农村小学英语口语教学现状及提高对策
搭建桥梁,促进农村小学生英语口语交际
搭建桥梁，促进农村小学生英语口语交际在当今全球化的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语交际能力的培养却是一个亟待关注和解决的问题。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际的现状和问题，并提出一些可行的解决方案，以期为农村小学生英语口语交际能力的提升搭建桥梁。
一、农村小学生英语口语交际的现状与问题1.缺乏语言环境：农村地区由于地理、经济等因素，英语教育资源相对匮乏，缺乏良好的语言环境，导致小学生难以获得足够的英语口语练习机会。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教学水平参差不齐，难以满足小学生英语口语交际的需求。
3.传统教学模式：传统的英语教学方式往往侧重于语法和词汇的讲解，忽视口语交际能力的培养，导致小学生缺乏口语表达的自信和机会。
4.家庭教育的缺失：农村小学生家长受教育程度普遍较低，缺乏英语教育意识和方法，无法为孩子提供有效的家庭辅导和监督。
二、解决方案与实施途径1.加强师资培训：提高农村小学英语教师的专业素质和教学水平，定期组织培训和交流活动，使他们掌握先进的教学理念和方法。
2.创新教学模式：采用情景教学、互动教学等多元化的教学方式，激发小学生学习英语的兴趣和热情，提高他们的口语表达能力。
3.搭建语言交流平台：通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，为小学生提供英语口语交流的机会和平台，培养他们的自信心和表达能力。
4.家校合作：加强与家长的联系和沟通，提高家长对英语教育的重视程度，引导他们为孩子创造良好的家庭学习环境，共同促进小学生英语口语交际能力的提升。
5.利用现代科技手段：利用互联网、多媒体等现代科技手段，为农村小学生提供丰富的英语学习资源，如在线课程、英语学习软件等，拓宽他们的学习渠道和方式。
6.建立合作学习小组：将小学生按照兴趣、能力等因素进行分组，鼓励他们通过合作学习、互相交流的方式，提高英语口语交际的能力和水平。
7.创设实际生活场景：将英语教学与实际生活场景相结合，引导小学生用英语进行日常交流和沟通，培养他们的英语思维和表达能力。
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从城市延伸到农村，然而，农村小学生英语口语交际能力的培养仍然是一个亟待解决的问题。
本文旨在剖析农村小学生英语口语交际能力的提升策略，以期为农村英语教育的发展提供一些有益的参考。
二、农村小学生英语口语交际能力现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区由于经济、文化等多方面的原因，英语语言环境相对较差，学生很少有机会进行英语口语练习。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业的口语培训。
3.学习方法不当：部分学生由于缺乏正确的学习方法，口语练习仅仅停留在背诵单词和句子上，而缺乏实际应用。
4.心理障碍：部分学生由于害羞、胆怯等心理障碍，不敢开口说英语。
三、提升策略针对以上问题，提出以下提升策略：1.创设语言环境：学校应积极创造条件，如开设英语角、组织英语演讲比赛等，为学生提供口语练习的机会。
同时，家长也应鼓励孩子多使用英语，如与外国友人交流、观看英语电影等。
2.加强师资培训：教育部门应加大对农村英语教师的培训力度，提高教师的口语水平。
同时，可以聘请外教或志愿者定期到农村学校进行口语教学指导。
3.改进教学方法：教师应采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生用英语表达自己的想法。
4.建立激励机制：学校可以设立口语优秀奖、进步奖等激励制度，鼓励学生积极参与口语练习。
同时，家长也应给予孩子正面的反馈和鼓励，增强孩子的自信心。
5.开展心理辅导：学校应关注学生的心理状况，对有口语交际障碍的学生进行心理辅导，帮助他们克服害羞、胆怯等心理障碍。
6.家校合作：家长应与学校密切配合，共同关注孩子的口语交际能力培养。
家长可以督促孩子在家中多用英语交流，也可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。
突破农村小学生英语口语的困境
突破农村小学生英语口语的困境随着我国新课程改革的不断推进，农村小学生英语口语教育逐渐成为人们关注的焦点。
然而，在农村地区，小学生英语口语教育面临着诸多困境，如教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习积极性不高、家庭和社会环境影响等。
本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的解决方案，以期为农村小学生英语口语教育的发展提供一些有益的思路。
一、农村小学生英语口语教育的现状当前，农村小学生英语口语教育存在的主要问题包括：教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习积极性不高、家庭和社会环境影响等。
具体表现为：1.缺乏优质的教学资源：农村地区由于经济条件和地理位置等因素，往往难以获得优质的教学资源，如教材、教具、多媒体设备等。
这导致教师难以有效地开展教学活动，学生难以接触到高质量的英语口语训练。
2.教师素质参差不齐：农村地区的教师队伍往往存在素质参差不齐的问题，部分教师缺乏专业知识和教学经验，难以有效地指导学生进行英语口语训练。
3.学生缺乏学习积极性：由于农村地区的教育资源相对匮乏，部分学生对于英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习积极性不高。
4.家庭和社会环境影响：农村地区的学生往往来自不同的家庭背景，家庭教育观念和方法存在差异，部分家庭对于学生的英语学习缺乏足够的重视和支持。
同时，农村地区的社会环境对于学生的英语口语教育也存在一定的负面影响。
二、突破农村小学生英语口语困境的对策针对以上问题，我们可以从以下几个方面入手，突破农村小学生英语口语教育的困境：1.加强教学资源建设：政府和学校应加大对农村地区教育资源的投入，包括教材、教具、多媒体设备等。
同时，可以组织教师参加培训，提高他们的专业素质和教学能力，使他们能够更好地利用现有资源开展教学活动。
2.提高教师素质：学校应加强对教师的培训和管理，提高他们的专业素质和教学能力。
同时，可以引进优秀教师资源，提高农村地区教师队伍的整体素质。
3.激发学生学习兴趣：教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
