英语小组合作学习初探
初中英语教学中小组合作学习的方法初探
初中英语教学中小组合作学习的方法初探1. 引言1.1 研究背景In recent years, there has been a growing interest in the use of small group cooperative learning in the teaching of English in middle schools. This interest has been spurred by research showing that students who engage in cooperative learning tend to have better academic performance, higher motivation, and stronger critical thinking skills.Traditional teacher-centered approaches to teaching English often result in passive learning, where students are merely recipients of information rather than active participants in their own learning. Cooperative learning, on the other hand, encourages students to work together in small groups to solve problems, discuss ideas, and complete tasks. This promotes the development of communication skills, teamwork, and a deeper understanding of the material being studied.Given the benefits of small group cooperative learning, it is important for educators to explore effective methods for incorporating this approach into their English language classrooms. By doing so, teachers can create an engaging anddynamic learning environment where students are actively involved in their own learning and are able to develop the skills they need to succeed academically and beyond.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore the methods of small group cooperative learning in teaching English to junior high school students. By examining the definition, significance, methods, implementation strategies, and evaluation methods of small group cooperative learning, we aim to understand how this approach can enhance the learning outcomes of students in the English classroom. Through this exploration, we hope to identify the effectiveness of small group cooperative learning, provide recommendations for its implementation, and consider its future development in the context of junior high school English education. Ultimately, our goal is to contribute to the improvement of English teaching practices and the overall educational experience of students through the use of small group cooperative learning strategies.2. 正文2.1 小组合作学习的定义Small group cooperative learning is a teaching method in which students work together in small groups to achieve a common learning goal. This approach encourages active participation, collaboration, and communication among students, leading to an enhanced learning experience.2.2 小组合作学习的意义Small group cooperative learning is an educational approach that involves students working together in small groups to achieve common learning goals. This method has been widely recognized for its numerous benefits in the field of education.One of the main significances of small group cooperative learning is that it promotes active engagement and participation among students. By working together in small groups, students are encouraged to collaborate, communicate, and share ideas with their peers. This not only enhances their