜爱太阳吗? 生：喜爱!(齐声)
师：你们把自己“心中最喜爱的太阳”带来了吗?
1、熟读并理解课文内容;
生：带来了!(齐声)学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜爱的
2、熟读本课应认识的生字;
太阳”。
3、稳固学过的字、渗透性识字;
生：学生纷纷举手，沟通自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科
魏
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师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中沟通自己“心中最喜
4、初步树立人与自然和谐相处的意识;
爱的太阳”，告知小伙伴，你最喜爱什么样的太阳?
【课前预备】
生：四人一小组，每个人分别指着自己的画，用语言描述“最喜
学生画一幅《我最喜爱的太阳》的画;
爱的太阳”
【老师预备】
师：(在巡察一周后)选择了几幅有特色的学生作品，用实物投影
来。”……
阳》后，让学生自读课文，圈出不认识的字。
──傅培成同学说：“我最喜爱大海上的太阳。因为，大海上的太
生：自读、圈生字。
阳最美，最美。”……
师：同桌互读，解决不认识的字。
──还有的同学说：“我喜爱太阳，因为太阳带给我们光明和暖和，
支玉恒 太阳第一课时教学实录
支玉恒太阳第一课时教学实录第一课时第一部分师生互相问好，开始上课。
师：敢积极发言吗？生：敢。
师：我现在要提课堂上的第一个问题。
不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。
（学生陆陆续续举手）举得不痛快。
放下手。
后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。
现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？生：好。
师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。
师：对不对？生：对。
师：我看大家已经读过课文了，是吧？生：对。
师：你们还想不想读？生：想。
师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？生：想。
师：想读，就听我提要求——“各自放开声音读一次”。
谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。
生：这个问题一共有三个问题。
第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。
师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。
应该是“这个问题一共有三个要求”。
谁能再说一次？生：老师一共提出了三个问题……师：（打断）提出了三个要求。
生：第一个要求是……（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。
（众笑）各自……放开声音……师：（打断）第一个，各自。
生：第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。
师：大家听懂没有？生：听懂了。
师：好啦，听懂了就按要求做吧。
（学生各自朗读课文）师：读完了？生：读完了。
师：还想不想读？生：想。
师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。
刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。
课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。
你举手不果断，机会就让给别人了。
在课堂上你想说话，就得快点举手。
犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。
太阳课堂实录
教学目标1、会认9个生字，会写14个字。
正确读写“传说、寸草不生”等词语。
朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重难点了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。
教学过程第一课时一、谈话导入太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。
太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。
因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。
需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。
1、当你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。
(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。
)2、教师将学生问题分类概括。
教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。
二、自学课文，寻找答案。
1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。
现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。
现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。
看谁通过自己的阅读找到答案。
2、学生自学。
师指导：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。
我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。
也可以用笔在文章中圈点一下关键字词。
要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边也可以在文章中圈点出来板书每个自然段的主要内容。
3、自学情况交流学生想说哪一自然段的意思就可以说哪一自然段的意思。