农村小学生英语口语交际能力提升策略分析
农村小学生英语口语交际能力提升策略分析随着全球化的发展，英语作为一种国际语言，越来越受到人们的重视。
在农村地区，由于教学资源有限，小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
本文将分析农村小学生英语口语交际能力提升的策略，以期为农村英语教学提供一些有益的参考。
一、农村小学生英语口语交际能力现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区教学资源有限，学生很少有机会接触到英语口语交流的环境，缺乏真实的英语交流场景。
2.缺乏学习动力：由于缺乏语言环境，学生对英语口语的学习兴趣不高，缺乏学习动力。
3.缺乏教师指导：农村地区的教师资源相对匮乏，许多教师缺乏专业的英语教学培训，无法给予学生有效的指导。
二、提升农村小学生英语口语交际能力的策略针对以上问题，我们可以采取以下策略来提升农村小学生英语口语交际能力：1.创设语言环境：学校可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供真实的英语交流场景。
此外，学校还可以聘请外教，为学生提供与外国友人交流的机会。
通过这些活动，学生可以在实践中学习英语口语，增强口语表达能力。
2.培养学习兴趣：教师可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体播放英文歌曲、电影片段等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演、故事接龙等游戏活动，让学生在游戏中练习口语，增强口语表达能力。
3.加强教师培训：学校应该加强对教师的培训，提高教师的英语教学水平。
教师可以通过参加培训课程、研讨会等方式，学习专业的英语教学知识，掌握有效的英语教学方法。
此外，学校还可以邀请专家到校指导教学，提高教师的教学水平。
4.家校合作：家长应该与学校密切配合，共同关注学生的英语学习。
家长可以督促孩子在家中练习英语口语，鼓励孩子与家人、朋友用英语交流。
同时，家长应该积极与教师沟通，了解孩子的学习情况，共同为孩子的英语学习创造良好的环境。
农村小学生英语口语进步的有力策略
农村小学生英语口语进步的有力策略一、农村小学生英语口语现状农村小学生英语口语水平普遍较低，具体表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
学生很少有机会接触到英语，更不用说在课堂上用英语进行交流。
2.学生缺乏自信由于农村地区的小学生普遍英语基础较差，他们往往不敢在课堂上用英语表达自己的想法。
即使有些学生想用英语表达自己的想法，也会因为害怕犯错而不敢开口。
3.教学方法不当在农村地区，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，只注重语法和词汇的教学，而忽略了口语的训练。
二、农村小学生英语口语进步的有力策略针对以上问题，我们可以采取以下策略来提高农村小学生英语口语水平：1.营造良好的英语学习环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在校园内张贴英语海报、设置英语角等。
其次，学校可以组织各种形式的英语活动，如英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生有更多的机会接触英语、使用英语。
此外，家庭也是学生学习英语的重要场所，家长应该鼓励孩子多听、多说、多读英语，营造家庭英语学习氛围。
2.激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对英语口语的兴趣，才能让他们主动开口说英语。
首先，教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，来吸引学生的注意力。
其次，教师可以采用游戏教学法、情景模拟教学法等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
此外，教师还可以组织各种形式的课外活动，如英语角、英语戏剧表演等，让学生有更多的机会展示自己的口语能力。
3.培养学生的自信心自信心是学好英语口语的关键，只有让学生相信自己能够说好英语，才能激发他们的学习动力。
首先，教师应该给予学生充分的肯定和鼓励，即使学生在口语表达中出现了错误，也要给予积极的反馈，帮助他们树立自信心。
其次，教师可以采用分层教学的方法，根据学生的实际水平设计不同难度的口语任务，让每个学生都有机会在课堂上展示自己的能力。
探索农村小学生英语口语提升的新途径
探索农村小学生英语口语提升的新途径随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语的提升一直是教育领域的一个难点。
本文旨在探讨农村小学生英语口语提升的新途径，以期为农村英语教学提供新的思路和方法。
一、农村小学生英语口语提升的现状与问题当前，农村小学生英语口语的提升面临诸多问题。
首先，农村地区教学资源相对匮乏，教师队伍素质参差不齐，教学方法单一，导致学生缺乏有效的口语练习机会。
其次，农村小学生受家庭和社会环境的影响，缺乏英语口语的实践环境，缺乏与英语为母语的人交流的机会。
此外，传统的英语教学侧重于语法和词汇的记忆，而忽略了口语表达能力的培养，这也是导致学生口语能力薄弱的重要原因之一。
二、新途径探索1.创设英语口语课堂情境在英语课堂上，教师可以利用多媒体、实物展示等手段，创设真实的口语交流情境，引导学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼口语。
此外，教师还可以利用英语歌曲、电影等资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。
2.开展课外活动除了课堂教学外，教师还可以组织形式多样的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，为学生提供更多的口语练习机会。
这些活动不仅可以增强学生的自信心和表达能力，还能培养他们的团队协作精神和跨文化交际能力。
3.利用互联网资源互联网为农村小学生提供了丰富的英语学习资源。
教师可以引导学生利用网络平台进行自主学习，如观看英语教学视频、在线英语学习软件等。
此外，教师还可以利用网络平台与学生进行实时互动，如在线答疑、远程辅导等，以满足不同学生的学习需求。
4.开展家校合作家长是孩子成长的重要伙伴，家长的支持和参与对农村小学生英语口语的提升具有重要意义。
学校可以定期组织家长会，向家长宣传英语口语的重要性，并提供一些家庭教育的方法和建议。
