苏教版小学语文六年级上册教材分析及解读
苏教版小学语文六年级上学期全册教材分析
苏教版小学语文六年级上学期全册教材分析、培养良好的学习习惯全册教材分析教材分析苏教版（国标本）小学高年段阅读教材的编排特点是主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。
本册教材共25课，分为七个主题单元，分别是“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民风民俗”、“景物聚焦”、“名人风采”、“读书有方”。
这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。
教学目标1、学习习惯继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯；继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯；继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯；继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯；继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯；继续培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯；继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯；继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯；培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
2、阅读继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
继续学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3、习作能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
苏教版国标本小学六年级上册语文教材解读及教学建议.docx
苏教版国标本小学六年级上册语文教材解读及教学建议各位老师：上午好！在骄阳似火的季节里，我们在这里举办商州区苏教版国标本六年级上册语文的教材培训活动，首先我对参加培训教师的这种积极参与、不怕吃苦的精神表示敬佩和感谢。
参加今天培训的都是六年级的语文老师，可以说是各个乡镇、学校教师中的佼佼者。
六年级老师有一个共同的特点，他们是我们全区各乡镇、学校的首席教师，具有“埋头苦干”的精神，这是让人可敬可佩的。
但我认为光有埋头苦干的精神是不够的，还必须做好“领头雁”，引领我们全区的语文课改走向深入, 这就是我们这次举办教材培训的目的。
苏教版国标本六年级语文教科书的内容分为五大版块：“习惯”、“课文”、“习作”、“练习”、“学和做”。
结合我们的教学实际，今天的教材培训我重点讲讲阅读和习作。
一、”习惯篇"教学我们相信每一个教师都遇到过这样的学生：上课时，手也动，脚也动，就是情不动；读书时，别人读，他也读，就是心没读；作业时，东也看，西也看，就是字不看；放假时，书也丢，包也丢，就是〃毛病〃不丢。
人人都说其〃聪明〃，年年不见其长进。
孩子的家长，甚至一些教师都认为这是〃年幼〃〃贪玩〃〃不懂事〃，却很少站到〃习惯〃的高度，因而也就看不到他们在今后发展道路上的〃潜在危机〃。
所谓的〃聪明〃，通常是指一个人的先天素质。
先天素质是个性发展的前提条件, 固然重要，但就一般人来说这种条件往往是相差无几，难成〃优势〃的；后天养成是个性发展的决定条件，而这种条件却是相去甚远，决定〃成败〃的。
而且，完整的个性正是在良好习惯的养成中形成的。
所以孔子说：〃性相近，习相远也。
〃王夫之说: 〃习成而性成也。
〃心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。
从小养成良好的习惯是非常重要的。
俗话说：〃积千累万，不如养成个好习惯。
〃好习惯，让人终身受益，坏习惯，对人贻害非浅。
苏教版六年级语文上册全册教案及教学反思
苏教版六年级语文上册全册教案及教学反思一、教学目标1.了解《楚辞》及其代表作品;2.能够读、背《悯农》（选段）；3.能够正确运用“张口而出”等成语；4.掌握“劝谏”这一阅读策略；5.能够讲述《悯农》（全文）的故事情节。
二、教学过程1. 导入环节1.听《悯农》选段，体验乡村生活的艰辛；2.通过图片展示，了解中国传统工具“犁”，感受农民的劳动；3.引导学生回忆前几年学习的《诗经》，尤其是其中的“齐民要术”，为本节课学习打下基础。
2. 讲解与落实1.讲解“张口而出”的意思，要求学生读出相关成语；2.教授“劝谏”的概念，让学生找出“悯农”中的劝谏之语，强化这一阅读策略；3.逐段讲解《悯农》（选段），使学生理解其含义；4.在白板上为学生展示《悯农》的整个故事情节，并由学生补全关键词；5.分小组讨论，听取不同意见，讲述《悯农》的故事情节。
3. 引申拓展1.引导学生听《永遇乐》，了解更多关于文学创作和诗人生命的信息；2.鼓励学生了解当代中国乡村的发展现状，理解农村的变与不变。
三、教材分析本节课的教材为《苏教版六年级语文上册》第一单元《楚辞中的哲理》，内容涵盖了中国文化及传统工具的背景知识，以及《楚辞》代表作《悯农》为例，讲述了人民群众的辛苦生活，让学生在听取“悯农”的同时，切实了解农民的艰辛、卓越的劳动精神和文化。
本节课内容切中学生感受，让他们通过听、看、回忆、议论等方式，进行语文会话，感受生动的语文魅力。
