小学生数学教学优秀论文

小学生数学教学优秀论文

范文一：小学数学教学课堂思考

摘要：总而言之，小学数学教师在开展教学的过程中，应该在课本资源的基础上积极开发、利用生活资源、网络资源与错误资源，以学生的学习需求为入手点，为学生的全面发展与学习活动的开展提供丰富、优质的教育资源，全面调动学生学习的主动性、能动性，使得学生能够灵活把握数学知识，提高各方面的能力。

关键词：小学数学教学;实效教学

一、整合生活资源，打造实效教学

小学数学教师应该认识到生活对推动教育开展的积极作用，鼓励学生从生活中积累课程资源，提高自身的知识面与数学素养。教师对生活资源的开发可以通过教学情境设置、加强反馈训练等不同途径，促进数学课堂能实现与生活课堂的紧密衔接。例如，在苏教版小学二年级上册位置与方向的教学中，单从书本出发让学生理解本课的内容具有一定的局限性，为了促进学生能够从生活发现数学，教师可以让学生结合自己所在城市的建筑物来确定家的位置、学校的位置，在语言表述的过程中，教师可以逐渐拓展讲解方向、位置的概念。这种以生活

环境为切入点的教学方法能够增加学生对数学知识点的熟悉感，提高学生在课堂上的互动性。但是仅凭教学过程中使用生活资源不能实现学习的举一反三，此时反馈训练的重要性就凸现出来。引入生活资源的反馈训练是指促进数学运算与解题技巧的生活化，从而进一步促进学生分析能力、计算能力、思维能力的提升。例如，在苏教版小学三年级上册长方形和正方形教学的过程中，教师可以先用卷尺对黑板的长度与宽度进行测量，让学生在观察的过程中发现长方形与正方形的特征。然后再布置作业，让学生走入生活中，自己通过测量与比较，找到身边的正方形和长方形，这样不仅可以提升学生在问题上的分析能力，也可以提升其问题的解决能力，促进学生个性化思维的拓展。在生活资源开发的过程中，教师需要对资源进行筛选与优化，使得生活资源更加贴近学生的生活，从而提高资源的操作性与易理解程度。

二、利用网络资源，实现高效教学

随着互联网信息技术的发展，积极利用网络资源有助于增强小学数学课堂的活力，实现师生、生生之间的多向互动。相对于过去可利用的教学资源，网络资源具有多样性、丰富性的特征，能够在充实教学资源的基础上，给予学生更多的想象力、判断力。在利用网络资源的过程中，教师首先应该提高对丰富性、共享性网络资源的利用水平，再积极利用教学管理软

件，及时跟进学生的学习水平、学习效率。但教师也应该认识到网络资源可能带来的负面影响，避免出现喧宾夺主的现象，促进小学数学教学活动的有序开展。

例如，在苏教版小学数学六年级上册长方体和正方体教学的过程中，教师可以在网上筛选、搜集较多的长方体与正方体实例，让学生能够通过多媒体平台更加直观地观察长方体与正方体的物体，从而指出他们的面、棱与顶点，并采取对比研究法，让学生在对比的过程中掌握多种不同物体的特征，从而加深对长方体、正方体在特点上的了解。而为了提高网络资源的利用水平，加强学生课下对知识的巩固，教师可以安排布置相应的作业，让家长辅导学生在网络上寻找相应的资源材料。例如，在苏教版小学数学五年级上册的找规律中，教师可以布置找寻生活中的规律，让学生通过网络、观察等多种调查方式，整理自己搜集到的规律，截图或者拍摄图片在课堂上通过多媒体进行展示，这样不仅可以调动学生参与教学活动的积极性与主动性，也能促进学生的全面发展。

三、活用错误资源，促进有效教学

错误资源是指学生在教学活动中由于失误而产生的资源，错误资源的再利用有利于加深学生对问题的理解，对学生的知识体系进行重构;有利于学生进行自我反思，从而促进学生思维的不断拓展;有利于加强学生与教师之间的交流与沟通，激

发学生的学习兴趣，提高小学数学教学的整体效率。教师对错误资源的利用首先要从错误的分析入手，探寻问题产生的根源。其次，再针对错误题目加以重复利用，加强学生的自我探究。在小学数学计算能力的培养中，学生经常由于看错数字、不能理解公式而造成计算结果出错，教师可通过专项性的练习了解学生出错的具体原因。例如，在学习除法的过程中，教师可以让学生学习有余数的小数除法计算，让学生运算

18.61.6，并让学生自己进行验算，通过验算发现其中存在的问题，并对答案的正确性进行判断。教师应该通过诱导让学生自己发生问题产生的原因;通过余数与除数的对比，让学生通过大小来进行判断。这种代表性的错误案例都可作为数学课堂上的教学资源，培养学生的自我发现意识。

总而言之，小学数学教师在开展教学的过程中，应该在课本资源的基础上积极开发、利用生活资源、网络资源与错误资源，以学生的学习需求为入手点，为学生的全面发展与学习活动的开展提供丰富、优质的教育资源，全面调动学生学习的主动性、能动性，使得学生能够灵活把握数学知识，提高各方面的能力。

参考文献

1、基于1:1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计郑姝; 陈玲; 陈美玲中国电化教育2013-03-10

2、小学数学生活化教学的研究葛芳华中师范大学2015-05-01

范文二：小学数学教学中的信息技术论文

摘要：现代信息技术极大地丰富了小学教学的手段，打破了传统教学的困境，活化了教学案例，提高了教学效率，增加了学生认知能力，扩宽了学生的思维空间，培养了学生创新意识。

关键词：小学数学教学;信息技术

一、运用信息技术丰富教学手段

数学来源于生活，数学教学也要贴进生活，借助生活常识帮助学生正确的理解数学问题。例如，教学图形的初步认识与面积计算，传统教学中，我们展示给学生的道具是课本、直尺、三角板、文具盒，像梯形、平行四边形。数量极少的道具难以建立准确的表象，使学生难以正确地掌握概念，导致学习兴趣不高，教学效果一般。我们可以利用生活中的各类图形以小短片、图片的形式进行有效展示，让更多的学生对各类图形进行认识。这样引入课程，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不仅是学数学，而是在解决生活中的实际问题。将生活案例与教材资源进行高效整合，借助多媒体手段营造新的学习情境，丰富教学案例，可以让学生更加积极参与数学学习，通过生活案例的认识、教师的正确引导、学