民办院校大学生个性化教育途径研究
打造有民办高校特色的创新教育模式
打造有民办高校特色的创新教育模式随着教育的不断发展，民办高校逐渐崭露头角，成为我国教育体系中不可或缺的一部分。
民办高校的出现丰富了我国教育资源，为学生提供了更多的选择机会。
随着竞争的日益激烈，如何打造有特色的创新教育模式成为许多民办高校面临的重要问题之一。
本文将就如何打造有民办高校特色的创新教育模式进行探讨和分析。
一、加强专业设置，培养实用型人才为了打造有特色的创新教育模式，民办高校首先要加强专业设置，培养符合社会需求的实用型人才。
随着社会的不断发展，各行各业对人才的需求也在不断变化，而传统的教育模式可能已经无法满足这些需求。
民办高校应该根据社会的实际需要，不断完善专业设置，开设与市场需求紧密相关的专业，培养适应社会发展的实用型人才。
这样不仅可以增强学校的吸引力，还可以提高学生毕业后就业的竞争力，从而实现教育的有效对接。
民办高校还可以通过与企业合作，设立双证书制度，进一步提高毕业生的就业率。
二、建设创新型实验室，促进科研成果转化为了打造有特色的创新教育模式，民办高校还应该建设创新型实验室，促进科研成果转化。
科研是高等教育的重要组成部分，可以促进学校的学术声誉和社会影响力。
传统的实验室设施和设备可能无法满足当今快速发展的科技需求，因此需要不断进行改进和创新。
民办高校可以依托行业资源或政府支持，建设符合市场需求的创新型实验室，吸引高水平的研究团队，开展前沿科研项目，提高科研成果的转化率。
通过与企业合作，将科研成果产业化，进一步提高学校的社会影响力和自身发展水平。
三、开展跨学科教育，拓展学生思维为了打造有特色的创新教育模式，民办高校还应该开展跨学科教育，拓展学生的思维。
传统的教学模式可能往往局限在某一特定领域，而现实社会却更加需要具有综合能力的人才。
民办高校可以在专业教学的基础上，开设跨学科课程，引导学生进行多方面的学习和思考，培养其综合能力和创新思维。
通过引入各种跨学科项目和实践活动，让学生在实际中感受到不同知识领域的融合和冲突，从而培养出具有广泛视野和综合能力的人才。
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法随着中国高等教育的蓬勃发展，民办高校在教育领域也扮演着越来越重要的角色。
相比于公办高校，民办高校的学生在品行修养、社会实践等方面存在着一些特点。
如何积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法，成为了当下亟待解决的问题之一。
一、民办高校学生特点1. 多元背景相比于公办高校，民办高校的学生来自更加多元化的背景。
他们可能来自不同的家庭、地域、文化背景、甚至国家。
这使得民办高校学生在思维方式、行为习惯等方面存在着更大的差异性。
2. 对职业教育的需求更为突出相比于传统文科类学科，民办高校的学生更加倾向于追求职业教育。
他们希望能够通过大学教育获得更加实用的技能和知识，以便更好地适应社会的需求。
3. 自主性强由于家庭和教育环境的影响，民办高校的学生通常拥有更强的自主性和创造性。
他们更加注重个性发展和追求自己的梦想，对传统的教育模式和规范性的德育教育存在一定的抵触情绪。
二、德育教育的重要性德育教育是高等教育中不可或缺的一部分。
在塑造学生的品行修养、培养学生的社会责任感、弘扬社会正能量等方面具有不可替代的作用。
尤其是对于民办高校学生来说，他们的多元背景、职业需求和自主性特点更需要德育教育的引导和培育。
1. 多元化德育教育课程设置针对不同背景和需求的学生，可以设置多元化的德育教育课程，包括品德修养、职业道德、社会责任感培养等方面。
通过多元化的课程设置，可以更好地满足民办高校学生的多元化需求。
2. 联合校外资源，开展实践活动针对民办高校学生对职业教育的需求更为突出的特点，可以积极开展校外实践活动，联合相关企业和社会组织，提供更加贴近职业需求的实践机会。
通过实践活动，让学生更好地了解社会和职业发展的实际情况，增强社会适应能力和责任感。
3. 强化导师制度，个性化德育教育指导结合民办高校学生自主性强的特点，可以通过强化导师制度，为学生提供更加个性化的德育教育指导。
导师可与学生进行深入交流，了解学生的特点和需求，针对性地开展德育教育指导活动，促进学生的全面发展。
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法随着我国高等教育的快速发展和扩大，民办高校作为其中的重要组成部分，在我国教育事业的发展中扮演着越来越重要的角色。
民办高校的学生群体以青年学生为主，他们具有活力、探究精神和创新意识，但也面临着一些难题，如学习压力大、价值观疏离、自我意识缺乏等问题。
为了弥补传统学校教育中的不足，促进学生全面发展，民办高校德育工作亟待转型升级，积极探索适合学生特点的德育教育途径和方法。
首先，培养创新意识，打破固有思维模式。
民办高校的学生需要注重实用性和应用性，因此德育教育应以创新为核心，引导学生不断探索新路径、新方法和新思维。
在德育教育中，我们应该通过多种形式让学生跨出舒适区，尝试不同的行动和思维方式。
例如，可以开展创新实践比赛、开设创新课程、组织创新论坛、进行创新研究等，让学生从实践中获得创新的体验和感受。
其次，注重个性化教育，充分发掘和利用学生潜能。
民办高校的学生来自不同的社会背景和文化环境，拥有丰富的个性和潜能。
因此，德育教育应注重个性化教育，充分发挥学生的个性特点和潜能。
在德育教育中，我们可以通过不同的教育方式和方法，例如小组讨论、故事分享、学生互评等，积极引导学生发掘自己的优点，找到自己的优势和定位，在学习和生活中实现个性化的发展。
再次，树立正确的价值观和人生观，强调社会责任感。
民办高校的学生面临着被宽泛、缺乏信仰和社会责任感等问题。
因此，德育教育应该引导他们树立正确的价值观和人生观，强调社会责任感和群体意识。
在德育教育中，我们应该通过各种手段，如社会实践、志愿服务、师生互动、校园文化建设等，增强学生的社会责任感和群体意识。