四、教学反思本节课通过多种形式的引导，将学生的注意力从课本中转移，接触到生活中真实的工具和人物，从而使他们更深刻地领略到文化的重要性。
此外，课堂活动形式丰富，让学生能体验语文学习的乐趣，进一步加强了对学习内容的理解和记忆。
苏教版小学语文六年级上册教材分析
苏教版小学语文六年级上册教材剖析文章 :本文章的主要内容是对于苏教版小学语文六年级上册教材剖析 _教课实录 _反省案例，欢迎您来阅读并提出可贵建议！整体来说，这册教材的课文改动大。
原有的课文，把独立阅读课文算在里面，仅有 5 篇，新当选的文章，把本来人教版的算在里面，达到了 12 篇。
训练要求高。
在领会词句的感情色彩和表达功效、领会人物的思想感情、推测文章表达次序、掌握叙事性作品文体特色等方面提出了新的训练要求，希望老师们在教课中注意掌握。
第一单元 4 篇文章，环绕“爱国”这一鲜亮的主题。
此中2 篇是诗歌，一是现代诗歌，一是古诗。
还有 2 篇是中外名人爱国的故事。
“爱国”理应成为时代的主旋律，学生的指南针。
学习这些课文，能够点燃他们的爱国激情，在喜与悲的精神碰撞中，产生一种为国奋斗向上的责任感。
《我们爱你啊，中国》以诗歌独有的语言形式，频频吟咏，赞叹祖国幅员的辽阔、河山的壮丽、物产的丰富、历史的悠长、成就的伟大、精神和品行的崇敬，表达了对祖国的非常热爱和建设祖国的坚毅决心。
教课中要整体掌握，以读代讲。
采纳多种教课手段，创建与诗歌内容一致的教课情境。
要办理好媒体显现和语言训练、感情熏陶的关系，注意发挥学生的想象能力，能够在教课中达成课后练习 4 的有关训练要求，有机地把读和写联合起来，使讲堂教课实在、有效。
《郑成功》记述了民族英豪郑成功光复台湾、建设台湾的史实。
文章属于叙事性作品，条理很清楚。
我认为教课能够环绕“郑成功是民族英豪”这一人物的定位来睁开，在详细的事件和场景中，不停地提高学生对此的认识。
还要在教课中关注正面的细节描绘和侧面的奇妙烘托，经过多样的语言实践活动和老师的点拨，使郑成功这一人物形象鲜亮丰满起来。
《把我的心脏带回祖国》这篇课文描述了四个场景：“被迫走开”、“师友送别”、“忘我创作”“临终恳求”。
这些场景被肖邦的爱国之情这条主线奇妙地串连起来，自然地睁开了波折动人的故事情节，集中地反应了肖邦身处他乡、心系祖国的激烈心声。
六年级上册教材分析_苏教版小学语文六年级上册教材分析
《六年级上册教材分析_苏教版小学语文六年级上册教材分析》摘要：《古诗两首》《闻官军收河南河北》被前人称杜甫生平快诗，《姥姥剪纸》课描述我有位剪纸技艺高超姥姥她心灵手巧、勤劳善良她善教育疼爱孙儿，教学引导学生通先出描写这株柳树部分──平常、神奇、巍然、强总体说这册教材课变动原有课把独立课算里面仅有5新入选把原人教版算里面达到了训练要高体会词句感情色彩和表达效用、体会人物思想感情、揣摩表达顺序、掌握叙事性作品体特等方面提出了新训练要希望老师们教学把握单元围绕爱国这鲜明主题其是诗歌是现代诗歌是古诗还有是外名人爱国故事爱国理应成代主旋律学生指南针学习这些课能够他们爱国激情喜与悲精神碰撞产生种国奋发向上责任感《我们爱你啊国》以诗歌特有语言形式反复吟咏赞美祖国幅员辽阔、山河壮丽、物产丰富、历史悠久、成就伟、精神和品格崇高表达了对祖国无比热爱和建设祖国坚强心教学要整体把握以代讲采用多种教学手段创设与诗歌容致教学情境要处理媒体展示和语言训练、情感熏陶关系发挥学生想象能力可以教学完成课练习相关训练要有机地把和写结合起使课堂教学实、有效《郑成功》记叙了民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾史实属叙事性作品条理很清晰我认教学可以围绕郑成功是民族英雄这人物定位展开具体事件和场景不断地提升学生对认识还要教学关正面细节描写和侧面巧妙衬托通多样语言实践活动和老师拨使郑成功这人物形象鲜明丰满起《把我心脏带回祖国》这课描述了四场景被迫离开、师友送别、忘我创作临终请这些场景被肖邦爱国情这条主线巧妙地串起然地展开了曲折动人故事情节集地反映了肖邦身处异乡、心系祖国强烈心声教学特别要人物语言要引导学生通人物外表现体会人物心世界《古诗两首》《闻官军收河南河北》被前人称杜甫生平快诗诗歌以剑外忽传收蓟北发端直接叙写喜讯这里涕和泪思样写诗人喜极而泣诗二喜欲狂是全诗关键它既是上面初闻惊喜结又是下面由惊喜而引发展望原因妻子音和思要正确地让学生体会至方法和手段因人而宜也可以结合课插图《示儿》是南宋爱国诗人陆游绝笔诗人以遗嘱口吻表达了对南宋统治者屈辱和、苟且偷安无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统祖国无比渴望悲是全诗诗眼什么而悲？如何不悲？再和课练习问题系起教学这样就抓住了重水到渠成使学生充分感受到诗人那震撼人心爱国情二单元3是历史话剧剧其它两是说三课分别歌颂了爱国、爱岗、爱社会伟精神展现了课主人公们祖国、他人献出真爱向人撒播真情崇高精神境界单元主题可概括人真情也可以心有爱单元习作训练安排学生回做件事想想爸爸、妈妈平是怎么爱你然向他们示爱记下整程；单元练习诵与感悟要学生领悟汪国真《我不期望回报》这首诗较地把和习作等语实践活动结合了起活化了各项训练增强了训练效《荆请罪》这课是多幕剧话剧剧题目身是成语这剧讲就是这成语思和这两幕剧表现人物品质各有侧重剧情发展上实际上存着前因关系教学要把握体特征胆地通对话训练体会人物精神品质引导学生进步熟悉剧语言特结合课练习积极开展语综合性学习教师还可以相机把完璧归赵、和渑池会这两故事给学生讲讲使课厚起《船长》是法国著名作雨先生短说按照遇险救殉职思路展开故事情节客轮被撞情势危急是故事起因即开端；镇定若指挥救是故事发展和高潮这部分着力描写是船长哈尔威怎样镇定若地指挥人们乘救生艇脱险救塑造了高尚忘我船长形象；坚守岗位以身殉职是故事结局展现了船长忠职守、视死如归高形象教学遵循写作思路前提下应该重突出通人物对话和作者两处议论深入体会船长忠职守精神至直以讨论结尾部分生命教育问题我想具体要把人物放到特定场景考虑不然就失了义《爱链》是新入选课