understanding of the material but also improves their critical thinking and problem-solving skills.Furthermore, small group cooperative learning helps in developing students' social skills and teamwork abilities. Through working closely with their peers, students learn how to effectively communicate, listen, and resolve conflicts. Theseinterpersonal skills are crucial for success in both academic and professional settings.In addition, small group cooperative learning fosters a sense of community and belonging among students. By working together towards a common goal, students build trust and camaraderie with their group members, creating a supportive and inclusive learning environment.Overall, small group cooperative learning plays a vital role in enhancing students' academic performance, social skills, and overall learning experience. It promotes collaboration, communication, and critical thinking, preparing students for success in school and beyond.2.3 小组合作学习的方法1.确定小组成员：在开展小组合作学习之前，首先需要确定小组成员。
小学英语“小组合作学习”初探
小学英语“小组合作学习”初探
小组合作学习是一种以小组为基本单位，通过互动、合作和共同学习来提高学生学习效果的教学方式。
在小组合作学习中，学生不再是孤立地接受知识，而是在与他人的互动中进行学习，通过相互讨论、合作解决问题来提高学习效果。
小组合作学习旨在培养学生的合作意识、交流能力和批判思维，促进学生的自主学习和团队合作能力的发展。
小组合作学习还可以培养学生的自主学习能力。
在小组合作学习中，学生需要主动进行学习和探索，提出问题并主动寻找解决方法。
学生根据自己的学习需求和兴趣选择学习的内容和方式，自主规划和控制学习进程。
通过这种自主学习的方式，学生可以培养自主思考和解决问题的能力，提高学习效果。
小组合作学习还可以促进学生的批判思维的发展。
在小组合作学习中，学生需要对问题进行思考和分析，提出自己的观点和理由，并与小组成员进行讨论和辩论。
这种批判性思维的训练可以培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。
小组合作学习也存在一些挑战和困难。
小组中可能存在一些学生互不合作或者表现不积极的情况，这可能会影响小组合作学习的效果。
小组合作学习需要学生具备一定的交流和合作能力，如果学生缺乏这些能力，可能会导致小组合作学习难以进行。
小组合作学习需要教师具备相应的引导和管理能力，否则可能导致学生无法充分参与和学习。
初中英语小组合作学习初探
初中英语小组合作学习初探摘要】近年来，合作学习方式更是成为新课程改革中的一个亮点。
其中小组合作学习是主要的合作学习方式，它以学习小组为基本形式，在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。
小组合作探究学习是实施“高效课堂”的另一种重要形式，也是学生知识习得的一种重要形式。
【关键词】初中英语小组合作课堂教学近年来，合作学习方式更是成为新课程改革中的一个亮点。
其中小组合作学习是主要的合作学习方式，它以学习小组为基本形式，在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。
小组合作探究学习是实施“高效课堂”的另一种重要形式，也是学生知识习得的一种重要形式。
在初中英语教学中，当前使用的最多的教学方法就为小组合作学习。
一．小组合作学习所具备的优势增强学生学习主动性与积极性，让学生的参与欲获得提升，将“要我学”的被动局面转变为“我要学”的局面。
通过小组合作学习有助于教学中实现多边互动，让每一个学生都能够拥有平等的机会参与到学习中去。
在小组合作学习中，学生能够获得更多的交流机会，使得学生能有更多的表现机会。
小组合作学习中，教师可以更好的进行因材施教。
能能有效的弥补因为班级中人数过多不能够照顾到每个学生的不足，让每一个学生都能够在实践之中获得发展。
通过小组合作学习所营造出的氛围，能够让那些平时不愿意动脑思考的学生主动的去思考，并将自己的意见表达出来。
同时还可以让那些结果不正确的学生能够知道自己错在哪里，并得到及时的纠正。
因此，在这种师生角色大转变的模式下，我们势必也将利用新的课堂教学方法，提高教学效果。
小组合作学习的应用，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。
小学英语“小组合作学习”初探
小学英语“小组合作学习”初探小组合作学习是一种在教育领域中常用的学习方式，旨在增强学生之间的交流与互动，提高学生的合作能力和自主学习能力，促进学生的学习成就。
在小学英语教学中，小组合作学习可以促进学生的英语听说读写能力的全面提高，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语交际能力，使学生在英语学习中更加自主主动。
首先，小组合作学习可以提高学生的语言输出能力。
在小组中，学生需要与组员进行口语交流，需要用到自己所学的英语知识，这样就能够激发学生的英语口语表达的兴趣，增加口语表达练习的机会，从而提高口语表达的能力。
其次，小组合作学习可以加强学生的听力和阅读能力。
在小组中，学生需要倾听组员的发言，理解和处理组员所说的话，这样就能够提高学生的听力能力。
同时，学生需要读取与学习内容相关的资料，并进行相关练习，这样就能够提高学生的阅读能力。
而且，小组合作学习可以培养学生的合作精神与自主学习能力。
在小组中，学生需要积极参与到组员之间的讨论、协作中，合理安排自己的时间，在小组合作中发挥自己的作用，从中学会如何根据自己的职责贡献团队，从而培养合作精神。