此外，学校还可以与家长建立微信群等社交平台，及时沟通学生在家学习的情况和问题，共同关注学生的成长。
寻找突破：加强农村小学生英语口语能力
寻找突破：加强农村小学生英语口语能力随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语能力的培养却面临着诸多挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语能力现状，分析其原因，并提出相应的解决方案，以期寻找突破，加强农村小学生英语口语能力。
一、农村小学生英语口语能力现状当前，农村小学生英语口语能力普遍较弱，主要表现为发音不标准、语法错误、表达不流利等方面。
究其原因，主要是由于教学资源匮乏、师资力量不足、家庭重视不够等因素所致。
二、原因分析1.教学资源匮乏：农村地区教育资源相对不足，英语教育设施不完善，缺乏语言环境和实践机会，导致学生难以充分掌握英语口语。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师水平参差不齐，部分教师缺乏专业的英语口语培训，难以给予学生有效的指导。
3.家庭重视不够：农村家庭对英语学习的重视程度不够，部分家长认为学习英语无用，导致学生缺乏学习动力和家长的监督。
三、解决方案1.加强教学资源投入：政府应加大对农村小学英语教育的投入，完善教学设施，提供语言环境和实践机会，为学生提供充分的口语练习平台。
2.提升师资力量：加强农村小学英语教师的培训和引进，提高教师专业水平，为教师提供定期的口语培训和交流机会，提升教师的口语教学能力。
3.家庭与学校的合作：学校应加强与家长的合作，引导家长重视英语口语学习，鼓励学生积极参与英语口语练习，建立家庭与学校的英语口语交流平台。
4.创新教学方法：教师应尝试多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、互动游戏等，激发学生的学习热情，提高学生的口语表达能力。
5.开展课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，为学生提供更多的口语实践机会，让学生在轻松的氛围中锻炼口语能力。
6.建立评价体系：学校应建立科学的评价体系，对学生的口语能力进行评估，及时发现学生的问题并给予指导，帮助学生逐步提高口语水平。
四、实施步骤1.制定计划：学校应制定详细的实施计划，明确各个阶段的目标和任务，确保各项措施的有效落实。
寻找突破点：提高农村小学生英语口语
寻找突破点：提高农村小学生英语口语一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语的学习和提升却面临着诸多困难。
本文旨在分析农村小学生英语口语学习现状，提出有效的提高策略，为农村小学生英语口语的学习提供一些新的思路和方法。
二、农村小学生英语口语学习现状1.缺乏语言环境：农村地区由于地理、经济等因素，英语语言环境相对较差，学生很少有机会接触到真实的英语交流场景。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量相对较少，且教学水平参差不齐，难以满足学生英语口语学习的需求。
3.学习资源匮乏：农村小学的英语教学资源相对匮乏，学生很难接触到优质的英语教材和教学资源。
4.心理障碍：农村小学生往往存在一定的心理障碍，不敢开口说英语，害怕出错被嘲笑。
三、提高农村小学生英语口语的策略1.营造语言环境：学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生创造一个真实的英语交流环境。
同时，家长可以鼓励孩子多与外国友人交流，提高口语表达能力。
2.加强师资力量：政府应加大对农村小学英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，可以引进优秀的英语教师资源，为农村小学注入新鲜血液。
3.利用数字化资源：学校可以利用互联网和数字化技术，引入优质的英语教学资源，如英语教学视频、在线课程等，帮助学生提高英语口语水平。
4.小组合作学习：教师可以组织小组合作学习，让学生通过相互交流、互相纠正，提高口语表达能力。
同时，教师也可以给予针对性的指导，帮助学生解决发音、语法等问题。
5.树立自信心：教师和家长应多给予学生肯定和鼓励，帮助学生树立自信心。
对于学生的错误发音和语法问题，可以委婉地指出并给予正确的示范，帮助学生逐渐克服心理障碍。
6.创新教学方法：教师可以采用情境教学、角色扮演、故事叙述等教学方法，激发学生对英语口语的兴趣和热情。
同时，可以利用多媒体设备，为学生展示生动的图片、视频等素材，帮助学生更好地理解和运用英语口语。
激发兴趣,提升农村小学生英语口语水平
激发兴趣，提升农村小学生英语口语水平随着新课程改革的不断深入，小学英语教育取得了长足的发展。
但在农村，由于各种条件的限制，小学英语教育的发展仍然存在很大的阻力。
特别是农村小学生的英语口语水平，一直是农村小学英语教育的软肋。
本文旨在通过分析农村小学生英语口语学习现状，探讨如何激发他们的学习兴趣，进而提升他们的英语口语水平。
一、农村小学生英语口语学习现状1.缺乏语言环境：农村地区，特别是偏远地区，接触英语的机会相对较少，缺乏英语的语言环境。
这使得小学生很难在日常生活中使用英语进行交流。
2.学习资源有限：农村小学的英语教学资源相对匮乏，如优秀的英语教师、丰富的教具和现代化的教学手段等。
这在一定程度上限制了英语口语的教学效果。
3.学生心理障碍：由于缺乏自信和表达能力不足，许多农村小学生对于开口说英语存在心理障碍，不敢或不愿开口说英语。
二、激发兴趣，提升口语水平的策略1.创设情境，营造语言环境：在教学过程中，教师应尽量创设真实的语言环境，让学生有身临其境的感觉，激发他们的表达欲望。
可以通过模拟购物、问路、旅游等情境，让学生进行角色扮演，用英语进行对话。
2.丰富教学手段，提高学习趣味性：教师可以使用多媒体教学、游戏教学、歌曲教学等多种方式，丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过英文歌曲的形式教学生单词和短语，让学生在快乐的氛围中学习英语。
3.给予积极的反馈和评价：小学生的心理很敏感，他们非常在意教师和同伴的评价。
因此，教师应给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们大胆开口说英语。
同时，也可以组织学生之间的互评，让他们在互相学习中提高自己的口语水平。
4.培养自信心：对于那些对英语口语有心理障碍的学生，教师和同学应给予更多的关心和帮助。
可以通过一些小任务、小活动，让他们在成功中逐渐建立自信。
同时，教师应给予更多的鼓励和赞扬，让他们感受到成功的喜悦。