极其细腻地描写了下岗工人乔依无偿位素不相识老妇人修车；这位老妇人用餐又得到位孕妇悉心照顾受到了感染暗助了那位孕妇而那位孕妇正是乔依妻子说构思巧妙前呼应里行透露出爱是可以传递人人都应该给别人助社会新风尚教学可从题目入手引导学生整体感知基础上具体把握两场景对人物形象细节描写动作和语言尤其要关与前面两稍有不是这说更重要说理希望老师们把握教学心要三单元课都是新入选有人说是围绕奋斗与生存主题有人说是围绕生命与奋斗主题我看这课都可以说是奋斗励志美下面我再对每课教学作简单提示要抓住心二要抓住线三要落实训练再以《生命林子》这教学具体谈谈四单元3课民讲是民风民俗课是反映民剪纸艺术二课是国四民传说三课是描述民舞蹈艺术《姥姥剪纸》课描述我有位剪纸技艺高超姥姥她心灵手巧、勤劳善良她善教育疼爱孙儿表达了我对姥姥高超技艺赞叹和敬佩以及对她和故土深深眷恋情教学要引导学生从我角走入通富有儿童情趣语言感受姥姥剪纸神奇体会祖孙俩那浓得化不开亲情《牛郎织女》是国四民传说故事生动感人表达了劳动人民对美生活无限向往对破坏美生活专制者无比憎恨教学要做到长短教重是情节把握和人物形象体会这两课练习都有具体要应该教学程予以关《安塞腰鼓》课按静闹静顺序描述了安塞腰鼓表演前不场景重体会安塞腰鼓强健舞姿、沉重响声、震撼人心力量以及逐步升华艺术魅力教学要抓住安塞腰鼓这样句式通朗训练引导学生品味课语言特有音律美有条件话应该让学生欣赏这样动人心魄场景品悟结合出黄土高原人粗犷、豪迈和对生活美向往五单元3课用不表现手法聚焦不景物柳树神奇主要是通作者想象和对比体现；草原美丽主要是通作者生动描绘形象比喻展现；麋鹿特则通相关介绍说明《青海高原株柳》陈忠实所写课节交代这是株平常柳树二节又交代这是株神奇柳树既给学生造成了心理冲突又直抒胸臆地表达了作者对这株柳树望而生畏情而三、四两节却浓墨重彩地描写了青海高原苍凉直到五节才具体地描述了这株柳树巍然强而六、七两节通猜测和想象追忆了这株柳树青海高原艰苦卓绝生长程不但与三、四两节照应了起而且给者以强烈震撼八节通对生长优越环境而又名贯古今乡柳树介绍进步反衬出这株柳树神奇节以议论结束高赞扬了这株柳树顽强毅力和韧劲托物誉人手法昭然课采用了顺叙、插叙、描写、议论、抒情、想等多样表现手法以及对比、反问等修辞手法既把这株平常而又神奇柳树鲜活地伫立者面前又深刻地揭示了生命力顽强和伟教学引导学生通先出描写这株柳树部分──平常、神奇、巍然、强接着再思考其他容与这株柳树关系──渲染环境艰苦凸显了这株柳树生长艰难；对比强烈说明这株柳树与乡柳树生长环境反差巨通览全想想这样写作用──凸显了这株柳树神奇；抒发了作者对生命力赞扬情；揭示了心借物誉人《草原》是老舍先生散名景美、人美、美这样作品应该做到诵特别是然段教学设计主要上下功夫有兴趣有层次有指导让学生每遍都出新教学就成功了要通多种手段创设课特有情境但切忌喧宾夺主落脚还应语言品味上《麋鹿》朴素说明入了浓浓情趣开头用白描手法引出介绍对象激发兴趣接下依次讲了麋鹿外形特、生活习性和传奇历教学可以结合课练习3有关要让学生做讲员要作讲词与课容有关整合如外形特与生活习性以及传奇历关系等要放有扶作些指导以上三教学除了要让学生知道课写了什么外重要指导学生弄清楚作者是怎样写什么要这样写也就是说教学要体现三学段教学特引导学生对表达方式表达顺序有所关六单元我们展示了现当代外名人风采这单元学习我们要引导学生凭借具体语言材体会这些人物优秀品质还要培养学生理重句了思体会作者表达思想感情能力《给乡孩子信》是巴金爷爷给乡孩子写封回信信他首先向孩子们表示感谢然交待写这封信缘由接着和孩子们探讨了怎样做人告诉孩子们他是普通人他要让己生命开花结勉励孩子们要珍惜学习教学这是要让学生熟悉信格式基础上把握主要容；二是要抓住信重语句理和感悟并重朗和议论并举体会巴金爷爷表达思想感情；三是要合理拓展结合课外相关让学生进步地了巴金爷爷从而领会背容《钱学森》采用倒叙手法主要写了我国著名科学钱学森近二十年坎坷归国路赞扬了他高尚爱国情操具有很强现实义详略得当通主要人物语言表达思想感情塑造人物形象教学要抓住心留和相关事件结合课练习3展开教学程《詹天佑》围绕詹天佑是我国杰出爱国工程师这心写了他不怕困难不怕嘲笑主持修筑京张铁路程教学不仅要引导学生体会当复杂社会环境和当地险恶然环境还要引导学生揣摩詹天佑修筑京张铁路程是怎么做怎么说怎么想更要启发学生把当社会环境和当地然环境与詹天佑言行系起思考如聚焦詹天佑就能使学生反复、比较、品味、思考程走进深处走进詹天佑心灵从而使詹天佑形象能够立体展现学生眼前这样学生就能够从詹天佑身上感受到我们华民族不屈气节、爱国精神和创造才智《鞋匠儿子》主要讲了曾两当选美国总统林肯面对参议员嘲讽凭着智慧与宽容捍卫了尊严赢得了信任和爱戴课然段是加上表现了林肯反分裂、爱祖国品质教学要结合课练习3抓住参议员们对林肯态变化（尴尬羞辱笑静默赞叹）这条线组织教学着重引导学生品味林肯总统所说话通具体词句体会人物所表达思想感情从感悟人物精神品质七单元课3精讲课是略课用有方概括单元主题是比较妥帖值得提是单元所涉及方法跳出了就讲狭窄圈子而是把和实践结合起和思考结合和习惯养成结合起具有很强借鉴义《古诗两首》都是写诗人由而生发感想属喻理诗《冬夜示子聿》前两句讲古人做学问不易；两句讲学习光靠是不够要获得真知还必须亲参加实践《观有感》作者巧用比喻先用池塘里水清澈明净映得天光云影徘徊比喻可以使人心智广纳明事理；再用不断活水使池塘变得这么清比喻只有不断汲取新知识才会不断地进步《学与问》是说明事理心论是勤学问先讲什么要问再通哥白尼具体事例证实这观鼓励学生善发现问题；然又讲有了问题要请教别人和勤学问与观察思考相结合两观这里面有递进关系教育学生要善问题；总结全发出从要养成勤学问习惯召《然》是科普品生动形象地介绍了然以及辨识这些义激发学生热爱然和探然奥兴趣思路清晰流畅语言通俗浅显教学可以进行相关拓展以实现三维目标达成《养成报习惯》是略课教学要结合课容引导学生展开相应实践活动并通各种渠道各种途径促使学生养成报习惯。
苏教版小学语文六年级上册(第三单元)教材分析1