同时，小组合作学习中，学生需要自主学习和思考、一起解决问题，并在学习中发挥主动性和自我意识，从而提高学生的自主学习能力。
最后，小组合作学习可以增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小组中，学生可以交流发言，分享彼此的学习成果和经验，最终达到共同进步的目的，从而激发学生学习英语的热情，提高学习效果。
因此，小组合作学习在小学英语教学中的应用具有非常实际的意义。
培养合作精神、自主学习能力，加强语言表达、听力和阅读能力等，促进学生全面发展，提高学习效果。
同时，教师可以在课程设计中合理安排小组学习的任务和时间，利用小组学习法创造出一个更加积极、生动、高效的英语学习氛围，从而达到更好的教学效果。
英语学困生小组合作学习初探
英语学困生小组合作学习初探摘要：英语小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，不只是促进学优生的更好发展,更重要的是让班级学生在合作互动学习活动中全员参与、积极进取，小组学生之间学会合作,真正提高学生的英语运用能力。
而在现实教学中，许多英语学困生在小组合作时没有真正学到知识。
因此，教师应设计有效的英语小组合作学习活动，让英语学困生的小组合作学习真正有实效。
关键词：英语小组合作学习初探一、四一班英语合作小组初探1.命名小组现在的小学英语课公开课，流行将班级分为几大组，并且结合课堂教学内容为小组命名。
本人决定在四一班每学一个单元，结合B部分新学三会单词将班级小组命名。
比如学习4A Unit1，将班级小组命名为notebook组、bookmark组、pencil case组、ballpen组、rubber组、ruler组，每个组选出一幅最优秀的图片作为小组标志，采用小组竞赛的形式组织教学。
采用这样的方式，不仅巩固学习了B部分的单词，而且调动了学生的积极性，有效地促进了英语小组合作学习。
2.定位组长请一些学优生做“小组长”来辅助教师提高学困生学习，这就是本人采取的组长制度。
小组中的学生可以分别被设为A组长、B组长、CD组长。
各组长各有自己的任务：A组长负责对话角色的分配、练习对话的时间安排以及背诵；B组长负责认读单词的检查及四会单词的默写；CD组长负责CD部分句型的认说和默写。
这些“小组长”主要帮助学困生背诵单词，教会他们朗诵对话，教会他们默写句型，这样在很大程度上减轻了教师的负担，教师对这些小组长们应毫不吝啬地给予表扬。
通过这样的定位，不仅帮助了那些学习困难生，也培养了学优生们的责任心及班级荣誉感。
二、四一班英语合作小组的开展1.互帮互助四一班的座位是按照学优生和学困生同桌,每组组合尚均匀。
在课堂教学中，根据英语学习内容,需要小组合作学习的主要有句型操练、对话表演、改编对话。
句型操练指教师给出固定的操练内容，由同桌两人完成，时间一般在1分钟左右。
小学英语“小组合作学习”初探
小学英语“小组合作学习”初探小组合作学习是指一种在小组内相互协作、互相学习和分享知识经验的教学方法。
在小组合作学习中，教师往往采用开放性问题、讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，互相支持，达到共同进步的效果。
小组合作学习在英语教学中有着广泛的应用。
通过小组合作学习，学生可以在听、说、读、写等方面取得快速进步。
同时，小组合作学习还能够培养学生的团队合作能力，锻炼他们的领导能力和沟通技巧。
小组合作学习的效果主要取决于以下几个方面：1、组建小组：小组应该由四到五名学生组成，需要教师进行适当的搭配，考虑学生的性格、能力和学科学习状况。
每个小组应该有一个领导，负责协调组内工作。
2、制定共同目标：小组内的学生需要制定共同的学习目标，并根据目标制定学习计划。
这有助于激发学生的学习热情和动力。
同时也能够使学生学习更加有针对性。
3、合理分工：小组内的每个学生应该根据自身的特长和兴趣，选定适合自己的角色和任务，并合理分配时间和精力，达到最佳效果。
4、鼓励互动：小组内的学生之间应该鼓励互动和交流，分享自己的学习心得和困难，共同解决问题。
这能够促进学生的成长，增强团队凝聚力。
5、及时反馈：教师应该定期回顾小组的学习情况，及时给予反馈和指导。
这能够使学生更好地发现自己的成长和不足之处，及时调整学习策略和方法。
小组合作学习能够最大化地发挥学生的主动性和创造性，有利于学生的全面发展和提高学习效果。
而在小学英语教学中，小组合作学习也发挥着重要的作用。
教师可以利用各种教学资源和教学工具，如图片、视频、音频等，增强学生的语言输入和输出能力。
同时，通过鼓励学生进行讨论、口语表达、朗读等活动，提高学生的英语应用能力和交际能力。
小组合作学习对于学生的英语学习产生了积极的影响，有助于促进学生的学习兴趣和参与度。
例如，在课堂上进行小组讨论，学生可以根据自己的理解和见解进行思考和表达，从而增强自信心和语言表达能力。
在课后进行小组作业，学生可以互相协作，共同完成任务，培养学生的团队协作精神。
英语课堂小组合作学习初探
英语课堂小组合作学习初探摘要：建立有效的英语小组合作学习十分有必要。
小组成员之间可通过面对面的互动交流来运用语言、求得知识、提高技能。
学生通过竞争与合作学习能及时体验到成功的快乐和集体荣誉感，有利于人格和心理的健康成长，有利于提高学生的学习效率，提高英语教学质量。
关键词：合作预习；合作学习；合理分工；合作过程；合理评价；学习内容作者简介：朱新宇，英语本科，中教一级，现任教于江苏省泗阳县实验初中，从事英语教学16年，教学成绩显著，辅导学生多次在省市获奖，发表教育教学论文二十余篇，数篇获奖。
一、课前小组合作预习在大部分学生的思想观念中，只有书写的、需要上交的才算作业，他们也许根本不重视教师布置的这一口头预习任务。
也有这样一部分学生，他们尝试着认真预习，然而却往往力不从心，不会读的单词是他们最大的敌人，在残酷的敌人面前，他们只好一步步地退缩。
笔者竭力提倡英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生开展合作预习后，取得了明显的效果。
二、课堂小组合作学习使“优等生获得成功，中等生获得提高，成绩困难学生获得进步”是笔者在英语教学中所追求的目标。
学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，笔者在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力能较长时间地处于高涨、积极的状态之中。
同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。
根据英语各阶段教学任务的不同，教师应该组织灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习。
