7普通心理学第七章记忆A

• 为了解决这一疑问，Sperling(1960)设计了 如下实验： • 他将先前的实验称为整体报告法（whole －report procedure），要受试者报告出 他所瞥及的全部资料。改变后的实验是采 用部分报告法（partial-report procedure），要受试者每次只报告他所 瞥见的一部分资料。
• （一）编码
• 编码（encoding），指个体在信息处理时， 经由心理运作，将外在刺激的物理性特征 （如声音、形状、颜色等等），转换成另 一种抽象的形式，以便在记忆中贮存并备 供 以 后 取 用 的 心 理 表 征 （ mental representation）。
• 所谓心理表征，亦即经心理运作,将外在 世界的物理特征，转换为心理事件，以 便处理与记忆的历程。 • 例如：在学习与记忆事物时，用抽象的 文字或符号代表具体事物，以便在心理 上运作处理，就是心理表征。再如：在 学习文字时，按单字之形状、声音、意 义、分别编成意识中的形码、声码、意 码，以便于心理上运作处理，也是心理 表征。
• 在感官编码时，并非将所有感觉器官可 能收录到的刺激全部编入。眼睛不同于 照相机，耳朵不同于录音机，感官编码 是具有选择性的。个体在编码时，对刺 激的选择，未必决定于客观刺激的本身， 而主要决定在个体的主观心理因素。
• 一般相信，在感觉记忆的编码过程中， 以下两种心理活动是最重要的：
• （一）注意。 • 注意（attention）是指个体对情境中的 众多刺激，只选择其一个或部分去反应， 并从而获得知觉经验的心理活动。当个体 • 对某一刺激注意时，可以获得清楚的知觉， 对注意目标之外的刺激，则模糊不清；因 而会有视而不见听而不闻的现象。因此， 注意是有选择性的。
• 以下是新近心理学家们如何在余像时限 内研究感觉记忆贮存的问题。 • （二）贮存的时限与数量
•L B Q G R X T C Y
• 随机选出九个英文字母，排成一个等距 离的方阵，以二十分之一秒的短暂时间， 由速视器（tachistoscope，一种可以控 制刺激出现时间的仪器，其设计有如照 相机的快门，以极短的时间呈现可供视 觉辨识的刺激）显示。 • 受试者看过后，凭其感觉记忆，立即报 告其所瞥见的所有字母。
• 先告知被试也将看到九个字母，但分成三 排，同时呈现，如：
• L B Q • G R X • T C Y
• 当九个字母同时呈现后，立即出现一种声 音，如果出现高音，就报告第一排的字母， 如果出现中音，就报告第二排的字母，
• 如果出现低音，就报告第三排的字母。在 被试熟悉三种声音后，开始实验。随机呈 现一组九个字母的刺激，再随机出现一种 声音，结果发现，被试能够完整报告出任 何一排字母。说明被试在感觉记忆的时限 内所捕捉到的信息量不是四五个，而是9个。 • 有没有可能多于9个？研究者将三排字母的 每排变成4个，一次呈现12个，结果报告正 确的平均数是76%,就是说还是9个左右。
• （二）贮存
• 贮存（storage），指将业经编码的信息， 留存在记忆中，以备必要时可供检索之用。 贮存的时间可长可短，端视记忆类别而定。 • 目前一般咸认，学习后信息之贮存与中枢 神经有关，而不同性质之信息（如属视觉、 听觉、味觉等不同信息）,又与大脑皮质 之各部位功能有关。
• （三）检索
• 此类实验，也就是前文所指的形之辨识的 研究。根据对多个受试者实验的结果，发 现在九个字母中，一般只记得四个，最多 也不会超过4.5个。 • 但这还是不能确定感觉记忆的容量是四、 五个，是否有可能有些信息是在回忆或报 告期间丢失的，在开始回忆或报告之前， 即真正在感觉记忆时限内，是否能捕捉到 更多的信息？
• （二）短时记忆 • 短 时 记 忆 （ short-term memory ， 简 称 STM），指感觉记忆中经注意而能保存到 20秒以下的记忆。查字典找到所要查的字， 回头要写下意思时，竟然忘记；电话簿上 查到所需号码，回头拨号时，竟然忘记； 此等记忆，即属短时记忆。短时记忆是信 息处理的中间站，还需继续加以处理， • 否则就会消失。
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个体会对何种刺激特别注意？ 最简单的看法，可能有三种原因： 1．熟悉度（familarity） 单是熟悉度一个条件，未必引起注意，熟 悉而又有重要性时，熟悉才会显出意义。 因为太熟悉的事物反而不容易记忆。 • 2．重要性（significance） • 3．新奇度（novelty）
• （二）形之辨识 • 形之辨识（pattern recognition），是 指感觉器官收录到刺激后，在进行编码之 前，个体知觉上知道该刺激代表什么意义， 他所见到的是什么东西，他所听见的是什 么声音。 • 因此，形之辨识的心理活动，乃是编码时 按刺激的特征实施分类，以便于以后的处 理。形是指刺激的形貌，辨识则是根据以 前学到的经验为基础，对该刺激所作的初 步认识。
• 看到在天空飞的动物，立刻就辨识那是鸟 类，看到带有文字纸页装订成册的东西， 立刻就辨识那是书籍。由此可见，感觉记 忆阶段对新吸收信息的处理，必须有赖于 长时记忆中已有的相关信息。