同时，还要通过教育引导学生正确对待自我、对待他人、对待社会，树立正确的价值观和人生观。
最后，加强德育教育的管理和监督，形成德育教育的长效机制。
民办高校的德育教育必须有一个完整的管理和监督体系，以确保教育效果和学生全面发展。
在德育教育中，我们应该注重建设德育管理体系，明确工作职责和责任，实现有效的教育管理和监督。
浅析民办高校大学生人格培养模式
浅析民办高校大学生人格培养模式浅析民办高校大学生人格培养模式随着我国高等教育的迅速发展，民办高校在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
与公办高校相比，民办高校具有灵活性强、创新性好等特点。
在这样一个多元化的环境下，民办高校如何进行大学生人格培养也成为了一个重要的问题。
人格培养是大学教育的重要任务之一。
在传统观念中，人格培养主要是通过思想政治教育来进行的。
但在民办高校中，由于学生的多样性和需求的个性化，传统的思政教育模式已经不能完全满足大学生人格培养的需求。
在民办高校中，个性化教育成为了人格培养的重要路径。
民办高校注重发掘和培养每个学生的个性特点，鼓励学生在学习和社会实践中发挥个人优势。
例如，一些民办高校会开设专门的选修课程，允许学生根据自己的兴趣和需求进行选择，并通过这些课程的学习来培养学生的创新能力和领导能力。
此外，民办高校还注重实践教育的开展。
对于大学生来说，只有通过实践才能真正增强他们的人格魅力和社会适应能力。
民办高校通过组织社会实践活动、开展实践课程等方式，让学生亲身体验社会的各种角色和环境，培养他们的人际交往能力、创新能力和团队合作能力。
除了个性化教育和实践教育外，心理辅导也是民办高校大学生人格培养模式中的重要环节。
随着社会竞争的日益激烈，大学生的心理健康问题也日渐突出。
民办高校通过建立完善的心理辅导体系，为学生提供情感支持、心理咨询和心理疏导等服务，帮助学生解决心理困扰，增强他们的心理素质和抗压能力。
此外，民办高校还注重开展实用性课程的教学，以培养学生实际应用能力和职业素养。
例如，一些民办高校开设了职业规划和创业创新等课程，帮助学生在学习期间明确自己的职业方向和目标，并为其提供相关的培训和指导。
总的来说，民办高校大学生人格培养模式是多样化和个性化的。
它注重发现和培养学生的个性特点，通过实践教育、心理辅导和实用课程等方式，全面地培养学生的人格魅力和社会适应能力。
然而，也需要指出的是，每个学生的成长环境和需求是不同的，民办高校需要根据学生的实际情况进行有针对性的人格培养，以达到最好的效果。
浅谈民办高校大学英语教学的个性化、多样化
校园英语 / 高等教育浅谈民办高校大学英语教学的个性化、多样化安阳学院/孙丽娟【摘要】本文探讨了民办高校大学英语教学的个性化、多样化的教学模式，即个性化、多样化的课程设置，个性化、多样化的教学方法，以及个性化、多样化的考核办法。
【关键词】大学英语教学 个性化 多样化民办高校的学生本身英语基础相对较薄弱，艺术生和非艺术生水平差异较大，专科和本科的学生对英语的重视程度也大不相同。
因此，统一的教材和教学进度，以及传统的大学英语教学模式，对于民办高校的学生而言，不能使他们学有所用，不能激发他们的学习兴趣，甚至都不能使大部分学生通过期末考试。
这样的大学英语教学模式，无疑不适合民办高校的学生。
民办高校的学生，语言基础虽然相对比较薄弱，但是他们活泼好动、实践能力强、敢于尝试、敢想敢说，这些特点是学习语言不可缺少的。
一、民办高校大学英语教学个性化、多样化教学模式的必要性民办高校的学生英语水平参差不齐，下面以笔者所任院校14级会计学专业专科(简称“会专”)、建筑工程专业专科(简称“建专”)，以及14级汉语国际教育专业本科(简称“汉教”)、美术学专业本科(简称“美本”)大学英语2015-2016学年第二学期期末考试成绩为例(统计分数均为卷面分数)，进行比较和分析，探讨在民办高校大学英语教学个性化、多样化教学模式探索的必要性。
表(1)会专1401建专1403汉教1401美本1401 90分以上(人)845080分至89分(人)157111370分至79分(人)86251160分至69分(人)127111760分以下(人)152488合计(人)58486049表(2)班级最高分最低分平均分会专1401961669.62建专1403921756.77汉教1401953472.79美本1401871763.77由上面两个表格和统计数字说明，在笔者所任民办高校中，不同专业之间，学生的英语水平存在的差异很大：会专75%的学生分数达到60分之上，而同样的一份试卷，建专50%的学生分数60分以下；汉教69%的学生是70分以上，而美本50%的学生70分以下。
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法在当今社会，越来越多的学生选择进入民办高校就读。
在这些学校，德育教育往往被忽视或者缺乏关注，但是它仍然是学生成长过程中不可或缺的一部分。
因此，为了帮助民办高校学生获得更好的品德和道德素养，我们需要积极探索适合他们特点的德育教育途径和方法。
首先，我们需要了解民办高校学生的特点。
和公立高校学生相比，民办高校学生一般来自于中小城市、乡村和外地。
他们与父母的距离较远，生活环境和人际关系相对较为单一。
由于民办高校一般学费较高，学生和家长的经济压力较大。
另外，由于竞争激烈，学生的压力也很大，他们需要应对课业压力、生活压力、就业压力等多个方面的挑战。
1.组织实践活动组织实践活动是一种非常有效的德育教育途径。
对于民办高校学生来说，可以组织一些社会实践类活动，例如参加公益志愿者活动、帮扶贫困地区学校、参观博物馆等，让学生亲身体验社会的种种问题和困难。
通过这些活动，学生们可以培养出对社会的责任感，增强对人类命运共同体的认识。
2.加强道德课程的教育道德课程的教育可以帮助民办高校学生养成良好的人生观、价值观和世界观。
在道德课程中，学生可以学习到如何正确认识自我、处理人际关系、树立信念、锻炼毅力等，这些都是他们成长过程中必需掌握的技能和价值观。