以下是笔者进行小组合作学习的几个方法：1.小组游戏竞赛法游戏竞赛法是指根据教学内容，设置语言交际场合，引导学生参加语言交际的一种活动形式。
在英语课堂中小组合作学习的初探
在新课标的要求下，回顾这几年新课程改革走过的历程，虽然取得了一些成果，但是回头理性的思考我们会发现在许多方面我们似乎还是存在花架子。
“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。
”这就要求改变学习方式，增加教学的趣味性，重视过程性，培养创造性。
这就充分说明了自主学习在课堂教学中的主要地位和作用。
但是在课堂教学中“自主合作学习”似乎已经成为新课改下的一个杀手缄。
那么我们对“自主合作学习”这种小组合作学习方式应了解些什么呢？到底在课堂教学中应该怎样组织学生进行小组合作学习呢？一、什么是合作学习合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。
它使本是一个孤立的个体，在合作问题的聚集下，群策群力，在各自中取长补短、团结合作。
（1）能自尊自信。
学生对自己的学习有明确的要求，了解自己学习上的长处及问题，学习上能自我肯定，对自己的能力有充分的信心，有积极成功的心理体验。
（2）能自我调控。
学生在学习动机、方法、结果等方面具有自己认识能力，能及时发现学习中的问题并努力进行有针对性地补救和调整。
（3）能主动参与。
学生能积极主动地参与各项课内外的学习活动，并有着强烈的进去心、表现欲和竞争意识。
（4）有良好的合作精神。
学生具有良好的人际交往的能力，在多重多边交往中，能做到互相理解，互相尊重、互相学习、互相帮助，共同协作完成教学任务，共同前进。
二、自主与合作的关系（1）自主与合作是一种平等关系自主探索和合作交流都是学习的不同形式，没有主次之分，都离不开教师的组织和引导。
“自主探索”是让学生有自己独特的内心世界和生动活泼的思维活动。
教学中应该通过创设一种具有开放性的问题情境，让学生有充分思考、想象和表达的时间和空间；而“合作交流”作为现代教学中的一种重要的学习方式，也是提高课堂主体参与效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。
初中英语小组合作学习初探
初中英语小组合作学习初探摘要：合作学习是指让学生在小组中进行一系列学习活动，并达成其目标的一种教学理论与策略。
这一理论被人们誉为“近十年来最需要和最成功的教学改革”。
在全面推进素质教育的今天，我国基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的关键时期，随着我国英语教育改革的不断深入，传统的英语教学模式已不能适应新的教改要求。
合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，在近年的英语教学中被越来越广泛地运用，并取得了较好的效果邯郸市第二十八中学从09年8月开始，在初中年级进行以小组合作学习为课堂主要组织形式的课堂教学改革。
经过一年的教学实践，取得了较为明显的效果。
本文将从合作学习小组的分组、开展小组合作学习的方法、小组合作学习的评价及需要注意的问题等四个方面对小组合作学习进行阐述。
关键词：初中英语小组合作学习英语是一门实践性很强的课程，如果只强调学生的自主学习，学生无法进行交流，可能会产生孤独感，导致”哑吧”英语，无法达到交际目的。
而小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，使学生有更多的机会来给予或接受帮助，消除个别学习的孤独感。
利用小组合作进行英语课程的学习，不仅能使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，因此是一种比较合适的教学组织形式。
开展小组合作学习，可以从以下几个方面入手。
一、合作学习小组的分组1.分组原则。
合作学习小组通常由6-8位学生组成，是根据学生的性别、才能倾向、能力、个性特征、学习成绩等诸方面的合理差别而建立起的在一定时间内（通常为一个学期）相对稳定的学习小组。
学习小组的划分应遵循“组内异质，组间同质”的原则。
组内异质是指在一学习小组内学生间的能力、兴趣、性格等不尽相同，有时互补，这为学生间的互助合作奠定了基础，为小组成员的互相帮助提供了资源; 组间同质是指各小组间整体实力相当，这就为小组间展开公平竞争创造了条件，有利于激发学生的学习激情和斗志。
如果分组不当，组内同质容易让学生养成过于自信或过于自卑的心理，而异质分组可以让学生懂得每人各有所长，只有既善待自我又欣赏他人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队效应。
小学英语“小组合作学习”初探
小学英语“小组合作学习”初探小组合作学习是指将学生组织成小组，在小组内部进行相互合作、相互学习的一种教学模式。
在小组合作学习中，学生可以通过讨论、合作、分享等方式来学习，从而更好地掌握知识和技能。
小组合作学习的最大特点就是激发学生的积极性，培养学生的合作精神和自主学习能力。
在小学英语教学中，小组合作学习可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语能力。
小组合作学习的初探需要从以下几个方面来进行：一、制定合适的小组组建方式小组合作学习首先需要合适的小组组建方式。
在小学英语教学中，可以根据学生的实际情况，采用自主组队和随机组队的方式。
自主组队可以让学生根据自己的需求和兴趣选择小组成员，从而更容易形成和谐、积极的小组氛围；随机组队则可以让学生更好地融入到不同的小组中，培养学生的合作精神和适应能力。
通过合适的小组组建方式，可以更有效地促进小组合作学习的开展。
二、设计富有挑战性的小组任务小组合作学习的任务设计需要既能够激发学生的兴趣，又能够提高学生的英语能力。
在小学英语教学中，可以设计一些富有挑战性的小组任务，如小组朗读、小组演讲、小组讨论等，让学生通过小组合作学习来提高英语口语能力、阅读能力、写作能力等。
在任务设计中，还可以适当加大任务难度，让学生通过小组合作学习来发现问题、解决问题，从而更好地提高自己的综合能力。
三、引导学生有效地展开小组合作学习小组合作学习需要老师的有效引导。
老师可以通过提问、分组指导、示范演示等方式来引导学生有效地展开小组合作学习，让学生在小组内部相互交流、相互帮助、相互学习。
在引导学生的过程中，老师还可以适时给予鼓励和肯定，让学生更加积极地参与到小组合作学习中，从而更好地提高自己的英语能力。
四、及时总结小组合作学习的效果小组合作学习结束之后，需要及时总结小组合作学习的效果。
老师可以与学生一起回顾小组合作学习的过程，总结学生在小组合作学习中的表现和进步，指导学生进一步完善自己的学习方式和学习方法。
英语课堂中的小组合作学习技巧探究