苏教版国标本小学语文六年级上册（第三单元）教材分析一．单元教材分析（一）单元教材基本分析苏教版六年级上册第三单元安排了《小草和大树》《轮椅上的霍金》和《一本男孩子必读的书》3篇课文，围绕生命与奋斗这样一个主题，从不同的侧面叙写了一个个荡气回肠的故事，唱响了生命之歌，让人感动，给人启迪。
3篇课文中的人物都有着一段不平常的经历，一个个挫折和艰险接踵而来，让人不堪忍受。
读来，我们也深深为主人公的曲折经历而叹息。
《小草和大树》折射出夏洛蒂和两个妹妹不屈的抗争精神和不懈努力的坚强意志，同时，也让我们感受到，她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气与胆识。
《轮椅上的霍金》介绍了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，任然孜孜不倦地探索宇宙，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出杰出贡献，故事给人强烈的震撼，感人肺腑。
《一本男孩子必读的书》讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。
在阅读中“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者、英雄。
故事告诉我们《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。
习作训练是写一种自己喜欢的美味。
引导学生选择自己喜欢的种美味，向大家介绍一下，再写下来，这篇习作训练的要点是要注意突出食物的色、香、味、形。
《练习3》包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字五项练习，其中口语交际是本次训练的重点。
（二）单元教学目标及重点难点分析细读这一组课文，真的能给我们很多，很多，那一段段曲折的经历，塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首生命的乐章，点亮了一盏盏人生的航灯。
让学生们用心读吧，走进文章中去，与人物对话，与精神同行！1．学会本单元37个生字，其中绿线内的15个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用一些词语造句。
苏教版六年级语文上册教材分析
苏教版六年级语文上册教材分析一、教材整体结构苏教版六年级语文上册教材整体结构清晰，以单元为主题，每个单元包含3-4篇课文、语文知识、作文、语文实践活动等模块。
这种结构有利于学生系统地掌握语文知识，提高语文综合能力。
二、课文选编特点本册教材选编的课文文质兼美，题材广泛，既符合学生的年龄特点，又能反映出时代特色。
选文注重思想性、艺术性和知识性的统一，有助于培养学生的审美情趣和人文素养。
同时，课文的难度逐渐加大，对学生提出了更高的要求。
三、语文知识系统本册教材的语文知识系统较为完整，涵盖了语音、词汇、语法、修辞、文学常识等方面。
通过系统的学习，学生可以逐步掌握语言运用的规律，提高语言运用的能力和水平。
四、作文教学安排本册教材的作文教学安排较为合理，既注重写作方法的指导，又注重学生自主思考和创新能力的培养。
每个单元都安排了相应的作文训练，从选题、构思、写作到修改都有涉及，有助于提高学生的写作水平。
五、语文实践活动本册教材安排了多个语文实践活动，包括朗诵比赛、课本剧表演、文学社团活动等。
这些活动旨在提高学生的语文实践能力，增强学生的合作意识和创新精神。
六、教材重难点解析本册教材的重难点主要集中在阅读理解和写作方面。
阅读理解要求学生能够深入理解文章的思想内涵和表达技巧，而写作则要求学生能够熟练运用语言，表达自己的思想和观点。
针对这些重难点，教材中提供了相应的练习和指导，帮助学生攻克难关。
七、教材习题解析本册教材的习题设计较为科学，既注重基础知识的巩固，又注重学生思维能力和创新能力的培养。
通过习题的训练，学生可以加深对知识的理解，提高解决问题的能力。
同时，习题的答案和解析也较为详细，有助于学生自主学习和自我评价。
八、教材使用建议在使用本册教材时，建议教师根据学生的实际情况合理安排教学进度，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，促进学生的全面发展。
苏教版小学语文六年级上册教材分析
苏教版小学语文六年级上册教材分析落实课标依托文体提升素养——苏教版六年级上册教材分析从课标入手，关注变化新旧课标的对比——1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
研究浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（调整，原第8条）3．能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（调整，将3、4条合并）4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
（原第6条）阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
（新增加的内容）6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律等体味作品的内容和1情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（原11条，现8条）对比之后的发觉——除了数量上从11条改为8条，表达上更加简练、准确以外，如下五个项目是最能凸显六年级段阅读课堂教学的特点。
1、提高默读速度，学会浏览。