同时，教育工作者也要关注学习方法和教学手段，以吸引学生的兴趣和提高他们的参与度。
3.建立良好的师生关系民办高校学生离家远，缺乏亲友关系的支持，因此，建立良好的师生关系对学生德育成长至关重要。
教育工作者应该尽己所能为学生提供各种帮助和支持，例如耐心倾听学生的心声、提供良好的学习环境、与学生进行面对面交流等。
在这样的师生关系中，学生可以获得更多的信任和安全感，从而更好地发展自己的品德和行为准则。
4.利用多媒体技术现代化技术的运用，为民办高校德育教育提供了新的途径。
以互联网、手机、电视等为主要载体的多媒体技术，可以吸引学生的兴趣，提高他们对德育教育的参与度。
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法近年来，我国民办高校得到了迅猛发展。
作为我国高等教育中不可忽视的一部分，民办高校在培养人才、推动社会发展等方面都发挥着重要作用。
在民办高校的发展过程中，德育教育一直是亟待解决的问题。
由于民办高校学生群体的特点与公办高校有所不同，因此如何积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法，成为当前亟待解决的问题。
我们需要认识到民办高校学生特点的不同之处。
相较于公办高校学生，民办高校学生通常具有更加活泼好动的个性，他们更加积极向上，更加充满创造力和创新精神。
德育教育需要更加注重引导和启发他们的个性特点，给予他们更多的自主权和发挥空间。
我们需要积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法。
传统的德育教育模式往往过于单一，缺乏针对性和个性化，难以满足民办高校学生的需求。
我们可以尝试采用更加开放、灵活的方式，比如通过学生自治管理、开展志愿活动、组织社团活动等手段，激发学生参与和自主性。
可以开展一些结合实际的德育课程，比如组织社会实践、举办主题演讲等，让学生在实践中明确自己的责任和担当。
我们还可以借鉴国外的一些先进经验，比如美国的素质教育、德国的职业教育等，积极引进并融合到我国的民办高校德育教育中。
这些经验包括强调个性发展和创新能力、注重社会责任和实践能力培养等，可以为我国民办高校的德育教育提供更多的启示和借鉴。
值得一提的是，德育教育不应该被局限在校园内部，还应该与社会资源充分对接。
学校可以与企业合作，开展实习基地和实践项目，让学生在实践中提升自己的德育素养；学校也可以与社会组织合作，开展公益活动和志愿服务，让学生深切体验社会责任和奉献精神。
这种与社会的深度融合，不仅能够为学生提供更多的实践机会，也能够让学生更好地认识和融入社会，具备更加丰富的社会经验和社会责任感。
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法，是当前亟待解决的问题。
通过更加深入的认识学生特点、积极探索适合他们的德育教育途径和方法，加强与社会的融合，才能够更好地促进民办高校学生全面发展，培养更多具有社会责任感和创新能力的高素质人才。
民办高校大学生学习模式的创新策略
民办高校大学生学习模式的创新策略【摘要】民办高校大学生学习模式的创新策略对于提高教育质量和学生学习效果具有重要意义。
本文通过引言部分介绍了民办高校的背景和存在的问题，接着从技术手段的应用、个性化学习模式的设计、教师培训与支持、课程内容更新与优化以及案例分析等方面展开论述。
在总结了创新策略的效果，提出了展望未来发展方向，并强调了创新的重要性。
通过本文的研究，可以为民办高校提供有效的学习模式创新策略，促进教育教学的不断改进和提高。
【关键词】民办高校、大学生、学习模式、创新策略、技术手段、个性化、教师培训、课程内容、案例分析、效果、未来发展、重要性。
1. 引言1.1 背景介绍民办高校在我国教育领域发展迅速，吸引了大批学生选择在这些学校接受高等教育。
随着社会的发展和教育理念的变革，传统的学习模式已经不能满足学生的需求，民办高校也需要不断创新学习模式，以提高教学质量和教学效果。
随着信息技术的发展，许多新的技术手段被引入到教学中，如在线课程、虚拟实验室等，使得学生可以更加便捷地获取知识和进行实践。
个性化学习模式的设计也越来越受到重视，根据学生的兴趣、能力和学习风格，为他们量身定制学习计划，提高学习效率和学习成就感。
要实现这些创新，需要教师具备相应的知识和技能，因此教师的培训与支持也是非常重要的一环。
课程内容的更新与优化也是提高教学质量的关键，不断更新教材和课程内容可以保持教学的新鲜感和时效性。
本文将通过对民办高校大学生学习模式的创新策略进行分析和探讨，以期能够为提高教学质量和学生满意度提供一些借鉴和参考。
1.2 问题提出民办高校是我国教育体制中的一个重要组成部分，其学生学习模式的创新一直备受关注。
当前民办高校的学习模式存在一些问题：一是学生学习方式单一，缺乏个性化学习的支持；二是教师培训不足，无法适应新的教学要求；三是课程内容滞后，不能满足学生的学习需求。
如何创新民办高校大学生的学习模式成为亟待解决的问题。
民办高校大学生学习模式的创新策略
民办高校大学生学习模式的创新策略【摘要】当前，民办高校的教育质量和学生学习模式一直备受关注。
本文从拓展实践机会、引入线上学习平台、开设跨学科课程、建立导师制度和加强实习实训环节等五个方面探讨了民办高校大学生学习模式的创新策略。
通过拓展实践机会，学生可以将所学知识应用到实践中，提升实际操作能力；引入线上学习平台则为学生提供了更加灵活的学习方式，满足个性化学习需求；开设跨学科课程有助于学生全面发展，培养跨领域的综合能力；建立导师制度可以为学生提供更加个性化的指导和帮助；加强实习实训环节则可以帮助学生更好地适应社会需求，增强就业竞争力。
民办高校大学生学习模式的创新策略是为了更好地适应社会发展的需要，提高学生的综合素质和竞争力。
【关键词】民办高校、大学生、学习模式、创新策略、实践机会、线上学习平台、跨学科课程、导师制度、实习实训环节、教育创新1. 引言1.1 民办高校大学生学习模式的创新策略随着高等教育的普及和发展，民办高校越来越受到学生和社会的关注。