英语课堂中的小组合作学习技巧探究1. 引言1.1 英语课堂中小组合作学习的重要性In the English classroom, small group cooperative learning plays a vital role in enhancing students' language proficiency and communication skills. Working collaboratively with peers not only encourages active participation and engagement, but also fosters a sense of community and social interaction among students.1.2 本文的研究目的:本文的研究目的是探究英语课堂中小组合作学习的重要性，并提供实用的技巧和方法，帮助教师和学生更好地实践小组合作学习。
通过深入分析小组合作学习的定义、特点、优势、益处以及实践技巧，本文旨在促进小组合作学习在英语教学中的应用，提高学生的学习效果和英语能力。
本文还将探讨如何有效组建学习小组以及促进小组合作学习的有效沟通技巧，为教师和学生提供具体操作的指导，使他们能够更好地参与到小组合作学习中，共同实现学习目标。
最终，本文将总结小组合作学习在英语教学中的重要性，并提出未来发展方向的建议，为英语教学领域的研究和实践提供有益的参考。
【2000字】2. 正文2.1 小组合作学习的定义与特点Small group cooperative learning is a teaching strategy where students work together in small groups to achieve a common goal. This approach encourages active participation, collaboration, critical thinking, and problem-solving skills among students.The defining characteristics of small group cooperative learning include positive interdependence, individual accountability, face-to-face interaction, collaborative skills, and group processing. Positive interdependence means that group members rely on each other to achieve the group's goals. Individual accountability ensures that each student contributes to the group's success. Face-to-face interaction promotes communication and social skills, while collaborative skills involve working together effectively. Group processing involves reflecting on the group's progress and making improvements.2.2 小组合作学习的优势和益处Small group cooperative learning has been widely recognized for its numerous advantages and benefits in the English classroom. Firstly, it promotes active engagement andparticipation among students, as they are actively involved in discussions, problem-solving, and decision-making within their groups. This leads to increased motivation and interest in the learning process, as students feel a sense of ownership and responsibility for their own learning.2.3 英语课堂中小组合作学习的实践技巧小组合作学习在英语课堂中是一种常见的教学方式，而要使小组合作学习达到最佳效果，需要实践技巧的支持。
初中英语教学中开展小组合作学习初探
初中英语教学中开展小组合作学习初探彰1..|.I.l|....磐初中英语教学中开展小组合作学习初探冉亚洋(重庆市石柱县临溪中学校重庆409107)中图分类号:H31文献标识码:A文章编号:1008.925X(2011)03—0057—02摘要:如何在初中英语教学中开展小组合作学习呢?我们可以从如下几个方面开展:合作听,合作课前发言.合作预习新课,合作游戏,合作对话,合作归纳知识,合作完成作业,合作纠正错误等.关键词:初中英语教学开展小组合作学习初探初中英语教材内容丰富,贴进生活,题材新颖,富有时代感,反映的大多是该年龄段学生感兴趣的主题.同时.教材词汇量大,信息广泛,语法丰富,知识面广,语言地道,大多呈现的是原汁原味的表达方式.根据教材的特点.注重对学生语言运用能力的培养.更是提高了学生对英语掌握的要求.为了顺利达到教育教学目的.有效减少学生之间的两极分化.我发现小组合作学习能弥补日常教学的不足,同时又能顾及到大班问题,能够更多地创造机会,从而有利于大范围,高频率地开展语言实践活动.但是在英语教学中小组合作学习的恰当运用是一个关键问题.一,什么是小组合作学习所谓合作学习,是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习,以提高学习成效的一种教学形式.合作学习又称共同学习,其理论有良好的社会心理学基础.这种理论的核心很明了:当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候.靠的是相互团结的力量.相互依靠对个人提供了动力. 使他们互勉,互助,互爱.心理学理论表明.良好的人际关系能促进学生的认知,情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高.小组成员在互相合作中发现问题,讨论问题,探究问题,解决问题.在合作过程中,学生相互交流了知识和技能,情感和态度, 形成正确的价值观,这符合我国当今新课程改革的要求,是课程改革的有效途径之一.二,小组合作学习的应用丰富多样的合作学习形式有助于激发学生的学习兴趣和积极性,有利于学生间的互帮互学,相互启发,更有利于学生能力的发展.在教学中小组合作学习的形式主要有:1.