5.充分利用课外时间：除了课堂教学外，教师应充分利用课外时间，鼓励学生多听、多说、多练。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法
农村小学生英语口语交际能力提升的策略与方法随着全球化的发展，英语作为一种国际化的语言，越来越受到人们的重视。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力却往往是一个短板。
本文将从多个方面，探讨如何提升农村小学生英语口语交际能力，包括环境营造、教师培训、课程设置、实践机会、家校合作等方面。
一、环境营造对于农村小学生来说，他们接触英语口语的机会相对较少，这就需要学校和家庭共同营造一个良好的英语学习环境。
学校应该定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生用英语交流。
家庭则可以通过购买英文绘本、播放英语原声电影等方式，提高孩子的英语听说能力。
同时，学校还可以聘请外教，与外国学校建立联系，为孩子提供更多的口语实践机会。
二、教师培训教师是学生学习英语的重要引导者，他们的口语水平直接影响学生的口语能力。
因此，学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的口语水平。
培训内容可以包括语音、语调、口语表达技巧等。
同时，学校还可以定期组织教师去城市学校参观学习，了解最新的教学方法和理念。
三、课程设置合理的课程设置是提高小学生英语口语交际能力的重要保障。
学校应该根据学生的实际情况，合理安排英语课程，注重口语表达的训练。
教师可以采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
同时，学校还可以开设英语绘本阅读、英语歌曲演唱等选修课程，丰富学生的英语学习内容。
四、实践机会农村小学生缺乏真实的英语口语交际环境，这就需要学校提供更多的实践机会。
教师可以组织学生参加各种英语比赛、参加英语夏令营等活动，为学生提供真实的英语口语交际环境。
同时，学校还可以建立英语角，让学生在这里用英语交流，提高他们的口语表达能力。
此外，学生还可以利用网络资源，如在线英语教育平台、英语学习软件等，进行自主学习，提高自己的口语表达能力。
五、家校合作家长是孩子学习英语的重要支持者，他们的参与和支持对提高小学生的英语口语交际能力至关重要。
家长应该鼓励孩子多说、多听、多练，培养他们的英语语感。
农村小学生英语口语表达的优化策略
农村小学生英语口语表达的优化策略一、农村小学生英语口语表达现状1.缺乏语言环境农村地区由于受到经济、文化等多方面的影响，英语语言环境相对较差。
很多农村小学生除了在课堂上能接触到英语，其余时间几乎接触不到英语，甚至有些学生回到家后，家里人也不懂英语，无法给予及时的辅导和交流。
这样导致学生在课外无法得到有效的口语锻炼，口语表达能力相对较弱。
2.学生缺乏自信很多农村小学生性格比较内向，不善于表达，同时他们也害怕在表达过程中出错，受到老师和同学的嘲笑。
在传统教学模式下，教师往往更注重学生的笔试能力，而忽视了对学生口语表达能力的培养，导致学生缺乏口语练习的机会，进而更加缺乏自信。
3.教学方法单一在农村小学英语教学中，很多教师依然采用传统单一的教学方法，即“教师讲，学生听”。
这种教学方式虽然在一定程度上能让学生掌握一定的英语知识，但无法激发学生的学习兴趣，更别提提高学生的口语表达能力了。
二、农村小学生英语口语表达的优化策略1.创设语言环境，激发学生表达欲望首先，教师要尽可能地为学生创设英语语言环境。
例如，在教室内设置英语角，张贴一些简单明了的英语提示语，如“No smoking”、“Please keep quiet”等。
此外，教师还可以组织学生定期更换英语板报，以激发学生的英语学习兴趣。
其次，教师还可以利用课余时间组织学生进行英语歌曲演唱、英语故事演讲等活动，为学生营造一个轻松愉悦的英语学习氛围，从而提高学生的口语表达能力。
2.增强学生自信，鼓励学生大胆表达首先，教师要尊重每一个学生，关注他们的点滴进步，并及时给予表扬和鼓励，帮助学生树立自信心。
其次，教师要善于发现学生的优点和长处，并及时给予肯定和鼓励。
例如，有些学生虽然口语表达能力较弱，但他们具有良好的听力和模仿能力，教师可以通过让他们多听、多模仿来提高他们的口语表达能力。
而对于那些口语表达能力较强的学生，教师可以让他们充当小老师，带领其他学生学习和练习口语表达。
农村小学生英语口语交际能力的全面提升策略
农村小学生英语口语交际能力的全面提升策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
对于农村小学生而言，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一工具，也有助于他们适应未来社会的发展。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力提升面临着诸多挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、语言环境欠缺等。
因此，本文旨在提出一套全面的提升策略，以改善农村小学生英语口语交际能力现状。
二、策略分析1.增强师资力量：加大农村英语教师培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，应积极引进优秀英语教师，优化教师队伍结构。
2.改善教学环境：学校应加大对英语课程的投入，提供必要的教学设备和资源，如语音室、多媒体教学设备等，为学生提供良好的语言学习环境。
3.创新教学方法：教师应根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.创设语言环境：学校和家庭应共同努力，为学生创设良好的英语语言环境。
学校可组织英语角、英语演讲比赛等活动，促进学生之间的英语交流；家庭则应鼓励学生使用英语进行日常交流，提高英语实际运用能力。
5.重视课外阅读：鼓励学生阅读英文故事、小说等课外读物，不仅可以增加学生的词汇量，还能提高学生的阅读理解和口语表达能力。
6.家校合作：建立家校合作机制，共同关注学生的英语学习。
家长应督促孩子在家中也要保持英语学习的习惯，教师则应定期与家长沟通，反馈学生的学习情况。
7.引入评价体系：建立科学的评价体系，对学生的学习成果进行评估。
评价应包括口语测试、作业完成情况、课堂表现等多个方面，以全面反映学生的英语水平。
三、实践应用以某农村小学为例，该校在过去一年中实施了上述提升策略。
首先，学校加大了对英语教师的培训力度，提高了教师的专业素养和教学能力；其次，学校优化了教学资源，增设了语音室和多媒体教学设备；教师们采用了情景模拟、角色扮演等教学方法，激发了学生的学习兴趣和主动性；同时，学校和家庭共同为学生创设了良好的英语语言环境，组织了英语角、演讲比赛等活动，并鼓励学生在家中也要保持英语学习的习惯。