联系第二学段“初步学会默读”的请求，我以为第三学段的默读请求，绝不仅限于速度的请求，还应该有这几方面的内涵：首先对默读速度的量化请求是一个保底的请求。
也就是说，小学六年级的学生最基本的默读速度应该是(一般读物)“每分钟不少于300字”，否则就是不合格。
其次，在进步速度的基础上，还要学会浏览，并能“根据需要汇集信息”。
不断进步学生汇集信息、处理信息的能力，丰富其知识积累。
苏教版国标本小学语文六年级上册(第七单元)教材分析
苏教版国标本小学语文六年级上册(第七单元)教材分析一、单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元的主题为“读书有方”。
《古诗两首》感受古诗文字的精练，领悟诗中蕴含的深刻哲理，了解诗借景喻理的特点，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
《学与问》引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
《大自然的文字》是一篇科普性说明文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
《养成读报的好习惯》主要是指点读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。
《习作7》能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
《练习7》语文与生活，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。
《读报和剪报》语文综合性学习，促进学生读报，引导学生关注生活，关注天下大事；学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。
（二）单元教学目标及重点难点分析1、学会本单元12个生字，理解生字组成的新词。
2、能理解并运用本组课文中所出现的很多成语。
3、通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。
4、通过对本单元课文的品读，懂得不断读书、不断实践的重要性，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。
5、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
6、能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。
7、通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。
苏教版六上语文教材分析
苏教版六上语文教材分析、全册要求及单元重难点（一）多样性的选文1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。
小学生的教材既要顾及童心童趣，又要引导小学生开始思索人生的重大课题，这套教材兼顾了这两个方面。
六年级上册第一、二、八单元分别以“高尚”、“美与丑”“岁寒三友”为主题，所设课文分别从不同角度诠释“品德修养”和“高尚情怀”、“审美情趣”的内涵。
第三、四、五、六、七单元，分别以“母亲河”“体育”“往事”“地球家庭”、“战争”为主题，侧重启发学生升入六年级了，逐渐长大了，要把眼光放大、放远，要了解过去，珍惜现在，创造未来，不断地引领十二三岁的少年去树立远大的理想，去憧憬美好的人生。
本册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。
其中第二单元围绕人间真情这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。
《负荆请罪》写的是"将相和"的故事：蔺相如为国受辱忍让，廉颇为国、为友登门谢罪。
《船长》塑造了船长在客轮被撞毁的危机时刻，指挥若定，视死如归，为旅客置生死于度外，为职守"与阵地共存亡"的崇高形象！《爱之链》是写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。
三篇课文分别歌颂了爱国、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了课文主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真情的崇高精神境界。
而本单元的习作训练，安排学生"回家做一件事，想一想爸爸、妈妈平时是怎么爱你的"，然后向他们示爱，记下整个过程；单元练习的"诵读与感悟"，要求学生领悟汪国真《我不期望回报》这首诗。
这就较好地把阅读和习作等语文实践活动结合了起来，活化了各项训练，增强了训练效果。
2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。
41篇阅读课文中，有古今中外的名人名著，也有名不见经传的作者的美文佳篇；有古文古诗词，也有现代文现代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的“综合活动”更是提供了让师生都跃跃欲试的舞台。
苏教版六年级语文上册
苏教版六年级语文上册苏教版六年级语文上册是一本以提高学生语文素养为目标的教材。
本教材专注于培养学生的阅读能力、写作能力、听说能力和古诗文学欣赏等综合语文素养。
本文将从课程结构、教材内容和特点等方面进行详细介绍，为读者提供更深入的了解。
一、课程结构苏教版六年级语文上册主要分为四个单元，即第一单元：语文知识与技能训练、第二单元：经典诗词赏析、第三单元：散文和小说阅读、第四单元：写作与口语表达。
每个单元都以特定的主题为中心，通过一系列的教学活动和练习，培养学生的多方面语文能力。