合作听.在听力练习中,学生按照教师的设计.通过听回答相关问题,听完以后在交流前可让学生先相互讨论:在听力填空中可事先让学生相互讨论.推测可能要填的单词,然后听一遍, 检验以前的推测:再次听,合作完成所有听力任务.2_厶作课前发言.课前几分钟的"freetalk"是课堂常用形式.教师传统的做法往往是每天一个学生轮流做,容易流于形式.为了使值日内容丰富多彩,使更多学生可以事先适当地提出"free talk"的主题.让学生分小组进行.让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工,然后在课堂上采用小组推选代表演讲,教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行.这样既能培养学生运用英语的能力,又能激发学生学习英语的兴趣.还能营造课前合作学习的氛围.u3.合作预习新课.教师事先把预习的内容及要求告诉学生,让小组同学根据要求查阅生词,预习对话或课文及语法要点,经小组讨论,将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记.然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评,逐一解决疑点.由于是小组合作,教师有时还可以提出难度稍高的预习要求.例如.在教学shall,IIlegotothezoo?这一单元时,我要求学生预习时做到:①准备有关动物图片,查阅动物的英文名称,并用英语描述其中两种动物的外形及习性等;②预习课文,查阅生词,理解文章意思, 并将疑难点做一份笔记;③讨论回答d0y0Uthinkitisgoodforan. imalstostayincages?whyorwhynot?几乎每个小组都准备了图片,并写出了较为完整的动物介绍,对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解.这样,不仅课上得轻松,学生参与的热情也高.而且能学到许多书本以外的知识,拓展了学生的知识面.4.合作游戏.游戏是英语课堂教学中一种重要的教学组织形式.为了使课堂气氛活跃,教师组织游戏时可以将全班分成若干小组进行对抗赛,比赛时要记分,以决胜负.5.合作对话.学生学完一段对话后,按照对话中的角色要求,教师可组织学生以小组为单位开展竞赛.进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行,应让学生有时间准备,最后从读音是否标准,对话是否有感情,表情是否自然,表演是否得体等各方面综合考虑,选出最佳小组.为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后.一般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力. 最后教师比较各组的表演,表扬表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因.引导他们认真总结经验教训,争取下次演得更好.6.合作归纳知识.在导人对话或课文后,笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法.如在教学"making suggestions"这一日常交际用语时.我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法.学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式.它们的回答也有很多种.然后,我再引导学生观察这几个句型中动词的形式.学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深.记忆更牢.7.合作完成作业.传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成.新课程标准则要求改变过去单一的作业形式,力求作业多样化.如听写单词句子,写英语小作文,与外国朋友通信,阅读英文书籍,表演对话,制作英文贺卡,编辑英语小报等.这些作业可以个别完成,但小组合作完成效果更好.在小组合作过程中,学生培养了合作意识和团队精神,感受到集体智慧的力量.分享了成功的喜悦,真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣.8.合作纠正错误.每次单元测验后,教师会讲评试卷,针对一些普遍存在的问题进行分析.但由于学生错题类型各不相同,教师不可能在一节课内讲解所有题目,怎么办?可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生成绩中等的学生相互探讨,共同订正试卷上的错误.这样能营造同学之间,师生之间共同学习,探索,研究问题的氛围.树立对话式,互动型的教学形式.9.合作写作.写作课很容易使学生觉得枯燥无味.在教学生写一封介绍自己的英文信时,我安排了以下小组任务:①独立思考三分种.让学生考虑文章的主要时态,格式.以及重要的短语,为小组讨论做准备.②集体列出写作要点.首先让中等生确定格式和主要短语,鼓励差生大胆参与,优生提出解(下转第9页)57—772011年3月March2011搿《叠|.魏t籀器≯强"氍静蠢|蠢瓤崩蠹善.¨.第10期总518期V o1.518NO.1O简论多媒体在中学语文阅读教学中的应用海雪琴(甘肃省广河中学甘肃广河7313oo)中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1008925X(2011)03—0009—01摘要:随着现代教育技术的广泛应用,语文教学进入多媒体时代,运用多媒体技术可以优化阅读教学过程,提高语文课堂教学效果,极大地调动语文学习的积极性,培养学生的创新精神和实践能力,从而全面提高学生的语文素养.关键词:多媒体技术阅读教学现在多媒体在训练学生的听,说,读,写能力有不可替代的优越性.本文就以多媒体优化中学阅读教学,促进学生的听,说,读,写能力的提高为例.浅析多媒体技术在中学语文阅读教学中的应用.教学情境指:"教师在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入制造或创设的教学内容,促进他们的心里机制全面和谐发展."而多媒体技术更有利于教学情境的创设,可以为学生提供精美的场景,动听的音乐,所有这些视听材料,都会诱发学生的兴趣,引起他们对学习内容的兴趣.一,入情入境.导入新课俗话说:"好的开头,是成功的一半."好的导入,往往能迅速集中学生的注意力,启发学生思维,唤醒学生的情感,激发起学生对这篇课文的学习兴趣,利于他们对这篇课文的学习,有"先声夺人"之功效.在传统的教学中,最多是老师精心准备一段开场白而已.而利用多媒体技术,老师根据每篇课文的特点,并和老师的话语紧密结合起来,使老师既"导"的有声有色,学生也"人"的意兴昂然.