农村小学生英语口语交际能力提升的具体举措
农村小学生英语口语交际能力提升的具体举措一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
对于农村小学生而言，提高英语口语交际能力不仅有助于提升综合素质，更有助于他们更好地适应未来社会的发展。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力普遍较低，因此，制定有效的教学策略，提升农村小学生英语口语交际能力显得尤为重要。
二、农村小学生英语口语交际能力现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较低，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区往往缺乏良好的英语学习环境，缺乏英语听说机会。
2.学习资源匮乏：与城市相比，农村地区的英语教育资源相对匮乏，师资力量薄弱。
3.学生心理障碍：农村小学生往往较为羞怯，害怕开口说英语，不敢与人交流。
4.教学方法单一：目前，很多农村小学英语课堂教学仍以教师讲解为主，学生参与度低。
三、提升农村小学生英语口语交际能力的具体举措1.营造语言环境：学校应积极创造条件，营造良好的英语学习环境。
例如，可以定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供英语听说机会。
此外，还可以聘请外教或志愿者，为学生提供真实的英语交流环境。
2.丰富教学资源：学校应加大对英语教育的投入，丰富教学资源。
例如，可以引进多媒体教学设备，利用网络资源为学生提供丰富的英语学习材料。
同时，还可以组织教师进行培训，提高教师的英语教学水平。
3.培养自信：教师应关注学生的心理状态，鼓励学生积极参与课堂活动。
对于羞怯的学生，教师可以采用小组合作、角色扮演等方式，降低学生的心理压力。
同时，教师应给予学生积极的反馈和评价，增强学生的自信心。
4.创新教学方法：课堂教学应注重师生互动，采用多种教学方法，如情境教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用现代教学手段，如微课、慕课等，打破时间和空间的限制，让学生随时随地学习英语。
5.家校合作：家长应与学校密切配合，共同关注孩子的英语学习。
家长可以督促孩子在家中练习口语，鼓励孩子与同学、朋友用英语交流。
突破瓶颈：提高农村小学生英语口语的策略
突破瓶颈：提高农村小学生英语口语的策略随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语的教学与学习却面临着诸多挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语教学面临的瓶颈，并提出相应的策略以提高教学效果。
一、农村小学生英语口语教学面临的瓶颈1.师资力量薄弱：农村地区英语教师资源匮乏，教师专业素质参差不齐，教学方法单一，难以满足学生多样化的学习需求。
2.语言环境缺乏：农村地区缺乏英语语言环境，学生缺乏实践机会，导致口语表达能力低下。
3.家庭重视不足：部分农村家庭对英语学习的重视程度不够，缺乏课后辅导和监督，导致学生难以养成良好的学习习惯。
4.教材与实际脱节：农村地区使用的英语教材与城市相比，内容偏难，与当地生活实际脱节，导致学生学习兴趣不高。
二、提高农村小学生英语口语的策略1.加强师资培训：教育部门应加强农村英语教师的培训，提高教师的专业素质，推广有效的教学方法，以满足学生多样化的学习需求。
2.创设语言环境：学校应积极创造英语语言环境，如开设英语角、组织英语比赛等活动，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
3.家庭与学校的合作：家长应重视孩子的英语学习，与学校密切配合，共同监督和辅导孩子的学习。
学校可以定期举办家长会，向家长宣传英语学习的意义和方法。
4.选用适合的教材：教育部门和学校应选用适合农村小学生使用的英语教材，内容应贴近当地生活实际，难度适中，以激发学生的学习兴趣。
5.多样化教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高其口语表达能力。
6.鼓励自主学习：学校和教师可以引导学生进行自主学习，如通过互联网资源、英语学习软件等途径，培养学生自主学习的能力，使其养成良好的学习习惯。
7.个性化辅导：针对不同学生的英语水平和口语能力，教师需要进行个性化辅导。
对于口语能力较弱的学生，应注重基础训练，逐步提高其口语表达能力；对于口语能力较强的学生，应鼓励其进行更高层次的表达和交流，以提高其自信心和成就感。
突破困境：提高农村小学生英语口语能力
突破困境：提高农村小学生英语口语能力一、引言在当今全球化的背景下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语能力的提高却面临着诸多困境。
这些困境包括教学资源匮乏、师资力量不足、学生缺乏语言环境等。
为了解决这些问题，本文将提出一系列有效策略，以帮助农村小学生提高英语口语能力。
二、提高农村小学生英语口语能力的策略1.营造英语环境营造英语环境是提高农村小学生英语口语能力的基础。
学校可以尝试以下方法：（1）开设英语角：每周设定一个时间段，让学生们用英语进行交流，培养他们的英语思维和表达能力。
（2）组织英语活动：例如英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等，为学生们提供展示自己英语口语的机会。
（3）家校合作：家长应积极鼓励孩子在家中也使用英语，如通过英文歌曲、电影等进行亲子互动，让孩子在日常生活中耳濡目染。
2.优化课程设计农村小学的英语课程应注重实用性，并采用适合农村小学生的教学方法。
教师可以采用以下策略：（1）利用多媒体资源：利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生提供真实的语言环境，帮助他们理解并运用英语。
（2）创设故事情境：通过创设与学生生活相关或熟悉的故事情境，让学生身临其境地运用英语进行表达。
（3）开展小组合作学习：通过小组合作，鼓励学生互相帮助、互相督促，共同提高英语口语能力。
3.加强师资培训提高农村小学生英语口语能力，师资力量是关键。
学校应加强对现有教师的培训，并积极引进优秀英语教师。
具体措施包括：（1）定期组织教师参加英语口语培训，提高他们的英语教学水平。
（2）鼓励教师参加各种教学研讨会和学术交流活动，以拓宽他们的教学视野。
（3）积极引进优秀英语教师，优化教师队伍结构，提高整体师资水平。
4.引入社会资源学校可以积极引入社会资源，如与当地企业、机构合作，为学生提供实践机会，让他们在实际场景中锻炼英语口语。
