人教版道德与法治七年级下册 第二单元 做情绪情感的主人 教材分析课件(共50张PPT)

这部分内容设计更加强调经验的真实表达、 分享，强调不同观点的展开，强调通过真实地 讨论获得共识。
（二）教材编写原则与特点
6.关注学生进入青春期后的身心发展特点，特别 是在观察、记忆、思维、想象以及情绪、情感 方面的特点，注重教材对学生的思想引领，强 调思维能力的培养。
●单元设计力求体现思想性，在相关主题的学习上实 现思想引领。
承认、接受个
体化的生活经
揭示矛盾或不
验，与鼓分励享表达正“运用你的经验” 同经验的碰撞
文
观 “探究与分享”/ 经验扩展
价值
点
“阅读感悟”/
观正 面引
及
“相关链接”
相关知识 帮助理解、
导
其
深化认识
展 “方法与技能”行动策略，
开 “拓展空间”
导向实践的 脚手架
（二）教材编写原则与特点
5. 直面学生在青春成长、过共同生活、过集体生 活中遭遇的困惑、矛盾与冲突，将其视为展开 道德探讨与对话的重要议题、提升学生思想认 识和道德修养的重要契机。
为了帮助学生顺利度过青春期，保持乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的内容特点， 聚焦学生在成长过程中所遇到的相关事件及困惑，帮助学生了解情绪的多样性、影响情绪的 因素及情绪对个人的影响，同时，结合青春期的情绪特点，帮助学生认识自己的情绪。 学生在前面的学习过程中，了解到伴随青春期的成长，自己的生理发育、认知能力得到发展， 自我意识不断增强，情感世界也意加丰富，这些变化让学生感到新奇，同时也带学情给他们 矛盾和困惑。学生面对依与反抗、闭锁与开放等矛盾心理:情结上也会出现波动，有时相当激 烈、租暴甚至失控，平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。他们有时情绪高涨、热 情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。 1.青春期情结的特点;2.情结的多样性、复杂性。
教材编写思路（2）
在具体设计中，首先致力于帮助学生开启一扇洋 溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之 门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极 面对成长中的烦恼；继而引导和鼓励学生珍惜青春， 积极作为，在学校生活中，主动参与集体建设，在集 体中成长；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育 积极情感，遵法行事。
1.全书贯穿社会主义核心价值观教育。
●专题内容 ： “共奏和谐乐章” “走进法治天地” ●部分落实或渗透： “青春时光” ——文明、自由、爱国等 “做情绪情感的主人” ——友善、文明、和谐等 “在集体中成长” ——公正、平等、敬业、友善等 “走进法治天地” ——公正、自由、和谐等
（二）教材编写原则与特点
三是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”具体对应的内容标准 是:“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。
内容分析
4.1青春的情绪 分析
课标依据
一、成长中的我(一)认识自我，理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐 观、积极的心态。
内容分析 学情分析
学习重点 学习难点 教学目标
学生的生活扩展与社会兴趣发展 当前社会发展对教育的要求与挑战
教材编写思路（1）
伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐 增强，生活矛盾也开始凸显。七年级下册教材在设计 中遵循学生的成长规律，以学生成长中的问题与矛盾 为基础，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，提 炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成 长、走进法治天地四个学习主题。
（二）教材编写原则与特点
4.依托知识、超越知识，力图处理好知识、生活、 价值三者之间的关系。
●以学生个体的生活经验为起点。 ●以社会主义核心价值观为导向。 ●以个体经验的表达、交流、碰撞、分享、扩展等为 线索。 ●以关于道德的知识、有助于道德形成的知识为脚手 架，促进学生道德知识（实践知识）的生成。
（二）第二单元单元设计与立意解读
第二单元 做情绪情感的主人
单元设计（1）
本单元接续青春生命成长的主题，聚焦学生 在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的 情感生活，从“情绪—情感—情操”的完整链 条促进学生的品德心理学习，以及教学在道德 与价值观层面的引导。
单元设计（2）
初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴 雨”和“闭锁”的极端，心理情绪的偏差容易导致 行为的偏差，帮助学生正确认识自我、发展品格、 健全人格的心理教育是《道德与法治》课程的重要 组成部分。本单元的设计与编写，在心理教育的过 程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的 自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、 文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义 上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的 情绪表达、情绪感染。