为学习这篇课文开辟了一条最佳通道.比如,《念怒娇.赤壁怀古》,是作者苏轼被贬黄州,站在赤鼻矶缅怀三国英雄人物,抒发自己壮志未酬的情感.在讲授这首词时,采用多媒体导入课文,我这样设计,一边播放《i国演义》的主题曲,一边展示三国英雄人物的图片.使图画和声音结合起来.在豪放而又富于历史沧桑的歌声和栩栩如生的人物图画的双重熏陶下,一下子抓住学生的心,引起他们学习这篇课文的兴趣,开启他们的思维.接下来我说:"人们都说乱世出英雄,三国给我们留下了许多英雄人物事迹.同学眼中都有自己的三国英雄,接下来同学说说自己眼中的英雄."同学们畅所欲言后,我说:"今天我们来看看苏轼心中的英雄又是谁呢?"自然而然的导人新课,为后面的教学创设了良好的氛围.1.展现场景,身临其境古诗词是中学语文教学中的重点,也是难点.由于古今生活相差很大,古今汉语有很大的差别,且古诗语言非常含蓄,意境又鲜明生动,意味深远.中学生形象思维占主导地位,且受年龄, 阅历等限制,很难理解古诗词所传达的那种抽象的意境和思想感情.因此,老师可根据古诗特点借助多媒体,展现场景,创设情境,充分发挥中学的形象特点,激发他们学习古诗的兴趣,使学生从而真正领悟到古诗的语言美和意境美.(上接第57页)决问题的方法.③小组报告讨论结果.选择一二个小组口头报告讨论结果,并让其他组评价指正.④教师介绍写信格式,介绍自己的短语.⑤学生独立写作.⑥小组交换批改. 10.合作出墙报.班级,学校中的英语墙报,宣传窗.每期可由一个小组负责.每个组员各尽其才:书法好的进行板书,有绘画技能的负责美工,知识面开阔的负责总体设计.11.△作阅读.让学生阅读自己喜欢的英语书籍,阅读后引导学生在组内谈自己的读后感,提出疑难问题让学生探讨.或把自己喜爱的英语故事读给同学听.比如,唐代词人张志和的《渔歌子》,为了让学生更好地领悟这首词所表达的意境和思想感情.我借助多媒体,把四个静态的画面通过动态的演绎,再配以婉转悠扬的民族音乐,就在苍"山",白"鹭",红"花",碧"水","斜风细雨"的情境中,看到了头戴竹笠,身披绿蓑衣在斜风细雨中垂钓的渔翁.迎着斜风.冒着霏霏细雨,熬游在大自然的图画里,显得多么逍遥自在,词人旷达乐观的襟怀和对世俗的鄙视依稀可见,更好的让学生体会了"斜风细雨不须归"表达的思想感情.领会了词人对江南山水春色的赞美,对身心陶醉在充满诗情画意的景色的无限喜悦.对大自然的诚挚爱恋以及自由自在的讴歌.取得了很好的教学效果.2.设境激情.以情促读中学语文教材.有一些课文的情感十分丰富.运用多媒体,通过情境的创设,可以帮助学生深入体会作者的思想感情,领悟作者描绘的情境.使学生产生情感的共鸣,学生带着厚厚的感情读,读出浓浓的感情来,从而潜移默化地受到思想的熏陶以达到"情自心中来.言自口中出".比如,一位老师讲授朱自清的《春》.这是一篇语言十分优美的散文.为了学生读出文章所表达的思想感情.她采用多媒体指导学生朗读.她先展示几幅有关春天的画面.让学生看到黄黄的衰草被春雨滋润着,看到嫩嫩的草芽从湿湿的泥里钻出来,顶开小小的出片,摇摇晃晃挺直了腰杆儿:看到了遍野的桃花丛中的小蜜蜂"嘤嘤嗡嗡"忙碌的身影;看到绿油油的麦苗,扶着犁耙喜上眉梢的老农……在适时插入名家的配乐朗读.在图画带给的视觉美感和名家富有感情的朗读所引起的听觉美感的双重感染下,学生完全陶醉在如此美妙的春草,春花,春雨中,调动起了学生的感情.名家朗读完以后,老师问读的好不好吗,学生大声的回答道:"好",老师说:"那位同学给我们试着有感情的朗读一下",老师抓住契机指导学生有感情地朗读课文.这种直接的心灵感染.不仅使学生的感情得到升华,而且学生把这种感情通过读表达出来.学生朗读兴趣很高,深怕自己没有机会朗读.总之,在阅读教学中,精心设计的,合理的多媒体能充分发挥它的训练和熏陶的双重功能.有效促进中学生的感性认识和抽象思维的结合,极大地调动了学生的积极性,活跃了教学气氛,满足了中学生对图像的好奇性,让他们在轻松,快乐的语文教学中学习和成长,是他们热爱祖国的语言文字.学生进行小组合作学习时,教师不是局外人,而是学生合作的参与者,向导,伙伴,要担负更大的管理和调控的职责.学生有问题时应及时进行点拨和引导,对学生的大胆质疑要及时地,充分地肯定和鼓励;让学生在质疑中探索,在争辩中明理,在合作中发展.合作学习是新课程倡导的学习方式.它不仅是一种学习形式,更是一种教学思想和教学方式.只有真正理解和把握合作学习所内含的各种理念,把它作为一种先进的教学思想在实践中灵活运用,才能取得丰硕的成果.9—7。
初中英语教学中开展小组合作学习初探
大 、 息广泛 、 法丰富 、 信 语 知识 面广 、 言地道 ， 语 大多 呈现 的是 原 ｉ ａ ａ ａｅ？ｗ ｙｏ ｗ ｙｎ ｔ ｍ ｌｔ ｓ ｙｉ ｃｇｓ ｈ ｒ ｈ ｏ ｓｏ ｔ ｎ ？几乎 每个小组都 准备 了图
汁 原 味 的表 达 方 式 。
片， 并写出了较为完整的动物介绍 ， 对动物住在笼子里是好是 坏提 根 据教 材的特点 。 注重对学生语 言运 用能力 的培养 ． 更是 提 出了自己的见解。 这样 ， 不仅课上得轻松 ， 学生参与的热情也高。 而 高 了学生对英语掌握 的要求 。为了顺 利达到教育教 学 目的 ． 有效 且能学到许多书本以外的知识 ， 拓展了学生的知识面。 减少学生之 间的两极分化 ．我 发现小组合作 学习能弥补 日常教 ４ ． 合作游戏 。 游戏是英语课堂教学中一种重要 的教学组织形 学 的不足 ， 同时又 能顾及 到大班 问题 ， 能够更 多地创 造机会 ， 从 式。为了使课堂气氛活跃 ， 教师组织游戏 时可以将全班分成若干 而有利 于大范 围， 高频 率地开展语 言实践活动 。但是在英 语教学 小组进行对抗赛 ， 比赛 时要记分 ， 以决胜 负。 中小组合作学习 的恰 当运用是一个关键问题。 ５ ． 合作对话 。 学生学完一段 对话 后 ， 按照对话 中的角色要求 ，
记 １ ． 听。 合作 在听力练习中 ， 学生按照教师的设计 ． 通过 听回答 出的知识 印象更深 ． 忆更 牢。 ７合作完成作业。 ． 传统 的英语作业往往 以书面形式 由学生个 相关问题 ， 听完 以后在交流前可让 学生先相互讨论 ： 听力填空 在 力求作业 中可事先 让学生相互 讨论 ． 推测可能要 填的单词 ， 然后 听一遍 ， 别完成 。新课程标准则要 求改变过 去单 一的作业形式 ， 多样化 。如听写单词句子 、 写英语小作文 、 与外 国朋友通信 、 阅读 检验 以前 的推测 ： 再次听 ， 合作完成所有 听力任务 。 表演对话 、 制作英文贺卡 、 编辑英语小报等。这些作 业 ２ ＿ 厶作课前发言 。课前几分钟 的“ ｅ ｌ 是课堂常用形 式。 英文 书籍 、 ｆ ｅｔ ｋ ｒ ａ” 可 以个别 完成 ， 但小组合作 完成效果更好 。在小组合作过 程 中， 教师传统 的做法往往是每天一个学生轮流做 ， 易流 于形式 。为 容 学 生培 养了合作意识和团队精神 ， 感受 到集 体智慧 的力量 。 享 分 了使 值 日内容丰 富多 彩 ，使更多学 生可 以事先适 当地提 出“ｒｅ ｆ ｅ 真正体 验到学 习的快乐和做作业的乐趣 。 ｔｌ” ａ 的主题 ． ｋ 让学 生分小组进行 ． 让学 习小组在组员个 人准备 的 了成功 的喜悦 ， ８合作 纠正错误。每次单元测验后 ， ． 教师会讲评试卷 ， 针对一 基础上进 行集体加工 ， 然后在课堂上采 用小组推选代表 演讲 、 教 但 教师 师 指定 报告学生或小组组员集 体表演等形式 进行 。这样 既能培 些普遍存在 的问题进行分析。 由于学生错题类型各不相同 ， 怎么办？ 可以在小组内让学习成 养学 生运用英语 的能力 ， 又能激发学生学习英语 的兴趣 。还能营 不可能在一节课内讲解所有题 目，
