儿童家庭与社区教育
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（一）原始社会是家庭教育的源头
无剩余产品、共同生产、共同分配 “共产制家庭” 、 “公育”、家庭即社会
（二）古代社会的家庭教育
1. 家庭教育作为教育的主要形式在古代教育体系 中占有极 为重要的地位
2. 古代家庭教育具有鲜明的阶级性 3. 古代社会的家庭教育承担着传递生产经验为生产服务的
重要职能。 4. 古代社会家庭教育的方式是专制保守的
二、家庭教育的地位和作用 （一）家庭教育对儿童社会化起着奠基作用
通过学习知识技能和社会规范，取得社会生活和正式社 会成员的资格，形成、发展和逐步完善自己的社会性的 过程。即从 “生物人——社会人”
（二）家庭教育是一切教育的起点和基础 （三）家庭教育是推动社会文明进步的重要力量
三、家庭教育的产生和发展
(四）一夫一妻制 男女以财产为基础，实行独占的同居，夫妻关系稳定 持久。妇女参加劳动经济独立，家庭以爱情为基础。
三、家庭的功能 生育功能、经济功能、教育功能 情感交往功能、抚养和赡养功能
第二节 儿童家庭教育
一、家庭教育的本质 （一）家庭教育的概念 广义：在家庭生活中家庭成员之间相互施予的一种
教育和影响。 “文化反哺”现象 “后喻文化”—玛格丽特.米德《文化与承诺》 狭义：父母或其源自文库年长者自觉地、有意识地对子女 和其他年幼者进行的教育和施加的影响。
四、儿童家庭教育的特点
一、儿童家庭教育的优势 （一）早期性与奠基性 （二）全面性与广泛性 （三）自然性与随机性 （四）亲情性与权威性 （五）持久性与连续性 （六）差异性与继承性 二、儿童家庭教育的局限性 （一）家庭教育的条件具有不平衡性 （二）家庭教育的非理性
内容片面、方法容易感情用事 （三）家庭教育的封闭性
二、家庭的演化
（一）血缘家庭-群婚制家庭的初级形式 氏族内部通婚，同一辈分的一群男女互为夫妻，没有 近亲限制。
（二）普纳路亚家庭-群婚制家庭的高级形式 禁止同胞兄弟姐妹之间通婚，而是两个氏族之间通婚 男子多妻女子多夫，子女只知其母不知其父。
（三）对偶家庭-一夫一妻制的过渡形式 主妻、主夫现象。同居关系不牢固，但子女知其母又 知其父。
儿与 童社
家区 庭教
育
教材介绍：
• 写作背景 • 写作过程 • 教材结构 • 教材评价
教学目标
1.知识目标: 了解本门课程的知识体系，理解和掌握基本概 念基本原理和基本理论。
2.能力目标: 提高学习能力及在儿童家庭教育、社区教育方 面分析问题、解决实际问题的能力。
3.素质目标: 提高专业素养，对儿童家庭教育、社区教育具 有更加理性科学的态度和方法，增强服务社会 服务家庭的责任感。
课程框架结构
注
：
顺
儿童社会支持系统建构
序
与
儿童社区教育环境创设
教
材 有
儿童社区教育指导
所
调
儿童家庭教育专题分享
整
儿童家庭教育环境创设
特殊儿童家庭教育指导
不同年龄阶段儿童家庭教育指导
儿童家庭教育概况
第一章家庭与学前儿童家庭教育
第一节 家庭教育
一、家庭的概念与特征
（一）家庭的概念 familia__family
Burgess、Locke : 家庭是被婚姻、血缘或收养的纽带联合起来的人的群
体，个人以其作为父母、 夫妻或兄弟姐妹的社会身份 相互作用和交往， 创造一个共同的文化。
（二）家庭的特征 家庭是最普遍的社会群体、最基本的社会群体 生活最长久的社会群体、最早的环境、 满足个人多方面需要、最亲密的社会群体 权利义务持久稳定、世代更替的社会群体
四、从实际出发的原则要求 根据孩子年龄特征和个性特点教育 抓住实际适时教育 因势利导发展特长
五、正面教育原则要求 讲清道理，正面疏导，提高自我教育能力 通过正面榜样和实例激励孩子
六、言传身教原则要求 善于说理 以身作则 身教和言教相结合
儿童家庭教育的方法
一、环境熏陶法 要求：重视家庭环境的影响
创造和谐的家庭生活氛围 美化家庭生活环境 提高文化素养，追求高尚的精神情趣 二、实际锻炼法 要求：重视实际锻炼 有恒心，舍得让孩子吃苦,“爱的麻痹症”