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二、感觉记忆的贮存 感觉记忆是一瞬之间极为短暂的记忆。 时间短暂，短到什么地步？ 在如此短暂的时间内，人又如何记忆？ 感觉记忆能保留多久？ 感觉记忆只能限“一瞥”，“一瞥”能记 多少事物呢？
• (三）莱斯托夫效应 • 莱斯托夫效应（Restorff effect），指学 习材料中最为特殊的事件，容易记忆。此 种现象，系莱斯托夫（H．von Restorff） 氏在 1933年所证实，故名。 • 莱斯托夫效应的最明显例子是：在一场人 数众多的宴会上，主人循列经介绍与来宾 一一握手时，只能对身形、相貌、年龄、 地位等特征中最为突出者，即时记下他们 的姓名。正因如此，有些人为了增加别人 对他的印象，不是在服装上力求表现新颖， 就是在言行上刻意表现突出；方式不同，
• 如果呈现时间不延长，只延长回忆时间， 也就是将声音讯号延后出现，会不会增加 记忆容量？结果非但不能增加记忆量，反 而随时间延长使记忆量减少。 • 原因是，除非学习者有意将刺激材料当作 信息，经注意及形之辨别后，立即传送入 短时记忆，继续处理，否则在感觉记忆 （如该实验用的英文字母）中停留不久， 很快就被新收录的其他信息冲激掉了。 • 总之，感觉记忆的时间，如刺激是视觉信 息，保存时间约为0.25-1秒。听觉为5秒 以下。
• （一）余像与余音
• 我们知道。外在刺激消失，而由刺激引 起之感觉仍然存在的心理现象，称为后 觉（aftersensation）。 • 后觉表现在视觉上的时候，就是后像。 后像用在感觉记忆上，称为余像 （icon）。 • 后觉表现在听觉上，就是余音（echo）。
• 因为感觉上有余像和余音的现象，所以 个体就可以在外在物理刺激消失后，在 心理上以余像或余音为对象，继续作信 息之处理。如果将一个图形，以两百分 之一秒的极短暂时间，投射在银幕上， 观察者的视觉神经系统，可以帮助他将 余像的时间，加长50倍，将保留时间延 长到四分之一秒。在两百分之一秒的短 时间内，视觉的信息自然无法处理，延 长为四分之一秒时，看清一个图形，可 能就足够用了。
• （三）重学法 • 重 学 法 （ relearning ） 也 称 节 省 法 （saving method）。 • 采用再学习时，要受试者重新学习以前 学过的材料，而达到初次学到时同样熟 练的程度。
• 通常再学习时所需要的练习次数（或所 需时间）较初学习为少，再学习与初学 习两次学习所需练习次数之差，亦即再 学习时所节省的练习次数，即代表初学 习之后所保存的记忆。 • 以背诵一篇文章为例，初学习如阅读八 遍可达背诵无误的地步，半年之后不再 能背诵时，若只需阅读四遍即可恢复初 学习时的程度，这表示半年来对该篇文 章，在记忆中仍保存了50％。
• (一)回忆法
• 回忆法（recall method）是测量记忆最常 用的一种方法。
• （二）再认法
• 再认法或称辨认法（recognition），也 是测量记忆最常用的一种方法。一切测 验式考卷中的是非题与选择题，在性质 上，均属以再认法测量学过的知识。 • 再认法的优点是，使用时省时简便，尤 其在回忆法无法使用时，再认法仍可用 来测量记忆。
• 四、影响记忆的因素
• 影响记忆的因素很多，有的是属于学习方 法的，有的是属于学习材料的，另有些是 属于学习者本身条件的（如能力、动机、 情绪、经验等）。 • 以下所列三种因素，只是从学习材料本身 特征上的差异，以观其对学习后所产生的 不同影响。
• （一）序位效应
• 序位效应（serial－position effect）， 指在多个项目连续出现的情境下，各项目 因其在序列中的位置不同，而影响到学习 后的记忆。 • 序位曲线（serial－position curve）。
• 检索（retrieval），指在必要时将贮存 在记忆中的信息取出应用的心理历程。 • 检索时，将编码后贮存在记忆中的信息， 再经过心理运作的解码（decoding，将 抽象信息还原为具体刺激）过程,使之还 原为编码以前的形式,并表现于外显行为。
• 三、记忆的测量
• 测量记忆的方法有很多种，其中最为常用 的方法有以下三种：
• 正因如此，有些人为了增加别人对他的印 象，不是在服装上力求表现新颖，就是在 言行上刻意表现突出；方式不同，目的则 一。
• 第二节
感觉记忆的研究
• 感觉记忆系指个体凭感觉器官，将对外在 刺激一瞬间的认知性感应。以视觉为例， “瞥见”一词所指者，即为感觉记忆。
• 一、感觉记忆的编码 • 感官接受刺激而生感觉，由感觉又转变 为知觉，个体在这两者之间所做的信息处 理，即为感觉记忆的编码工作。 • 此一阶段的编码，主要是将感受器（眼、 耳、口、鼻等）所收录刺激的原来物理特 征，转化为心理性的信息，以便继续予以 处理。
• 曲线前端高起部分，表示最初学习的材 料容易记忆，称为初始效应或首因效应 （primary effect）； • 曲线后端上升部分，表示最后（时间最 近）学习的材料也容易记忆，称为时近 效应或近因效应（recency effect）。 • 就整个曲线的两端上升而中间下降现象， 则称为序位效应。