少年养正教育方案设计

少年养正教育方案

一、重视少年养正

这一阶段要特别注意“少年养正”，强化性地培养孩子建立正念、正识、正觉、正悟地坚持经典诵读，培养孩子的正信，坚信道德，相信道德可以再造自己的性命，增智开慧，使人生保持正确的道路，开创亮丽的人生。同时应当进行法制教育，增强法制观念，提升意识鉴别对与错、善与恶、，当行与不当行的鉴别能力和决断能力。

这一年龄时期的生命是一个人生的“无为”向“有为”、“先天”向“后天”全面转折的时期。生命“先天”五行五德的不足，没有进行“先天不足后天补”，没及时地进行修补，错过了在后天环境中培补先天环境中的“先天”的时机。因此，在此“转折”时期，父母、家庭、学校、社会的众多不良现象，将全面迅速地污染他们的精神世界，而他们自己体既无坚实的先天五德品格和能量基础，后天意识系统又尚未全面正确地确立起来，那么五行五德的缺陷必将招致五阴五贼的充分表现和发展。“学好千日不足，学坏一日有余”，在这类孩子身上也就典型地表现出来。

人的一生中，成长到女子十四岁、男子十六岁，也就度过了转折期而全面进入后天有为的生命时期。进入人生的有为后天这一时期以后，若再觉悟到自己先天的不足与缺陷，想再进行“上善治水”进行修补时，由于心身已经完全处于后天有为的环境中，而且体的各种先天能量储备已经进入开启库储，全面消耗的人生阶段。此时再运用上善治水进行修补，也就是一种边消耗边培补的过程，稍不重视和懈怠，就必然是入不敷出，只能继续调用储备。这种边消耗边培补的流程，常常因为许多人的后天意识障碍作用力极为强大，而效果甚微。

通过以上种种分析，我们仍然看好德慧智教育是少年养正的最佳选择，通过的挥之经典诵读教育培补孩子五德能量至五德圆满，这是不容易的。需要极大的努力和较长的时间以及正确的系统方法才能达成目的。

德慧智教育的好下手处就是经典诵读，不管是家庭还是学校，选择上善的经典，经典的“上善治水”之功效，一定会帮助孩子顺利度过人生的“无为”向“有为”、“先天”向“后天”全面转折的时期。

很多家长和老师在看见孩子这样那样的毛病的时候，会说灰心丧气的话，教育方法随之非常消极，非打即骂。有一种将孩子往外推任其自然发展的感觉，像我班的这两个孩子，家长多次和我交流，说他们管不了了，让跟着往大混，家长对他们的期望值一落千丈。其实孩子的天性还是善良的，你表扬他，说他的优点，给他机会做好事，他会很乐意，夸她几句，他跑得比别的孩子还快。孩子还是能教得好的。我从四年级教他们，两年时间，两个孩子中的一个，现在和其他孩子一样了，作业不差一次的上交，从四年级下学期到五年级结束，他一次老毛病都没犯过，就跟变了一个人似的，考试成绩从三年级二三十分提升到现在的七八十分。而且很有集体荣誉感，在运动会上、集体活动中表现非常优秀，同学们很佩服他，他原来的班主任看见了，经常寒颤我说：这孩子，你怎么忽悠的，以前我教的时候，不要说学习了，就参加个运动会，他跑不到一半就哭起来，撒泼打滚，到您班上还经常给你拿第一名。所以，我也很满意，给他个校园明星，小组长当当。被人家定格了的坏孩子，现在懂礼有爱心。我也不找他妈妈了，他的妈妈逢人便说，孩子最听老师的话，现在就喜欢学习语文。零食也不怎么吃了，她轻松了许多。以前他见我便说：我这儿子我把她养不大，他就把我气死了，要是气不死，最起码也会让我少活十年。

孩子嘛，我们只要用心一点，您会发现，给他，她就灿烂。

人的一生如果不注重道德修养，那么最容易愚智闭塞心灵，小我、阴我、私我、纯后天智识主理人生，也就毫无科学创造性而庸碌无为一生。经典诵读可以使人明明德，心明慧强智正地主宰身国，用大智慧指导生命回归，也就不枉人前大丈夫，而以道德人生叩青天。