师根据学生回答情况板书太阳远太阳大太阳热太阳与雨雪太阳与人的关系太阳与风没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
太阳与杀菌三、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案学习课文第一部分知识：太阳的知识1、太阳离我们有多远你知道吗？谁能来说说？（课文第一自然段的第2和第3句通过数字可以看出）数字最有说服力，通过这3个数字你能感受到什么？谁能通过朗读让我们更进一步地体会太阳离我们的遥远呢？指名朗读。
小学语文 《太阳》课堂实录教案
小学语文《太阳》课堂实录教案板块一谈话导入，质疑激趣1. 出示图片，引入神话故事《夸父逐日》《后羿射日》。
过渡：神话故事《夸父逐日》《后羿射日》分别表达了人类祖先对太阳的向往及抗争。
2.谈话：随着科技的发展，人类对太阳的了解越来越深刻，后羿能否将太阳射下来，我们用科学来说明这个问题。
一起来学习一篇科普说明文《太阳》。
3.板书课题，齐读课题。
板块二整体感知，理清结构1.聚焦单元要素，引出单元主题及目标。
（出示）说明文以“说明白了”为成功。
——叶圣陶过渡：《太阳》是第五单元的第一篇课文，请齐读单元导语——。
师：请你来读一读单元的学习任务——。
你了解说明性文章吗？你来说——你说得真好，说明性文章一般都运用了说明方法说明白了事物的特点。
2. 勾连交流平台，了解说明性文章的特点。
过渡：交流平台上是这么说的：说明性文章可以帮助我们认识事物，获取知识。
今天，看看我们可以获取太阳的哪些知识？昨天我们预习了课文，首先来开火车检测一下这些词语能否读准。
从你开始——3.开火车检测字词，读准字音。
摄氏度繁殖粮食（轻声）煤炭杀菌治疗地区过渡：粮食这个词语要读轻声，你读得特别准确，请再次带读一遍。
看来大家对课文的词语掌握得不错。
4. 默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳。
要求：（1）用较快的速度默读课文，读的时候要集中注意力，不回读。
（2）用横线画出每个自然段能概括主要内容的句子。
预设1：课文主要讲了太阳的特点以及太阳与我们的关系密切。
段意串联法。
预设2：讲了太阳的远大热以及太阳与我们的关系。
（抓关键词句）师：请大家带着要求阅读吧。
大家的阅读习惯很好，能一边读一边划记。
请你说课文从哪些方面介绍了太阳？师：你能抓住关键词句说清楚课文的主要内容，课文前三段主要讲了太阳的远大热第四段借用一个过渡句让我们清晰明白了4-8段主要讲解太阳与人类的密切关系。
过渡：作者是如何写明白太阳的特点的呢？我们一起走进第一段，感受作者是如何写出太阳距离我们远的特点。
16太阳(教学设计)2023-2024学年-统编版语文五年级上册
1.请简要描述太阳的基本特点。
2.请解释太阳的结构。
3.请说明太阳的能量来源。
4.请说出太阳对地球的三大影响。
5.请简述太阳活动的主要现象。
检测答案：
1.太阳的基本特点：太阳是太阳系的中心，为地球提供光和热。太阳的直径约为139万公里，质量约为2×10^30千克，是太阳系中最大的天体。
2.太阳的结构：太阳由核心、辐射带、对流层、光球、色球和日冕组成。核心是太阳的能量源泉，温度高达1500万摄氏度。辐射带和对流层是太阳内部的区域，通过辐射和对流的方式传递热量。光球是太阳表面的一层，我们平时看到的太阳就是光球。色球和日冕是太阳的上层。
3.说明太阳的能量来源。
答：太阳的能量来源于核聚变反应，即氢原子在太阳内部的高温高压环境下融合成氦原子，释放出巨大的能量。这个过程称为“氢燃烧”。
4.说出太阳对地球的三大影响。
答：太阳对地球的三大影响包括：为地球提供光和热，使地球上的生命得以生存；太阳的引力使地球和其他行星围绕太阳运动，形成了太阳系；太阳的辐射会影响地球的气候和天气，如太阳黑子的活动会影响地球上的气候变化。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验太阳知识的应用，提高实践能力。
在太阳新课呈现结束后，对太阳知识点进行梳理和总结。
强调太阳的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对太阳知识的掌握情况。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为太阳新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解太阳知识点，结合实例帮助学生理解。
支玉恒教学实录——《太阳》
支玉恒教学实录——《太阳》一、前言在我国文学史上，支玉恒是一位备受尊敬的文坛巨匠，他的作品不仅思想深刻，文笔流畅，而且具有强烈的人文情感。
而在教学方面，支玉恒也是一名极具独特魅力的老师。
本文将以“太阳”一课为例，详细记录支玉恒老师的教学实录，以期为广大读者提供一些教学借鉴和启示。
二、教学目标本堂课的教学目标主要为：1.了解文学作品《太阳》的主题与寓意；2.理解作品的情节与结构；3.领会作品的艺术表现手法。
三、教学内容及方法3.1 教学内容本堂课的教学内容主要包括：1.文学作品《太阳》概述；2.作品的主题与寓意；3.作品的情节与结构；4.作品的艺术表现手法。
3.2 教学方法本堂课采用问答式教学方法，即老师提问，学生回答，并进行讨论。
在讨论过程中，老师还将结合具体的文本分析和解读。
4.1 导入环节（5分钟）首先，老师向学生们介绍了作家支玉恒及其文学作品《太阳》。
让学生们初步了解本次课的主题和内容，并为接下来的学习做好铺垫。
4.2 学习环节（35分钟）4.2.1 作品概述老师让学生们参考课件，简要介绍《太阳》的故事情节，以及作品背后的文化背景与历史背景。
帮助学生们尽快进入作品的世界中来。
4.2.2 作品主题与寓意老师为学生们介绍《太阳》的主题与寓意。
通过讲解作品中的主要人物、事件、情节等，引导学生们深入理解作品要表达的思想和哲学内涵。
同时，也鼓励学生们自己思考和提出问题。
4.2.3 作品情节与结构老师通过对作品的情节、结构、人物主题进行分析，引导学生从多角度认识和理解作品。
4.2.4 作品艺术表现手法老师从文字的运用、描写手法、语言风格、形象艺术等角度，对《太阳》这部文学作品的艺术表现手法进行剖析，让学生们深入理解艺术创作过程。
4.3 总结环节（10分钟）在教学结束前，老师回顾了本次课的教学内容，并对学生们的表现进行了点评。
并留下一些问题或思考，帮助学生们巩固所学知识。