由于种种历史原因和外界条件的限制，民办高校在教学质量和学生学习模式方面仍存在一定的困境和挑战。
为了更好地适应当今社会的需求和挑战，民办高校需要不断进行教学模式的创新和改革，以提升学生的综合素质和竞争力。
在当前教育改革的背景下，民办高校大学生学习模式的创新策略显得尤为重要。
通过引入新的教学手段和方法，拓展学生的实践机会；利用线上学习平台，提供更加便捷和多样的学习资源；开设跨学科课程，促进学生思维的跨界融合；建立导师制度，为学生提供更加个性化和系统化的辅导服务；加强实习实训环节，使学生在校园之外也能获取更多实践经验。
这些创新策略将为民办高校大学生的学习提供更多可能性和机会，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
.2. 正文2.1 拓展实践机会拓展实践机会是民办高校大学生学习模式创新策略中至关重要的一环。
通过拓展实践机会，学生可以在课堂学习之外获得更多的实践经验和机会，提升自己的综合能力和就业竞争力。
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法随着我国教育体制的不断改革与创新，民办高校也逐渐成为了我国教育体系中的一部分，其发展迅速，吸引了大量学生的关注和报考。
与公办高校相比，民办高校往往存在着一些独特的学生特点，如社会背景、家庭条件、学习习惯等方面有所不同。
如何在民办高校中开展科学合理的德育教育，满足学生的特点，引导他们树立正确的人生观和价值观，成为了当前教育工作者们急需解决的问题之一。
为此，我们需要积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法，以期为他们的全面发展和健康成长提供良好的保障与支持。
一、了解民办高校学生的特点要想制定出适合民办高校学生的德育教育途径和方法，首先需要深入了解他们的特点。
相对于公办高校学生，民办高校学生往往在社会背景、家庭条件、学习习惯等方面存在一些差异。
有些民办高校学生来自于较为富裕的家庭，家庭经济条件较好，因而他们可能在生活消费、社交圈子等方面有着不同于公办高校学生的特点；有些民办高校学生因家庭条件较为普通，可能需要靠自己打工赚钱来支撑自己的学习和生活；还有一些学生可能因个人感情经历、性格特点等原因，对于德育教育的接受程度有所不同。
只有深入了解民办高校学生的特点，才能在德育教育中有的放矢，有针对性地制定出相应的教育措施和方法。
二、差异化教育，因材施教针对不同的学生特点，我们应该采取差异化教育，因材施教的原则，制定出相应的德育教育方案。
针对家庭经济条件较好的学生，我们可以在德育教育中更加注重他们的社会责任感和公益意识，引导他们将自己的优势与社会的发展结合起来；针对家庭经济条件较一般的学生，我们可以在德育教育中更加注重他们的奋斗精神和自立能力，鼓励他们为了自己的梦想和目标努力奋斗；我们还可以因材施教，根据个人性格特点和学习习惯差异，采取不同的德育教育方式和方法，让每个学生在德育教育中都能够找到适合自己的路径和方式。
三、强化社会实践，培养学生社会责任感作为民办高校学生，由于社会背景和环境的特殊性，很多学生对于社会的认识和了解相对较少，社会责任感和公益意识也相对较弱。
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法随着我国高等教育的不断发展，民办高校在学生规模和影响力上逐渐增长。
与公办高校相比，民办高校在德育教育方面还存在一些不足。
在这样的背景下，探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法显得尤为重要。
本文将从民办高校学生的特点出发，提出积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法的思考和建议。
民办高校学生的特点决定了德育教育要更加注重个性化和多元化。
与公办高校相比，民办高校的学生群体更加多元化，他们来自不同的地区、家庭和文化背景，具有不同的特点和需求。
德育教育不应一刀切，而应根据学生的个性化需求进行有针对性的培养。
民办高校学生通常对社会和职业发展的需求较强，德育教育应更加注重培养学生的社会责任感和职业素养。
这就要求德育教育应不断创新，涵盖更多的内容和形式，以满足学生多元化的发展需求。
民办高校学生的特点决定了德育教育要更加注重激发学生内在的动力和潜能。
由于民办高校学生通常来自普通家庭，他们内在的动力和潜能往往被压抑或局限。
德育教育应从学生的兴趣和特长出发，激发他们的内在动力和潜能，让他们更加主动地参与学习和社会实践。
由于民办高校学生通常接受的教育质量较低，德育教育应更加注重学生的思维能力和创新意识的培养。
这就要求德育教育应多渠道、多形式地培养学生的综合素质，让他们在未来的社会竞争中脱颖而出。
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法，需要根据民办高校学生的特点，注重个性化和多元化，注重实践和体验，注重激发学生内在的动力和潜能。
这样的德育教育，不仅能够满足民办高校学生的需求，也能够为他们未来的社会发展和职业选择提供更多的支持和帮助。
希望更多的民办高校能够在德育教育方面进行积极探索和创新，为我国高等教育的发展贡献力量。
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法
积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法在当前快速发展的高等教育体系中，民办高校在教育教学、科研和社会服务等方面都取得了长足的进步。
随着民办高校的壮大和成长，德育教育也逐渐引起了广大教育者和学生的关注。
然而，由于民办高校的特殊地位和不同的办学环境，传统德育教育方法难以满足其学生的需求。
因此，我们需要积极探索适合民办高校学生特点的德育教育途径和方法。