具体措施包括：（1）与企业合作：为学生提供实习机会，让他们在实际工作中运用英语进行沟通交流。
消除障碍,促进农村小学生英语口语表达
消除障碍，促进农村小学生英语口语表达随着经济全球化的不断发展，英语作为一种国际性语言，其重要性日益凸显。
在农村地区，小学生英语教育也受到了越来越多的关注。
然而，由于多种原因，农村小学生的英语口语表达能力相对较弱。
为了提高农村小学生英语口语表达能力，我们需要消除一些障碍，并采取相应的措施。
本文将从以下几个方面展开讨论。
一、农村小学生英语口语表达障碍分析1.缺乏语言环境农村地区由于经济、文化等方面的原因，英语语言环境相对较差。
小学生很少有机会接触到英语，更不用说在课堂上使用英语进行交流。
这种缺乏语言环境的状况，使得小学生难以形成英语口语表达的意识和习惯。
2.师资力量不足在农村地区，英语教师的数量和质量都相对较弱。
一些教师缺乏教学经验和方法，难以有效地培养学生的英语口语表达能力。
同时，一些教师对英语口语教学的重视程度不够，导致学生缺乏必要的指导和训练。
3.家庭支持不够农村地区的家长往往对英语不够重视，认为学习英语没有太大的用处。
因此，他们很少鼓励和支持孩子学习英语，甚至会限制孩子学习英语的时间和方式。
这种家庭支持不够的状况，使得小学生难以获得足够的支持和鼓励，进而影响了他们的英语口语表达能力。
二、消除障碍的措施和方法1.加强师资队伍建设首先，要加强对现有英语教师的培训，提高他们的教学水平。
其次，要引进更多的优秀英语教师，为农村地区注入新的教学力量。
同时，要注重对教师的考核和评价，确保他们能够高质量地完成教学任务。
2.创造良好的语言环境学校应该为学生创造一个良好的语言环境，鼓励学生使用英语进行交流。
例如，可以在课堂上使用英语教学，组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的口语表达能力。
此外，还可以利用现代信息技术手段，如网络课程、多媒体教学等，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
3.开展多样化的教学活动为了提高学生的学习兴趣和积极性，学校可以开展多样化的教学活动。
例如，可以组织角色扮演、故事讲述、歌曲演唱等趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的口语表达能力。
探索农村小学生英语口语能力提升的方向
探索农村小学生英语口语能力提升的方向一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从小学阶段开始普及，然而，农村地区的小学生英语口语能力提升仍然面临诸多挑战。
本文旨在探索农村小学生英语口语能力提升的方向，以期为农村英语教育提供一些有益的参考。
二、农村小学生英语口语能力现状及问题1.缺乏语言环境：农村地区的小学生很少有机会接触英语，缺乏真实的英语环境，导致他们难以在实际生活中运用英语。
2.师资力量不足：农村地区的英语教师数量相对较少，且教师的专业素质和教学水平参差不齐，这在一定程度上影响了小学生英语口语的学习。
3.家庭教育的缺失：许多农村家庭的家长缺乏英语教育知识，无法为孩子提供有效的家庭教育，使得英语口语的学习变得更加困难。
4.学习资源匮乏：农村地区的教育资源相对匮乏，可供小学生使用的英语教材和教学资源有限，这也限制了他们英语口语的学习。
三、提升农村小学生英语口语能力的方法与策略1.营造语言环境：学校可以定期组织英语角活动，让学生有更多的机会使用英语进行交流。
同时，可以利用网络资源，建立线上的英语交流平台，为学生提供更多的语言实践机会。
2.加强师资培训：定期为农村英语教师提供培训，提高他们的教学水平，使他们能够更好地引导学生进行英语口语的学习。
3.开展家长教育：通过家长会或者网络平台，向家长普及英语教育的重要性，让他们了解如何在家中为孩子提供有效的英语学习环境。
4.利用现代技术：利用现代技术，如多媒体教学、在线教育等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
5.丰富教学资源：与当地教育部门或企业合作，引入更多的英语教材和教学资源，满足学生的学习需求。
6.个性化教学：根据学生的不同水平和学习需求，采用个性化教学的方式，使每个学生在英语口语学习中都能得到充分的发展。
7.强化语音训练：正确的发音是提高英语口语能力的基础。
教师应注重语音训练，帮助学生掌握正确的发音和语调。
农村小学生英语口语交际能力的进步策略
农村小学生英语口语交际能力的进步策略一、农村小学生英语口语交际能力现状由于我国农村地区相对城市来说，教育资源相对匮乏，农村小学生英语口语交际能力普遍较差。
据调查显示，农村小学生英语口语交际能力水平较低，主要表现为发音不标准、语调不自然、表达不流畅、缺乏自信等方面。
究其原因，主要是由于农村地区教育资源匮乏，师资力量薄弱，缺乏专业的英语教师，同时家长对英语口语的重视程度不够，导致农村小学生英语口语交际能力得不到有效的培养和提高。
二、农村小学生英语口语交际能力进步策略针对农村小学生英语口语交际能力现状，为了提高其口语交际能力，需要采取一系列的进步策略。
以下将从几个方面提出相应的策略：1.营造良好的语言环境为了提高农村小学生英语口语交际能力，需要营造良好的语言环境。
首先，学校应该加强英语教学的重视程度，增加英语课程的教学时间和教学投入，提高英语教师的专业水平。
其次，学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供英语口语交流的机会和平台。
此外，家长也应该加强对孩子英语口语的重视程度，鼓励孩子多说、多听、多练，营造家庭英语学习氛围。
2.注重语音语调的训练语音语调是英语口语交际的基础，也是农村小学生英语口语交际能力进步的关键。
因此，在英语教学中，应该注重语音语调的训练。
首先，教师应该注重音标的教学，让学生掌握正确的发音方法和语调规律。
其次，教师应该鼓励学生多听、多模仿标准的英语发音和语调，通过听力训练和模仿练习来提高自己的语音语调水平。
此外，教师还可以采用游戏、歌曲等形式来激发学生的学习兴趣和积极性。
3.创设真实的交际情境为了提高农村小学生英语口语交际能力，应该创设真实的交际情境。
首先，教师应该根据学生的实际情况和教学内容，设计贴近学生生活实际的交际情境，让学生有话可说、有话想说。
其次，教师应该鼓励学生积极参与交际活动，让学生在实际的交流中提高自己的口语交际能力。
此外，教师还可以利用多媒体技术来创设真实的交际情境，如播放英语电影、英语歌曲等，让学生在真实的语境中感受英语的魅力。
农村小学生英语口语能力提升的教学探索