五、教学收获通过本次课的学习，学生们不仅了解了文学作品《太阳》的主题与寓意，理解了作品的情节与结构，还领会了作品的艺术表现手法。
太阳支玉恒教学实录
太阳支玉恒教学实录师：〔环视〕挺精神的，我想问几句话，上课之前咱们聊聊好吗？生：好！师：咱们没见过面，相互认识认识，行吧？生：行。
师：知道我姓什么吗？生：知道。
师：你说说我姓什么？生：您姓支师：哪个支？〔同学无语〕谁知道哪个支。
〔示意〕你说。
生：一支笔的支。
师：一只小白兔行吗？生：不行。
师：一只小白兔的只怎么写？生：上边一个口下边一个八。
师：我这个支怎么写？生：上面一个十，下面一个又。
师：用这个支字再组一个词。
〔同学思索，无语〕两支笔？〔笑声〕生：一支队伍。
师：不拿它当量词，组一个别的词。
你说。
生：支援。
师：支援。
对！还有吗？好了，你讲。
生：支撑。
师：支撑。
撑字会写吗？生：会。
是一个提手，一个掌。
师：那不念zhǎng吗？到底念什么？生：是……〔迟疑了，人们笑起来〕师：到底念什么？念支chēng还是念支zhǎng生：支撑〔chēng〕师：你对。
坐下。
还有什么词？生：支持。
师：支持。
对。
还有吗？就这几个词？再想想，还有没有词。
〔同学思索〕在北京有中国人民总行，那么海兴就有，什么行？生：支行！师：对。
黄河是条主流，流入黄河的小河就叫什么？生：支流。
师：真聪慧。
你们还有什么词？说。
生：支出。
师：支出。
什么叫支出啊。
生：就是存款，存款，把钱给，给―――师：取出来了，叫支出，是吧？对。
〔同学坐下〕你再起来。
你爸爸今日发工资了，那叫什么？生：开支。
师：对。
你爸爸开支是现金还是支票？生：支票。
师：你爸爸不简约！用支票开支。
坐下。
〔笑声四起〕师：初步看，大家挺聪慧。
我这个支字还有一个成语呢。
谁知道？四个字。
原来是挺完整的一个东西，后来粉碎啦。
那叫什么？你讲。
生：枝折花落。
师：呵呵，不是这个枝。
枝折花落是花枝子断了，花也落下来了。
那个枝字还带个木字边。
是吧？生：是师：还有别的成语吗？〔示意另一位〕你说。
生：支离破裂。
师：对了。
就是这个成语。
好，请坐。
嗯，大家站起来。
向右转。
看看台下的老师，黑压压的，几乎把礼堂坐满了。
【精品】部编版教材语文上册五年级《太阳》教学设计(001)
《太阳》第二课时教学实录之一教学目的：１．理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
２．了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。
教学重点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。
教学难点：体会作者运用不同的方法说明事物。
教学准备：投影、贴图一、导言师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。
老师先来给大家讲一个神话故事。
传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。
二、授新师：老师讲的故事可能吗？生：不可能。
师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读１～３自然段，找出答案。
生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。
板书“远”生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。
板书“大”生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。
板书“热”师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？请大家看投影。
投影：（1）太阳离我们有（ ....）如果日夜不停地步行，差不多要走（ .....）；就是坐飞机也要飞（......）。
生：（填空）师：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？生：数字投影：（1）太阳离我们很远，如果日夜不停地步行，要走很远；就是坐飞机也要飞很长时间。
师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，为什么？生：第二句不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。
师：说的真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。
投影：（2）我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才能抵得上一个太阳。
（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）（3）太阳的温度很高，表面温度有（ ....），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（ .....）。
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五年级教案:支玉恒老师《太阳》教学实录-
上-
师：我现在要提课堂上的第一个问题。
不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。
（学生陆陆续续举手）举得不痛快。
放下手。
后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。
现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？
生：好。
师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？
生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。
师：对不对？
生：对。
师：我看大家已经读过课文了，是吧？
生：对。
师：你们还想不想读？
生：想。
师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？
生：想。
师：想读，就听我提要求各自放开声音读一次。
谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用先总后分的办法来回答我的问题。
生：这个问题一共有三个问题。