一、坚持培养价值观德育教育的核心是培养学生积极向上、健康成长的正面价值观。
民办高校德育教育需要将教育过程贯穿于学生整个学习生涯中，培养学生的自主学习能力和终身学习意识，激发学生求知、探索和创新的热情和兴趣。
为此，可以在德育教育中加强人文关怀和生命关怀，让学生了解自己、反思自己、关爱他人，形成积极健康的人生观、价值观和责任观。
二、融入创新创业元素民办高校的学生具有较强的创业意识和实践能力，需要德育教育不断创新和改进，融入创新创业元素，促进学生思维的开拓和创新意识的增强。
通过组织创业大赛、创业实践和社会实践等活动，培养学生的创新思维、创业能力和创业精神，使学生在德育教育中得到更全面和深入的发展。
三、提高教育质量民办高校德育教育需要在注重学术成果的同时，也要注重德育成果，将德育教育融入到教学过程中。
通过开展心理健康教育、实践教育和全员素质教育等课程，提高学生的综合素质和健康发展水平。
同时，建立科学、有效的评价体系，对学生德育成果进行科学评估，实现德育教育的有效实施和教育质量的不断提高。
四、加强社会责任民办高校学生具有不同的社会背景和身份，需要加强社会责任教育，让学生了解自己的社会责任和使命，能够为社会做出贡献。
通过组织志愿服务、社会实践等活动，加强学生的社会责任感和公益意识，促进学生的综合素质提升和人格全面发展，使学生成为德才兼备的新时代人才。
总之，民办高校德育教育需要充分考虑学校的实际情况和学生的特点，并结合社会的需求，切实把德育教育工作落到实处。
打造有民办高校特色的创新教育模式
打造有民办高校特色的创新教育模式【摘要】现今，民办高校在教育领域中占据重要地位，但如何打造具有特色的创新教育模式成为当前的热点话题。
本文从明确教育目标与定位、整合优质教育资源、建立与产业需求对接的课程体系、引入国际化教育理念和开展特色教学项目等方面探讨了打造有民办高校特色的创新教育模式的具体方法和路径。
通过不断探索和创新，民办高校可以更好地适应时代潮流，满足社会需求，为学生提供更加优质的教育资源和教学环境。
未来，民办高校特色教育模式的发展方向应当更加注重践行创新理念和推动教育改革，以促进教育事业的可持续发展，推动社会进步和繁荣。
【关键词】民办高校、特色教育模式、创新、教育目标、教育资源、产业需求、课程体系、国际化、特色教学项目、发展方向、教育改革、未来、创新。
1. 引言1.1 民办高校教育现状目前，我国民办高校教育正处于快速发展阶段。
随着教育市场的逐渐开放和多元化发展，越来越多的民办高校应运而生，为整个教育体系注入了新鲜血液。
与传统的公办高校相比，民办高校通常更灵活、更市场化，能够更好地适应社会的需求和变化。
民办高校在教育质量、师资力量、学科建设等方面仍存在一些不足。
一些民办高校为了追求利润最大化，可能会牺牲教育质量，导致教学水平参差不齐。
受资金、政策等方面的限制，民办高校难以与国内一流高校竞争，缺乏自身的独特特色和竞争优势。
如何在现有基础上打造有民办高校特色的创新教育模式成为重要课题。
只有通过不断探索和创新，民办高校才能在教育领域脱颖而出，为培养更优秀的人才做出更大的贡献。
1.2 创新教育模式的重要性创新教育模式在民办高校教育中的重要性不言而喻。
随着社会的不断发展和变化，传统的教育方式已经不能完全满足社会对人才的需求。
打造有民办高校特色的创新教育模式是当前的迫切需要。
创新教育模式能够有效地激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们解决问题的能力和创新精神。
这种教育方式注重培养学生的实践能力和创新意识，让他们在学习的过程中能够获得更多的实践经验和知识技能。
民办高校实践教学研究(3篇)
第1篇随着我国高等教育事业的不断发展，民办高校作为高等教育体系的重要组成部分，其教育质量和人才培养模式日益受到社会的关注。
实践教学作为高等教育人才培养的关键环节，对于提升学生的综合素质、创新能力和就业竞争力具有重要意义。
本文旨在探讨民办高校实践教学的研究现状、存在问题及对策，以期为我国民办高校实践教学改革提供参考。
一、民办高校实践教学研究现状近年来，我国民办高校实践教学研究取得了丰硕的成果，主要体现在以下几个方面：1. 实践教学体系构建研究：学者们对实践教学体系的构建进行了深入研究，提出了“课程体系—实践教学环节—实践教学基地”三位一体的实践教学体系，以及“项目驱动、任务导向、能力培养”的实践教学理念。
2. 实践教学课程开发研究：针对民办高校的特点，学者们探讨了实践教学课程的开发与实施，强调实践教学课程应注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新思维。
3. 实践教学基地建设研究：实践教学基地是实践教学的重要载体。
学者们对实践教学基地的建设与管理进行了研究，提出了“校企合作、校地合作、校校合作”的实践教学基地建设模式。
4. 实践教学评价研究：实践教学评价是检验实践教学效果的重要手段。
学者们对实践教学评价体系进行了研究，提出了“过程评价—结果评价—综合评价”的实践教学评价模式。
二、民办高校实践教学存在的问题尽管我国民办高校实践教学研究取得了一定的成果，但仍然存在一些问题：1. 实践教学体系不完善：部分民办高校实践教学体系仍处于摸索阶段，实践教学课程设置不合理，实践教学环节不够丰富，难以满足学生个性化发展需求。
2. 实践教学资源不足：实践教学资源包括师资、设备、场地等。
部分民办高校实践教学资源匮乏，制约了实践教学的开展。
3. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价实践教学效果。
4. 校企合作不深入：部分民办高校与企业合作不够紧密，难以实现产学研一体化，影响实践教学的深入开展。
独立学院大学生个性化教育途径初探——以河北科技大学理工学院为例
给予 他 们 一 个 公 平 的 就 业 竞 争 环 境 ．渴 望 在 交 往 中 获 得 尊
要“ 全面实施素质 教育 ． 深 化 教 育 领 域 综 合 改革 ， 着力提高教 育质量 ， 培 养 学 生 创 新 精