三、西方近现代儿童家庭教育思想 阅读、讨论、总结：
夸美纽斯 卢梭 裴斯泰洛齐 福禄贝尔 蒙台梭利 杜威
儿童家庭教育的原则和方法
第一节 儿童家庭教育的原则 一、理智性原则要求：
理性施爱、要求适度、严爱结合 二、主体性原则要求：
尊重并平等对待学前儿童 尊重学前儿童的人格 尊重学前儿童的生存和发展 三、一致性原则要求： 家长、家园、对待孩子的态度和要求一致。
针对孩子的年龄特征进行具体指导
三、说理教育法
要求：谈话时做到情理交融 讨论时做到民主平等
四、榜样示范法 要求：重视榜样示范
引导孩子向榜样学习 （榜样：家长、英雄人物、老师、同伴） 五、兴趣诱导法 要求：重视孩子的兴趣 创设问题情境
发现兴趣，引导孩子发展其个性特点
六、暗示提醒法
要求：重视暗示提醒 掌握暗示的基本方法
• 宏观：是指为了提升家庭生活质量而实施的教育。
• 中观：主要是指在家庭中，由家庭成员之间相互实施 的教育，它是一种双向互动教育与影响过程
• 微观：主要是指在家庭中，由年长者对年少者实施的 教育与影响。
（二）家庭教育的性质
1.家庭教育是一种私人性质教育 2.家庭教育是一种非正规的教育 3.家庭教育是持续终身的教育
• 中国近现代儿童家庭教育思想
（一）陶行知先生的儿童家庭教育思想 要及早施教 尊重儿童人格，建立民主、合理的家庭关系 父母要了解儿童，按照儿童的心理进行教育 父母要以身作则，言传身教 父母要宽严相济，注重方法和谐 家庭与学校应密切合作
（二）陈鹤琴先生的儿童家庭教育思想
家庭教育的作用和意义 儿童家庭教育的内容 儿童家庭教育的原则 儿童家庭教育的方法 关于父母教育 关于家长与学校机构的合作
五、儿童家庭教育的目的、任务、内容
儿童家庭教育的主要目的是满足社会和人的发
展的需要。
家庭德育：主要任务和主要内容 家庭智育：主要任务和主要内容 家庭体育：主要任务和主要内容 家庭美育：主要任务和主要内容 家庭劳动教育：主要任务和主要内容
第三节中外儿童家庭教育思想的跨文化比较
• 中国古代儿童家庭教育思想 • 重视家庭教育 • 提倡早期教育 • 注重教子做人 • 坚持爱而有教 • 强调以身作则 • 重视环境熏陶
无剩余产品、共同生产、共同分配 “共产制家庭” 、 “公育”、家庭即社会
（二）古代社会的家庭教育
1. 家庭教育作为教育的主要形式在古代教育体系 中占有极 为重要的地位
2. 古代家庭教育具有鲜明的阶级性 3. 古代社会的家庭教育承担着传递生产经验为生产服务的
重要职能。 4. 古代社会家庭教育的方式是专制保守的
二、家庭教育的地位和作用 （一）家庭教育对儿童社会化起着奠基作用
通过学习知识技能和社会规范，取得社会生活和正式社 会成员的资格，形成、发展和逐步完善自己的社会性的 过程。即从 “生物人——社会人”
（二）家庭教育是一切教育的起点和基础 （三）家庭教育是推动社会文明进步的重要力量
三、家庭教育的产生和发展
(四）一夫一妻制 男女以财产为基础，实行独占的同居，夫妻关系稳定 持久。妇女参加劳动经济独立，家庭以爱情为基础。
三、家庭的功能 生育功能、经济功能、教育功能 情感交往功能、抚养和赡养功能
第二节 儿童家庭教育
一、家庭教育的本质 （一）家庭教育的概念 广义：在家庭生活中家庭成员之间相互施予的一种
教育和影响。 “文化反哺”现象 “后喻文化”—玛格丽特.米德《文化与承诺》 狭义：父母或其源自文库年长者自觉地、有意识地对子女 和其他年幼者进行的教育和施加的影响。
四、儿童家庭教育的特点
一、儿童家庭教育的优势 （一）早期性与奠基性 （二）全面性与广泛性 （三）自然性与随机性 （四）亲情性与权威性 （五）持久性与连续性 （六）差异性与继承性 二、儿童家庭教育的局限性 （一）家庭教育的条件具有不平衡性 （二）家庭教育的非理性
内容片面、方法容易感情用事 （三）家庭教育的封闭性
二、家庭的演化
（一）血缘家庭-群婚制家庭的初级形式 氏族内部通婚，同一辈分的一群男女互为夫妻，没有 近亲限制。
（二）普纳路亚家庭-群婚制家庭的高级形式 禁止同胞兄弟姐妹之间通婚，而是两个氏族之间通婚 男子多妻女子多夫，子女只知其母不知其父。