农村小学生英语口语能力提升的教学探索一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高他们的英语口语能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一工具，也有助于他们未来的学习和职业发展。
然而，农村小学生英语口语教学存在一些问题，如教学资源匮乏、教师素质参差不齐等，这些都制约了小学生英语口语能力的提升。
因此，本文旨在探索农村小学生英语口语能力提升的教学策略和方法。
二、农村小学生英语口语教学现状1.教学资源匮乏：农村地区由于经济条件和地理位置等因素，教学资源相对匮乏，如优质教材、网络资源、多媒体设备等。
2.教师素质参差不齐：农村地区的英语教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业培训和进修机会，教学方法和理念相对陈旧。
3.学生缺乏语言环境：农村地区的小学生很少有机会接触英语，缺乏真实的英语语言环境，导致他们的口语表达能力较弱。
三、提升农村小学生英语口语能力的策略和方法1.营造英语环境：学校可以定期组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生营造一个说英语的环境。
同时，教师可以在课堂上尽可能地使用英语授课，让学生在日常学习中逐渐适应英语表达。
2.利用多媒体资源：教师可以利用网络资源，如英语教学视频、听力材料等，提高学生的听力水平，为口语表达打下基础。
3.小组合作：教师可以组织小组活动，让学生通过合作完成口语任务，如角色扮演、故事编写等，提高学生的口语表达能力和协作能力。
4.鼓励与激励：教师应对学生的口语表达给予积极的反馈和鼓励，帮助学生树立自信，激发他们的学习动力。
四、案例分析以某农村小学为例，介绍其如何通过以下方法提升学生的英语口语能力：1.开展英语角活动：每周固定时间在学校设立的英语角，鼓励学生用英语进行交流。
2.使用多媒体资源：学校引入了一些英语教学视频和听力材料，并鼓励教师利用网络资源进行备课和教学。
3.组织小组活动：教师组织了几次小组活动，让学生通过角色扮演和故事编写等方式提高口语表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学英语口语教学现状及提高对策随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容。
在小学课程开设中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。
尽管这样，农村小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。
《英语课程标准》中二级目标就说的技能对小学生作出明确要求：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
对小学生来说，英语听说能力的强弱，不但直接影响其读写能力的发展，甚至对整个英语学习的成败也起着决定性的作用。
小学英语教学作为启蒙教育，其主要目的是逐步培养学生学习英语的兴趣和爱好，能在日常生活中用英语进行初步的日常口头交际，其中说的能力尤为重要，作为教师，应尽力提高学生说的能力。
一、阻碍农村小学英语口语教学的原因分析1、良好语言环境的匮乏俗话说“拳不离手，曲不离口”。
同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。
但由于我们的学生并不是生活在真实英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。
即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。
2、学校的教学资源不足英语口语的提高，在一定程度上与多听有很大的关系。
在农村小学里，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多。
且有些教师是非英语科班出身，不能很流畅地说英语或用英语上课。
3、学校、家长的重视程度不够虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以卷面分数的高低来评价一个学生的优劣。
英语考试中没有口语考查项目；加之学校领导对此重视不够，每班每周只开设两节英语课，一旦临近期末，这些课还要改成语文或数学课；而且很多家长由于外出打工，缺乏对孩子学习的督促，家庭教育这一重要教育环节有所缺失。
4、学生个性差异学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。
性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。
性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评。
学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
5、学生的英语词汇贫乏由于小学生的英语词汇掌握有限，加之教师用英语表达的内容超出小学生的承受能力，导致学生一知半解，由此产生畏难心理，从而有可能使学生对英语失去兴趣。
二、提高英语口语教学水平的策略英语口语教学的过程是一个持续的过程，针对以上存在的这些问题，我从以下五个方面来谈一下自己的浅见，期望对农村小学的英语口语教学有所提高。
1、激发兴趣，调动学生学习英语的积极性著名教育家布鲁纳曾经说过：＂学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣．早在春秋时期，孔子也提出了“知之者不如好之者,好不者不如乐之者”的见解。
小学生的无意注意、无意识记还占优势，头脑中没有明确的求知欲，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。
可是只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。
对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。
在“口语”训练中，农村小学英语教师如果能借助卡片，实物等教学工具，围绕“口语”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使学生能够主动说、积极说，就会大大提高训练的有效性。
但如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。
如在教牛津小学英语5A 的unit2 “A New House”这一单元，可以让学生在上完课后自己设计一座房子并结合自己的语言，用刚学到的一些英语单词向同学们介绍自己“未来的家”。
这样不仅为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，还充分调动了学生自主学习的积极性。