单元设计（3）
本册教材设计关注初中学生在广泛意义上的情 感生活。教材着力引导初中学生的情感在生活经验 的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断 创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这 些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植 入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情怀的重 要基础。
（二）第二单元单元设计与立意解读
三、教材愿景与使用建议
（二）使用建议
4.创造性地处理教材，开发教学资源
基于学生、教师、学校和地区实际，因人 而异，因地制宜，创造性地处理教材，开发教 学资源，努力实现教材的严肃性与教学的活泼 性的有机统一，教材的相对稳定性与社会生活 的不断变化性的有机统一，教材功能的发挥与 学生成长的有效对接。
（三）第二单元课设计与立意解读
• 情感的积累、丰富、深刻有一个过程
的韵味 • 在品味情感中成长（行动）
• 美好情感 • 传递情感正能量
三、教材愿景与使用建议
（一）愿景
学生
鼓励学生与教材对话、与师生对
话、进而与自我对话，探索行动
策略，促进学生的生命成长。
教师
促使教师直面教 学的挑战，促进 教师专业成长。
教材 愿景
课堂教学
促进课堂教学方式更 多地转向在对话、澄 清、共识中实现价值 引导。
●教材呈现力求遵循一定的思维演进路径，引领学生 思想认识的不断深入或扩展：“经验导入——聚焦主 题——正面陈述——揭示矛盾——有递进或有扩展的 进一步分析——更为普遍的通则”。
●活动设计关注对思维能力的训练。
（二）教材编写原则与特点
7.强调行动意愿和实践能力的培养。 教材探索如何引导学生从感知、理解走向行
课程评价
引导课程评价方式的探索 与改变。
三、教材愿景与使用建议
（二）使用建议
1.认真研读、挖掘教材，提升专业素养
教材对教师专业化和教师队伍建设提出更 高的要求。教材中的一些主题本身具有一定的 难度，如生命教育、自我探索，需要教师加强 相关理论学习，准确理解和把握教材内容，领 会编写者意图。
三、教材愿景与使用建议
（二）使用建议
3.增强情境体验与对话，提高教学开放性
教材的编写力图促使教师和学生能够与教 材设计的内容与问题情境产生一定的共鸣或思 想冲突，能够与自己的生活经验和真实的内在 体验、感受进行对话，而不是仅仅浮于表面形 式。这样的对话无疑会增强课堂的开放性，如 何对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转 化，是对老师的挑战。
人教版七年级《道德与法治》
下册第二单元教材分析
二、七年级下册第二单元教材介绍
（一）教材编写依据与主题选择 （二）第二单元单元设计与立意解读 （三）第二单元课设计与立意解读
（一）教材编写依据与主题选择 《思想品德课程标准》（2011）
《青少年法治教育大纲》（2016）
内容主题承接七上、开启八年级 学生在青春期的生命成长与自我发展
感受青春期情绪变化带给我们的影响
1.认识情绪具有复杂性和多样性的特点。
2.凸显生命教育底色，隐含公民意识教育，
加强法治教育。
●关注青春生命，凸显生命教育底色。
●隐含公民意识教育：一方面，主题内容设计 逐步从共同生活中渗入公共生活的要素（如 “我与集体共成长”关涉共建、自治）；另一 方面，教材活动设计着力搭建平等对话的脚手 架，留有对话、探讨、磋商空间。
●拓展生活内容领域，加强法治教育。
2.课程标准依据
• 一是“能力”中的“学会调控自己的情结，能够自我调适、自我控 制。”“逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方 法。本课所依据的课程标准的相应部分。
• 二是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准 是:“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、 积极的心态。”
• O能够运用情绪调节的方法帮助他人改音 情绪。
• 3.知识目标
• O了解情绪的分类。
• O了解影响情绪的因素以及情结对个人观 念和行动带来的影响。
• O了解青春期的情绪特点，积极面对自己 的情结。
• O认识适度负面情绪的作用及调节持续负 面情绪的方法。
学情依据
• 本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识，学生通 过相关知识的学习，知道伴随青春期的生理发育，认知 能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界也愈加丰 富，这些变化让学生感到新奇，同时也带给他们矛盾和 困感。在这些学情基础上，本课承接第课。学生面对反 抗与依赖、闭镜与开放、勇政与怯儒的矛盾心理，情绪 上也会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常 小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。他们有时情 结高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。
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作为教学导入使用
作为学生活动使用，学生在活 动后得出正文观点
结课时拓展延伸使用
材料
课程资源 可让学生自主阅读，也可集体 阅读后教师补充问题，变成活 动探究
学生自主阅读和教师讲解均可
三、教材愿景与使用建议
（二）教材编写原则与特点