二、教材内容1. 语文知识与技能训练本单元主要围绕语言文字的基本知识和运用展开，包括词语的认读训练、词语造句、语言表达中的字音调、字形与字义的关系等。
通过有趣的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的语文积极性。
2. 经典诗词赏析这一单元的重点在于培养学生对中国传统文化的热爱和理解。
通过学习和欣赏经典的古代诗词作品，学生将了解古人的情感体验和文化背景，提高对美的感知和表达能力。
3. 散文和小说阅读在这个单元中，学生将接触到一些散文和小说作品。
通过对文学作品的阅读和分析，学生将提高理解能力、总结能力和批判思维能力。
同时，他们也能通过阅读文学作品感受到生活的乐趣和人生的智慧。
4. 写作与口语表达这个单元将培养学生的写作和口语表达能力。
通过写作练习和口语表达活动，学生将提高自己的表达能力和组织能力。
他们将学习如何用准确、流利和有逻辑性的语言表达自己的观点和想法。
三、教材特点1. 系统性苏教版六年级语文上册教材内容安排有条理，有着明确的教学目标和教学重点。
每个单元都紧密结合课本中的文本内容，通过针对性的教学活动和练习，帮助学生掌握语言文字的基本知识和技能。
2. 综合性本教材注重培养学生的多方面语文能力，既注重阅读理解和写作能力的培养，也注重口语表达和古诗文学欣赏等其他语文素养的培养。
通过多种形式的教学活动，学生能够在多种语文技能中得到全面发展。
苏教版六年级上册语文教案(含批注和反思)讲解
单元备课卡课时备课卡第三段：总结全文。
回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。
5、朗读全诗，体味祖国的可爱。
三、学习第一段1、齐读。
理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：（１）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（季节差）（２）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）3、指导有感情朗读。
四、作业1、用钢笔描红、临写生字。
2、朗读课文。
3、抄写词语。
第二课时一、复习1、听写词语。
2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。
二、学习第二段1、学习第2节。
（1）朗读第2节。
提出不理解的词语。
（2）查字典并联系上下文解决问题。
（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）（4）有感情朗读第2节。
（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。
（6）朗读、背诵。
朗读诗句，理解词语。
展开想象，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，联系背诵。
2、运用学法，自学3～6节。
再交流讨论。
第3节：介绍祖国名产。
理解：醇美光洁绚丽巧夺天工第4节：各民族有代表性的风物。
简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。
理解“巍峨”。
第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。
介绍战国编钟。
感情的朗读，要让学生多种方式朗读，在读中感悟。
朗读诗句，理解词语，通过反复读，联系上下文来理解诗句。
课时备课卡业一段话？师巡视（民族英雄郑成功收复台湾建设台湾的伟大功业，是我们永远不会忘记的）板书：郑成功收复台湾建设台湾2、通过刚才的了解，郑成功给你留下了怎样的印象？3、郑成功是收复台湾的民族英雄，同学们对把他已有一些初步的了解，我相信，只要下一节课认真学习课文，你对他肯定会有更深刻的认识。
四、作业布置：1.抄读词语。
2.练读课文。
板书：收复台湾（民族英雄）郑成功建设台湾第二课时教学目标：1.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
苏教版小学语文六年级上册 教材分析及解读
苏教版小学语文六年级上册教材分析及解读为了更好地领悟和用好新教材，现就苏教版小学语文六年级上册教科书的编写框架、主要特点作一些说明，并提出教学实施建议。
一、编写框架国标本（苏教版）小学语文六年级上册教科书编写框架仍按“两根柱子”，“一条龙”的体系编排，分为“习惯”、“课文”、“习作”、“练习”、“学和做”五大块。
“习惯”部分仍被安排在开篇，体安排了两个学习内容，一是读万卷书行万里路；二是在实践中学会运用。
在编排上仍旧把“培养良好的学习习惯”教材之首，但其训练则应渗透在日常的学习活动之中，“反复抓，抓反复”，务求形成“习惯”。
“课文”部分，编排了7 个单元，由24 篇课文组成。
整册教材的选文，从体裁上看，有记叙文、说明文、议论文以及诗歌；从主题上分，有民族传统文化和爱国主义教育方面的，有人生哲理方面的，有热爱自然方面的，有学习方法指导方面的。
总体上看，本册阅读教材无论是课文的选择和编排，还是思考练习题的设置，体现了课标规定的第三学段教学目标的要求，体现了“三维整合、统筹安排、因课设练、多次重复、螺旋上升”的教材编写特色，实现了民族性和世界性、人文性和工具性、典范性和时代性、系统性和开放性的和谐统一。
“习作”7 篇，每个单元安排1 篇。
要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。
“练习”7 个，每个单元安排1 个。
每个练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。
“学和做”仍作为全册教材的压轴内容，本册“学和做”安排的内容为“我的成长册”，并与单元七融为一体，环环相扣。