重： 另一方 面 。 由 于 社 会 和 自身 的 因 素 ， 使他们产 生 了“ 能力 不足、 低人 一等” 的感觉 。 对文 凭的“ 含金量 ” 、 毕 业 后 的 各 种 待 遇 等 持 有 怀 疑 态 度 ．当行 为 结 果 达 不 到 预 期 的 目标 时 ． 他
教 育 研 究
一
Ｉ
独立学 院大学生个性化教 育途径初探
— —
以河 北 科 技 大 学 理 工 学 院 为 例
张立 忠
崔 晓培
何西凤
刘 志遥
神” 。 高 校教 育工 作 者 要 深 入 领 会 、 全 面贯 彻 十 八 大 精 神 。 要
胡
、
锦 涛 同志 在 党 的 十 八 大 政 治 报 告 中 强 调 ．
求， 因材 施 教 。 促进学生知识 、 能力 、 素质的全面提升 ， 彰 显 高
争 会 愈 加激 烈 。 独 立 学 院 在 人 才 培 养 与 人 才 输 送 模 式 上 ， 要 与 普通 高校 和 普 通 民 办 高 校 体 现 出 差 异 性 ． 这 种 差 异 性 的 最 直 接 体 现 就 是个 性 化 教 育 。 独 立 学 院应 把 个 性 化 教 育 提 升 为 学院发展 的战略高度 ． 充 分 利 用 自身 的 办学 优 势 ， 紧密 结 合 学 生 的 群体 特 征 深 入 推 进 ． 只有 这 样 才 能 确保 在 未 来 的 竞 争
中 的优 势地 位
民办高校大学生学习模式的创新策略
民办高校大学生学习模式的创新策略1. 前言随着高等教育的不断发展和市场竞争的加剧，民办高校在国内高等教育中占据了越来越重要的地位。
而如何通过创新学习模式，提高学生的学习效果和学习兴趣，成为了民办高校发展过程中的一大挑战。
本文将探讨民办高校大学生学习模式的创新策略。
2. 现状分析目前，大多数民办高校采取的学习模式和公立高校相似，主要是以课堂教学为主，考试评价为主要手段。
但是，随着信息技术的不断发展和学生的多元化需求，传统的学习模式已经无法满足学生的需求。
民办高校需要通过创新学习模式，提高自身的核心竞争力。
3. 创新策略3.1 强化实践教学民办高校可以加强与企业、社会的合作，提供更多的实践教学机会。
例如，与企业合作开展实习、实训等活动，让学生能够更好地了解行业动态和具体操作方式，增强他们的实践能力和实际经验。
3.2 提供个性化学习服务以往的教育模式较为统一，而在民办高校中，学生的背景和需求较为多样化。
因此，民办高校可以通过智能化技术和数据分析，根据学生的个性化需求，为他们提供定制化的学习服务。
例如，在课程选择、专业推荐、学习计划等方面为学生提供更多的参考和支持。
3.3 引入跨学科课程跨学科课程是指将不同学科的知识和方法融合在一起，让学生在综合性学习中获得更全面的知识和技能。
民办高校可以通过引入跨学科课程，为学生提供更多的学科交叉和实践探索的机会，让他们能够更好地应对未来的挑战。
3.4 推广在线学习在线学习是一种具有活力的学习方式。
通过网络平台和教学资源，学生可以随时随地地学习。
在民办高校中，推广在线学习可以让学生更好地适应未来的教育发展趋势，提高他们的学习效率和自主学习能力。
4. 结论民办高校作为高等教育的重要力量，需要通过创新学习模式，提高自身的核心竞争力。
本文提出了四种创新策略，包括强化实践教学、提供个性化学习服务、引入跨学科课程和推广在线学习。
这些策略可以帮助民办高校更好地应对未来的挑战，促进学生的全面发展。
新建民办本科院校个性化人才培养途径
教学过程仍过于重视知识传授 ， 脱离生源的实际情况， 不 三、 四百 分左右的学生 ， 随着生源数量 的减少 ， 今后这 一分数 从学生实际需要出发 ， 培养学生 的学 习兴趣 和能力 。 过于强调
教 师的主导作用 ， 缺乏 因材施 教 ， 师生互动环节 ， 仍 延续 机械 地传授知识 的过程 ， 学生被看做是知识 的无 限接 收器 ， 而不是 有 思想 、 有 创新精神 、 有个性 的青年 ， 严重地束缚 了学生的积
期 的社会实践逐步形成和发展起来的。 是人 们的心理倾向 、 心
理过程 、 心理特征以及心理状 态等综合形成 系统心理结构 。 个性 化人才是指 在某些 专业 或学 术方 面具 有突 出的 才 能， 且 经过相关专家认可或具 有相关业绩证 明的学生。 个性 化
二
困境
新建民办本科院校个性化人才培养面临的
理 论 研 讨
课” ， 或 申请学 院 内开设 的本专业 以外 的课程 ， 考核 通过 可记
门知识的课 程 ， 每一专业可 根据 专业发展和市场需求 ， 设置适 当的专业 方向和选 修课 程 ， 体现个性化人才培养特色 ， 此类课 程遵循教 学内容精简优 化原则 ， 体 现 岗位性 、 职业性特点 ， 适 当设置体现专业前沿知识和跨 学科 知识的选修课程 。 （ ３ ） 模块课 程。 模 块课程 性质为选 修课 ， 分 为公共选修模 块和专业选修模块 ，其 中专业选修课是为拓 宽学生的就业 口 径， 满足学生 的专 业爱好 ， 培养 学生 的专 业特 长而开 设的 。 为 了增强 专业选修课 的指 导性 和实用性 ，避免学 生选 课的盲 目
１ 人才培 养模式没有体现 个体 的差异性
人才 ， 就是让其个 性得到充分发展 ， 适合学 什么 ， 就让其学 什
民办高校大学生个性化培养的研究与实践