2、英语授课，创设良好的语言环境良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。
由于学生平时接触的多数都是汉语。
只有在英语课上短短的几十分钟时间多用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。
所以，教师要在上课时放慢语速，或用TPR（全身反应法）。
刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，学生渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，有利于提高口语水平，培养学生的语感。
3、操练课文，注重情景表演语言来源于生活，又运用于生活。
在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在角色扮演中提高英语的表达能力。
小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解，而只限于书上看到的或学到的则容易忘记。
那么这一点我们可以利用到英语教学上来。
如教“Animals”一单元时，教材上只介绍了cat, dog, bird, tiger, panda,而实际上学生去动物园不会只看到这些动物，而且学生有能力，有兴趣再学一些动物名称的单词。
可以用歌曲、儿歌、游戏等形式介绍fox ,monkey ,elephant等单词。
学生们学得兴致勃勃，交谈的内容也就丰富了。
这种情景的设置贴近生活，生动有趣，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去参加实践。
教师这时就可以放手让学生去说，以满足学生交流的信心，为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础。
英语教师必须善于洞察学生的心理活动，根据学生的兴趣特点，结合乡村的实际条件，创设一些融趣味性、知识性为一体的活动形式。
如，在学了牛津英语5A教材后，可以设计“我是小小解说员”游戏，让学生把学过的课文内容和句型，用自己的语言以解说员的身份介绍给大家，也可以介绍自己家庭、学校、班级等，再配上一定的神情和动作，这样同学们会非常感兴趣，而且能锻炼他们的口语表达能力。
4、培养学生英语语言习惯和表达能力，强化英语交际丹麦语言学家杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。
因此,小学英语教学应该把口语能力训练摆在第一位,把日常生活情景对话作为教学的一个中心，通过以学生为主体的大量言语实践活动,使学生敢于开口说话,进而获得语言基本技能,促进语感早日养成。
教学中,可从学生生活实际的表达需要出发,将学生学过的具有交际功能的基本句型编成微型对话,每节课抽出一定的时间进行俩俩对话训练。
由于这项训练符合小学生活泼爱动,好自我表现的心理特点,把学生推到语言实践的主体位置,人人都有练习机会,都有表现自我的机会,为学生"主动学习与发展提供可能性"。
俩俩对话训练以对话形式衬托出句型特征，使学生能从整体上感知语言材料,接受语言训练,不断潜意识地吸收,内化,从而获得英语语感,逐渐培养了学生的英语语言达能力.5、因材施教，鼓励、指导相结合教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。
教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢的进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。
如对于性格外向、活泼大胆、反应迅速的学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好；而对于性格内向的学生，因其有时动作较迟缓，反应慢，则要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
对学生表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。
教师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。
在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。
比如，在一节复习课上，我请了一位平时很少发言的同学来回答问题，他非常紧张，不敢回答。
我一直用期待和信任的眼光看着他，同时，我以适当的手势来引导他。
最后，他终于完整的回答了问题。
我不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励。
此后，每节课他都认真思考，积极发言，成绩提高了不少。
在教学过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，奖励给有进步的或在竞赛中获胜的学生，这在很大程度上调动了学生的积极性，满足了学生的成就感，他们就更喜欢学英语、说英语了。
6、小学英语教师自身素质的提高由于相当一部分小学英语教师是非英语专业毕业的，为了提高他们的教育教学能力，应定期召开研讨会、组织集体备课、定期组织培训，帮助他们逐个地过语音关、听力关、教材关、教法关。
同时要求他们学习先进的英语教育教学理论，了解英美国家的优秀文化，不断提高自己的教育教学水平。
不断加强专业知识的学习，不断提高自己的专业水平。
小学英语老师必须以一个好教师的要求衡量自己：（1）良好的专业素质，能用流利的汉语和英语口语进行教学；发音准确，听力敏锐，口语流利，与学生英语沟通能力强，文化背景知识丰富，语言功底深厚;（2）精心组织好每一节课堂教学，运用多种教学方法活跃课堂气氛，使学生始终感觉新颖，在不知不觉中把所学知识融入大脑。
三、结语随着世界经济全球化的逐步形成，外语人才受到了前所未有的青睐。
懂英语、会说英语已成为一项基本的技能，只有运用好这项技能，才能在当今日益激烈的竞争中利于不败之地。
因此，对于我们的英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力已显得十分必要。
诚然，小学英语口语是一个持续教学的过程，各个阶段都有不同的教学目标和要求。
教师应在符合《英语课程标准》以及教学大纲的前提下，针对学生实际情况，充分发挥自己的主观能动性，利用现代教学手段，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法，有意识地培养学生良好的英语口语交际能力。
只要我们坚持不懈，我们的英语教学就能逐步走向完善、就一定能够迈上一个新的台阶！。