二、编写特点1、采用主题单元组合教材安排上大体上围绕某个主题组织3―4 篇课文成为一个单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。
全册课本安排了7 个单元，第一单元为“壮丽山河”，第二单元为“正义必胜”，第三单元为“诗文精粹”，第四单元为“探索发现”，第五单元为“感悟人生”，第六单元为“咏物抒情”，第七单元为“师恩难忘”。
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苏教版小学语文六年级上册教材分析及解读为了更好地领悟和用好新教材，现就苏教版小学语文六年级上册教科书的编写框架、主要特点作一些说明，并提出教学实施建议。
一、编写框架国标本（苏教版）小学语文六年级上册教科书编写框架仍按“两根柱子”，“一条龙”的体系编排，分为“习惯”、“课文”、“习作”、“练习”、“学和做”五大块。
“习惯”部分仍被安排在开篇，体安排了两个学习内容，一是读万卷书行万里路；二是在实践中学会运用。
在编排上仍旧把“培养良好的学习习惯”教材之首，但其训练则应渗透在日常的学习活动之中，“反复抓，抓反复”，务求形成“习惯”。
“课文”部分，编排了7个单元，由24篇课文组成。
整册教材的选文，从体裁上看，有记叙文、说明文、议论文以及诗歌；从主题上分，有民族传统文化和爱国主义教育方面的，有人生哲理方面的，有热爱自然方面的，有学习方法指导方面的。
总体上看，本册阅读教材无论是课文的选择和编排，还是思考练习题的设置，体现了课标规定的第三学段教学目标的要求，体现了“三维整合、统筹安排、因课设练、多次重复、螺旋上升”的教材编写特色，实现了民族性和世界性、人文性和工具性、典范性和时代性、系统性和开放性的和谐统一。
“习作”7篇，每个单元安排1篇。
要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。
“练习”7个，每个单元安排1个。
每个练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。
“学和做”仍作为全册教材的压轴内容，本册“学和做”安排的内容为“我的成长册”，并与单元七融为一体，环环相扣。
二、编写特点1、采用主题单元组合教材安排上大体上围绕某个主题组织3—4篇课文成为一个单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。
全册课本安排了7个单元，第一单元为“壮丽山河”，第二单元为“正义必胜”，第三单元为“诗文精粹”，第四单元为“探索发现”，第五单元为“感悟人生”，第六单元为“咏物抒情”，第七单元为“师恩难忘”。
这种主题单元的组合方式较好地体现了《课标》理念，充分发挥内部各元素之间的协同作用，有利于提高学生的语文素养。
2、放大空间语文学习根据新课改所提倡“语文教学应当向课外拓展，鼓励学生参加语文实践活动”的要求及新课标提出的“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。
”的精神，本册教材安排了大量的综合实践活动。
为了落实《课标》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，在本册的第3单元，安排了“我读书我快乐”的栏目，在学完《三打白骨精》课文后就趁热打铁，给学生推荐了《西游记》这部名著。
另课本还结合相关课文，安排了“名著便览”和“作家名片”的内容链接，以扩展学生的知识视野，帮助他们了解一些文学常识，给他们介绍一些适合阅读的名著。
语文来自生活，自应服务于生活。
开展综合性学习活动，就能促使语文课程从封闭的“小课堂”里走出来，走向生活和家庭，走向社会和自然，使学生在更广阔的天地里学语文，用语文。
本册教材的单元练习，采取活化训练的思路，编写了“语文与生活”的系列，以引导学生在生活中学习语文。
教材中安排了“综合性学习系列——学和做”，也是要引导学生在生活中学语文，用语文。
3、注意与初中的衔接。
在教材结构形式上和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。
这样就减缓了坡度，有利于小升初的衔接。
翻阅六下课文，文化内涵的丰富，表达形式的精美，结构样式的风貌趋向中学教材，完成了三、四学段的过渡与衔接。
有些片断将以全貌，有些经过编写的将以原貌出现在中学乃至大学的教科书中。
审视这些曾经相识的面孔，已经长大的学生就会露出会心的微笑。
小学语文六年级苏教版教材简析教学教研 2009-12-15 19:38:02 阅读34 评论0 字号：大中小最近看了两条消息，触动很大。
一是世界诺贝尔奖获得者发表的《巴黎宣言》中竟然提到：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸取孔子的智慧。
”二是广东某小学的校长跪着向学生发放中国传统教育读本—《弟子规》。
虽然这两条消息来自不同的地域，却传达了同一个信息：历经千年考验的优秀的中国传统教育理论和经验正越来越受到人们的重视！我们的小学语文教学又何尝不是如此呢？在近一年多的反思和重建过程中，许多专家和学者发出了“留住语文教学传统经验之根”的呼吁。
结合我区小学语文教学的实际，我想就此谈谈个人的一些看法：一、语文教学传统经验的“三个结合”（一）文道结合追寻历史，我们不难发现，传统语文教学的第一条经验就是“文以载道”。
尽管今天我们所说的“道”和过去的“道”发生了质的变化，但其主张内容形式要统一的理念与课程标准“语文课程的特点是工具性和人文性的统一”完全一致。
文道结合，我们就不会顾此失彼。
课改初期，有些老师不自觉地松开了语文的缰绳，使得课文课堂少了“语文味儿”。
随着“本色语文”、“简单语文”的提出，这一现象有所改观。
但是我们也要警惕，不能从一个极端走向另一个极端，排斥人文性。