（三）对偶家庭-一夫一妻制的过渡形式 主妻、主夫现象。同居关系不牢固，但子女知其母又 知其父。
儿与 童社
家区 庭教
育
教材介绍：
• 写作背景 • 写作过程 • 教材结构 • 教材评价
教学目标
1.知识目标: 了解本门课程的知识体系，理解和掌握基本概 念基本原理和基本理论。
2.能力目标: 提高学习能力及在儿童家庭教育、社区教育方 面分析问题、解决实际问题的能力。
3.素质目标: 提高专业素养，对儿童家庭教育、社区教育具 有更加理性科学的态度和方法，增强服务社会 服务家庭的责任感。
课程框架结构
注
：
顺
儿童社会支持系统建构
序
与
儿童社区教育环境创设
教
材 有
儿童社区教育指导
所
调
儿童家庭教育专题分享
整
儿童家庭教育环境创设
特殊儿童家庭教育指导
不同年龄阶段儿童家庭教育指导
儿童家庭教育概况
第一章家庭与学前儿童家庭教育
第一节 家庭教育
一、家庭的概念与特征
（一）家庭的概念 familia__family
Burgess、Locke : 家庭是被婚姻、血缘或收养的纽带联合起来的人的群
体，个人以其作为父母、 夫妻或兄弟姐妹的社会身份 相互作用和交往， 创造一个共同的文化。
（二）家庭的特征 家庭是最普遍的社会群体、最基本的社会群体 生活最长久的社会群体、最早的环境、 满足个人多方面需要、最亲密的社会群体 权利义务持久稳定、世代更替的社会群体
四、从实际出发的原则要求 根据孩子年龄特征和个性特点教育 抓住实际适时教育 因势利导发展特长
五、正面教育原则要求 讲清道理，正面疏导，提高自我教育能力 通过正面榜样和实例激励孩子
六、言传身教原则要求 善于说理 以身作则 身教和言教相结合
儿童家庭教育的方法
一、环境熏陶法 要求：重视家庭环境的影响
创造和谐的家庭生活氛围 美化家庭生活环境 提高文化素养，追求高尚的精神情趣 二、实际锻炼法 要求：重视实际锻炼 有恒心，舍得让孩子吃苦,“爱的麻痹症”
三、西方近现代儿童家庭教育思想 阅读、讨论、总结：
夸美纽斯 卢梭 裴斯泰洛齐 福禄贝尔 蒙台梭利 杜威
儿童家庭教育的原则和方法
第一节 儿童家庭教育的原则 一、理智性原则要求：
理性施爱、要求适度、严爱结合 二、主体性原则要求：
尊重并平等对待学前儿童 尊重学前儿童的人格 尊重学前儿童的生存和发展 三、一致性原则要求： 家长、家园、对待孩子的态度和要求一致。
针对孩子的年龄特征进行具体指导
三、说理教育法
要求：谈话时做到情理交融 讨论时做到民主平等
四、榜样示范法 要求：重视榜样示范
引导孩子向榜样学习 （榜样：家长、英雄人物、老师、同伴） 五、兴趣诱导法 要求：重视孩子的兴趣 创设问题情境
发现兴趣，引导孩子发展其个性特点
六、暗示提醒法
要求：重视暗示提醒 掌握暗示的基本方法
• 宏观：是指为了提升家庭生活质量而实施的教育。
• 中观：主要是指在家庭中，由家庭成员之间相互实施 的教育，它是一种双向互动教育与影响过程
• 微观：主要是指在家庭中，由年长者对年少者实施的 教育与影响。
（二）家庭教育的性质
1.家庭教育是一种私人性质教育 2.家庭教育是一种非正规的教育 3.家庭教育是持续终身的教育
• 中国近现代儿童家庭教育思想
（一）陶行知先生的儿童家庭教育思想 要及早施教 尊重儿童人格，建立民主、合理的家庭关系 父母要了解儿童，按照儿童的心理进行教育 父母要以身作则，言传身教 父母要宽严相济，注重方法和谐 家庭与学校应密切合作
（二）陈鹤琴先生的儿童家庭教育思想
家庭教育的作用和意义 儿童家庭教育的内容 儿童家庭教育的原则 儿童家庭教育的方法 关于父母教育 关于家长与学校机构的合作
五、儿童家庭教育的目的、任务、内容
儿童家庭教育的主要目的是满足社会和人的发
展的需要。
家庭德育：主要任务和主要内容 家庭智育：主要任务和主要内容 家庭体育：主要任务和主要内容 家庭美育：主要任务和主要内容 家庭劳动教育：主要任务和主要内容
第三节中外儿童家庭教育思想的跨文化比较
• 中国古代儿童家庭教育思想 • 重视家庭教育 • 提倡早期教育 • 注重教子做人 • 坚持爱而有教 • 强调以身作则 • 重视环境熏陶