１ 民办高校大学生就业指导现状分析 １ ． １ 就业 指导 服务体系不够完善 目前 ， 国内外专 门针对 民办普通高校大学生就业 问题 的研究 较少 ， 并 且对于大学 生就业问题 的研究 比较局限 ， 基本体现在大 学生就业心理 因素分析 、 大学生就业指导研 究 、 就业 渠道拓宽等 方面 。专 门针对 民办普通高校 大学生就业 问题及个 性化培养定 位问题 的研究 比较少 。大学生 获得就业信息 的主要渠道是通过 学校 、 人才市场举办 的招聘会等方式 ， 信息渠道 比较窄。此外 ， 大 学毕业生 的就 业指导工作较薄 弱 ， 就业 指导教师水平参差不 齐 ， 专业 、 高素质 的就业指导教师少 ， 且缺少优质 的就业指导教材 。 １ ． ２ 学生就业心理和就业观念亟待转变 大学毕业 生在走 向工作 岗位之 前普遍存在就业 心理准备不 足现象 。根据相关调查 ， ８ ０ ％以上 的学生认为大学 阶段与现实社 会存在一定 的距 离 ， 所 学知识与实 际岗位需求有偏差 。另外 ， 大 学生 的就业 观念也需要改变 。有很 大一部分学生受 家长和家庭 教育 的影 响 ， 等靠心理严 重 ， 毕业后 不就业 ， 等家里安排 。同时 ， 些学生存在攀 比心理 ， 自我认识不准确 ， 对 自己能力估计过高 ， 还有 的大学生 盲 目跟潮 ， 不能根据 自身特点 进行择业调整 ， 选择 职业时 ， 注重物质利益 、 功利色彩浓 重 ； 以 自我为 中心 ， 个人主义 倾向严重 ； 缺乏端正 的就业心态 ， 轻易放弃工作机会 ， 频繁跳槽 。 这些 就业 心理 亟待转变 。 １ － ３ 大学生就业能力需要培养和加强 大学生在 就业 时表现 的能力不 足主要反 映在专业 知识不够 系统 、 不够扎实 ， 综 合 技 能 水 平 不 高 。 在 选 择 就 业 单 位 时 缺 乏 主 动性 和长远规划 。同时 ， 学生获得职业信 息的能力 和职业 目标 的 筛选能力不够 强 ， 另外 ， 大学生 在就业时普遍缺乏创新 意识和创 业精神 ， 企业管理知识基 础薄弱 ， 缺少经验 。大学 生就业能力普 遍弱， 需要进一步培养和加强。 ２ 开 展 个 性 化 就 业 指 导 服 务 的 必 要 性 面对生源 的 日渐短缺 ， 民办高校招生竞 争更加激烈 ， 为在黑 龙 江省乃 至全 国的民办普通高校 中占有优势 ， 必须走特色发展之 路； 使我们培养的学生更加有竞 争力 。在就业指导服务方面要有 针对性 ， 面对学生的层次不同 ， 受教育 的家庭环境不同 ， 对知识 的 接受 程度不 同等情 况 ， 我 们在考虑就业指导 服务时 ， 有针对 性地 进行 个性化指导 和服务十分必要 。中国解决就业结构 型矛盾 的 核心是教育改革 。因此 ， 民办高校就业指导 服务工作至关重要 ， 必须结合 市场需求 和服务对象 的特点 ， 有针对性地进行个性化指 导服务 ， 更好地满足学生需 求 ， 为企业培养合格人才 ， 为提高学校 整体就业率起 到积极 的作用 。 ３ 实施个性化培养及就业指导服务的具体措施 民办高校大学生个 性化培养是根据 目前 民办高校 大学 生的 特点 和个性 ， 结合社会 需求 和学校培养 、 家庭影 响等环境 ， 制定适 合学 生个性化发展 的特色培养方案 ， 对就业工作起到积极 的助推 作用 。 ３ ． １ 通过对影响就业的社会 因素分析 ， 进行学生就业心理指导 经过走访毕业生就业单位 、 学校实 习单位等有 岗位需求 的企
打造有民办高校特色的创新教育模式
打造有民办高校特色的创新教育模式随着社会的不断发展，高校教育也在不断的转型升级，为学生提供更加贴近实际的教育体系。
而民办高校在教育模式上更加具有灵活性，因此，打造具有民办高校特色的创新教育模式也显得尤为重要。
本文旨在探讨如何打造具有民办高校特色的创新教育模式。
一、强调实践教育民办高校特别注重实践教育，因此创新教育模式应当强调实践环节。
这不仅可以帮助学生更好地了解职场需求，提高综合能力，同时也能够更好地激发他们的学习热情。
在实践环节中，学生可以参加实习、实训、实践项目等，积极参与社会活动与实际工作，从而提升自己的实践经验和技能水平。
二、注重创新创业教育在现代社会中，创新创业乃是推动社会发展不可或缺的一环。
因此，民办高校的创新教育模式应当注重创新创业方向的教育。
可以通过开设创业类的选修课程、组织创业讲座、举办创业比赛等多种方式鼓励学生积极参与创业活动。
在培养学生创新、创业意识的同时，也能够通过创业活动更好地为学生提供实践机会，提高他们的实践能力。
三、实现个性化教育民办高校有更大的自主权，因此能够为学生提供个性化的教育模式。
在教育模式中加入个性化元素，能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习素质和综合能力。
比如，针对不同的学生开设对应的主修课程和选修课程，让学生更有针对性地学习所需的知识与技能；加强信息化建设，进一步拓宽学生学习资源的来源和途径，使学生能够更便捷自由地获取到所需的学习资源。
四、奖励优秀教师与学生教育的核心在于人才，为鼓励更多的老师和学生积极参与创新教育中，应当设置相应的奖励机制。
针对教师方面，可以设立优秀教师奖励计划或优秀教师导师计划，以此来保障教学质量；针对学生方面，可以设立优秀学生奖励计划或优秀学生培养计划，以此来激励学生的创新创业和发展潜能。
总之，民办高校特有的灵活性和非常规性为其打造创新教育模式提供了广泛的空间。
通过强调实践教育、注重创新创业教育、实现个性化教育、奖励优秀教师与学生等多方面的措施，可以更好的拓展学生的思维、知识、技能和实践经验，以适应日益变化多样的社会环境。
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民办院校大学生个性化教育途径研究
1个性化教育概念个性化教育强调尊重人的个性和对人的个性潜能的发掘，主张在教育教学的过程中积极培养学生的个性与素质，对人的教育要以全面发展为最终目标，积极提倡发展教育的特色化，是培养学生优良的个性素质与改变学生不良的个性素质的一个统一过程，是个性化与社会化，他人教育与自我教育的统一。
2民办学院学生特征和现状
2.1缺乏学习的主动性民办学院学生对待学习缺乏主动性且比较随意，学习上遇到困难和问题时往往主动避开，不肯钻研；同时，他们大多数家庭经济状况较好，学生求异意识较强，在人际沟通、组织协调以及创造能力上显示出一定优势。
因此，在日常学习中，他们往往避开自己的学习劣势，利用自己的自身优势，这直接导致他们在学习上投入的时间大大减少，而参加社会实践活动的时间不断增加。
2.2个体意识明显，自我管理能力较差
相对来讲，民办学院学生更具有独立的个性。
在相对自由的
