信息技术给数学插上飞翔的翅膀

信息技术给数学插上飞翔的翅膀摘要在初中数学课堂教学实践中，如何将多媒体技术与课堂操作有机融合是摆在广大一线教师面前的一个重要课题。通过挖掘多媒体技术在初中数学课堂中的独特魅力，提出将多媒体技术与课堂操作有机融合的策略。

关键词多媒体；初中数学；

中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）04-0064-02

数学课程标准指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”那么，如何规避多媒体辅助数学教学的几种误区，发挥多媒体在数学课堂教学中的魅力，让信息技术给数学插上飞翔的翅膀，是值得广大一线数学教师深思的问题。

1 多媒体在数学课堂教学中的魅力

课堂是教学的主阵地，是教学改革的突破口。现代教学手段应用于课堂教学是信息时代的必然要求。但是，在课堂教学实践中，不是单纯地将现代化的教育技术手段引进，更应是教学艺术的有机融合。只有这样，才能凸显它在转变教学观念、优化课堂结构、革新教学设计、更新教学方法等方面的独特优势，进而让多媒体为提高课堂教学质量保驾护航。

1.1 扩大信息容量

应用多媒体技术辅助数学教学，教师要基于培养学生创新意识、形成数学思维能力，精选与教学内容相关的教学资源（用多媒体展示知识背景、知识点、辅助练习等）。这样，在有限的时间内，学生接受的信息量要比常规课堂大得多，不同层次的学生完全可以根据个人的实际汲取所需，满足不同学生的个性化要求。此外，教师可以借助多媒体技术大容量储存数学信息的优势，在教学生涯中相互借鉴，在反思、完善过程中最大程度地提高教学质量，实现教学目标。如在教学勾股定理时，教师可以利用多媒体播放勾股定理的发现过程，加深对科学家赵爽弦图的了解，再模拟演示方格图，一方面激发学生探究科学奥秘的愿望，另一方面培养他们严谨的治学精神。

1.2 建构温馨的育人氛围

课堂是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台，是师生在交往、互助的过程中分享知识、交流经验、沟通情感的沃土。教师在制作多媒体课件时，要把自身的教学风格融入到课件中，善于通过多媒体信息技术引导学生思考、讨论、回答问题，建构一个生动活泼、富有个性的师生、生生互动的课堂情境，使每个学生都能敞开心扉，克服在数学学习道路上遇到的种种困惑，用快乐的心情、健康的心态接受新知识。这样的课堂，师生如坐春风，如饮醇酒，心智得到历练，想象得以飞扬，不觉自醉于数学知识的海洋里，身

心得到了和谐全面的发展。

1.3 激发学习动机

学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的重要使命。教师普遍认为：“当学生处于愉悦状态的时候，最有利形成优势兴奋中心，使‘学习是一种艰苦劳动’披上一层乐于主动接受的色彩。”学生的学习兴趣可以巩固他们的学习动机，唤醒他们的求知欲望，甚至会燃起奋起直追的热情。多媒体可以扩充信息量，有利于充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，这是传统的教学模式无法匹敌的。

多媒体能把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的学习情境，吸引学生的有意记忆。如在教学“对称”时，教师播放蝴蝶和蜻蜓的故事，优美的背景音乐，美轮美奂的图片，对学生的视觉及听觉都产生了强烈的冲击，注意力马上被吸引。这时教师发问：为什么蝴蝶和蜻蜓会是一家的呢？很多学生都带着疑惑的表情寻找答案……这样音画结合的情境大大激发了他们学习知识的兴趣和欲望。师生以饱满的热情、振奋的精神参与教学活动，变要我学为我要学，真正做到想学、乐学、善学。可见，多媒体是激发学生学习兴趣的最好手段之一。

1.4 加快教师专业成长

21世纪将是人类全面进入信息化社会的世纪，教育正在经历由传统时代向网络时代的转折特殊时期。作为一个21纪的教育工作

者，必须有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构以完善自己，不断地学习各种最新的教育理论以充实自己，只有这样，才能满足时代的呼唤。在教学实践和教学研究中发现，许多学校已经装备了高配置、高技术水平的多媒体教室，也鼓励教师主动利用这些条件，把教育信息化落到实处，真正改善教学效果。教师提高应用信息技术的能力，凭着开拓进取的精神和可持续发展的能力，不断更新知识和方法，加快专业成长步伐，这是教师为未来适应岗位需求而作出的必然的选择。客观上要求教师具有现代教育观念，以适应现代社会对教育的要求。逐步提高系统化教学设计能力，并能将新的信息技术与教学过程有机结合。在教学实施过程中，要习惯将发现的新规律、新方法书于笔端，提升教育科研能力，这是时代对全体教师提出的新要求，力求成为现代教育的实践者、现代教育规律的发现者。

2 多媒体技术与数学课堂有效融合实践

2.1 用多媒体创设教学情境

初中生喜欢猎奇，尤其是对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等特别感兴趣。教学过程中，教师可借助多媒体再现情境、播放音乐渲染情境，让学生在感受和体验中走进数学学习的殿堂。例如统计教学，教师可播放动画吸引学生（在动画中，有很多游乐的设施和游玩的人，在学生兴趣高涨的时候，教师让学生统计一些数据，然后师生共同探讨如何用图示来表现数据波

动的大小），激发学生回忆统计图的画法及意义。这样开放性的教学情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的创新意识，陶冶学生的创新精神，从而使学生积极主动地投身学习状态之中。

2.2 用多媒体反馈思维过程

培养学生对数学思想、方法及其应用的掌握和理解是初中数学教学的核心。课堂上，教师要引导学生去思考与理解更本质的东西。在进行课堂习题训练时，可以借助多媒体在大屏幕上出示练习题目、明确答案；分组探究问题之后，可以借助多媒体将探究结果对比。如探究：将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，能得到哪些平面图形？让学生4人一小组（异质分组），在独立思考的前提下动手操作，将结果合作交流。学生从活动中体会到平面图形与立体图形的关系。先组内再班内分享成果，利用多媒体反馈，使获得的正确信息更加深刻、牢固。

2.3 用多媒体挖掘美育素材

著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。”数学美是一种理性美，数学美是隐敝的、深邃的美。在数学教学中，适当运用大屏幕进行动画演示，揭示数学本身内在的美，如几何中许多图形的对称美、黄金分割的和谐美、三角形的稳定美等。在学习三角形的性质时，多媒体随即播放演示文稿：画面在舒缓悠扬的音乐声中徐徐展现，蓝天中展翅翱翔的双翼飞机；暮色中的埃菲尔铁塔；灯火通明、川流不息的长江大桥……数学教师只要善于把这些美挖