如何提高数学课堂的实效性

如何提高数学课堂的实效性

【摘要】成功的数学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。激发学生的学习欲望，激活课堂教学，使学生“学而乐之、乐而知之”从而达到提高教学的实效性。

【关键词】兴趣；能力；求知；合作

托尔斯泰说过：“成功的数学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何创造愉悦的学习氛围，提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。

从个人多年来的教学经验中我认为能使学生在愉悦的

氛围中学习，唤起学生强烈的求知欲是数学课堂成功的关键所在，下面我从五个方面浅谈我的看法：

一、巧妙激发学生学习兴趣

我们都熟知兴趣是最好的老师，如何调动课堂学生的兴趣是教师永远研究和学习的一门艺术。数学是一门思维性极强的学科，如何巧妙的激发学生思维的灵动性最大的一点就是兴趣。心理学认为：学生认知过程中，总是伴随一定的情绪体验，积极的情绪非常有助于激发学生的认知兴趣，而消极的情绪则十分妨碍学生的认知活动的开展，所以作为教师你的语言必须富有艺术性，你的笑容应该亲切自然，你的举止应该落落大方，第一眼给学生表象印象就应该是亲切的。

其次，就是教师的语言要富有艺术性，特别是每节课的导入情节，根据学生不同的学段特点，巧妙的设计游戏、活动、猜谜语等激发学生的求知欲望。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。

二、巧妙引导学生动手操作

数学课堂中有很多讲授内容都需要简单的或是复杂的探究过程，现在随着新课改的深入，虽然各个地方都形成了各具特色的学习模式，但永远不变的就是学生思维潜在能力的开发。所以实践的课堂才是鲜活的课堂；真正以学生为主的课堂才是生动的课堂；学生真正动起来的课堂才是有生命的课堂。数学课堂上最常用的就是小组合作学习，但我个人认为不仅要有小组学。还要体现自己学，先让学生自己动手操作，这一过程是自学；在让学生不会的情况下或遇到困难时才寻求帮助这一环节就是合作学，如果合作学习时动手过程中出现疑问这时才需要老师引导学，先学后教。

三、巧妙的设计梯度性问题

课堂中教师问题的设计就犹如一条引线，能激发学生思维的灵动性。教师要善于在课堂中设计有层次性、有梯度的数学问题，让学生的思维跟着教师的思路不断的在数学王国

里畅游。

数学课堂中能很好的把控学生的就是问题的设计，作为教育者要认真备好课、备好学生，根据教学重难点设计问题，问题设计要精简，有针对性，教师首先要掌握好一个度，要根据教材内容的特点、学生的接受程度和心理需求而定。在平时的教学中，教师还要善于挖掘、拓展知识点，这主要取决于教师对教材的钻研理解程度和有无拓展的意识。

新课改理念下的有效课堂，没有最好，只有更好。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所

获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

四、注重学生语言能力的培养

数学是一门理论性和说理性集合的学科，所以课堂上我们要培养学生的说理能力，例如简单的低年级“9加几”的

课程，可以结合凑十法让学生说出算理，既能算得清楚又能说出道理。在教学中，教师要善于引导学生练习身边的具体、有趣的事物，通过动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表述，体会数学的乐趣。低年级学段的学生口语能力要从说一句完整话来培养，现在课堂上我们经常会听到老师们说：请说完整话。学生用完整的语言诉说算理，这就体现数学语言的魅力。数学课堂中的学习过程都是教师通过语言这一载体，

把书本上的信息传输给学生，教师也是通过学生的语言表达反馈课堂学生的接受能力和认知程度的，所以教师的语言要富有趣味性和幽默性，能巧妙的激发学生的求知欲。

五、突出民主的课堂氛围

现在的数学课堂中，教师要善于充分发挥学生的主动参与性和创造性。教育改革的方向、目的，就是使学生知识、能力、人格得以和谐发展。而知识、能力、人格和谐发展的关键是强调学生主体化和个性化，只有主体化、个性化才能使知识、能力、人格三者和谐发展。在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的个体，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中只是一味的教知识，而不管学生的体会、感受，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云。作为新课改下的教师，在“有效教学”理念的指导下其主要任务就是努力使得每个学生达到最佳

状态。

根据教育心理学的研究，学生在下列情况时容易达到此项目标，它们分别是：有兴趣时、身心处于最佳状态时、遭遇到理智的挑战时、发现知识的个人意义时、能自由参与探索和创新时；被鼓舞和信任做重要事情时、对自己有更高期待时、对教师充满热爱时。这就意味着教师要以尊重学生为

前提，以关注差异和满足不同学生的需要为行动指南，以提供引导学生主动参与的课堂教学环境为目标，通过有效的行为养成，充分重视感情交流，营造平等、民主、合作的课堂氛围，突出课堂中学生的主体地位。

《数学课程标准》提出：“数学教育要实现人人学有价

值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。总之，随着新课程实施的全面推进和纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题。疑是思之始、学之端，使学生带着一连串的疑问，就会使学生积极思维，但教师必须因势利导，利用问题情境把大量感性知识上升到理性探索中去，推动学生思维，激发学生的学习欲望，激活课堂教学，使学生“学而乐之、乐而知之”从而达到提高教学的实效性。俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高数学课堂的实效性。