大学生活中，由于大部分时间由学生自己支配，一方面造就了他们的创造空间和发展空间，另一方面也使得部分学生不能对自身进行有效的管理，他们出于满足个性发展的需要，按照自己的目标和愿望去发挥和表现自身的潜力。
在人际交往中往往缺少大局意识、团队意识，表现出自我管理能力较差的特点。
2.3重视自身素质提高，但往往不能持之以恒
一方面，与普通院校相比，民办学院高额的学费给学生带来
了无形的压力。
这种压力很快转变为追逐理想职业的行动。
他们期望自己能得到与普通本科生一样的就业前景和待遇，希望社会麓给予他们一个公平的就业竞争环境，渴望在交往中获得尊重；另一方面，由于社会和自身的因素，使他们产生了“能力不足、低人一等”的感觉，对文凭的“含金量”、毕业后的各种待遇等持有怀疑态度，当行为结果达不到预期的目标时，他们感到沮丧，普遍缺乏韧性与毅力。
3民办学院个性化教育路径探索
3.1 因材施教，建立个人成长导师制因材施教作为教育教学原则的前提是承认学生的个性差异，大学教育自然离不开这一原则。
然而我国高校教育教学基本上是教师的一言堂、满堂灌、教师只负责教学，上完课意味着教学任务的完成。
至于学生是否愿意接受，是否接受得了，接受到什么程度，大部分教师对此是无所谓的，所以根本谈不上知其学生的“材”，知其个别差异，知其个性。
反过来，一个不知学生之“材”的教师又如何能对学生进行有针对性的个性教学呢？可见因材施教在高校里实际上大多成为了一句空话。
究其原因；一是在于没有太大的教学压力，因而也就没有必要去充分认
识学
生及其个性；二是在于不重视学生的个性发展，认为学校教学目标是把所在学生都培养成同一个标准件的建设者就行了。
因而对学生的要求就是只要平时听听课，考试及格就行。
至于能否满足学生个
别需要和兴趣则大可不必考虑。
然而学生毕竟还是学习者、发展者，故而总会遇到困难和问题，也因此总需要指导与教育，且每个学生个性情形又都不一样，要想使学生获得最佳发展，就不能不因材施教。
如何打破同步发展，共性管理而实施因材施教，促使个性发展，高校实行导师制是较好的方法之一。
民办学院可以面向全体学生从大一入学起就推出个人成长导师制，即一名成长导师分管5〜10名学生.通过面对面交流、电话、博客、邮箱等方式对学生进行思想引导、心理疏导、生活帮导、行为督导和职业指导。
针对学生个体差异，进行针对性教育，真正做到因材施教。
这样可以拉近学生与老师之间的距离，使师生之间的交流由课堂内延伸至课堂外。
成长导师为他们的个人发展提供了切实的帮助。
3.2 系统开展大学生涯规划，促进学生自我教育大学生涯规划是指学生在了解自己的性格、爱好、特长、缺点等自身情况的基础上。
分析自我优势劣势，从自身实际和社会需求出发，制订自我发展规划。
并在此基础上结合辅导老师系统的辅导活动，拟定并不断修正实现目标的步骤和具体实施方法的过程，是实现学生自我教育的重要途径。
而实现自我教育正是个性化教育的终极目标。
江西科技学院针对学生自制力差，普遍缺乏自我教育能力的特点，创造性地开展了系列大学生涯规划活动。
首先是大学生涯规划档案化，即学生入学后通过系统学习相关课程、利用相关测评软件和成长导师及辅导员的指导，填写由学院统一设计的《大学生涯设计报告书》。
报告书填写完毕后交由辅导员老师存档并批阅。
其次是开展大学生涯论文答辩。
每个学年末，全体学生对自己本学年的思想、学习、工作、生活等进行全面系统的回顾，分析一年的得与失，并对未来规划进行新的调整，形成答辩论文。
然后由成长导师、辅导员老师、职业生涯规划老师和部分学生组成的答辩委员会对学生的论文进行答辩，以便进一步完善学生的大学生涯规划。
通过上述两大
步、一系列的工作，学生普遍反映能够把规划知识学以致用，客观地进行自我认知，合理地进行自我规划，自我教育的意识逐步增强。
3.3创新实践方式，构建个性化教育的第二课堂实践教育是培养大学生创新思维和创新能力的核心环节，也是实现个性化教育的第二课堂。
在实践教育过程中，尊重学生的个性和需求，开发学生自我教育、自我管理的潜能，培养学生独立自主精神和独立人格. 实现学生个性化发展。
江西科技学院根据民办学院学生特点打造了一系列校园文化活动，并将其品牌化。
如大学生党员论坛，既是思想政治教育的新渠道，又是学生党员自我教育和自我提升的新阵地。
每学年隆重举办读书周、爱心周、志愿者活动周，活动的策划和实施主体都是学生。
通过活动既增强了学生读书、爱心、环保意识，又培养了学生的实践能力；特色团日活动，由各班团支部每月分主题举办，使每个学生都参与其中；岗位助理和教学信息员职务，让学生亲身参与学院的管理服务工作，锻炼学生实践能力。
增强学生主人翁意识；各类学科、学术竞赛（全国大学生英语竞赛、数学建模竞赛、全国挑战杯创业大赛、全国大学生电子设计竞赛等）、暑期社会实践等，引导学生参与其中，培养学生的语言表达、组织、沟通协调等实践能力，促使个性化教育的有效开展。
3.4坚持开放办学。
为学生个性化发展提供平台胡锦涛同志在2010 年中国人才工作会议上指出：“开放是改革开放以来中国高等教育发展的一个显著特征. 也是中国高校
持续发展的源动力。
”民办学院要在全国教育改革的大潮中更具生命力，开放办学是必由之路。
开放办学通过交流、合作项目能够实现教育资源共享。
为学生个性化发展提供更为真实和多元的环境，促进学校自身办学水平和办学质量的提高。
为进一步实现学生个性化教育奠定基础。
近年来. 江西科技学院不断加大开放办学力度。
国外已与日本、美国、韩国等国多所高校签订了合作办学协议，如推荐了多批优秀毕业生攻读日本相关大学硕士学位和参加夏令营活动；国内实施了与多所院校短期交换培养工作。
学校从2001 年开始实施“订单式”人才培养模式，目前已与美国PPG工业集团，华硕电脑，中国联通、中国电信等80多家国内、国际知名企业建立了校企合作关系，同时我校注重与各级各地政府建立校政关系，目前与东莞市，武义市，昆山市常熟市、河源市、南昌市、鹰潭市等政府机构签署了合作协议，开展产、学、研合作。
校企合作、校政合作的开展极大的拓展了我校毕业生的就业空间，也为学生的专业实习实践和就业择业打下了良好而坚实的基础。