老子指出“修之身，其德乃真；修之家，其德有余；修之乡，其德乃长；修之邦，其德乃丰；修之天下，其德乃博”。孔子也曾说过的“修身、齐家、治国、平天下”的治学之路。我们提倡的德慧智经典诵读，就是上善治水，上善治身。特别是在“修之身”和“修身”上面要下真功夫。“明明德”以后，再来“以天下观天下。”则人生不迷不惑，顺遂通达，生命充满活力和科学创造性。

我国古代高度重视以老子的《老子·德道经》思想作为教育基础。

胎婴养虚，幼儿养性，少年养正，青年养志，成人养德，老年养福。将人的一生，自觉地规在道德教化的全过程之中。

对少年和青年的经典诵读教育，不离《老子·德道经》、《易经》和《大学》这三部最重要的、既能够培养和开启儿童智慧心灵、又能使孩子们长大以后能够自然地学以致用的经典。古代科学家们，正是自幼开始这种诵读教育学习，慧智双向同步开发，从而掌握了一套古代西方科学家们不曾掌握的一把打开宇宙迷宫之门的金钥匙，这把金钥匙就是德慧智经典诵读。是她使祖先们具有慧识主导下、智为慧用的科学创造能力，从而使中国古代科学家能够更早更快地破译许多宇宙的奥秘。

二、家庭教育非常重要

1.德能教育，以德养慧

德慧智经典诵读我是2010年接触的，我刚拿到这本书，什么都不懂，只是让孩子们在班上诵读，诵读了大约一年，孩子们被激活了，不管是学习还是活动，都在校园里遥遥领先，这个班是我从一年级带上来的，和我很亲近，孩子们我确实很喜欢，就连不学习的孩子干件坏事我看着也不怎么生气。孩子们的精神在学校乃至社会，都有了一定的好影响，为此我也占了很大的光。去年，六年级毕业，这些孩子全部去六中，分到各班，很多都在初中当上了班干部，学习成绩也很稳定，都很不错，尤其是那几个在小学语文成绩并不好的孩子，上了初中，语文都能考八九十分，我感到很震惊。去年我们县上小学毕业水平测试，我们一悟学校六年级八个教学班，24个单项科目，就只有我们3班的语文和英语得了奖，其他七个班都没有得奖。这是教育局统计的数据，公布在本地教育网上的，不是我自己说的。这里我给大家简

单说明一下，我们学校平时很重视学生的活动，开设的素质课比较多，也有一些我们自己的特色课，比如剪贴、编织，电子琴、舞蹈、武术等，语文课由每周的七节压缩到五节，英语由每周的三节压缩到两节，每天都有孩子们在室外的充足活动时间，这样以来那些趴下来死教死学，靠做卷子提高成绩的孩子就没有优势了。再加上小学水平测试是在上到初中一个月后才考的，学生经过一个假期的放松，再加上学习的东西不牢固，考试就会吃亏，我们学校这次就是吃的这个亏。

已经毕业的这一班孩子诵读了两年多一点时间的《德道经》，因为我开始的不够重视，使得这些孩子读到的其他经典很少，然而发生在他们身上的案例有很多是我以前想都没想过的。他们的习作水平，阅读能力，活动能力，组织能力都出奇的优秀。尤其是阅读能力的提高，节约了很多时间，这些孩子到五年级下学期的时候，一学期的学习容，我仅用八个星期就上完了。而且我上课很轻松，轻松的背后，孩子们也会让我这个老师一阵阵的尴尬，他们的表现、见识、理解，我很难驾驭。过去的已成历史，我们要看看当下。

下面主要和大家分享一下我今年接过来的新班。照常理来说六年级毕业，应该让我去接一年级，但学校偏让我接了四年级新分的一个班，因为新分出来的班是比较难管理的，孩子们经过三年的学习生活，在他原来的班上已经有了一些