寻找自己的教学愚钝2

发现自己的数学教学愚钝

一、我的数学教学梦

什么样的课堂让我们神往？什么样的课堂成为我们努力的方向？----是创新的课堂，是和谐的课堂，是高效的课堂，是生态教学完美的课堂，是预设丰富，生成精彩的课堂！是让孩子更加喜欢，乐在其中的课堂！是不断突破自己，提升人生梦想的舞台！是我的数学教学梦和孩子的人生梦辉映的快乐时光！但在实际中，由于学生和自己的不完美，我们的课堂总给我们留下了太多的遗憾！如果我们经常还有遗憾，说明我们还对自己有更高的追求，那是我们不止前进的动力，也是孩子们的希望所在！在数学教学中，很多遗憾中很多地方是我们可以改变的，至少是局部改变的，我们可以通过我们的教学智慧，坚持和汗水可以努力改变的，那就是我们的教学愚钝！认识自己的教学愚钝，向他人学习，向书本学习，向网络的正能量学习，向一切可以温暖我们的人学习！

二、数学教学愚钝是什么？

解题大师罗增儒教授将由于解题目标不明确,解题思路不清晰,题目的数学本质认识不够深刻,使用的方法不够恰当,存在思维回路而造成的解题过程冗长或解题中断等现象统称为解题愚蠢.当我们经常发现孩子在解题时出现这种现象时，我们应该反思在我们的教学中还有多少是由于是我们的教学愚钝而导致。

本人认为数学教学愚钝是：教学目标不明确，教学与学生的实际不对应，对所教内容本质把握不清，教学手段和方法不符合学生实际，教学没有效率，教学预设不丰富，生成不精彩，特别是学生认真用心听老师的讲解后没有顿悟，不能正迁移，做题效率低下，容易卡住，容易中断。学生的思维和数学能力没有有效提升！不能科学的分析问题，方式烦琐，过程复杂，不全面，实践能力与创新意识几乎没有！

简单的说数学教学愚钝是：数学教学方式不科学，数学理想教育不渗透，解题教学方法不本质。

三、数学教学愚钝的成因与特点

1 、我们错误的以为

我们常常以为我们是老教师或年轻的工程师，对同一的内容乱熟于心，于是我们告诉自己，我们可以拿来就上，备课可以复制，上课可以粘贴，精彩同样呈现，或许你的

表达更加娴熟，但我们会发现孩子的问题层出不穷，会使我们史料未及，措手不及，于

是我们又以为是我们的孩子没有原来的孩子聪明，以为是孩子的正常问题，以为来日方

长，以为时间将会改变一切。却发现我们从未走在教学大道走的更远。

我们一直以为我们的能力很强大，很给力。我们一直以为：没有我们不懂的目标，

没有我们弄不明白的内容，没有我们驾驭不了教学方法，没有我们提升不了的教学效率，

没有最高，只有更高。堂堂清，天天清，不把今天的问题留在明天，我们充满信心，以

为看过经就是和尚，以为教学神话也会被你重新演绎，于是我们信心满满，我们匆匆的

走进教室，匆匆的批改左右，匆匆的反思，匆匆的在还有很多遗憾中却与学生告别。

我们始终以为梦想有多大，舞台就有多大。我们始终以为只要我们努力，孩子努力，

一定会创造奇迹。我们始终以为坚持和汗水必达成功。我们始终以为数学要多做，多听，

以为勤学苦练必成数学达人。我们始终以为数学的教学只有内容简单与复杂之分，只有

考察重点，难点和关键，却对自己的教学愚钝从未审视，无心提及。

2、数学教学的本质的理解

每个人心中对数学的理解是不一样的，特别是作为老师，如果我们对数学的理解太过片面的或局部的，我们很难期待我们的学生会在数学上有长足的进步，很难培养出具有数学气质的人。有老师认为数学就是要会算，会做题目，能解决很多实际问题，具有实践能力和初步的创新精神。更有老师，能把课程标准全盘托出，排山倒海，有如专家点评。我也非常苟同凝聚无数人智慧的课程标准中对数学的核心共同理解：1人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重大技术发展的基础，数学是一种文化。3、数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。5、评价的目的—了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。6、把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。但我更有我的一点自己由来已久的想法……

真正产生影响的是我们数学教学时的日积月累的做法：知识是以怎样的面目或过程呈现？问题是数学的心脏，问题是如何拾级设置的？你是怎样理解难度的平衡点的？解读问题的方法和思路是怎样的春夜喜雨，恰逢时节？问题是怎样被提出的，你是让学生怎样有新大陆式的惊喜发现的，而不仅是老师自己？解决问题或探索实验中学生如何幸福前进，快乐冒险，收获感动，怎样见证奇迹？你的怎样讲解才会更充满魅力，充满挑战？你的赞扬如何让

人心旌荡漾，梦想起航？你的怎样点拨让人回味无穷，余音绕粱？你的每一次思维旅程是否和你的学生温暖交流，共同抵达？你的怎样引导让人思维如沐春风，欢乐奔跑？你的怎样肯定让人信心百倍，会当击水？还有很多关于类似的问题让我对自己有了重新审视，我要做的还有很多……

3、教学方法的选择

我始终认为选择是一种幸福，更是一种能力，从生活到数学，选择每天发生，当我们能在选择教学方法的时候有自己的思考，有客观的分析，有主动性的挑战，那我们的选择将更有期待。数学方法的多样性和解题方法的多样性给我们的数学教学带来全新的挑战。比如勾股定理，她引人入胜，让人为之狂欢又如此痴迷，600多种证法给世人留下不朽的文化，更有总统证法成为历史的佳话。怎样将它的数学育人价值和独特的数学思想唯美展示，怎样经历之美，怎样将学生的实践能力和创新精神在短时间内渗透，点燃他们数学美，数学信心，很是有难度的。但我想，当我们有这种多角度思考时，根据学生的实际选择相应的教学方法，即使有遗憾，也会让我们的学生收获比预期更多。教学方法的选择最终取决于我们对数学本质的理解和对人的培养的价值观的理解。我们相信数学是可以更有趣的，更好玩的，它和我们的生活息息相关，我们相信孩子是学习的主人，他的主动性无可替代。于是我们在教学方法上会根据实际，想尽方法，千方百计地创设环境，创造条件，为学生的全面发展来考虑，从而做出更理性的选择。

4、解题教学的理解

长期形成的解题教学的方式直接影响学生的解题习惯，解题能力。如果你认为数学搞题海战术，选择好题，就可以更有效率，更能提高数学成绩。那么你在教学上就很难做到高效，教学费时费力，冗长枯燥，学生顾此失彼，使很多学生失去对数学的兴趣，从而渐渐丧失数学能力，从而解题能力低下，应用能力严重不足。如果在我们的心中，初中数学是一盘棋，是一体系。每一次的题目讲解要根据实际，循序渐进，把要讲的问题，渗透的思想，灵活设计，不拘一格，前后联系，纵横迁移，可以一题多解，更可多题一解，教学预设更丰富些，艺术调控更成熟些，教学生成更精彩些，学生参与更全面些，那我们的课堂将更有生命力，那我们的教学愚钝会更少些。

四、解决数学教学愚钝的应对策略

1、终身学习，提升数学专业素养。

要培养与提高学生的数学学习能力，最好的前提是具有终身学习理念并持之以恒的老师。因为这样的老师能将这种理念言传身教，润物无声。学习是长期的过程，并和学生的成长困