英语教学中小组合作学习的实践与探讨
英语教学中小组合作学习的实践与探讨
小组合作学习是现代教育中越来越受到重视的一种教学模式。
跟传统的教师讲解、学生听讲相比，小组合作学习除了能够提高学生的自主学习能力，还可以激发学生的协作精神、培养学生的交流能力。
在英语教学中，小组合作学习更是发挥了重要的作用。
首先，小组合作学习可以提高英语的口语交流能力。
在小组合作学习中，学生需要相互交流思路、讨论问题，这样一来不仅可以提高学生的听说能力，同时也能够让学生在实际交流中应对不同的语言环境，更好地掌握英语。
其次，小组合作学习也能够启发学生的思维能力。
在教师开展小组合作学习时可以通过一些设计，激发学生的领悟能力，帮助学生运用所学知识解决问题，培养学生的分析、判断和决策等能力，让学生通过合作更好地学习英语。
最后，小组合作学习可以促进学生情感上的交流。
在小组合作学习中，同学们需要相互关心、协作，在交流中逐渐建立起友谊和信任，这样一来不仅可以增强学生对学习的积极性，同时也有利于修建一个和谐的教育环境。
总的来说，小组合作学习不仅在英语教学中有着重要的作用，在其他学科的教学中也有着广泛的应用。
对于教育者来说，如何正确地开展小组合作学习，是一个需要不断实践和探索的问题。
小学英语“小组合作学习”模式初探
甘 肃 陇 西县 渭州九 年制 学校 陈淑 萍
【 摘 要】 新课 程改革强调 以学Leabharlann 为主 织 能 力和 创 造 能 力
分组 活动中要 让活动顺利进行 ，老师不 可 能 组 织 所 有 的 分 组 ，必 须 让 学 生 学 会 自我 组织、自我管理 ， 学生们在组织活动的过程中， 学会 了互相交往 、提高 了组织能力和创新能 力， 学生在英语课堂上所进行 的每一组对话， 都是一次全新 的创 造活 动，他们把 自己学过 的单词和句子进行重组 以表达他们所需要表 达 的意思 ，在这个过程 中，他们 的思维被完 全调 动起来 ，他们在一种积极思考 的状态下 完成课程所要求 的内容 ，对于教材 内容 的掌 握 比教师单 纯讲解 所得道的效果更佳 ，更重 要 的是他们 在这个 过程 中提高的 自己的学习 能力 、组织能力和创新能力。 英语小组合作学 习是一种新 的教 学策略 和课 堂组 织模式，是英语 教学 改革实践的一 个 重要课 题。英语 小组合 作学习要对在活动 中不断提高学生各方面 的能力 ，包括学生 自 学能力、合作能力、组织能力、交际能力等 的问题进行不断地探索 ，使学生锻炼思维 ， 创新学习方法 ，提高各方面能力。 二、英语课堂小组合作学习组织 中的注 意事项 英语课 小组 合作学习值得是按照一定 的 要求和标准把全班学生分成若干小组共 同努 力、合作探 究教师设置的或者学生 自己设定 的学习任务 ，在共同努力中培养他们包括知 识掌握在 内的各种能力 ，以提高教育教学 的 效果。小组活动打破 了教师满堂灌 的不 良教 育模式 ，使学生 的主动性 、创造性 的到了极 大 的提高 ， 在教育教学中起到了良好 的作用 ， 但是在实 际操作 中，存在着很多为分组而分 组 的现象 ，小组分组活动不仅不能够让学生 的学 习能力和 知识掌握 提高层次，而是小组 活动一盘散沙 ，严重影 响教学秩序 的现象 十 分严重 ，这就要求在教学 中小 组活 动必须坚 守 以下几条原则 ：
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英语小组合作学习初探
将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。
一.小组合作学习的操作
1.合理分组。
将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。
2.分工协作。
每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。
3.策划。
备课时，要明确分组活动的目的要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。
课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。
4.实施。
小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。
也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。
5．评价。
进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相
结合。
以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。
同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。
6.恰当利用竞争机制。
将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。
小组之间的竞争可以有多种形式。
如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。
由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。
而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。
二.小组合作学习的内容
1.合作准备课前发言。
2.合作预习新课。
3.合作表演对话。
4.合作归纳知识。
5.合作完成作业。
6.合作订正错误。
7.合作学习单词。
8.合作写作。
三.合作学习的优点
1.合作学习有利于体现学生的主体地位。
2.合作学习有利于提高学习效率。
3.合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。
4．合作学习有利于培养学生的自学能力。
5.合作学习能培养学生的组织能力。
6.合作学习拓宽了学生学习的空间。
（作者通联：331200江西省樟树市第二中学）。