第一个是各自，第二个是
放开声音，第三个是读一次。
师：内容没错误，但是不能说这个问题一共有三个问题。
应该是这个问题一共有三个要求。
谁能再说一次？
生：老师一共提出了三个问题
师：（打断）提出了三个要求。
生：第一个要求是（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是是放开声音。
（众笑）各自放开声音
师：（打断）第一个，各自。
生：第一个是各自，第二个是放开声音，第三个是读一次。
师：大家听懂没有？
生：听懂了。
师：好啦，听懂了就按要求做吧。
（学生各自朗读课文）
师：读完了？
生：读完了。
师：还想不想读？
生：想。
师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。
刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。
课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。
你举手不果断，机会就让给别人了。
在课堂上你想说话，就得快点举手。
犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。
生：听清了。
师：现在举手的同学站起来。
没有举手的不许站，你没有权利。
好，站起来的同学读第一段，读完了就坐下。
第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，包括现在站着的同学。
自己争取机会。
现在开始。
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（站着的学生一齐朗读，读完后教师马上说：坐下，读第二段的赶快站起来，接着读。
全体学生站起来，一起读完第二段）
师：好，都坐下，不要再站了。
为什么不站了呢？大家都起来读过了，就不这样读了。
我现在想给一些同学特殊照顾：谁觉得自己平常朗读基础比较差？举手。
有没有差的？有，我就给你一次机会。
（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。
好，举手的站起来，一起读第三段，开始。
（学生读完第三段）
师：咱们作一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。
什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。
有这份自信，将来才能成为一个有作为的人。
现在我问：谁敢举手表示一下，我是全班读课文最好的？好，你第
一个举手，请你读第四段。
（学生读文）
师：读得确实不错。
你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下。
谁能把他读坐下？（学生争着举手）
师：好，你来读下一段。
（学生站起来读第五段）
师：（问读四、五段的两个学生）你们俩个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐。
（众笑）两个都不坐？那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来。
哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一个字；第二翻页的时候不痛快，读到快该翻页了，就该事先准备好。
等读到那一句时，马上把页翻过来接着读，中间就不至于中断。
你没有提前做好翻页的准备，所以你读到这句的时候中断了。
接受不接受这个意见？（生：接受）好，你先坐下。
（指站着的学生，问大家）谁能把他再读坐下？谁有百分之百的把握？（学生们争先恐后地举手）
师：好，你来。
我有一个条件，你要读不坐下他，罚款。
罚款十元。
（众笑）行不行？行？那你带钱没有？（众笑）没有？没带钱你为什么说行？（众大笑）那你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。
（学生开始读第六段）
师：非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。
那罚款怎么办？这次给你免了，因为你勇气可嘉，行吗？坐下，找一个女同学把他读倒。
（女生开始读第七段）2/4 首页上一页1 2 3 4 下一页尾页
师：都认为他？好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。
（学生争着举手要读第八段）
师：咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？
生：好。
师：拿出精神来，开始。
（学生一齐朗读最后一段）
师：（问女生）这回你坐不坐？该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。
是吧？战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。
你今天尝试了，非常好。
刚才你们读到课文最后的一
句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
这开头的一句话三个字，在这儿起到了什么作用呢？
生：这一句话概括了
师：（打断）我说的是一句话三个字，在句子中起到了什么作用？
生：就是说没有太阳，就没有这个世界了。
师：没说清楚。
生：这三个字起一个总结作用。
师：对不对呀？
生：对。
师：能够在句子中起到总结作用的，除去一句话这三个字，还有什么词？
生：还有可以这样说。
师：可以这样说，可以可以。
生：还有总之。
师：总之，变成四个字是什么？
生：总而言之。
师：还有什么？
生：说来说去。
生：总的来说。
师：总的来说，还有吗？咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？
生：好。
师：先按书上的。
一句话，读。
生：（读）没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
师：总之
生：（读）没有太阳就没有
师：总而言之
生：（读）没有太阳就没有
师：不管怎么说
生：（读）没有太阳就没有
师：总的来说
生：（读）没有太阳就没有
师：再听，综上所述
生：（读）没有太阳就没有
师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们。