正如陈先云老师所说，我们对“人文性”内涵的理解还不正确，对其在实践中如何具体落实更不清楚（小学语文教学2006年第10期）。
继承传统，与时俱进，才能使学生理解和运用祖国语言文字的能力更适应时代的要求。
（二）读思结合熟读以至成诵，是传统语文教学很重要的一条原则。
“读书百遍，其义自见”是有科学道理的，但这一经验在目前的课堂教学中不容乐观。
我们的语文教师也应当熟读课文。
熟读还应当有一定的数量，这对学生也有很大的好处。
对照课标要求和近来省的质量监测，我们今后在这方面还要花些力气，让学生终身受益。
前人还强调要把读书和思考结合起来，提倡“精思”。
“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”（苏轼）“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”（朱熹）1．学贵有疑。
“无疑者须要有疑，有疑者却要无疑。
”这和课程改革的理念一脉相承。
遗憾的是今天的有些语文课，老师提问的关注点在于如何使自己上课顺畅，而不是让学生生疑，看起来似乎很热闹，实际上学生的思维强度不够，语文能力很难真正得到发展。
让学生提问的方式也屡见不鲜，但浮于表面，老师缺少对学生提问的整合，或者没有真正解决学生的疑问。
要让学生自主学习语文，这条传统经验不可丢。
2．循序渐进。
学生边读书，边思考的能力并不是一蹴而就的，需要语文教师长期的培养和熏陶。
一是要正确地示范。
教师要学会提有价值的问题，提问的方式和时机要恰到好处。
二是要符合学生身心发展的规律。
根据学段要求展开训练，既要尊重学生，又要引导学生。
三是严格要求，坚持不懈。
要保证语文课堂中学生边读边想的时间，把它作为一种良好的语文学习习惯贯穿于教学过程的始终。
3．触类旁通。
苏教版培训部主任孙景华老师根据当前阅读教学“三个一样”（一是三个学段阅读教学的目标和方法是一样的--不管哪个学段，都是引领学生感悟课文写的什么，而不引领学生领悟文章是怎么写的；都是组织学生朗读、评析、讨论，默读和探究性的训练很少或者没有。
二是1、2两个课时教学目标、方法一样--特别是公开课，听课的老师“猜”不出执教者上的是第几课时。
三是不同文体的教学目标和方法一样--甚至诗歌和说明性课文也没有什么区别。
）的共性问题，提出了抓好不同文体教学的建议。
这和触类旁通不谋而合。
在“类课文”研究方面，我区部分学校和教师已经作出了可贵的探索。
横林实验小学蔡小玉校长在科学童话类的文章教学方面领先一步，不仅有课堂教学的实践，还有教学经验的总结。
星辰实验学校的金磊、羊玲老师在苏教版现代诗歌教学的研究方面有了一些心得。
在凤凰语文网上有学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章三种文体教学的具体建议。
在这里我想强调把握情节是阅读叙事性作品的基本要求，应该在教学中引起注意；要遵循整体到部分，再到整体的教学原则，引导学生在课文里走两个来回，顺利实现第三学段的课程目标。
（三）读写结合读写结合是语文教学的规律。
贾志敏老师在他的文章中称“阅读是作文的父亲”。
苏教版教材单元主题的深化，就很好地说明了读写结合的重要性。
在许多课文的课后练习设计中安排了小练笔，我希望老师们能够精心预设，把阅读教学和习作教学在课堂中统一起来，不一定都要安排在课外。
当然，这要根据教学的目标和具体的情况来定。
同时，读写结合是作文教学的良方。
读对习作训练和作文的修改有着重要的意义，我们在习作教学时要充分利用读写的结合。
总体来说，这册教材的课文变动大。
原有的课文，把独立阅读课文算在里面，仅有5篇，新入选的文章，把原来人教版的算在里面，达到了12篇。
训练要求高。
在体会词句的感情色彩和表达效用、体会人物的思想感情、揣摩文章表达顺序、掌握叙事性作品文体特点等方面提出了新的训练要求，希望老师们在教学中注意把握。
第一单元4篇文章，围绕“爱国”这一鲜明的主题。
其中2篇是诗歌，一是现代诗歌，一是古诗。
还有2篇是中外名人爱国的故事。
“爱国”理应成为时代的主旋律，学生的指南针。
学习这些课文，能够点燃他们的爱国激情，在喜与悲的精神碰撞中，产生一种为国奋发向上的责任感。
《我们爱你啊，中国》以诗歌特有的语言形式，反复吟咏，赞美祖国幅员的辽阔、山河的壮丽、物产的丰富、历史的悠久、成就的伟大、精神和品格的崇高，表达了对祖国的无比热爱和建设祖国的坚强决心。
教学中要整体把握，以读代讲。
采用多种教学手段，创设与诗歌内容一致的教学情境。
要处理好媒体展示和语言训练、情感熏陶的关系，注意发挥学生的想象能力，可以在教学中完成课后练习4的相关训练要求，有机地把读和写结合起来，使课堂教学实在、有效。
《郑成功》记叙了民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。
文章属于叙事性作品，条理很清晰。
我认为教学可以围绕“郑成功是民族英雄”这一人物的定位来展开，在具体的事件和场景中，不断地提升学生对此的认识。
还要在教学中关注正面的细节描写和侧面的巧妙衬托，通过多样的语言实践活动和老师的点拨，使郑成功这一人物形象鲜明丰满起来。
《把我的心脏带回祖国》这篇课文描述了四个场景：“被迫离开”、“师友送别”、“忘我创作”“临终请求”。
这些场景被肖邦的爱国之情这条主线巧妙地串联起来，自然地展开了曲折动人的故事情节，集中地反映了肖邦身处异乡、心系祖国的强烈心声。
教学中特别要注意人物的语言，要引导学生通过人物的外在表现，来体会人物的内心世界。
《古诗两首》《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一快诗”。
诗歌以“剑外忽传收蓟北”为发端，直接叙写喜讯。
注意这里的“涕”和“泪”的意思一样，写诗人喜极而泣。
诗的第二联中“喜欲狂”是全诗的关键，它既是上面初闻惊喜的结果，又是下面由惊喜而引发展望的原因。